文|成園園

課內(nèi)外融合單元整體教學(xué)是讓學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)的重要途徑。本文將以譯林版《英語》四年級上冊Unit 7 為例，探討如何優(yōu)化課內(nèi)外融合的單元整體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、把握橫向?qū)挾?，建?gòu)“三方”一致的單元架構(gòu)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》指出，教師要以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，組織各語篇教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃系列教學(xué)活動，實(shí)施單元持續(xù)性評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步建構(gòu)對單元主題的認(rèn)知，發(fā)展能力，形成素養(yǎng)。因此，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)就要實(shí)現(xiàn)單元目標(biāo)、單元內(nèi)容及單元學(xué)習(xí)活動的整體規(guī)劃。教師需要整體構(gòu)思，總覽全局實(shí)現(xiàn)這三者之間的緊密架構(gòu)。譯林版《英語》四年級上冊Unit 7 How much? 中關(guān)于這三個(gè)方面具體的單元架構(gòu)詳見右表。

依據(jù)單元主題，建構(gòu)課內(nèi)外融合的單元內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上確立與之匹配的單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)活動。通過對單元目標(biāo)、單元內(nèi)容、單元學(xué)習(xí)活動的全面梳理和架構(gòu)，呈現(xiàn)出一張清晰的單元教學(xué)圖譜。教師可以根據(jù)右表進(jìn)一步梳理分課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，讓單元總目標(biāo)與分課時(shí)目標(biāo)更序列化。各分課時(shí)的內(nèi)容在融合后也變得飽滿。在原有語言知識的基礎(chǔ)上，豐富了語篇的內(nèi)涵，密切了單元板塊內(nèi)容之間的聯(lián)系。各課時(shí)的學(xué)習(xí)活動兼具綜合性、實(shí)踐性、遞進(jìn)性等特點(diǎn)，學(xué)生能在每課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在不同的語境中強(qiáng)化語用，領(lǐng)悟主題意義。通過“三方”的架構(gòu)，教學(xué)過程更具系統(tǒng)性、層次性和條理性。

單元目標(biāo) 單元內(nèi)容 單元學(xué)習(xí)活動語言能力：1.能聽、說、讀、寫一百以內(nèi)的數(shù)字、日常的生活用品，如an umbrella,shoes 等。2. 能熟練運(yùn)用教材語篇中的重點(diǎn)句型談?wù)搩r(jià)格及數(shù)量，進(jìn)行義賣、購物等活動。3.能聽、說、讀繪本故事中的重點(diǎn)詞匯，如medicine, shopping list, chemist 等。4.能熟練掌握字母“V”的發(fā)音，并唱熟歌曲“The clothes shop”。思維品質(zhì)：厘清買賣交際用語，并在不同情境的轉(zhuǎn)換中恰當(dāng)使用。學(xué)習(xí)能力：1.借助義賣、購物、講繪本故事等活動，能在不同情境中運(yùn)用小組合作的方式進(jìn)行買賣等日常交際活動。2.根據(jù)已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)白和創(chuàng)編語篇內(nèi)容。文化意識：在“人與社會”的主題情境下，習(xí)得互相關(guān)愛他人的優(yōu)秀品質(zhì)。課 時(shí) 1：Story time & 語篇內(nèi)容補(bǔ)白學(xué)習(xí)活動：1.猜測、對比、談?wù)撊粘Ｉ钣闷返膬r(jià)格。2.梳理義賣前、義賣中、義賣后的活動及表達(dá)如何買賣和幫助他人。課 時(shí) 2： Fun time, Cartoon time & Sara’s Medicine（課外繪本）學(xué)習(xí)活動：1. 復(fù)習(xí)已習(xí)得的語言，理解Cartoon time 的故事內(nèi)容，根據(jù)已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)預(yù)測繪本故事中表達(dá)的內(nèi)容。2.根據(jù)板書脈絡(luò)，復(fù)述繪本故事，體驗(yàn)不同情境下人與人之間的關(guān)愛。課時(shí)3：Sound time, Song time,Checkout time& 語篇內(nèi)容補(bǔ)白學(xué)習(xí)活動：1.掌握字母“V”的發(fā)音，并能遷移運(yùn)用。2.學(xué)唱歌曲“The clothes shop”，并根據(jù)歌曲情境及歌詞內(nèi)容創(chuàng)編購物對話。

二、拓寬縱向深度，整合延伸單元學(xué)習(xí)活動

1.落實(shí)學(xué)習(xí)活動的情境化

通過對單元內(nèi)容的整體梳理和解讀，確定單元主題與各課時(shí)的子話題，形成基于單元主題引領(lǐng)的解讀思路。譯林版《英語》四年級上冊Unit 7 How much?以“Helping each other”為單元主題。本單元內(nèi)容指向“人與社會”主題語境中“社會服務(wù)與人際溝通”主題群下的“同伴交往，相互尊重，友好互助”的話題內(nèi)容。各課時(shí)的話題分析如下：

課時(shí)板塊 主題及意義 分課時(shí)話題 分課時(shí)內(nèi)容Story time &語篇補(bǔ)白 單元主題：Helping each other Helping people in need Su Hai 和Su Yang 通過義賣活動幫助需要幫助的人。Fun time,Cartoon time &Sara’s medicine（課外繪本）Helping family members Bobby 幫助妹妹買蝴蝶結(jié)。Connor 幫助妹妹買藥，好心的藥劑師給予幫助。Sound time, Song time，Checkout time &語篇補(bǔ)白主題意義：在日常生活中去幫助和關(guān)愛親人、伙伴及其他需要幫助的人，學(xué)會獻(xiàn)愛心。Shopping for friends整合綜合板塊，基于歌曲內(nèi)容創(chuàng)設(shè)為朋友購買衣服的語篇內(nèi)容。

在單元主題的引領(lǐng)下，通過對分課時(shí)板塊內(nèi)容的課內(nèi)外整合，確立圍繞單元主題的分課時(shí)子話題。單元主題跟子話題之間聯(lián)系緊密。學(xué)生根據(jù)自己已有的生活和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，在三課時(shí)的學(xué)習(xí)過程中借助語篇內(nèi)容的渲染和情感的疊加，能夠充分感受并習(xí)得助人的優(yōu)秀品行。經(jīng)過三課時(shí)的學(xué)習(xí)和浸潤，學(xué)生能夠提煉出整個(gè)單元學(xué)習(xí)的主題意義，凸顯出教學(xué)的育人價(jià)值。

2.展示學(xué)習(xí)活動的結(jié)構(gòu)化

在課內(nèi)外融合的單元整體教學(xué)中，基于對分課時(shí)板塊教學(xué)內(nèi)容的梳理和單元主題情境的建構(gòu)，教師可以更好地厘清教學(xué)路徑和學(xué)習(xí)脈絡(luò)，創(chuàng)設(shè)課時(shí)內(nèi)與課時(shí)間有梯度、有層次、有關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)探究活動，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效能。在譯林版《英語》四年級上冊Unit 7 How much?單元整體教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)如下分課時(shí)學(xué)習(xí)活動：

（1）學(xué)習(xí)理解類活動

課時(shí)1 1.了解義賣的過程，理解Liu Tao 是怎么購買義賣品的，初步掌握買賣語言知識。2.根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和語篇的內(nèi)容，猜測、對比和討論日常生活物品的價(jià)格。1.復(fù)習(xí)Su Hai 和Su Yang 的義賣過程，理解Cartoon time 中的小故事。2.初步理解繪本“Sara’s Medicine”，在繪本閱讀的過程中習(xí)得新的語言知識。課時(shí)3 理解字母“V”的發(fā)音，會唱、理解歌曲“The clothes shop”的內(nèi)容并完成Checkout time 中Listen and choose 內(nèi)容。課時(shí)2

具體分析：學(xué)生在上述學(xué)習(xí)理解類活動中能感知語篇知識，并在學(xué)習(xí)的過程中獲取、梳理、概括語篇中的關(guān)鍵信息。例如，課時(shí)1 的語篇內(nèi)容是義賣活動。Story time 中呈現(xiàn)的是義賣的過程，缺少義賣前的準(zhǔn)備和義賣后的活動。首先，讓學(xué)生感知為什么要舉辦義賣活動。然后，確定義賣前需要準(zhǔn)備售賣的物品和制定價(jià)格。這個(gè)時(shí)候可以回到文本獲取文本信息，學(xué)習(xí)語篇中關(guān)于物品的詞匯，學(xué)生也可以根據(jù)自己已有知識經(jīng)驗(yàn)猜測物品的價(jià)格，初步了解重點(diǎn)句型“How much is it/are they? It is/ They are...”。通過學(xué)習(xí)Liu Tao 義買的過程，學(xué)生能夠梳理出購買時(shí)買賣雙方常用的對話，也為接下來概括另外兩位購物者的關(guān)鍵信息做好準(zhǔn)備。課時(shí)2 中教師設(shè)計(jì)問題鏈“What would Bobby like for his sister?/ How many would Bobby like?/ Why would he like so many bows?”幫助學(xué)生獲取和概括故事中的核心信息，體會Bobby 對妹妹的關(guān)愛之情。在學(xué)習(xí)繪本時(shí)，通過巡圖閱讀的方式，學(xué)生也能梳理出Connor 在不同的場景中購買的物品，并抓住繪本中的關(guān)鍵信息。課時(shí)3 中通過朗讀的方式讓學(xué)生概括字母“V”的發(fā)音規(guī)則，并獨(dú)立拼讀含有“V”的單詞。

（2）應(yīng)用實(shí)踐類活動

課時(shí)1 1.在學(xué)習(xí)Liu Tao 購買義賣品的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組合作中通過自主閱讀了解Yang Ling 和Mike 購買的商品和價(jià)格，并朗讀、體會對話語言。2.朗讀語篇，并根據(jù)語篇中不同的場景內(nèi)容進(jìn)行合作表演。1.根據(jù)課時(shí)1 習(xí)得的知識經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測繪本故事中人物在不同購買場景中的對話語言。2.能大聲朗讀繪本故事。3.根據(jù)板書中的思維導(dǎo)圖，在教師的引導(dǎo)下嘗試復(fù)述繪本故事。課時(shí)3 在教師的示范下，學(xué)生在小組合作中嘗試改編歌曲，豐富歌曲的內(nèi)容。課時(shí)2

具體分析：學(xué)生在參與上述應(yīng)用實(shí)踐類活動時(shí)，在感知、理解語篇的基礎(chǔ)上，師生進(jìn)行多元學(xué)習(xí)交互，能促發(fā)學(xué)生思維的發(fā)展。借助閱讀理解策略，學(xué)生學(xué)會描述、闡釋、分析語篇內(nèi)容，并進(jìn)行內(nèi)化與應(yīng)用。例如，課時(shí)1 中學(xué)生可以在學(xué)習(xí)Liu Tao 購買義賣品時(shí)感知、理解關(guān)于買賣的日常交際用語，并在接下來的學(xué)習(xí)中運(yùn)用相同的學(xué)習(xí)策略歸納、描述Yang Ling 和Mike 的購買過程，通過表演的方式展現(xiàn)語言應(yīng)用。課時(shí)2 中學(xué)生已有第一課時(shí)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，在類似的場景中能夠運(yùn)用認(rèn)知策略預(yù)測、描述繪本中人物的對話語言，分析語篇主要內(nèi)容并能夠復(fù)述故事，做到內(nèi)化語言。課時(shí)3 中學(xué)生根據(jù)習(xí)得的歌曲內(nèi)容和自己已有的對服裝、顏色、價(jià)格的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)來改編歌曲，做到活學(xué)活用。

（3）遷移創(chuàng)新類活動

?課時(shí)1 讓學(xué)生利用Su Hai 和Su Yang 在義賣活動中獲得的28 元幫助需要幫助的人，在這個(gè)情境下創(chuàng)編去文具店購買商品的對話語篇。課時(shí)2 分析人物Su Hai，Su Yang, Bobby, Connor, Chemist 的共同人格特點(diǎn)，提煉話題意義。課時(shí)3 根據(jù)歌曲內(nèi)容創(chuàng)編為朋友購物的語篇對話，根據(jù)分課時(shí)的話題意義升華單元主題意義。

具體分析：在前面兩輪活動的基礎(chǔ)上，學(xué)生在遷移創(chuàng)新類活動中能夠進(jìn)行綜合語用。學(xué)生把已有認(rèn)知和新認(rèn)知相結(jié)合，融會貫通單元內(nèi)容并在此基礎(chǔ)上借助推理、評價(jià)、想象等方式表達(dá)自己的想法。例如，課時(shí)1 中Su Hai 和Su Yang 籌募到28 元，這時(shí)可讓學(xué)生推理并思考怎樣用這28 元幫助他人。學(xué)生認(rèn)為可以通過購買文具來幫助有需求的小朋友，并通過小組合作的方式集體發(fā)揮想象力創(chuàng)編對話，表達(dá)自己的所思所想。課時(shí)2 中在學(xué)習(xí)多語篇的基礎(chǔ)上，通過分析語篇人物，評價(jià)他們的人格，學(xué)生能夠自己提煉主題內(nèi)涵，學(xué)會關(guān)心、幫助他人。課時(shí)3 中根據(jù)歌詞創(chuàng)編、豐富語篇內(nèi)容，進(jìn)行朋友之間的友好對話也是創(chuàng)新語用的方式。

3.呈現(xiàn)學(xué)習(xí)活動的關(guān)聯(lián)化

課內(nèi)外融合的單元整體教學(xué)是一種多模態(tài)學(xué)習(xí)的呈現(xiàn)方式。在原有單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼Z篇補(bǔ)白和語篇補(bǔ)充。這些添加的內(nèi)容與單元本身的內(nèi)容是關(guān)聯(lián)的。如在課時(shí)2 中添加了繪本“Sara’s Medicine”，這個(gè)繪本的話題、語言、認(rèn)知都與單元本身契合。在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過豐富第二課時(shí)的語篇內(nèi)容，既做到了對話題的延伸，也做到了兩課時(shí)內(nèi)容的聯(lián)結(jié)和深化。在豐厚單元內(nèi)容的同時(shí)，教師可以建構(gòu)更深層次的學(xué)習(xí)探究活動，有利于激發(fā)學(xué)生對單元內(nèi)容的深度挖掘，并在一系列的學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行語言的內(nèi)化和應(yīng)用。與此同時(shí)，由于各課時(shí)學(xué)習(xí)活動的話題與單元主題意義高度關(guān)聯(lián)，在多個(gè)語篇人物事例的感染下，學(xué)生對主題的認(rèn)知變得清晰和深入，從而更加堅(jiān)定做人的道理，讓育人的效果變得更好。

三、鋪設(shè)斜向梯度，強(qiáng)化語用的層次性

語言是思維的基礎(chǔ)，思維是語言的內(nèi)化反應(yīng)。通過單元的整體架構(gòu)，學(xué)生掌握了單元知識圖譜。在分課時(shí)的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生既習(xí)得了語言，又內(nèi)化了單元主題意義。借助教學(xué)活動，教師要引導(dǎo)學(xué)生在單元學(xué)習(xí)的過程中做到言之有物、言之有理、言之有德，強(qiáng)化學(xué)生的語用能力，落實(shí)核心素養(yǎng)的培育。

1.言之有物

語言知識是學(xué)習(xí)的基石，有了語言的積累，才能為學(xué)生思維和語用的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。譯林版《英語》教材中單元知識的呈現(xiàn)往往受到板塊內(nèi)容的約束。閱讀語篇在前，學(xué)生能初步感知、理解單元知識內(nèi)容。而后面板塊的內(nèi)容對于之前語篇的延伸不夠，關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)，往往給人以虎頭蛇尾的感覺。通過整合課內(nèi)外單元內(nèi)容，豐富學(xué)生表達(dá)的語料，讓單元主題下的語言知識有了延伸性，學(xué)生在每課時(shí)中既能鞏固原有的認(rèn)知又能拓展新的認(rèn)識，自然就能有話可說，語言表達(dá)就有了厚度。

2.言之有理

單元知識內(nèi)容并不是獨(dú)立存在的，必須在特定的情境下進(jìn)行表達(dá)。教師在教學(xué)過程中一定要關(guān)注單元主題情境，讓學(xué)生理解在什么樣的場合說什么樣的話。例如，在譯林版《英語》四年級上冊Unit 7 How much? 中詢問價(jià)格的語言學(xué)生在日常生活中并不常用。為了讓學(xué)生習(xí)得語言，單元中創(chuàng)設(shè)了義賣的情境，讓學(xué)生在合理的情境中理解語言、內(nèi)化語言、運(yùn)用語言。借助對語篇的補(bǔ)充，通過創(chuàng)設(shè)環(huán)環(huán)相扣的分課時(shí)學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在綜合語用的過程中思維變得更直觀、更系統(tǒng)，能形成學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖，也能做到語用遷移，讓表達(dá)變得有深度，做到學(xué)以致用。

3.言之有德

教師要思考在教學(xué)的過程中提煉主題意義，發(fā)揮單元主題的育人功能。例如，在譯林版《英語》四年級上冊Unit 7 How much?中，學(xué)生通過感受義賣的整個(gè)過程，理解在日常生活中可以做一些力所能及的事幫助他人。在Cartoon time 及補(bǔ)充的繪本語篇中，通過感受Bobby 幫妹妹買蝴蝶結(jié)和Connor 幫妹妹買藥的過程，來理解在日常生活中要學(xué)會關(guān)心家人。通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生對語篇人物的概括，提煉出整個(gè)單元的主題意義就是“Helping each other”。通過單元主題內(nèi)涵的耳濡目染，學(xué)生也能在日常生活中學(xué)會相互尊重，樂于助人，表達(dá)自己的關(guān)愛之情。