姜 澄，黃書光

(華東師范大學 教育學部,上海 200062)

“方向決定道路，道路決定命運”[1]。黨的十九屆六中全會上重申了堅持中國道路的重要意義。中國研究生教育“走什么樣的路”，既決定了研究生培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格，也決定了研究生教育的未來。習近平總書記強調(diào)：“無論搞革命、搞建設、搞改革，道路問題都是最根本的問題?！盵2]自革命建設時期起，中國共產(chǎn)黨就帶領(lǐng)各民族和人民摸索開辟出一條既根植于歷史，又融合了馬克思主義理論和中國研究生教育實踐的中國特色社會主義研究生教育道路。從研究生教育弱國到如今的研究生教育大國，再到研究生教育強國的目標制定，中國共產(chǎn)黨始終堅持“走自己的路”，始終堅定決心，始終保持信心，這是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國研究生教育發(fā)展道路的成功密碼?！白孕?，是建立在對事物本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律高度認同基礎(chǔ)上的一種高度自覺?！盵3]中國特色社會主義研究生教育道路蘊含了不斷自我革新、不斷超越自我的本質(zhì)屬性。推進研究生教育道路朝向內(nèi)涵式發(fā)展，助力中國夢的實現(xiàn)，就必須要堅定中國特色社會主義研究生教育道路自信，深刻把握中國特色社會主義研究生教育道路自信的歷史邏輯和形成邏輯，并準確認識中國特色社會主義研究生教育道路的增信路徑。

一、中國特色社會主義研究生教育道路自信的歷史自覺

自1917年北京大學創(chuàng)辦研究所開啟國人自辦研究生教育的歷史，至今已逾百年。百年來，中國研究生教育從無到有，研究生教育規(guī)模由小到大，從模仿與借鑒中逐步走出了一條自主創(chuàng)新式的中國特色研究生發(fā)展道路。中國研究生教育在實踐史中體現(xiàn)出的歷史自覺，是中國特色社會主義研究生教育道路自信的首要依據(jù)。

(一)中國特色社會主義研究生教育道路自信源于自古以來對高層次人才培養(yǎng)的歷史傳統(tǒng)

研究生教育作為高等教育結(jié)構(gòu)體系中的最高層級，高層次性是其顯性特征之一。古代中國十分重視對高層次知識人才的培養(yǎng)，其傳統(tǒng)由來已久。戰(zhàn)國時期齊國設稷下學宮，定期舉行“期會”，興學術(shù)自由之風，學宮集講學、育才、著述、咨議等多功能于一體，蘊含了后世研究生教育的基因。漢代創(chuàng)設太學，置五經(jīng)博士傳授儒學予諸生，學問傳承嚴守“師法”和“家法”，重視學生自學兼重指導下孜孜矻矻以窮一經(jīng)；西晉興辦國子學，時至唐朝，形成了以“六學二館”為主干的中央官學教育體系，高層次人才培養(yǎng)機構(gòu)類型豐富多樣，其培養(yǎng)方式又顯現(xiàn)出了研究生教育方式中強調(diào)學生自學與教師指導相結(jié)合的特征?！耙磺暌詠?，書院實在占教育上一個重要位置，國內(nèi)的最高學府和思想淵源，惟書院是賴。”[4]兩宋時期，大儒學士競相入駐書院講學育才，出現(xiàn)了如岳麓書院、白鹿洞書院等著名書院。以書院為代表的人才培養(yǎng)機構(gòu)，注重培養(yǎng)學生自學和獨立研究的能力，鼓勵學生在學期間開展各類學術(shù)性質(zhì)的研討活動，往往既是教育機關(guān)又是學術(shù)研究機構(gòu)，甚至是某個學派的學術(shù)研究與傳播基地，研究韻味濃厚，透露出研究生教育的部分特質(zhì)。“若就教育層次與受教育者學養(yǎng)而言，明清兩代入翰林院深造的庶吉士更可以比擬今日之研究生?！盵5]雖然說中國古代對于高層次人才的培養(yǎng)雖與今時研究生教育不可同日而語，更不能視為等同，但卻又實現(xiàn)了某種會通，即都肩負著學術(shù)研究的使命，且在教育過程中都蘊含了中華文化的精神內(nèi)涵?？梢?，一直以來對于文化學術(shù)的鉆研、傳承與傳播，對于具有“研究型”意味的高層次人才的培養(yǎng)與重視，都顯示了中國特色社會主義研究生教育道路自信獨有的歷史財富。

(二)中國特色社會主義研究生教育道路自信源于百年來道路選擇探索積累的歷史經(jīng)驗

近代以來，西方列強對中國的侵略不止，一個又一個喪權(quán)辱國條約的簽訂，促使其時仁人志士紛紛踏上尋求救國救民的道路，變革傳統(tǒng)教育、創(chuàng)辦新式教育開始成為其時救國方案之一。隨著先進中國知識分子對國外教育制度的宣傳與倡導，20世紀初期，具有“后發(fā)外生型”特征的研究生教育方才在中國出現(xiàn)。鑒于日本在明治維新改革后所取得的成效，中國最早選擇的研究生教育道路即模仿日本。清末時期，梁啟超、康有為、姚錫光、王國維、羅振玉等有識之士，最早向國人引介日本的學制體系設計，其中就包括了研究生教育體制的內(nèi)容。1901年起，清廷施行“新政”，相繼制訂了《壬寅學制》和《癸卯學制》，其中分別設定“大學院”與“通儒院”作為研究生教育機構(gòu)，首次從國家立法的層面使研究生教育得以確定。這一時期以日本教育體制為藍本，推動設立研究生教育制度，其開創(chuàng)性意義值得肯定，但隨著晚清政府的滅亡，走日本式的研究生發(fā)展道路并未付諸于實踐。

民國以后，郭秉文、陶行知、晏陽初、陳鶴琴、胡適、廖世承、孟憲承等一批留美生歸國，成為革新教育的領(lǐng)導者和主力軍，并對英美法德等歐美國家的教育進行廣泛的介紹。如商務印書館集結(jié)各海外留學生合著《各國教育談》一書，當中就涉及各國的研究生教育制度。自1917年北京大學率先創(chuàng)辦國學門研究所，清華大學、廈門大學、東南大學等高校也先后設立相關(guān)研究院所，推動了近代中國研究生教育的實踐。這一時期中國研究生教育道路從模仿日本到借鑒歐美轉(zhuǎn)向。例如，從研究生的培養(yǎng)方式來看，民國前期的研究生教育主要是模仿德國和日本的“學徒式”培養(yǎng)；而民國后期的研究生教育又主要是學習了英美的“專業(yè)式”培養(yǎng)?？陀^地說，受時局的限制，民國以后學習歐美式的研究生教育發(fā)展道路，卻也無法改變道路移植和本土化之間的矛盾和沖突。尤其是在抗戰(zhàn)時期，中國研究生教育大都是各校根據(jù)自身情況，通過相應的措施，保障研究生教育在戰(zhàn)火中得以延存。所以，近代中國研究生實踐的起步是受學習歐美研究生教育發(fā)展道路的影響，但保障研究生教育在戰(zhàn)亂硝煙中仍未斷絕甚至有所成效的真正原因，絕不是因為借鑒了哪個國家的研究生教育發(fā)展道路，而是應該歸功于自強不息的民族精神和民族意志。

中華人民共和國成立之初，在特殊的時代情境下，我國提出“全面學蘇”的號召，中國研究生教育走上了學習蘇聯(lián)的道路。中國向蘇聯(lián)派遣大量留學生；蘇聯(lián)也向我國派遣專家指導研究生教育的開展，中蘇教育交流密切。建國初期，國內(nèi)研究生“在蘇聯(lián)專家的指導下完成研究生學習計劃”，并學習蘇聯(lián)“建立教研室作為培養(yǎng)研究生的組織機構(gòu)”。[6]學習蘇聯(lián)研究生教育發(fā)展模式，確實為中華人民共和國培養(yǎng)了一批具有真才實學的高層次人才。但是，1957年起，中蘇關(guān)系惡化，大批蘇聯(lián)專家全面撤離中國，我國不得不開始自主探索研究生教育模式和發(fā)展道路。綜上，百年來中國在研究生教育道路的選擇上，從模仿日本到借鑒美國，再到學習蘇聯(lián)，期間或多或少取得了一定的成績，但過度依賴國外研究生教育道路，其弊端也顯而易見。故而，中國特色社會主義研究生教育道路自信，就是對以往研究生道路選擇成功與失敗的科學總結(jié)的充分認識。

(三)中國特色社會主義研究生教育道路自信源于中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導取得的偉大歷史成就

中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導研究生教育道路的原點始于延安時期。其時中國共產(chǎn)黨在陜北公學開辦過相當于研究生培養(yǎng)水平的高級研究班，培養(yǎng)戰(zhàn)時所需的人才。其他諸如魯迅藝術(shù)文學院、延安大學、華北大學、中原大學等高校也陸續(xù)在黨的領(lǐng)導下開展研究生教育的實踐。解放以前，中國共產(chǎn)黨對于研究生教育道路的摸索與探尋，雖“較之于隨后的同類型教育顯得粗放”，但“不僅獲得了寶貴的辦學經(jīng)驗，培養(yǎng)了大批人才，還為共和國建立初期研究生教育的快速發(fā)展奠定了一定的歷史基礎(chǔ)”。[5]341

新民主主義革命勝利以后，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導各族人民建立中華人民共和國，帶領(lǐng)中國研究生教育開啟新征程。1956年，隨著毛澤東公開發(fā)表《論十大關(guān)系》，中國人才培養(yǎng)工作也提出要“注意結(jié)合中國具體情況來更好地學習蘇聯(lián)先進經(jīng)驗”[7]的口號。中華人民共和國對蘇聯(lián)教育模式的態(tài)度由“照搬照抄”向“理性選擇”的重大轉(zhuǎn)變，直接影響到我國發(fā)展研究生教育的道路選擇，開始了對新中國研究生教育道路中國模式的探索。與此同時，科研院所開始培養(yǎng)研究生，使我國承擔研究生教育任務的組織機構(gòu)類型從“單一”走向“多元”，壯大了共和國研究生教育道路上的組織隊伍。當然，中國研究生教育道路也是前進性與曲折性的統(tǒng)一。經(jīng)歷過一段艱難的歲月，1977年，《關(guān)于高等學校招收研究生的意見》的頒行，使中國研究生教育逐步走上正規(guī)化、常規(guī)化的發(fā)展道路。研究生學位制度確定并付諸實踐，研究生教育管理體制日益完善，研究生招生類型豐富、培養(yǎng)規(guī)模擴大，等等。1992年，中共中央發(fā)布《中國教育改革和發(fā)展綱要》，以便適應社會改革和改革開放加快的現(xiàn)實需要，并積極探索創(chuàng)建具有中國特色的研究生教育培養(yǎng)機制。步入新時代，“研究生教育的戰(zhàn)略地位更加明顯，質(zhì)量提升的緊迫性更加突出，研究生教育進入內(nèi)涵式發(fā)展的新階段”[8]，堅定走中國特色社會主義研究生教育道路，成為必然選擇。2020年全國研究生教育會議召開，李克強總理高度肯定了共和國研究生教育取得的成就：“改革開放以來，我國研究生教育實現(xiàn)了歷史性跨越，培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀人才，為黨和國家事業(yè)發(fā)展作出了突出貢獻”[9]。僅從研究生教育規(guī)模的發(fā)展情形來看，中華人民共和國成立至1966年的這十七年間培養(yǎng)研究生數(shù)量不足2.4萬人，而2020年一年我國就招收研究生110.66萬人，研究生數(shù)量呈跨越式增長。總之，在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下，我國研究生教育規(guī)?；唾|(zhì)量化發(fā)展成就顯著，這為堅持道路自信提供了堅實的底氣與信心。

二、中國特色社會主義研究生教育道路自信的形成邏輯

從對研究生育人文化的繼承與發(fā)展，到研究生教育制度的調(diào)試與反思，再到研究生教育理論的深究及其理性認識，我國創(chuàng)建了中國特色社會主義研究生教育發(fā)展道路。中國特色社會主義研究生教育道路自信的形成，既受文化自信、理論自信和制度自信相互作用的影響，也源自對中國研究生教育強國、研究生教育現(xiàn)代化、研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展的不懈追求。對中國特色社會主義研究生教育道路的自信，使我們愈加堅信中國研究生教育能走向“優(yōu)越之路”“強國之路”和“內(nèi)涵之路”。

(一)文化涵養(yǎng)：在繼承與發(fā)展中開啟中國特色社會主義研究生教育“優(yōu)越之路”

中國研究生教育的文化自信是中國特色社會主義研究生教育道路自信的內(nèi)在支撐。中國研究生育人文化根深脈遠，并隨著時代任務的發(fā)展而充實其中的內(nèi)涵。董仲舒提出“罷黜百家、獨尊儒術(shù)”的文教政策，使儒家思想成為一種主流意識形態(tài)。受此影響，學校教育主要以傳承和播衍儒學為主體內(nèi)容的傳統(tǒng)文化為己任，研究生教育也不例外。近代高等院校自辦研究院(所)開啟研究生教育實踐，最早也是創(chuàng)辦國學研究所，培養(yǎng)“國學”學科研究生?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)以后，條件艱苦，研究生育人文化主要是以戰(zhàn)時文化為標志，其時研究生育人資源、育人方式、育人目標等皆與抗戰(zhàn)需要密切聯(lián)系。例如，較之于抗戰(zhàn)以前重點培養(yǎng)文科研究生，抗戰(zhàn)期間則擴充了理、工、醫(yī)等應用型研究生的培養(yǎng)。新中國成立后，研究生教育在“為誰培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么樣的人”這一根本性問題下，其育人取向突出為國家需要和社會主義性質(zhì)。十九大以來，習近平總書記強調(diào)“要更加注重以文化人以文育人”，并多次指出立德樹人在教育工作中的重要性，要求“把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域”[10]。習總書記關(guān)于教育發(fā)展的一系列重要論述，不僅指明了文化作為育人活動的精神基因，賦予了教育生命力和影響力，而且標志著新中國研究生教育的育人使命從為政治服務和為國家需要，向立德樹人和以人為本漸變。

從研究生育人文化發(fā)展與研究生教育道路自信的內(nèi)在關(guān)系來看，其一，研究生育人文化作為文化大系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，具有社會性、歷史性、延續(xù)性、發(fā)展性等特征，是在對傳統(tǒng)儒家文化的繼承中、對戰(zhàn)時文化的發(fā)揚中、對社會主義先進文化的創(chuàng)造中，不斷豐富起來的。研究生育人文化既滲透于研究生教育實踐，又浸潤于研究生培養(yǎng)活動當中，能為研究生教育道路自信提供文化基因和靈魂。其二，研究生育人文化的本質(zhì)是以文化精神培養(yǎng)高層次人才，其功能是為了實現(xiàn)研究生的主體價值和社會價值。就這一點來說，把握研究生育人文化的豐富內(nèi)涵與中國特色社會主義研究生道路自信的基本目標一致，且研究生教育道路進行的大量實踐也能為研究生育人文化的發(fā)展提供現(xiàn)實素材和基礎(chǔ)。

故此，之所以說中國特色社會主義研究生教育道路是既不同于西方資本主義國家發(fā)展研究生教育所走的道路，也不同于解放前研究生教育發(fā)展的“老路”，而是展現(xiàn)了中國特色社會主義教育道路優(yōu)越性的“新路”。其根本原因就在于：這條道路是以中華優(yōu)秀研究生育人文化為根基，“在旗幟鮮明反對照抄照搬、簡單移植的崇洋西化傾向，也堅決反對故步自封、閉目塞聽等文化保守主義”[11]，不僅正確處理了文化的歷史性與文化的適應性、文化傳承與文化創(chuàng)新之間的關(guān)系，而且輸入了新時代研究生教育所需的價值觀和文化觀，賦予了中國特色社會主義研究生教育道路豐富的文化內(nèi)涵，從中國研究生育人文化自信中彰顯中國研究生教育道路自信。

(二)制度保障：在調(diào)試與反思中構(gòu)建中國特色社會主義研究生教育“強國之路”

中國研究生教育的制度自信是中國特色社會主義研究生道路自信的有力保障。制度本身所具備和表現(xiàn)出的優(yōu)越性，不僅影響著人們對于制度的認識程度，而且也影響了人們對于道路持續(xù)性的認可。研究生教育制度是保障研究生教育得以進行的基本規(guī)則和組織模式，其構(gòu)建過程體現(xiàn)了研究生教育發(fā)展道路的規(guī)律性。中國研究生教育發(fā)展道路的起點源于先進知識分子對于西方研究生教育制度的介紹，研究生教育建制成為“教育救國”思潮的重要內(nèi)容。1927年以前，我國研究生教育制度的建立，主要是以北大、清華等高校頒發(fā)的根據(jù)各校情形所制定的相關(guān)研究生教育規(guī)章說明，缺乏從全國范圍內(nèi)的系統(tǒng)性、規(guī)約性、完善性的研究生教育制度法規(guī)。南京國民政府的成立直至抗日戰(zhàn)爭的全面爆發(fā)，研究生教育迎來了發(fā)展的十年黃金期。在中央政府主導的模式下統(tǒng)籌規(guī)劃，《大學組織法》《大學研究院暫行組織規(guī)程》《學位授予法》等相關(guān)法規(guī)陸續(xù)頒布，才陸續(xù)有了從國家層面建設研究生教育的制度的文本綱領(lǐng)。

中華人民共和國成立以后，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，1951年6月11日，中國科學院聯(lián)合教育部發(fā)布了《1951年暑假招收研究實習員、研究生辦法》，標志著新中國研究生教育逐步進入國家統(tǒng)一管理實施階段。此后，教育行政部門接連頒發(fā)了《關(guān)于改革學制的決定》《高等學校研究生部的現(xiàn)狀及其調(diào)整意見》《高等學校培養(yǎng)研究生暫行辦法(草案)》等系列涉及研究生教育建制內(nèi)容的文件，對研究生教育制度的相關(guān)構(gòu)架進行了初步探索，但并未涉及研究生學位制度。直到1956年8月5日，國務院通過《中國科學院研究生暫行條例》，標志著“正規(guī)的研究生制度的建立首先由中國科學院開始”[12]。盡管后期受“教育大革命”的影響，研究生教育建制受到一定的沖擊和限制，但國家仍然對研究生招生考試、修業(yè)年限、管理方式、培養(yǎng)任務、畢業(yè)審核等制度體系內(nèi)容進行了大量探索，并取得了一定的建制成效。尤其是改革開放以來，隨著《關(guān)于高等學校招收研究生的意見》頒布，中國研究生教育制度建設與社會主義經(jīng)濟的恢復和發(fā)展形成了更加緊密的聯(lián)系，研究生教育發(fā)展開始走向系統(tǒng)化、體系化和制度化的道路。研究生學位制度、管理制度、分配制度、招生制度，中外研究生合作培養(yǎng)制度等內(nèi)容日益完善。例如，《中華人民共和國學位條例(草案)》的實施，確定了由“學士—碩士—博士”組成的三級學位制度；“建立了政府主導、省級統(tǒng)籌、培養(yǎng)單位自主辦學三級管理體系；形成了以學位授予單位為基礎(chǔ)，教育行政部門監(jiān)管為引導，學術(shù)組織、行業(yè)部門和社會機構(gòu)共同參與的‘五位一體’研究生質(zhì)量保障體系；基本建成了以政府投入為主、受教育者合理分擔、培養(yǎng)單位多渠道籌措經(jīng)費的投入機制”[13]，等等?？梢?，中國研究生教育制度的建立并非一蹴而就，而是百年來在認識、嘗試、調(diào)適、建立與反思中不斷摸索中取得發(fā)展。

新形勢下，一方面，國際范圍內(nèi)新一輪產(chǎn)業(yè)革命和技術(shù)革命加劇，國家之間在科技、經(jīng)濟等領(lǐng)域的競爭愈加激烈；另一方面，立足于中華民族偉大復興的歷史時期和“兩個一百年”的重要交匯點，我國“對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈”[14]，不僅對培養(yǎng)高層次人才、承載科技創(chuàng)新重任的研究生教育提出了新要求，對研究生教育在建設教育強國的作用方面有了新期許，而且也對研究生教育制度的保障機制建設提出了新任務。所以，中國特色社會主義研究生教育制度是在摒棄了“西方化”和拿來主義式的建制模式，不斷反映出制度創(chuàng)新的中國思維、中國特色和中國風格，是立足于本國實踐中摸索建立的一種社會主義研究生教育新模式。而構(gòu)建并施行中國特色社會主義研究生教育制度，本身也折射出一種創(chuàng)新自信、實踐自信和道路自信。

(三)理論支持：在行動與理性中把握中國特色社會主義研究生教育“內(nèi)涵之路”

中國研究生教育的理論自信是中國特色社會主義研究生道路自信的持續(xù)動力。研究生教育學科的建立推動了研究生教育理論的進步。改革開放以后，研究生教育數(shù)量在高等教育人數(shù)的比重愈加增大的同時，“研究生教育實踐的逐漸積累和現(xiàn)實的需要使得研究范疇和知識邊界日益強化，這種逐漸強化的研究范疇和清晰的知識邊界使得研究生教育對象逐漸超越了原有的高等教育理論體系”[15]，研究生教育學科有了獨立的可能和基礎(chǔ)。20世紀90年代起，建立“研究生教育學”逐漸成為學界的普遍共識，一批教育學者專門從事研究生教育基本理論的研究，對“研究生教育學的研究對象、學科構(gòu)建的邏輯起點、學科內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、學科性質(zhì)、學科構(gòu)建的理念、學科構(gòu)建的原則與學科構(gòu)建的方法”[16]等內(nèi)容做出大量的摸索和探討。不僅涌現(xiàn)了研究研究生教育理論的學術(shù)成果，更重要的是，“中國研究生教育逐步形成了自身的基本理論體系”[17]。研究生教育基本理論體系的初步建立，有效推動著研究生教育實踐與改革的發(fā)展。一方面，既有研究生教育理論成果揭示了研究生教育發(fā)展的客觀規(guī)律，在一定時間內(nèi)仍能對研究生教育的變革進行科學指導，使研究生教育沿著正確的道路前行；另一方面，研究生教育理論直面研究生教育結(jié)構(gòu)性不足、研究生教育質(zhì)量與公平不平衡等重大問題，嘗試并完善對這些問題的回答和解釋，從“理論密切聯(lián)系實踐”的邏輯理路出發(fā)，為中國特色社會主義研究生教育道路自信提供學理支撐。

深化研究生教育理論的發(fā)展是中國特色社會主義研究生教育道路自信的要點。新時代下堅持研究生教育道路自信必須清醒地認識到：現(xiàn)階段研究生教育理論體系雖基本形成，但還處于初級階段，推動研究生教育理論研究從“初階”走向“高階”，仍需要長時間的努力。例如，趙沁平雖然肯定了學界對于研究生教育教學和管理改革等方面的探究，卻也指出研究生教育基本問題領(lǐng)域還留有較大的研究空間，要想使“研究生教育改革逐步建立在更加理性和符合規(guī)律的基礎(chǔ)上”，就必須要深化這一方面的研究。[18]只有明確了今后研究生教育理論的研究任務和使命，才能為“研究生教育學的學科發(fā)展廓清道路”[19]，使其獲得學科發(fā)展的合規(guī)律性和合法性的內(nèi)部條件和外部環(huán)境，進而推進研究生教育實踐的快速發(fā)展。因此，中國特色社會主義研究生教育道路自信，也就是基于對研究生教育理論體系的既有成就和尚存不足的理性認識。

中國從研究生教育弱國發(fā)展到研究生教育大國，今后的目標是要從研究生教育大國邁向研究生教育強國，研究生教育從外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變的過程中，對研究生教育理論的發(fā)展提出了更高的要求?！拔ㄓ幸詫W科為中心，才能更好地聚集研究力量、規(guī)范研究行為，真正實現(xiàn)對研究生教育實踐的有效指導和智力支撐”[20]，才能以中國特色社會主義研究生教育理論體系的科學性和先進性，增進對中國研究生教育理論與實踐的耦合統(tǒng)一和良性互動，引領(lǐng)中國研究生教育的改革實踐，才能在行動與理性中增強自信，走向中國特色社會主義研究生教育的“內(nèi)涵之路”。

三、中國特色社會主義研究生教育道路發(fā)展的路徑創(chuàng)新

中國特色社會主義研究生教育道路自信的價值指向于實踐，服務于人才培養(yǎng)、國家建設和民族復興，對改造客觀世界具有強大的正向作用力。要增強對新時代中國研究生教育道路的自信，關(guān)鍵是要始終保持中國特色社會主義研究生教育發(fā)展的先進性和優(yōu)越性，在實踐改革的過程中不斷提升中國特色社會主義研究生教育道路的質(zhì)量、認同、影響和生命力，其基本路徑主要是從以下幾個方面著手。

(一)立場的堅定性：挖掘發(fā)揚研究生教育道路的中國特色

增進對新時代中國研究生教育道路的自信，首要的就是弘揚中國特色社會主義研究生教育道路的“思政”意蘊，突出其中的“中國特色”。李政濤教授認為，凝練和彰顯中國特色，包括“努力學習并適當取法中國傳統(tǒng)文化與智慧，尤其是教育智慧；能解決當下實際的中國教育危機與難題；能讓中國特色本身具有世界胸懷、國際視野與長遠目光，成為世界認同的優(yōu)質(zhì)特色”[21]。依據(jù)黨中央所提出的“九個堅持”的基本理念和精神，中國特色社會主義研究生教育道路目標，就是要堅持在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，以馬克思主義理論為指導思想，培養(yǎng)社會主義建設人才和接班人。

提升中國特色社會主義研究生教育道路自信，一是要堅持馬克思主義的理論指導地位和中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導地位不動搖。馬克思主義基本理論是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導研究生教育事業(yè)發(fā)展的科學思想體系，研究生只有在接受了意識形態(tài)教育后，“才可能與以這種意識形態(tài)為主導思想的社會認同”[22]。自中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導研究生教育走上中國特色社會主義道路以來，黨對研究生教育“以人為本”的教育初心未變，對研究生教育為社會主義事業(yè)建設的目標未變，對發(fā)展高質(zhì)量高水平的中國研究生教育事業(yè)的愿景未變。所以，更要用作為馬克思主義中國化最新理論成果的習近平新時代中國特色社會主義思想指導研究生教育實踐，并以此為基礎(chǔ)，加強研究生教育的課程思政建設，促進研究生知識學習、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)的有機融合，顯性育人和隱性育人的和諧統(tǒng)一，實現(xiàn)新時代研究生教育為黨育才的目標深化和道路認同感的加強。二是要大力發(fā)掘和弘揚中國研究生教育的優(yōu)秀育人文化。研究生育人文化是中國特色社會主義研究生教育道路的重要組成和價值內(nèi)核，既要弘揚以百折不饒、不畏艱難為特色的戰(zhàn)時研究生育人文化，也要用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神鼓舞廣大研究生，使他們能自覺地利用好社會主義核心價值觀引領(lǐng)風尚和凝聚力量，從歷史到當代，從個體到社會，從部分到整體，從中國到世界，“加強文化自塑，建立文化自信，以主體身份參與全球文化建設”[23]，在世界文明中畫上中華文化的絢爛一筆，把科研報國的決心落實在行動中，把研究成果落實在中國大地上，進而增強對中國特色社會主義研究生教育道路的信心。

(二)目標的明確性：規(guī)劃一流研究生教育道路的高質(zhì)量發(fā)展

邁向一流研究生教育道路是增強中國特色社會主義研究生教育道路自信的必然要求，要想實現(xiàn)一流研究生教育道路則必須基于中國立場和中國實際，切實推進研究生教育的高質(zhì)量化發(fā)展。中國特色社會主義研究生教育道路之所以能越走越穩(wěn)、越走越行，其關(guān)鍵就在于始終是從中國研究生教育發(fā)展的實際問題出發(fā)，明確又堅定促進研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展的宏偉目標?！白非筚|(zhì)量、實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展是研究生教育現(xiàn)代化最核心、最重要的任務?！盵24]發(fā)展一流高等教育，建設一流研究生教育和培育一流人才，事關(guān)中華民族復興的偉業(yè)，事關(guān)中國在世界各國競爭中的排位，事關(guān)中國特色社會主義教育發(fā)展道路的生命線，輕視不得，也馬虎不得。增強中國特色社會主義研究生教育道路自信，確立一流研究生教育道路上的中國標準和中國意識，都需要通過提高研究生教育的綜合實力和質(zhì)量來維持，也就需要在 “強本、強基、強治”上下足功夫。

所謂“強本”，即加強本科生教育。本科生是研究生教育隊伍的后備軍，發(fā)展好本科生教育是為了保障好研究生教育的生源質(zhì)量，要進一步促進本科教育中的通識教育和專業(yè)教育之間的融合，進一步實現(xiàn)本科教育對研究生教育之間的對接，推進本研貫通式培養(yǎng)，讓更多富有創(chuàng)新潛質(zhì)和研究潛能的本科生更好更快的進入研究生的專業(yè)化研究訓練，構(gòu)建“以一流本科教育，促一流研究生教育”的一體化、銜接化和系統(tǒng)化的高等教育結(jié)構(gòu)。所謂“強基”，即加強基礎(chǔ)學科研究生教育的支持力度。發(fā)展一流學科或新興交叉學科都依賴于基礎(chǔ)學科的建設，“不加強基礎(chǔ)學科建設，不把基礎(chǔ)學科做強做實，發(fā)展新學科也就無從談起”[25]，要在基礎(chǔ)學科選拔創(chuàng)新型拔尖人才培養(yǎng)，推進高校優(yōu)勢基礎(chǔ)學科研究生培養(yǎng)模式改革，通過基礎(chǔ)學科研究生教育質(zhì)量提升，帶動高校新興交叉學科和學科群建設，形成“以一流基礎(chǔ)學科，育一流研究生”的學科研究生協(xié)調(diào)發(fā)展格局。所謂“強治”，即加強研究生教育治理水平。要關(guān)注到研究生教育規(guī)模擴張所帶來的內(nèi)部矛盾、問題和沖突，“在宏觀維度關(guān)切研究生教育理念及其整體的制度性框架；中觀維度主要考慮組織(場域)層面的宏觀制度執(zhí)行方案和制度設計及其執(zhí)行效果；微觀維度主要聚焦導生關(guān)系和研究生培養(yǎng)的整全性，”[26]同時，樹立整體意識，堅持立德樹人的研究生教育任務和使命，“把教師隊伍建設作為基礎(chǔ)工作，建設高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍，形成高水平的人才培養(yǎng)體系”[27]，打造“以一流研究生教育治理水平，建一流研究生教育發(fā)展道路”的理想模式。

(三)方式的創(chuàng)新性：優(yōu)化加強中國研究生教育的體系建設

創(chuàng)新是研究生教育的核心要義，也是中國特色社會主義研究生教育道路建設的不竭動力。只有不斷激發(fā)研究生教育的創(chuàng)造活力，不斷推進研究生教育的改革創(chuàng)新，不斷優(yōu)化研究生教育相關(guān)體系建設，才能增強和堅定對中國特色社會主義研究生教育道路的信心。新時代，創(chuàng)新和完善研究生教育道路設計，只有進行時，沒有完成時。

其一，創(chuàng)新研究生招生考試制度。要根據(jù)國家和社會發(fā)展需要，適時地完善研究生招生計劃動態(tài)調(diào)整機制；要進一步完善“本—碩—博”連讀培養(yǎng)制度、碩士研究生“推免”制度、博士研究生“申請—考核”制度，綜合考察學生的思想素質(zhì)、專業(yè)能力、實踐能力、外語水平和創(chuàng)新意識和能力等，以公平為前提，打破“唯分數(shù)”錄取的機械化標準，真正做到“唯才錄取”、為國選才和為黨育才。其二，創(chuàng)新研究生教育評價體系。教育評價要回歸“教育本體”，回到“教育本身”[28]。研究生教育評價同樣要指向人的多樣性、可持續(xù)性和社會適應性發(fā)展，以此創(chuàng)新構(gòu)建新時代研究生教育評價體系。具體而言，要深入貫徹落實國家“破五唯”的政策初衷，切實改變片面化、單一化的研究生教育評價制度；要加強對研究生教育過程中的年度考核、中期考核和資格考核等方面的過程性評價，避免“填張表、簽個字、蓋個章”的形式化評價；要把學位評價考核的重點由對期刊論文的硬性規(guī)定，轉(zhuǎn)移到畢業(yè)論文的資格把關(guān)；要做好研究生教育評價體系的系統(tǒng)設計和統(tǒng)籌兼顧，積極探索研究生教育質(zhì)量評估體系、研究生教育管理評價體系、研究生教育質(zhì)量檢測體系等內(nèi)容。評價改革牽一發(fā)而動全身，但只有不斷創(chuàng)新研究生教育評價體系改革，不斷破解研究生教育發(fā)展過程中的難題和痼疾，方能提升中國特色社會主義研究生教育道路的自信和底氣。其三，創(chuàng)新研究生教育理論體系。要根植歷史、立足國情，開拓視野，加強對研究生教育的本質(zhì)、內(nèi)涵屬性及構(gòu)造、運行方式及規(guī)律等基本問題的探究，善于運用中國的思維方式和表達方式，提煉我國培養(yǎng)研究生的成功經(jīng)驗，并將其上升至理論層面的高度，以此構(gòu)建起具有中國特色的研究生教育理論體系。同時，“話語體系是概念術(shù)語的體系，是特定主體的理論、政策與實踐的系統(tǒng)表達”[29]。創(chuàng)新研究生教育理論體系既是豐富中國特色社會主義話語體系的題中應有之義，也是助力中國特色社會主義研究生教育道路自信內(nèi)涵提升的必要之舉。

(四)視野的開拓性：吸收利用研究生教育發(fā)展的國際經(jīng)驗

中華民族是善于學習其他國家和民族長處，并從他們失敗經(jīng)歷或改革中吸取經(jīng)驗和教訓的民族。中國特色社會主義研究生教育道路自信，絕不是道路自封與自閉，盲目排斥其他國家研究生教育道路發(fā)展優(yōu)勢的自大與自負，而是能吸收利用好整個人類所創(chuàng)造出的文明成果和精髓，去其糟粕，留其精華，為我所用。“引鑒”的思維模式是以“本土—國際”二分的方式展開，即在歷史學習中茁壯成長，在文明借鑒中汲取養(yǎng)料。

一方面，提升中國特色社會主義研究生教育道路自信，不能從歷史中脫離出來，否則將掉入歷史虛無主義的陷阱。吸取研究生教育道路發(fā)展的國際經(jīng)驗的前提，就是要立足于本民族培養(yǎng)高層次人才的歷史。例如，古代書院教育制度對文科人才的培養(yǎng)，近代各大學研究院對各類研究生的教育，等等；也包括了對清末民國時期學習日本及歐美等國研究生教育發(fā)展道路中照搬照抄等失敗經(jīng)驗的借鑒。只有勇于從正反兩個方面，吸取經(jīng)驗教訓，才能以清醒的頭腦，強化中國特色社會主義研究生教育道路的自信。另一方面，中國特色社會主義道路是開放、包容、合作的道路，中國特色社會主義研究生教育道路同樣具有兼容并包、開放自主的顯著特征，且“‘中國經(jīng)驗’一定是一個本土化與國際化相互交織融合的經(jīng)驗?！盵30]。故而，要立足于中國研究生教育發(fā)展的現(xiàn)實需要，凝練、總結(jié)和借鑒各國研究生教育的經(jīng)驗和教訓，加強和促進二者之間的有效結(jié)合與平衡關(guān)系，讓世界文明發(fā)展成果在鞏固中國特色社會主義研究生教育道路上得以實現(xiàn)。值得一提的是，“中國已成為世界最大留學生生源國、亞洲最大留學目的國和亞太區(qū)域研究生教育中心”[13]。我國在積極尋求自身與外部世界適應性發(fā)展的同時，提高來華留學研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，將來華留學研究生教育與“一帶一路”國家戰(zhàn)略、“構(gòu)建人類命運共同體”外交戰(zhàn)略等國家對外戰(zhàn)略理念融合，使他們真切的感受到中國特色社會主義研究生教育道路的獨特性、優(yōu)越性和先進性，吸引更多國際學生來華攻讀研究生，以此增強中國特色社會主義研究生教育道路的國際影響力，在中外教育交流中提升道路自信。

四、結(jié)語

黨的十八大以來，作為意識和心理層面的中國特色社會主義研究生教育道路自信，其通過加強對研究生教育發(fā)展歷程的體認，以及增進對未來研究生教育發(fā)展走向的基本判斷，既扎根中國本土，又融通中外趨勢，在中國特色社會主義教育事業(yè)建設中的作用日益凸顯。辯證地看，中國特色社會主義研究生教育道路自信并非局限于對研究生教育發(fā)展階段性成效的滿足，而是著眼于研究生教育發(fā)展的整體性目標達成情況；也不是簡單意義上對研究生教育發(fā)展道路上所遭遇的問題和難題進行解答的方法論，而是為了厘清研究生教育發(fā)展的指向標，其關(guān)注的是研究生教育發(fā)展的生命力和持續(xù)性。習近平總書記指出：“信仰、信念、信心，任何時候都至關(guān)重要”。毫無疑問，在全民族致力于實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的關(guān)鍵時期，我們更要樹立起中國特色社會主義研究生教育道路自信的歷史自覺，明確好中國特色社會主義研究生教育道路自信的形成邏輯，既要自信，也要增信，通過建立起對新時代中國研究生教育道路的心理認可和情感認同，堅定不移地深化研究生教育體系改革，更加自信地發(fā)展具有中國標識、中國立場、中國氣派的中國特色社會主義研究生教育道路。