■張妍

（沈陽音樂學(xué)院，遼寧 沈陽 110818）

學(xué)生的資助管理工作不僅僅要落實到對學(xué)生金錢的資助，同時也要注重對學(xué)生的心理進(jìn)行疏通，要讓學(xué)生養(yǎng)成自立自強(qiáng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生可以積極主動在日常學(xué)習(xí)中保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，真正讓國家和社會對貧困學(xué)生的資助起到應(yīng)有的作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門也可以根據(jù)國家的相關(guān)資助政策，結(jié)合本校學(xué)生的實際情況，有針對性地擴(kuò)展學(xué)生資助的渠道，保證更多困難的學(xué)生可以得到國家和社會的幫助，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，保證學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，這也會不斷提升學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格。通過國家和學(xué)校的“精準(zhǔn)資助”可以幫助家庭困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)，未來服務(wù)于社會和國家。

一、現(xiàn)階段學(xué)生資助管理現(xiàn)狀

（一）學(xué)校資助管理工作缺乏“精準(zhǔn)資助”意識

在現(xiàn)階段許多學(xué)校開展資助管理工作時，是跟隨國家對相關(guān)貧困生資助管理政策，開展落實學(xué)校自身的資助管理工作。往往是為了完成任務(wù)，保證資助資金可以落實到學(xué)生個人，并沒有嚴(yán)格進(jìn)行貧困學(xué)生的審查工作，這也是現(xiàn)階段許多學(xué)校資助管理工作的疏忽，來自國家和社會的各項學(xué)生資助資金并沒有真正落實到貧困學(xué)生，甚至出現(xiàn)許多學(xué)校教師徇私舞弊的現(xiàn)象。要保證學(xué)校資助管理工作的精準(zhǔn)性，這樣才能真正讓國家和社會的資助起到應(yīng)有的作用，真正幫助學(xué)校中需要幫助的貧困學(xué)生。在現(xiàn)階段許多學(xué)校的自主管理過程中，對于貧困學(xué)生的認(rèn)定等工作環(huán)節(jié)比較隨意，通過學(xué)生提供相關(guān)的表格和當(dāng)?shù)氐淖C明，學(xué)校結(jié)合學(xué)生的證明材料以及自我簡介等進(jìn)行綜合評估，從而可以評選出班級內(nèi)的貧困學(xué)生，這也就形成了本屆學(xué)生今年的自主管理對象。這樣的評估管理工作不具有實際作用，并沒有依據(jù)教師的實地考察和具體證明，導(dǎo)致出現(xiàn)許多非貧困生申請貧困生的現(xiàn)象，無法真正讓國家和社會的資金對貧困生起到幫助和支持作用[1]。

隨著國家和社會對貧困生的資助金額逐漸增加，甚至有許多資金流露在外，并沒有劃撥到學(xué)生這一階層，這也是現(xiàn)階段學(xué)生資助管理工作中沒有實現(xiàn)“精準(zhǔn)資助”的重要原因，各項工作只有從國家到社會再到學(xué)生個體，每一環(huán)節(jié)嚴(yán)格按照國家規(guī)定制度進(jìn)行落實，才能真正讓資助管理工作質(zhì)量得以提升，也能真正對貧困學(xué)生起到教育和引導(dǎo)的作用，幫助他們完成學(xué)業(yè)，讓他們可以得到更好的教育。

（二）學(xué)校資助管理工作缺乏育人觀念

在現(xiàn)階段學(xué)校資助管理工作過于注重對于資金的分配和管理，而忽略了對貧困學(xué)生的教育，這是現(xiàn)階段學(xué)校資助管理中的重要問題所在。貧困學(xué)生與普通學(xué)生相比，往往在心理上承受更多的壓力。一方面家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，導(dǎo)致貧困生在日常學(xué)習(xí)和生活中比較拮據(jù)，甚至不愛與他人交往，這也是許多貧困學(xué)生容易引發(fā)抑郁情況的重要原因。另一方面，隨著年齡的增長，學(xué)生的自尊心逐漸增強(qiáng)，由于自身貧困會引發(fā)學(xué)生的各種心理問題，導(dǎo)致學(xué)生的自卑情緒增加，在日常學(xué)習(xí)和生活中往往會難以進(jìn)行自我疏通和管理，這也是現(xiàn)階段許多貧困學(xué)生無法正常完成學(xué)業(yè)的重要原因。學(xué)校教師缺乏對資助貧困學(xué)生的心理疏通管理，疏忽了對貧困生的教育教學(xué)，導(dǎo)致國家對貧困生的資助和管理僅僅是在金錢上起到一定的作用，并沒有在實際學(xué)生的未來發(fā)展上發(fā)揮一定的功能。

在現(xiàn)階段學(xué)生資助管理過程中，需要教師注重對學(xué)生的心理教育，通過定期與貧困學(xué)生溝通交流，及時了解現(xiàn)階段貧困學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，真正讓育人的理念落實到日常教育教學(xué)過程中去[2]，真正幫助貧困生度過貧困時期，發(fā)揮學(xué)校資助管理工作的作用?，F(xiàn)階段的許多學(xué)校教師忽略了這一點，由于學(xué)生的日常教學(xué)以及學(xué)業(yè)管理等各項工作比較雜亂，許多教師將重心放在了教學(xué)和日常教務(wù)管理上，忽略了對學(xué)生的心理疏通和觀察，導(dǎo)致貧困學(xué)生容易長期處于壓抑的狀態(tài)中，即使有了國家和社會的資金幫助，也無法幫助學(xué)生走出內(nèi)心的自卑情緒，容易讓學(xué)生不斷在心中積聚消極情感，不利于學(xué)生的未來發(fā)展。

（三）學(xué)校資助管理工作缺少信息技術(shù)使用

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種多媒體信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，在學(xué)校開展自助管理工作時，也可以借助各種信息技術(shù)媒體進(jìn)行各項信息數(shù)據(jù)的收集和管理，也有助于通過信息技術(shù)綜合各方面的信息開展科學(xué)評估。但是，在現(xiàn)階段許多學(xué)校忽略了對信息技術(shù)系統(tǒng)的應(yīng)用，在日常的學(xué)校資助管理工作中方法依舊比較傳統(tǒng)，缺少對信息技術(shù)的使用，這無形中增加了許多教師的工作量，也會導(dǎo)致對貧困生的資助管理工作不夠科學(xué)。教師對貧困生的各方面信息數(shù)據(jù)的獲取途徑比較閉塞，許多教師并不了解貧困生的日常生活，甚至僅僅通過申請貧困生的學(xué)生提供相關(guān)的材料，了解貧困生的實際情況，但并沒有具體進(jìn)行相關(guān)信息核實。對于每一位學(xué)生提供的各種材料和數(shù)據(jù)，往往容易出現(xiàn)混亂的情況，教師缺乏對現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，就會導(dǎo)致各項信息和數(shù)據(jù)容易在具體做出決策的過程中受到忽略，從而影響了學(xué)校資助管理工作質(zhì)量和效率，也無法推動貧困資助工作精準(zhǔn)資助以及資助育人的功能發(fā)揮[3]。

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展下，許多學(xué)校都配備了相應(yīng)的信息技術(shù)設(shè)備，借助相關(guān)的學(xué)校貧困生自助平臺，可以有效幫助教師在日常資助管理工作過程中嚴(yán)格進(jìn)行貧困生的認(rèn)定和審核，也能受到來自外界環(huán)境的監(jiān)督，防止學(xué)校教師和學(xué)生在具體的貧困生認(rèn)定上出現(xiàn)徇私舞弊的現(xiàn)象，真正讓國家和社會的資助落實到更多的貧困學(xué)生上，保證貧困學(xué)生完成自身的學(xué)業(yè)，促進(jìn)貧困學(xué)生更好發(fā)展。

（四）學(xué)校資助管理工作制度有待進(jìn)一步提升

在信息階段許多學(xué)校貧困生自助管理過程中，學(xué)校缺乏對相關(guān)制度流程的制定，各項工作僅僅是通過國家的相關(guān)文件由班主任教師開展落實。這就難免會產(chǎn)生班主任教師自身的主觀意識，雖然有國家相關(guān)的貧困生認(rèn)定要求規(guī)定，但是在具體的實施過程中由于缺乏相關(guān)制度和流程的管理，就會導(dǎo)致貧困生的認(rèn)定工作質(zhì)量無法提升，也無法真正讓國家和社會的資金幫助真實的貧困生，導(dǎo)致國家貧困資助工作質(zhì)量和效率的下降[4]。學(xué)校要開展貧困資助管理工作，必須要結(jié)合學(xué)生的實際情況以及國家政策要求，結(jié)合本校日常教育教學(xué)工作，以及當(dāng)?shù)氐貐^(qū)經(jīng)濟(jì)水平等情況，嚴(yán)格制定本校的學(xué)校資助管理工作制度和流程，保證每一流程都能得到外部的監(jiān)督和審核，促使學(xué)校貧困生認(rèn)定工作更加透明化，真正幫助貧困生可以得到來自國家和社會的關(guān)心和照顧，這也是有效提升學(xué)校自身資助工作質(zhì)量的重要保證。制度和流程的制定是基礎(chǔ)，只有嚴(yán)格按照相關(guān)的制度和流程開展落實各項工作，才能符合國家標(biāo)準(zhǔn)要求，也能實現(xiàn)國家和社會對貧困生資助的初衷，完成學(xué)校貧困生資助的使命。

二、以“精準(zhǔn)資助”和資助育人為導(dǎo)向的策略

（一）嚴(yán)格制定學(xué)校資助管理工作制度

要實現(xiàn)“精準(zhǔn)資助”和資助育人為導(dǎo)向的學(xué)生資助管理工作，需要學(xué)校結(jié)合國家相關(guān)貧困生資助政策，以及學(xué)校的實際情況開展落實各項資助管理制度。要融合本校實際情況保證學(xué)生資助管理各項制度的制定，嚴(yán)格制定學(xué)生資助管理的流程，要保證各流程信息數(shù)據(jù)的公開透明化。也要制定學(xué)校貧困生資助相關(guān)監(jiān)督制度，每班都要成立相應(yīng)的監(jiān)督小組，同時也保證全體學(xué)生的權(quán)利，對于各項貧困生認(rèn)定工作，在保護(hù)貧困生個人隱私的前提下，要及時進(jìn)行公示，讓全校師生都能進(jìn)行各項流程和環(huán)節(jié)的監(jiān)督，對于任何出現(xiàn)徇私舞弊的現(xiàn)象和行為，都要嚴(yán)格按照學(xué)校和國家的相關(guān)制度進(jìn)行處理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員也要注重對資助管理工作的管理和監(jiān)督，保證各項工作都要符合國家制度標(biāo)準(zhǔn)要求，這樣才能完善各項管理工作，保證國家各項資金落實到具體的貧困學(xué)生，也能提升學(xué)校的育人質(zhì)量。

制定嚴(yán)格的管理工作制度，也需要專業(yè)學(xué)校貧困生認(rèn)定人員結(jié)合實際情況對相關(guān)的制度進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，根據(jù)每一年國家的相關(guān)扶持政策變化情況以及學(xué)校學(xué)生和學(xué)校環(huán)境等實際情況，及時進(jìn)行學(xué)校資助管理工作的調(diào)整和優(yōu)化，保證各項國家?guī)椭叨伎梢月鋵嵉矫恳晃回毨鷮W(xué)生。

（二）加強(qiáng)學(xué)校資助育人工作質(zhì)量

在現(xiàn)階段學(xué)校資助管理工作中，必須要注重加強(qiáng)學(xué)校資助育人工作質(zhì)量。不僅要完成國家對貧困生的資助工作要求，使得國家和社會的各項資金資助可以落實到具體的貧困學(xué)生，學(xué)校也要注重加強(qiáng)對貧困生教育教學(xué)管理工作。防止貧困生出現(xiàn)“等、靠、要”的心理狀態(tài)，也防止貧困學(xué)生由于過度的自卑出現(xiàn)情緒壓抑的狀態(tài)，這容易使得貧困生的心理出現(xiàn)兩個極端。

學(xué)校教師要注重對貧困生的管理工作，加強(qiáng)日常工作和教育教學(xué)，需要及時與貧困學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解貧困學(xué)生的日常生活，也可以通過定期家訪，到學(xué)生的家庭中進(jìn)行慰問，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)愛。與此同時，學(xué)校也要鼓勵貧困學(xué)生勤工儉學(xué)，可以通過學(xué)校的圖書館志愿者崗位以及教師助理等崗位，給貧困生提供相應(yīng)的勤工儉學(xué)機(jī)會[5]，讓學(xué)生可以在空閑時間內(nèi)在學(xué)校的具體勤工儉學(xué)崗位上進(jìn)行工作，既能夠幫助學(xué)生鍛煉自身的意志，也能保護(hù)貧困學(xué)生的自尊心，幫助貧困學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷激發(fā)個人斗志，樹立遠(yuǎn)大的人生理想，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）嚴(yán)格保證學(xué)校資助管理精準(zhǔn)度

現(xiàn)階段學(xué)校進(jìn)行學(xué)生資助管理工作要保證資助的精準(zhǔn)度。在過去許多學(xué)校資助管理工作中，由于貧困學(xué)生自身內(nèi)向等原因，不了解具體的情況，學(xué)校教師下達(dá)相關(guān)貧困認(rèn)定工作比較模糊，沒有做好對學(xué)生的心理疏通和指導(dǎo)工作，這也導(dǎo)致貧困學(xué)生無法成功認(rèn)定。許多教師將更多的貧困生名額給了班干部以及其他教師助手人員，希望通過這種方式給予他們一定的鼓勵。這樣的學(xué)校資助管理理念，無法保證國家和社會的各項資助精準(zhǔn)性，也容易導(dǎo)致各項資助管理工作出現(xiàn)腐敗的現(xiàn)象。

學(xué)校要嚴(yán)格進(jìn)行貧困學(xué)生認(rèn)定工作管理，同時結(jié)合本校的實際情況，可以擴(kuò)展各種資助途徑。比如可以通過校友資金會、社會合作企業(yè)等途徑，分別給學(xué)生提供助學(xué)金和獎學(xué)金資助，有效幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和管理過程中提升自身的學(xué)業(yè)質(zhì)量，幫助貧困學(xué)生渡過難關(guān)，讓他們可以順利完成學(xué)業(yè)。學(xué)校在進(jìn)行貧困生認(rèn)定管理過程中，可以通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺等方式，獲取每一位貧困學(xué)生的實際情況信息，可以獲取學(xué)生日常學(xué)習(xí)以及消費(fèi)和社會活動等方面的信息數(shù)據(jù)，綜合教師對學(xué)生的日常觀察，給學(xué)生進(jìn)行明確的評估，保證貧困生認(rèn)定工作嚴(yán)格有效地進(jìn)行，實現(xiàn)貧困生資助的精準(zhǔn)性，有效保證貧困資助管理精準(zhǔn)落實。

（四）構(gòu)建學(xué)校貧困生資助平臺

學(xué)校在開展貧困生資助管理工作過程中，可以借助信息技術(shù)建設(shè)貧困生資助平臺，通過具體的網(wǎng)絡(luò)平臺，可以給貧困生提供各種勤工儉學(xué)的信息，也可以通過相關(guān)的平臺給學(xué)生普及防止受騙的各種知識。現(xiàn)階段，許多學(xué)生為了完成自身的學(xué)業(yè)和日常生活花銷，不僅在校園內(nèi)進(jìn)行兼職，同時也在校園周邊開展兼職工作，希望通過勤工儉學(xué)來實現(xiàn)自己的個人價值，減輕家庭的負(fù)擔(dān)和壓力。但現(xiàn)階段信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，出現(xiàn)許多學(xué)生受騙的情況，也正是抓住學(xué)生的這一心理，許多不法分子將魔爪伸向了學(xué)生。通過學(xué)校貧困生資助平臺，可以定期對學(xué)生開展日常防詐騙的安全教育，同時也在相關(guān)平臺中提供相關(guān)的學(xué)校教師服務(wù)熱線，學(xué)生在遇到日常詐騙問題時，可以隨時撥打?qū)W校服務(wù)熱線尋求幫助，也可以及時向當(dāng)?shù)氐墓膊块T匯報具體情況，防止學(xué)生受騙。學(xué)校教師也要定期對學(xué)生開展日常防詐騙的教育教學(xué)工作，要保證全體學(xué)生都能保持清醒理智的狀態(tài)，正確地面對外界誘惑，讓學(xué)生樹立正確的價值觀念，這樣才能防止學(xué)生在社會中受到欺騙，也能保證學(xué)校資助管理工作質(zhì)量和效率的提升，真正幫助貧困學(xué)生實現(xiàn)自立自強(qiáng)，也能激發(fā)貧困學(xué)生的斗志，艱苦奮斗，努力學(xué)習(xí)，未來可以報效國家、社會和父母。

三、結(jié)語

綜上所述，在學(xué)校開展學(xué)生資助管理工作，可以為貧困學(xué)生提供一定的國家和社會幫助，也能讓貧困學(xué)生感受到國家和社會的愛意，讓貧困學(xué)生能夠心懷感恩之心，完成自己的學(xué)業(yè)，未來報效國家。在學(xué)校開展資助管理工作過程中，要注重對貧困學(xué)生認(rèn)定系統(tǒng)的建立，借助各種多媒體信息技術(shù)，對貧困學(xué)生進(jìn)行資料錄入，也要通過教師日常與學(xué)生的溝通和交流，以及教師的日常觀察等，及時為學(xué)生提供良好的服務(wù)工作[6]，這有助于提升學(xué)校資助管理工作的質(zhì)量和效率，也能真正起到“精準(zhǔn)資助”的作用。在對學(xué)生進(jìn)行資助管理過程中，學(xué)校教師也要注重對貧困學(xué)生進(jìn)行心理疏通和教育，防止這類學(xué)生由于家庭貧困等原因產(chǎn)生自卑的情緒，日常資助和管理工作要尊重和保護(hù)貧困學(xué)生的自尊心，要讓他們真正感受到來自國家和社會的關(guān)愛，而不是讓他們感受到周邊同學(xué)的鄙夷。同時給他們提供校內(nèi)各種兼職工作，鼓勵貧困學(xué)生勤工儉學(xué)，激發(fā)貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活斗志，這有助于學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)異人才，也能推動學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高。