萬 利 孫成義

（1.灌云縣白蜆中心小學，江蘇 連云港 222206；2.灌云縣圖河中心小學，江蘇 連云港 222200）

信息技術(shù)需要與現(xiàn)代科學進行有效融合，這也是當代信息化教學的重心，教師要充分認識到教學改革的重要性，以合理的方式構(gòu)建教學模式，結(jié)合豐富的教學資源，促進教學效果的高效達成。信息技術(shù)的應用使傳統(tǒng)教學模式發(fā)生了重大的改變，不但使教學手段和教學內(nèi)容發(fā)生了變化，也不斷改變著教學形式。在小學數(shù)學教學課程中，信息技術(shù)為其提供了豐富的教學資源，幫助教師更好地開展教學，也為學生提供了更加全面的知識內(nèi)容。同時，信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用，也為教學提供了更好的技術(shù)環(huán)境，有利于學生直觀地理解所學內(nèi)容，教師在教學中有效利用信息技術(shù)，也使課堂教學達到了更好的效果。

數(shù)學本就有其特殊性，在教學過程中對學生的邏輯思維能力、嚴謹能力都有較高的要求，也對學生的思考能力和靈活思維能力要求較高。教師要了解學生的實際情況，以科學、有效的方式教育培養(yǎng)學生。在部分學生的心中，數(shù)學學習枯燥無味，無法給他們帶來學習上的快樂體驗。實際上，這與教師的教學方法有一定的關(guān)系，小學生的認知能力和好奇心較強，但如果缺乏正確的引導方式，數(shù)學教學就會變得枯燥無聊，逐漸降低學生的學習興趣。這時，教師要豐富課堂教學的手段和方法，應用信息技術(shù)提高課堂教學的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，在課堂中集中精力學習知識，提高學生學習知識的成就感和滿足感。

一、信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用優(yōu)勢

作為小學數(shù)學教師，筆者發(fā)現(xiàn)，有許多學生都不喜歡數(shù)學學科，認為這是一種很困難、難以領(lǐng)悟的科目。學生對這一學科越是不感興趣，就越是有恐懼感。雖然數(shù)學對于學生的邏輯性思維要求較高，可能會使學生覺得數(shù)學知識有些晦澀，但只要能夠理解其中原理，就能學會其中的內(nèi)容。教師要將現(xiàn)代信息技術(shù)應用到小學數(shù)學教學中，讓學生更好地了解和掌握數(shù)學內(nèi)容，促進他們產(chǎn)生良好的學習體驗，更好地學習數(shù)學知識。目前，小學數(shù)學課程依舊以教師為主，不夠重視學生的發(fā)展，在這種教學模式下，學生往往表現(xiàn)出被動的一面，缺乏獨立思考的意識，只能接受教師所教授的內(nèi)容，在課堂上出現(xiàn)學習動力不足、效率低下等問題。因此，小學教師應注重將信息技術(shù)充分融入數(shù)學教學中，讓學生對數(shù)學研究產(chǎn)生濃厚興趣，促進學習效率的提升。

（一）多樣化的信息分享

信息技術(shù)可以提供多種要素的綜合應用，比如圖片、語音、視頻、動畫等，使傳統(tǒng)的教學模式發(fā)生根本性的改變，信息技術(shù)可以豐富教學手段，也有利于創(chuàng)設良好的教學情境，促進學生產(chǎn)生良好的學習興趣。通過不斷深入學習，不斷激發(fā)學生的學習熱情，有興趣學習深奧的數(shù)學知識，不斷突破數(shù)學學習中的重難點問題，逐漸完成從具體形象化思維向抽象邏輯型思維轉(zhuǎn)化，促進學生個體能力的提升。

（二）信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)格化管理

在小學數(shù)學實踐中，運用先進的信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)信息的雙向溝通，可以采用多種信息技術(shù)的傳播功能，比如雙向流通、星散射、異步同步等傳導功能。這是一種非常好的教學方式，有利于開展多樣化的教學工作，比如因材施教、小組合作教學、專項輔導等?？梢赞D(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式下的教學方式，突破一板一眼的傳統(tǒng)教學，有利于學生進行探究式的自主教學，也有利于教師對課堂進行高效的組織管理。

（三）信息反饋的層次化

信息反饋中包含不同的信息資源，比如聲音、圖片、視頻等。信息呈現(xiàn)的方式有時效性，信息能夠體現(xiàn)異步同步的特征，這也從根本上改變了信息傳遞的單一特點。這種信息化教學模式給予教師充分的數(shù)學支持，體現(xiàn)了多樣化，能夠?qū)哟畏置?，實現(xiàn)對學生問題的及時反饋，也從根源上提升了課堂學習效率。

二、現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的具體應用

（一）利用信息技術(shù)提升小學生自主學習能力

目前，傳統(tǒng)的被動教學模式已經(jīng)不再適合當下的數(shù)學教學工作，從積極角度來說，教師需要更加充分地引導小學生進行自主學習，結(jié)合多媒體技術(shù)融入視頻、音頻、圖片等內(nèi)容，使學生在課堂上愿意積極主動地融入課堂環(huán)境中，促進學生自主學習能力的提升。

例如，教師在講解“圓”這一單元內(nèi)容時，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學，可以播放一段視頻，其中是關(guān)于各種車類交通工具的介紹，有自行車、公交車、電動車、小汽車等不同的圖片，讓學生注意到汽車輪胎在公路上的移動方式。通過觀看視頻，學生對此有了初步的了解，再運用圖片處理軟件將自行車、小汽車的輪胎以其他形狀來代替，讓學生觀察并總結(jié)圓形和非圓形輪胎的不同運行狀態(tài)。完成對比之后，學生就能在較為輕松的狀態(tài)下，自覺地分析出圖形的特征。待所有學生都有了自己的答案，教師又可以進行后續(xù)的引導，讓學生思考為何自行車和汽車的車輪都是圓形的。在教學過程中，教師并未對相關(guān)內(nèi)容進行細致的解釋，反而將其帶入課堂，讓學生在觀察“圓”的特征的基礎(chǔ)上自行找到問題的答案。在教學中，教師注意到學生在提問時都能很好的解答，在課上開小差、走神的現(xiàn)象也較少見，這種方式更能激發(fā)學生的探究欲望。在學習過程中，學生以認真的態(tài)度對待數(shù)學學習，提升了學習質(zhì)量，也方便教師更好地完成教學工作。

（二）運用信息技術(shù)增強學生解答疑問的能力

現(xiàn)代計算機技術(shù)和其他技術(shù)設備，都可以運用到小學數(shù)學教學中，有效拓寬了教師的教學手段，也使學生有更好的途徑了解這些復雜的問題，從而提升他們解答疑問的能力。例如，教師在教學“長方形與正方形”這一單元內(nèi)容時，可以運用信息技術(shù)幫助學生更好地理解長方體和正方體，從而實現(xiàn)從點到線、到面的綜合認識，真正實現(xiàn)從簡單到復雜的教學過程，使學生產(chǎn)生更加真實的認知體驗，教師可以利用信息技術(shù)展現(xiàn)三維立體圖像，使學生對正方體和長方體有更加清晰的了解，并在觀察中產(chǎn)生直觀的基礎(chǔ)認知。在具體演示過程中，教師需要給學生介紹一些簡單的內(nèi)容，讓學生將一些抽象的概念清晰地呈現(xiàn)在腦海中，使學生深刻地記住教師所說的話。在課堂教學上，教師也要充分應用信息技術(shù)，對長方形和正方形進行排序和組合，使學生對各類物體的面數(shù)、體積、面積有充分的了解，也對其中所包含的數(shù)學知識之間的關(guān)聯(lián)有一定的了解。

通過這樣的教學實踐，教師應用信息技術(shù)進行數(shù)學知識的普及，使學生對這些數(shù)學知識更加熟悉，他們也更加愿意進行學習，使這些數(shù)學知識對學生來說不再是復雜、難以了解的內(nèi)容，逐步提升學生解答疑問的能力。

（三）運用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學生良好的思維能力

將計算機和各種儀器設備充分應用到小學數(shù)學教學中，更加有效地拓展學生的思維，提高學生的綜合能力。數(shù)學思維培養(yǎng)是數(shù)學教學中的重要內(nèi)容，學生具有數(shù)學思維發(fā)展的無限可能，這更需要教師做好引導工作，幫助學生拓展思維，更好地理解數(shù)學的各類知識?；ヂ?lián)網(wǎng)上擁有豐富的教學資源，利用信息技術(shù)，可以將這些教學資源呈現(xiàn)給學生，在進行適當甄別后，傳遞給學生，使他們獲得更好、更豐富的教學資源，在不知不覺中，也能提升他們的數(shù)學思維能力。

數(shù)學能夠更好地幫助學生掌握新知識。例如，在開展“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元內(nèi)容教學過程中，教師可以利用一些生動的圖片來展現(xiàn)自然數(shù)、零數(shù)和小數(shù)之間的區(qū)別，并結(jié)合日常生活進行分析。教師可以提出問題：“同學們，這些內(nèi)容中有沒有你們不太熟悉的數(shù)字？請你們想一想，在日常生活中有沒有見過這樣的數(shù)字？”教師應用這些圖片和問題引起學生的注意時，他們可以更加深入地進行思考。對此，有一些有興趣的學生會舉手回答這些問題，他們會認真思考。也有學生會運用自己的思維去尋找類似的答案，這樣既能夠拓展教學，也能進一步培養(yǎng)學生獨立自主思考問題的能力。教師在教學過程中也可以抓住某一個學生感興趣的重點，讓學生進行實踐練習。例如，教師在開展三角形相關(guān)知識教學過程中，可以向?qū)W生提出問題：“任意三條邊是否都能組成一個三角形？”學生按照自己的想法進行實踐，有的學生實踐成功了，有的學生實踐失敗了，這樣教師就可以引導學生進行多方嘗試，讓學生探討三條邊的情況，對組成三角形的影響。因此，在數(shù)學教學中，應當充分利用計算機技術(shù)，提升學生的思維水平。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)應用于小學數(shù)學教學中的未來展望

通過運用計算機技術(shù)，可以使數(shù)學課堂轉(zhuǎn)型升級，為小學生創(chuàng)設更加豐富有趣的教學情境，使他們有更多的機會了解數(shù)學，拓展思考空間，也給他們更多的時間去感受數(shù)學學習的樂趣，使他們感受一個充滿生機活力的世界。任何一件事從開始發(fā)展到達到具備一定的成熟的體系，都多多少少受內(nèi)外因素的影響，個體的成長也同樣如此。小學數(shù)學教師必須正確看待小學生的成長，以科學的態(tài)度面對學生發(fā)展中出現(xiàn)的問題，也要正確對待信息技術(shù)的兩面性。要做好以下幾方面工作，這也是未來信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中應用的重點：

（一）完成傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學后，運用多媒體教學彌補缺陷

任何事物都有兩面性，存在一定的優(yōu)勢也就存在一定的劣勢，信息技術(shù)同樣如此，我們不能從某一種極端走到另一種極端上，這是對事物認知最大的誤解。雖然當下的信息技術(shù)應用得已經(jīng)很好，但也不能完全拋棄傳統(tǒng)的教學方法。在小學數(shù)學教學中，學生的數(shù)學學習通常以經(jīng)驗為基礎(chǔ)，但獲得經(jīng)驗的最多方式就是親身實踐，缺少有效的實踐，就缺少親身經(jīng)歷的有效途徑。比如一架戰(zhàn)艦，如果沒有大海，再好的裝備也會無用武之地。實踐是教學和學習的根本，不但影響學生的認知發(fā)展，還影響學生的行為能力發(fā)展。例如，在開展“千克和克”一課教學時，教師運用大量的實踐方式可以使學生感受一千克的實際重量，在此基礎(chǔ)上，對不同的物質(zhì)進行稱量和對比計算，使學生更加深入地理解所學內(nèi)容。只有真正結(jié)合傳統(tǒng)教學方式，在完成傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)才能“錦上添花”，才能更好地體現(xiàn)信息技術(shù)的教學價值。

（二）信息技術(shù)屬于輔助性的教學工具，是為教學服務的

計算機和黑板在某一程度上具有相同的用途，都是為了開展教學。多媒體是一種教學途徑和手段，并沒有什么值得夸耀的地方，它可以通過創(chuàng)設教學情境和豐富教學內(nèi)容，來激發(fā)學生的多方體驗。但如果過度依賴多媒體的話，會導致學生的思維產(chǎn)生惰性，也影響學生思維邏輯能力的培養(yǎng)，不利于學生的長遠發(fā)展。因此，為避免信息技術(shù)在教學中喧賓奪主，依舊要體現(xiàn)傳統(tǒng)教學方式的重要地位。教師在開展實際教學過程中，能夠更好地把握教學工作，也要充分認識到技術(shù)手段和基礎(chǔ)教學之間的關(guān)系，才能合理安排各類工作。

（三）要逐步培養(yǎng)學生的模型意識和思維方法

建立一個教學模式，能夠使學生在學習過程中產(chǎn)生系統(tǒng)的認識。例如，在開展思維方法教學過程中，教師可以引導學生在一定程度上掌握替換的方法，以此實現(xiàn)題意的等值代換，在已知條件情況下，利用繪圖、列表等方式來處理問題，簡化問題處理模式。在具體實踐過程中，可以利用多媒體讓學生了解如何進行概念替換，通過這樣的驗證來進行具體的分析。這就是我們常說的思維方法和模型思想，這是對學生思維能力的有效鍛煉，也使學生了解到可以在不同情況下利用其他的方式拓展思路以解決各類問題。

四、結(jié)語

綜上所述，在課程改革的時代背景下，教師要對教學有全新的認識，也要緊跟時代發(fā)展的步伐，充分了解時代發(fā)展帶來的技術(shù)革新?，F(xiàn)代信息技術(shù)應當充分發(fā)揮其對數(shù)學教學的促進作用，使學生有更好的發(fā)展機會，也能促進提升教師的教學質(zhì)量。在此過程中，學生獲得更好的學習機會，教師的教學負擔也有所減輕，更有利于數(shù)學教育事業(yè)的長遠發(fā)展。