陳 濤

（貴州開放大學(xué)（貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院），貴州 貴陽 550023）

從2018年開始，國家開放大學(xué)公共英語課程已經(jīng)開始進(jìn)行全面的改革，全面啟動(dòng)新教材的使用和課程考試。新課程的特點(diǎn)是除了紙質(zhì)教材，還將學(xué)習(xí)資源放到了國開學(xué)習(xí)網(wǎng)、手機(jī)移動(dòng)端、電腦PC端，極大程度地方便學(xué)員利用各種平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。應(yīng)運(yùn)而生了多個(gè)試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行的公共英語多模態(tài)教學(xué)模式改革。這一舉措是在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育改革大潮下，遠(yuǎn)程教育的主力軍國家開放大學(xué)順應(yīng)時(shí)代潮流，滿足學(xué)習(xí)者多元需求的一大突破。

1 遠(yuǎn)程教育公共英語課程教學(xué)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。不少學(xué)生對(duì)英語不夠重視，認(rèn)為以后用不到，從而懈怠英語學(xué)習(xí)。而由于缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)不端正，上課遲到早退、睡覺、不完成作業(yè)等不良現(xiàn)象屢見不鮮。有的學(xué)生只是為了應(yīng)付考試。

（2）工學(xué)矛盾突出。傳統(tǒng)的教學(xué)是依賴于線下的面授課，學(xué)生由于工作原因經(jīng)常無法到校參加面授，學(xué)習(xí)效果肯定不會(huì)令人滿意。

（3）教學(xué)方式單一。由于學(xué)生基礎(chǔ)普遍不高，教師不得不采取最簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，帶讀生詞、課文，講解然后做練習(xí)，無法就上課內(nèi)容進(jìn)行拓展，也無法有效進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)。

（4）考試成績(jī)地域差異大。以貴州省2020年7月的《商務(wù)英語4》考試為例，各個(gè)地區(qū)的考試成績(jī)出現(xiàn)很大的差異。其中的因素包括生源數(shù)量、生源質(zhì)量、補(bǔ)考人數(shù)占比、教學(xué)過程是否完整、師資配備條件等。

2 達(dá)到教學(xué)要求的途徑和方法

由于過去的遠(yuǎn)程教育中公共英語課程教學(xué)中存在問題，在教學(xué)改革中就應(yīng)該從英語學(xué)習(xí)的詞匯、語法、聽力、口語、閱讀、寫作等各方面進(jìn)行多維度的思考提高教學(xué)效果和質(zhì)量的途徑和方法。

（1）詞匯。在入學(xué)前學(xué)生應(yīng)該掌握1600個(gè)左右的單詞，這些單詞是最基本的詞匯，但是有好些學(xué)生沒有達(dá)到這一最基本要求，在教學(xué)上就要區(qū)別對(duì)待。對(duì)沒有達(dá)到要求的學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)定每節(jié)課應(yīng)該完成的任務(wù)，督促他們按時(shí)背誦單詞。對(duì)已經(jīng)達(dá)到要求的學(xué)生可以逐步增加生詞量，以課本為基礎(chǔ)通過閱讀認(rèn)知更多的詞匯，同時(shí)對(duì)已掌握的詞匯可以通過翻譯、寫作等練習(xí)進(jìn)行鞏固和提高?？梢怨膭?lì)和引導(dǎo)學(xué)生使用背單詞的軟件幫助學(xué)習(xí)。這些軟件根據(jù)記憶規(guī)律，對(duì)每個(gè)人的記憶過程進(jìn)行記錄，使用得當(dāng)?shù)脑挄?huì)很有效地增加詞匯量。如果有條件，可以在計(jì)算機(jī)機(jī)房集中學(xué)習(xí)，或者使用平板電腦學(xué)習(xí)，然后教師跟蹤記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

（2）語法。基本的語法知識(shí)在入學(xué)前學(xué)生應(yīng)該基本掌握，但是也有不少學(xué)生這方面有所欠缺，比如弄不懂名詞的單復(fù)數(shù)、主謂一致、時(shí)態(tài)、虛擬語氣、倒裝等等。由于遠(yuǎn)程教育英語課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力，在語法方面就沒有太多時(shí)間進(jìn)行大量練習(xí)和講解?？梢詫⒒镜恼Z法知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，打印出來給學(xué)生作為課本的補(bǔ)充，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候可以方便查看。如果有必要可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行專題講解和練習(xí)。

（3）聽力。這方面是很多學(xué)生的弱項(xiàng)，明明認(rèn)識(shí)的單詞就是聽不出來，聽的訓(xùn)練很缺乏。在課時(shí)有限的情況下，在聽力方面的教學(xué)有不少困難。首先，聽力教學(xué)比較耗時(shí)。學(xué)生聽不懂就需要多聽?zhēng)妆椤Ｆ浯?，學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，聽的時(shí)候不會(huì)做筆記。做題目大都憑聽后的感覺。雖然聽力教學(xué)有些困難，但仍然可以想辦法改善。第一，教師可以多設(shè)計(jì)使用多種有趣的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。第二，培養(yǎng)學(xué)生記筆記的能力，從最簡(jiǎn)單的數(shù)字開始到寫提綱和大意。第三，努力改善教學(xué)條件，多使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備，豐富課堂教學(xué)。

（4）口語。由于學(xué)生基礎(chǔ)不好，在課堂中很難聽到他們開口說英語，即便張口也是只言片語，發(fā)音還不一定標(biāo)準(zhǔn)?？谡Z是語言輸出方面的能力，直接反映語言水平。要提高學(xué)生的口語能力還要從基礎(chǔ)抓起。首先，加強(qiáng)語音訓(xùn)練。有的學(xué)生對(duì)音標(biāo)掌握不好，不會(huì)通過音標(biāo)拼讀單詞；有的學(xué)生對(duì)易混淆的音標(biāo)不會(huì)區(qū)分，常常讀錯(cuò)。在課程的一開始教師就應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行語音方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握好基本的語音知識(shí)和技能，比如音標(biāo)、重讀、弱讀、連讀、語調(diào)等。其次，多采取不同的形式進(jìn)行練習(xí)。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生組成小組，互相進(jìn)行口語練習(xí)，然后再進(jìn)行跨組練習(xí)。再次，口語練習(xí)要循序漸進(jìn)，先易后難。先讓學(xué)生進(jìn)行模仿、跟讀，然后過渡到自由發(fā)揮。最后，可以對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行錄音并做記錄。這樣可以督促學(xué)生開口，避免有的學(xué)生總是逃避的情況。

（5）閱讀。學(xué)生通過初中或者高中階段的學(xué)習(xí)，具備了一定的閱讀能力，在遠(yuǎn)程教育階段一方面要強(qiáng)化閱讀方法訓(xùn)練，另一方面要增加閱讀量，尤其是專業(yè)閱讀的內(nèi)容。首先，閱讀方面的教學(xué)要循序漸進(jìn)，先從簡(jiǎn)單的文章開始逐步過渡到有一定難度的材料。其次，閱讀教學(xué)結(jié)合聽說教學(xué)。在沒有開始閱讀的時(shí)候讓學(xué)生先聽一段相關(guān)主題的材料，然后分組進(jìn)行討論，猜測(cè)閱讀主題；閱讀后先分組討論，然后完成練習(xí)并作口頭報(bào)告，最后可以進(jìn)行主題寫作。再次，增加網(wǎng)絡(luò)閱讀內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)上的資源相當(dāng)豐富，教師可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多接觸上面的文章，有條件的可以進(jìn)行主題研究調(diào)查活動(dòng)。最后，可以適當(dāng)穿插精辟、短小的優(yōu)美文章供學(xué)生欣賞和誦讀。這樣可以更好地增加閱讀類型并增加語感。

（6）寫作。這方面的要求不是很高，主要是要掌握常用的應(yīng)用文體的寫作。寫作也是輸出性的能力，必須具備一定的基礎(chǔ)。由于遠(yuǎn)程教育學(xué)生的起點(diǎn)低，所以可以從基本的句型寫作開始入手，掌握之后進(jìn)行段落寫作。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)基本的句子結(jié)構(gòu)，并可以進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換。其次，學(xué)習(xí)常用的表達(dá)方法，包括短語、習(xí)語等。再次，學(xué)習(xí)常用的寫作套路，多模仿和套寫。最后，結(jié)合語法的學(xué)習(xí)，提醒學(xué)生減少基本錯(cuò)誤的發(fā)生。可以組成小組，交換批改作文并互相討論。

（7）翻譯。翻譯是源語言到目標(biāo)語言的轉(zhuǎn)換過程，對(duì)兩種語言的能力都有一定的要求。對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)生要求不高，主要可以從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)。首先，基本詞匯和表達(dá)方法的掌握。這些基本的內(nèi)容要求學(xué)生能夠很快進(jìn)行反應(yīng)，不需要查字典?；镜臇|西掌握了，翻譯速度才能提高。其次，識(shí)記一定的專業(yè)詞匯。學(xué)生應(yīng)該對(duì)不同專業(yè)詞匯進(jìn)行分類學(xué)習(xí)并識(shí)記，看到單詞就知道意思。再次，多進(jìn)行不同文體的翻譯比較與練習(xí)。不同文體的翻譯在處理上有不同的要求，學(xué)生要形成認(rèn)識(shí)采取不同方式處理。最后，翻譯教學(xué)也要循序漸進(jìn)，先從單詞、短語開始，到句子，再到段落。

3 遠(yuǎn)程教育公共英語課程多模態(tài)改革思路

從某種程度上講，公共英語課程教學(xué)期間的多個(gè)環(huán)節(jié)都能夠應(yīng)用多模態(tài)模式。就多模態(tài)定義而言，相關(guān)專家學(xué)者指出模態(tài)是人類通借助包括視覺以及聽覺等在內(nèi)的感官與外部環(huán)境形成互動(dòng)模式，進(jìn)而發(fā)揮相互間的互動(dòng)作用。一般情況下，借助單個(gè)感官實(shí)施互動(dòng)的模態(tài)，可以稱之為單模態(tài)，而借助兩個(gè)感官的則稱之為雙模態(tài)，同理可得，三個(gè)及以上者稱為多模態(tài)。此外，多模態(tài)不僅僅指單一方面，具有多維度以及整體性的特點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用到多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.1 增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

就學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定義而言，主要是指學(xué)習(xí)始端，在英語學(xué)習(xí)中也較為常見。若學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠明確，則學(xué)習(xí)者往往只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，積極性非常缺乏，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳?，F(xiàn)階段，遠(yuǎn)程教育過程中，學(xué)生入校英語成績(jī)普遍偏低，而且學(xué)習(xí)熱情也較低。怎樣激發(fā)學(xué)生興趣，值得所有教師高度重視，并采取有效措施，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.2 任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)的核心是解決問題的方法和過程，按照分析問題、解決問題、評(píng)估結(jié)果的過程進(jìn)行。以往的英語教學(xué)模式基本是以閱讀為中心、單詞為基礎(chǔ)，上課學(xué)生只是跟著老師走，他們不知道下一步是什么內(nèi)容，沒有明確的目的性。任務(wù)型教學(xué)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是讓學(xué)生實(shí)踐所學(xué)的英語知識(shí)，讓他們懂得學(xué)習(xí)英語可以付諸實(shí)踐并且完成某個(gè)任務(wù)。其另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是可以使學(xué)生產(chǎn)生一定的成就感，在成功完成一項(xiàng)任務(wù)以后，對(duì)英語學(xué)習(xí)會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是使用真實(shí)的語言材料，讓學(xué)生有真實(shí)的語言感受。

3.3 對(duì)聽說讀寫譯整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效整合

實(shí)際上，大多數(shù)國外學(xué)者都指出英語學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)都是相通的，且聯(lián)系較為密切，相互影響，并且可以在不斷融合中，日益深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至可以一起教授?；诖?，國外英語教學(xué)非常注重各環(huán)節(jié)的整合，最終的教學(xué)效果也是令人滿意的。對(duì)于英語教學(xué)來說，教師不可以只注重某一方面的教學(xué)，而是將其作為整體，借助英語這門語言更好地進(jìn)行日常交流。

3.4 倡導(dǎo)多元化學(xué)習(xí)

第一，英語課堂教學(xué)期間，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)形式的教學(xué)模式，將英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給每位學(xué)生，并且要提前告訴學(xué)生課堂學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)途徑，鼓勵(lì)其自主探索學(xué)習(xí)。第二，教師應(yīng)充分利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備，增強(qiáng)英語課堂的生動(dòng)性與趣味性。在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)音頻以及視頻資料等的結(jié)合，從而使每位學(xué)生都可以直觀感受。第三，教師應(yīng)正確應(yīng)用各種相關(guān)軟件開展教學(xué)，從而大力提升學(xué)生水平?，F(xiàn)階段，英語學(xué)習(xí)軟件是多種多樣的，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主且合理的選擇，借助軟件記錄自己的學(xué)習(xí)過程，并且還便于師生監(jiān)控。第四，英語學(xué)習(xí)不能夠局限于課堂，學(xué)生還可以借助課外時(shí)間接觸更多英語知識(shí)。條件允許的話，教師可以組織學(xué)生參觀訪問學(xué)習(xí)，而且還可以通過組織英語競(jìng)賽，為學(xué)生創(chuàng)造大量英語學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。從某種程度上講，多模態(tài)英語教學(xué)能夠通過各種活動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)略更全面的學(xué)習(xí)過程。

3.5 強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感需求

克拉申的情感過濾假說指出，二語習(xí)得受大量情感因素影響，即便處于大量可理解輸入環(huán)境下，學(xué)生也不一定可以完全學(xué)好目的語。特別是對(duì)于遠(yuǎn)程教育來說，成年學(xué)習(xí)者具有非常豐富且細(xì)膩的情感，在語言學(xué)習(xí)中可能會(huì)感覺更加困難。克拉申的人文語言輸入往往需要借助情感過濾來吸收。具體來說，對(duì)語言習(xí)得產(chǎn)生影響的情感因素主要有以下幾種：第一種，動(dòng)力因素。教師應(yīng)清楚了解學(xué)生學(xué)習(xí)目的。一般情況下，目的越明確則動(dòng)力就會(huì)越大，學(xué)生更容易獲得進(jìn)步。第二種，性格因素。如果一個(gè)人非常自信，且性格比較外向，可以在很短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，則學(xué)習(xí)起來會(huì)比較容易，進(jìn)步也會(huì)非?？?。第三種，情感狀態(tài)因素。通常是指學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否焦慮。一般焦慮感較強(qiáng)的學(xué)生，其情感屏障就會(huì)較高，最終獲得的輸入較少。若是學(xué)習(xí)者總是處于焦慮以及生氣等不良情緒下，則會(huì)對(duì)自身學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生嚴(yán)重影響。此外，英語教學(xué)中，教師必須要與學(xué)生形成平等師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)權(quán)威形象，盡量放低姿態(tài)，扮演好啟發(fā)者以及引領(lǐng)者等角色，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，這樣不僅可以學(xué)習(xí)到知識(shí)，而且還能夠順利通過考試，達(dá)到最終學(xué)習(xí)目的。特別是在疫情期間，有的線下課程已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榱司€上課程，教師更應(yīng)該深入研究與學(xué)生的情感維護(hù)，構(gòu)建良好師生關(guān)系。

4 教學(xué)中存在的問題及解決策略

（1）詞匯量怎樣衡量。盡管英語學(xué)習(xí)期間，教材中具有明確的詞匯量掌握標(biāo)準(zhǔn)，然而簡(jiǎn)單易行的詞匯學(xué)習(xí)方法卻沒有標(biāo)注出來，還需要教師通過大量實(shí)驗(yàn)進(jìn)行測(cè)試。具體來說，教師可以借助計(jì)算機(jī)程序?qū)嵤┰~匯量測(cè)試，然后得出分析數(shù)據(jù)。如果學(xué)校條件允許，應(yīng)該在上課前就完成測(cè)試。

（2）學(xué)時(shí)縮減問題。遠(yuǎn)程教育具有專業(yè)化特點(diǎn)，而且公共課學(xué)時(shí)縮減逐漸發(fā)展為教學(xué)趨勢(shì)?；谟邢拚n時(shí)的英語教學(xué)形勢(shì)，怎樣完成教學(xué)要求挑戰(zhàn)非常大。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合專業(yè)設(shè)置對(duì)課時(shí)進(jìn)行合理調(diào)整，比如今后使用英語知識(shí)相對(duì)較多的專業(yè)，則需要增加課時(shí)，若今后應(yīng)用較少，則可以選擇維持基本學(xué)時(shí)。

（3）語言材料以及教學(xué)環(huán)境建設(shè)。對(duì)于大部分英語課堂來說，教材往往只有一本，根本就沒有其他學(xué)習(xí)資料可以補(bǔ)充，這樣學(xué)習(xí)資源就相對(duì)有限。與此同時(shí)，英語教學(xué)設(shè)備相對(duì)缺乏，語言學(xué)習(xí)環(huán)境不佳。針對(duì)該問題，教師應(yīng)增加計(jì)算機(jī)設(shè)備實(shí)際應(yīng)用頻率，學(xué)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)上大量獲取資源，還可以模擬語言環(huán)境，在人機(jī)對(duì)話或者是遠(yuǎn)程對(duì)話的基礎(chǔ)上，提升教學(xué)效率。

5 結(jié)語

總而言之，英語教學(xué)中，不斷增強(qiáng)遠(yuǎn)程教育學(xué)生的實(shí)際綜合能力任重道遠(yuǎn)，可以在一定程度上反映社會(huì)需求以及未來教學(xué)趨勢(shì)。作為英語教師，必須要積極探索學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，全面推進(jìn)遠(yuǎn)程教育公共英語教學(xué)又好又快發(fā)展。