曹仙葉，李佳玲，文金艷，胡有林，朱桂菊

（湖南工商大學(xué)工商管理學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410205）

0 引言

課程思政是以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)大學(xué)教師提出的新要求。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”[1]“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[2]“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”[3]。

2020年由教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（簡(jiǎn)稱《綱要》）指出“專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體”[4]。專業(yè)課的高校教師首先要明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這些教育的根本問題，通過課程思政建設(shè)來落實(shí)“價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)”，有針對(duì)性地在專業(yè)課建設(shè)和教學(xué)過程中以潛隱的形式有技巧地把黨的思想、理念中融入其中，以潛移默化的形式來提升大學(xué)生的道德修養(yǎng)、意識(shí)形態(tài)、理想信念等，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[5]，實(shí)現(xiàn)立德樹人的良好育人格局。

采購(gòu)管理是物流與供應(yīng)鏈管理專業(yè)的專業(yè)課程之一，采購(gòu)是一種基本的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，涉及商品和服務(wù)的購(gòu)買。采購(gòu)管理是指對(duì)采購(gòu)過程的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制[6]。采購(gòu)管理的目標(biāo)是獲取企業(yè)在成本管理、產(chǎn)品開發(fā)、縮短周期及總質(zhì)量方面的優(yōu)勢(shì)[7]。本文從采購(gòu)管理程思政的挖掘和實(shí)踐進(jìn)行分析和探討，以期為管理類專業(yè)課程的課程思政建設(shè)提供有益的參考。

1 采購(gòu)管理課程思政資源的挖掘

《綱要》指出“深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無聲的育人效果”。采購(gòu)管理的主要的內(nèi)容包括：采購(gòu)戰(zhàn)略、采購(gòu)市場(chǎng)調(diào)查、采購(gòu)需求預(yù)測(cè)、供應(yīng)商管理、價(jià)格分析與成本控制以及采購(gòu)績(jī)效管理等方面。高校教師在挖掘采購(gòu)管理課程思政資源的時(shí)候，要做到以下幾點(diǎn)：

1.1 提高自身認(rèn)識(shí)，育人先育己

高校教師要摒棄對(duì)課程思政的錯(cuò)誤認(rèn)知，理解課程思政的必要性和重要性，認(rèn)識(shí)到在專業(yè)課程中合理設(shè)計(jì)思政元素，不僅不會(huì)干擾知識(shí)的傳授，還能提升課程的思想性、人文性、深化教學(xué)內(nèi)涵，提升教學(xué)效能[8]。教師們應(yīng)重視增強(qiáng)思想政治教育的理論功底，提升課程思政設(shè)計(jì)能力，不斷充實(shí)自身思想政治素養(yǎng)和能力。

采購(gòu)在企業(yè)中占據(jù)重要的位置，占企業(yè)營(yíng)收的50%以上，良好的采購(gòu)管理可以幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)“利潤(rùn)”杠桿，實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)增長(zhǎng)。另一方面在傳統(tǒng)觀念中，采購(gòu)容易與腐敗、回扣、賄賂等違法犯罪等行為相聯(lián)系。專業(yè)教師必須深刻認(rèn)識(shí)到采購(gòu)和采購(gòu)管理是企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的關(guān)鍵一環(huán)，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮的重要組成部分，以現(xiàn)代的職業(yè)思想和素養(yǎng)認(rèn)識(shí)采購(gòu)和采購(gòu)管理，深刻體會(huì)這課程與思政教育的重要聯(lián)系，才能在課程思政中“守好一段渠”。

1.2 以職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀挖掘思政資源

《綱要》要求專業(yè)課要培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。因此需要通過對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行梳理，將職業(yè)素養(yǎng)要求融入知識(shí)點(diǎn)的講授，將課程內(nèi)容與具體的職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來。

同時(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“敬業(yè)、公正、誠(chéng)信、法治”與采購(gòu)從業(yè)人員緊密相關(guān)?！熬礃I(yè)”要求對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，扎實(shí)專業(yè)技術(shù)技能；“公正”要求在供應(yīng)商的選擇和招投標(biāo)過程中保證公平、公正；“法治”要求采購(gòu)人員，必須遵守國(guó)家法律、法規(guī)，這是最基本的要求；“誠(chéng)信”要求采購(gòu)人員誠(chéng)實(shí)地對(duì)待供應(yīng)商，以及商業(yè)對(duì)象，在不違反道德和國(guó)家法律法規(guī)的前提下對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)，達(dá)成企業(yè)目標(biāo)。

1.3 結(jié)合課程特點(diǎn)，挖掘課程內(nèi)容中的思政元素

采購(gòu)管理是一門實(shí)踐性強(qiáng)、技能性要求較高的學(xué)科，采購(gòu)管理的主要的內(nèi)容包括：采購(gòu)戰(zhàn)略、采購(gòu)市場(chǎng)調(diào)查、采購(gòu)需求預(yù)測(cè)、供應(yīng)商管理、價(jià)格分析與成本控制以及采購(gòu)績(jī)效管理等方面。采購(gòu)戰(zhàn)略依據(jù)公司戰(zhàn)略制定，采購(gòu)市場(chǎng)調(diào)查需要對(duì)供應(yīng)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和類型進(jìn)行調(diào)查和分析；采購(gòu)需求預(yù)測(cè)依據(jù)歷史數(shù)據(jù)對(duì)獨(dú)立需求和相關(guān)需求的需求量進(jìn)行預(yù)測(cè)；供應(yīng)商管理包括供應(yīng)商的識(shí)別、評(píng)估、選擇、管理和開發(fā)；價(jià)格分析和成本管理涉及一系列的價(jià)格分析手段和成本管理方法，包括：供應(yīng)商定價(jià)分析、價(jià)格折扣、學(xué)習(xí)曲線、價(jià)值分析、生命周期成本管理思想等一系列的方法和工具；采購(gòu)績(jī)效管理包括對(duì)采購(gòu)活動(dòng)的綜合評(píng)價(jià)與過程控制。

從課程內(nèi)容來看理論和技術(shù)方法工具都較多，需要多角度全方位地挖掘思政元素。如，在講授價(jià)格分析部分，一種典型的定價(jià)方式是消費(fèi)者感知價(jià)值定價(jià)，而奢侈品的定價(jià)通常采用這種定價(jià)方法，通過消費(fèi)主義來滲透改變消費(fèi)者的感知價(jià)值，從而提升物品的感知價(jià)值，從而達(dá)到攫取高額利潤(rùn)的目的，提醒同學(xué)們要警惕身邊的消費(fèi)主義陷阱。

2 采購(gòu)管理課程思政的實(shí)踐

2.1 教師言行是最直接課程思政教育

有學(xué)者[9]認(rèn)為教師對(duì)待教學(xué)、課程、課堂的態(tài)度是最直接的課程思政，筆者深以為然。教師言行是更生動(dòng)的課程思政，教師是否熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、備課是否充分、對(duì)課程內(nèi)容是否熟悉、知識(shí)技能是否深刻而廣博、能否做到因材施教、是否具有求知欲、在課程講授中是否充滿熱情，都會(huì)影響到學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，以及是否以教師為榜樣。大學(xué)正是價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，極容易被榜樣所影響，如果教師能夠以良好的言行影響學(xué)生，成為他們學(xué)習(xí)的榜樣，那么課程思政的作用會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。同樣在采購(gòu)管理這一課程中，專業(yè)課教師們必須不斷更新自己的知識(shí)技能，不斷提高自己的思想政治素養(yǎng)，以良好言行影響學(xué)生，在知識(shí)傳授的過程中實(shí)現(xiàn)立德樹人的目的。

2.2 問題導(dǎo)向、警示教育與案例教學(xué)

第一，在采購(gòu)管理的教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)中存在的具體問題。如在供應(yīng)商管理過程中如何避免供應(yīng)商賄賂、采購(gòu)?fù)麓嬖诟瘮⌒袨閼?yīng)當(dāng)如何處理、采購(gòu)績(jī)效評(píng)價(jià)不公平等現(xiàn)實(shí)問題，引導(dǎo)同學(xué)們主動(dòng)思考、積極參與課堂。

第二，在教學(xué)中也需要做好警示教育。利用互聯(lián)網(wǎng)和政府部門網(wǎng)站披露采購(gòu)違法犯罪行為及懲戒措施，加強(qiáng)采購(gòu)法律法規(guī)教育，提升法制觀念，幫助同學(xué)們明辨是非，摒棄無理想無信念的金錢至上的價(jià)值導(dǎo)向。

第三，在案例教學(xué)中，以近年來國(guó)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)作為主要案例，刪除過于老舊的教學(xué)案例，在介紹和學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)做法和思想時(shí)要注意引導(dǎo)，不崇洋、不媚外。如在介紹采購(gòu)和供應(yīng)鏈數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)，可以以小米或華為作為案例進(jìn)行介紹。

2.3 多種教學(xué)手段鼓勵(lì)同學(xué)們深度參與

專業(yè)課的講授，需要通過多種手段來充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們課程的深度參與。

第一，隨堂測(cè)試。使用學(xué)習(xí)通、雨課堂等現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)重點(diǎn)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行隨堂測(cè)試，及時(shí)掌握學(xué)情，有針對(duì)性地解決知識(shí)薄弱處。

第二，真理越辯越明。采用投票、現(xiàn)場(chǎng)辯論等方式來深入了解同學(xué)們?cè)诿媾R實(shí)際采購(gòu)問題時(shí)所采取的方案，以及所秉持的價(jià)值理念，通過同學(xué)們的現(xiàn)場(chǎng)辯論使各種思想碰撞，并達(dá)成一致。

第三，角色扮演，體驗(yàn)職業(yè)感受。采購(gòu)管理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，涉及跨部門和跨企業(yè)合作，在課程設(shè)計(jì)中可以加入角色扮演。如采購(gòu)談判、招投標(biāo)部分可以設(shè)計(jì)模擬情境，邀請(qǐng)同學(xué)參與角色扮演，并就角色進(jìn)行批判性思考。

3 結(jié)語

課程思政通常采取潛移默化的形式把馬克思主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透于專業(yè)課的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師應(yīng)在教學(xué)過程中結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容，以恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄螌?shí)現(xiàn)知識(shí)技能培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的雙重目的[10]。

習(xí)近平總書記高度重視現(xiàn)代物流業(yè)與現(xiàn)代供應(yīng)鏈的發(fā)展，高校人才培養(yǎng)是助力行業(yè)發(fā)展的重要手段，而專業(yè)課程是培養(yǎng)人才的基本單元。本文以采購(gòu)管理這一專業(yè)課程為例，探討如何挖掘和實(shí)踐課程思政，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、符合社?huì)主義核心價(jià)值觀的物流從業(yè)人才。