李 輝

（江蘇省南京市南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211100）

1 高職信息素養(yǎng)教育發(fā)展現(xiàn)狀

新時(shí)代信息技術(shù)日新月異，人們已經(jīng)意識(shí)到終身學(xué)習(xí)能力的重要性。為滿足社會(huì)及個(gè)人發(fā)展的需求，教育改革不斷深化，高校逐漸將影響終身學(xué)習(xí)能力的信息素養(yǎng)加入人才培養(yǎng)方案。區(qū)別于學(xué)術(shù)型高校，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)具有鮮明的特點(diǎn)，其在開展教育活動(dòng)時(shí)更加注重職業(yè)技能的獲得。因此，在開展信息素養(yǎng)教育時(shí)，教學(xué)內(nèi)容及方式也應(yīng)有所不同。

高職院校由于資源、人才等方面受限，信息素養(yǎng)教育發(fā)展經(jīng)歷了由無到有、由模仿到變革的探索之路。目前，高職院校信息素養(yǎng)教育方式主要有新生入館教育、數(shù)字資源講座、信息檢索課、信息素養(yǎng)比賽等[1]。新生入館教育和數(shù)字資源講座等教育方式屬于傳統(tǒng)的講授式信息普及教育，講授內(nèi)容單一，一般為信息資源“是什么”，包括圖書館基本服務(wù)的介紹推廣、電子資源的推薦，而信息能力培養(yǎng)、信息法律和道德建設(shè)方面的內(nèi)容較為欠缺[2]。信息檢索課程可結(jié)合專業(yè)、設(shè)置任務(wù)，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的較大提升，但高職院校開設(shè)相關(guān)課程情況差距較大，且未能形成可推廣的有效模式。此外，“以賽促學(xué)”多被用于創(chuàng)新教育及實(shí)踐教育。高職院校信息素養(yǎng)教育也在逐步引入競(jìng)賽模式，各級(jí)賽事逐漸成形。近年來，信息素養(yǎng)大賽經(jīng)過培育和發(fā)展，在推進(jìn)信息素養(yǎng)教育發(fā)展與改革方面的優(yōu)勢(shì)已初步顯露。高職院校積極組織學(xué)生和館員參加各級(jí)競(jìng)賽，對(duì)信息素養(yǎng)教育煥發(fā)出了空前的熱情。因此，如何更好實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改的目標(biāo)值得繼續(xù)研究。

2 CALIS全國(guó)高職院校信息素養(yǎng)大賽特色及成果

2.1 參賽院校眾多，影響廣泛

2019年，首屆全國(guó)高職院校信息素養(yǎng)大賽在教育部高校圖工委高職高專分委會(huì)、高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)管理中心組織與支持下開展，各省圖工委積極組織全省高職院校信息素養(yǎng)大賽。這是首個(gè)全國(guó)范圍的高職院校信息素養(yǎng)正式賽事，以此為契機(jī)，高職院校廣泛動(dòng)員學(xué)生參賽，對(duì)信息素養(yǎng)教育的宣傳和普及工作起到了極大的推動(dòng)作用。如山東省結(jié)合兩年的參賽數(shù)據(jù)來看，在參賽范圍、選手?jǐn)?shù)量、最終成績(jī)等方面都取得了較大提升[3]。據(jù)大賽官方統(tǒng)計(jì)，2021年全國(guó)參賽院校八百余所，參賽教師千余人，參賽學(xué)生達(dá)到了百余萬，受到了媒體廣泛關(guān)注。三年來，大賽規(guī)模不斷擴(kuò)大，越來越多的師生加入其中，影響廣泛，喚醒更多師生的信息意識(shí)，通過備賽、參賽，并在同一平臺(tái)交流、競(jìng)技，提升信息素養(yǎng)水平，共同成長(zhǎng)。

2.2 緊密結(jié)合學(xué)習(xí)與生活，實(shí)踐性強(qiáng)

全國(guó)高職院校信息素養(yǎng)大賽題目設(shè)置緊密圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需求，使得信息素養(yǎng)教育不再拘泥于課本的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)或數(shù)字資源介紹和使用，而是真正走到了學(xué)生身邊，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。如2021年大賽客觀題的題目設(shè)置涉及了實(shí)時(shí)型數(shù)據(jù)查詢、文學(xué)常識(shí)與熱點(diǎn)結(jié)合、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)查詢、新聞、各類專業(yè)文獻(xiàn)檢索、信息行為與道德等方方面面。題目以信息素養(yǎng)內(nèi)涵為考點(diǎn)，通過情景化、生活化的演繹，更加生動(dòng)地表述問題，貼近學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中可能遇到的真實(shí)情景，啟發(fā)學(xué)生思考如何在具體問題中提煉關(guān)鍵點(diǎn)。相比直白地提出檢索要求，情景化的題目能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，并有效提升實(shí)踐能力。

2.3 綜合考察信息素養(yǎng)水平

CALIS全國(guó)高職院校信息素養(yǎng)大賽經(jīng)過三年的發(fā)展，不斷優(yōu)化調(diào)整比賽內(nèi)容，使其達(dá)到了較為綜合考查學(xué)生信息素養(yǎng)水平的效果。經(jīng)過比賽實(shí)踐并對(duì)學(xué)生參賽成績(jī)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)掘賽事設(shè)置的不足之處并加以調(diào)整，大賽考察內(nèi)容現(xiàn)已較全面地涵蓋了信息素養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)、信息意識(shí)、信息分析組織能力、信息道德等。尤其是大賽全國(guó)賽階段設(shè)置了主觀題，學(xué)生需根據(jù)題目在規(guī)定時(shí)間完成檢索報(bào)告并進(jìn)行答辯。這表明參賽學(xué)生要在有限的時(shí)間獨(dú)立完成解析題意、確定報(bào)告主題、選擇數(shù)據(jù)源、設(shè)計(jì)檢索方案、組織并分析相關(guān)信息、做到信息的規(guī)范引用，形成最終報(bào)告。要出色完成這一任務(wù)，需要較高的信息素養(yǎng)水平，故參加全國(guó)賽使得學(xué)生信息素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的提升。

3 信息素養(yǎng)大賽對(duì)教學(xué)的推進(jìn)

3.1 提高對(duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

全國(guó)高職院校信息素養(yǎng)大賽有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)信息素養(yǎng)的內(nèi)涵。2018年，我國(guó)教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》指出：“要充分認(rèn)識(shí)提升信息素養(yǎng)對(duì)于落實(shí)立德樹人目標(biāo)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要作用”[4]，在國(guó)家層面明確了信息素養(yǎng)對(duì)人才發(fā)展的重要性。但提升學(xué)生信息素養(yǎng)不是一蹴而就的，許多學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為其等同于計(jì)算機(jī)技術(shù)，或只需要掌握文獻(xiàn)檢索技巧。認(rèn)識(shí)上的偏差不利于信息素養(yǎng)教育的開展。通過參加大賽，學(xué)生培養(yǎng)了信息思維，對(duì)信息有了較為全面的認(rèn)識(shí)，獲得了用信息解決學(xué)習(xí)和生活中問題的能力，信息素養(yǎng)認(rèn)識(shí)水平顯著提高，有助于信息素養(yǎng)教育工作的推進(jìn)。

3.2 引導(dǎo)信息素養(yǎng)教育改革

大賽在全國(guó)層面上提供了先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及成果的交流平臺(tái)，廣泛交流和思維碰撞有助于信息素養(yǎng)教育改革。在開設(shè)高職院校信息素養(yǎng)全國(guó)賽前，各院校的信息素養(yǎng)教育各自發(fā)展，大多局限于一方天地，教育水平存在較大差距。部分院校受制于有限的人力、物力和技術(shù)等資源，難以靠自身的力量推進(jìn)信息素養(yǎng)教育改革。借助于全國(guó)高職院校信息素養(yǎng)大賽平臺(tái)，更多高職院校圖書館豐富了信息素養(yǎng)教育方式和內(nèi)容，信息素養(yǎng)教育在學(xué)生中得到了更多的關(guān)注和認(rèn)可，形成良性循環(huán)，有利于促進(jìn)全國(guó)高職院校信息素養(yǎng)教育更加全面和健康發(fā)展。

3.3 檢驗(yàn)信息素養(yǎng)教育成效

大賽為全國(guó)的高職院校學(xué)生提供了同場(chǎng)競(jìng)技的機(jī)會(huì)，全面考核信息素養(yǎng)水平，每一位參賽選手都面臨同樣的挑戰(zhàn)，是對(duì)信息素養(yǎng)教育成效的有效檢驗(yàn)。通過傳統(tǒng)的入館教育及講座培訓(xùn)等方式開展信息素養(yǎng)教育，較難有效獲得學(xué)習(xí)效果反饋。而開展相關(guān)課程教學(xué)能夠通過課中任務(wù)、課堂互動(dòng)、課程考試等途徑了解學(xué)習(xí)效果，但也存在一定局限性，館員能夠了解學(xué)生掌握情況，卻難以突破自身的局限。通過參賽，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己不足，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，館員也能通過廣泛交流，及時(shí)了解教育過程的疏漏之處，做出調(diào)整。因此，參加全國(guó)高職院校信息素養(yǎng)大賽能在全國(guó)范圍了解學(xué)生信息素養(yǎng)水平，有效檢驗(yàn)信息素養(yǎng)教育成效。

4 啟示與思考

開展信息素養(yǎng)比賽，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并推進(jìn)信息素養(yǎng)教育的發(fā)展。隨著高等教育的普及，學(xué)術(shù)界逐漸展開教育高質(zhì)量發(fā)展的探討。有學(xué)者將教育高質(zhì)量發(fā)展的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵概括為將立德樹人的價(jià)值引導(dǎo)作為首要任務(wù)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，并注重教育公平且有質(zhì)量[5]。為了信息素養(yǎng)教育向更高質(zhì)量發(fā)展，在今后的實(shí)踐中應(yīng)將思想教育融入其中，借助全國(guó)高職院校信息素養(yǎng)大賽，加快推進(jìn)信息素養(yǎng)教育普及，并努力縮小教學(xué)差距，使學(xué)生都有接受高質(zhì)量信息素養(yǎng)教育的機(jī)會(huì)。