文 伍彩芬

當(dāng)前對大單元整體設(shè)計(jì)的做法，不少教師是將教材內(nèi)的單元內(nèi)容進(jìn)行大幅度的拆分與增加課外大量的內(nèi)容，加以人物主線貫穿，形成完美情境創(chuàng)設(shè)，這種方式對一線教師的創(chuàng)編故事能力、教材解讀能力及時(shí)間精力都是高要求的，難以推廣與普及。筆者以為，基于教材的小幅度整合、重組與小本文融入，更適切大部分教師的素養(yǎng)水平，易于理解與實(shí)施。

本文以PEP《英語》（三年級起點(diǎn)）六（上）Unit 2 Ways to go to school 為例，探討基于教材自然單元下的整體教學(xué)設(shè)計(jì)路徑。

一、通讀單元內(nèi)容，確定單元大觀念

單元的大觀念往往隱藏在教材知識(shí)的深處。單元整體設(shè)計(jì)與實(shí)施前，教師應(yīng)通讀單元全部內(nèi)容及與之相關(guān)的單元外話題、文本與知識(shí)，捕捉各板塊內(nèi)容所傳遞的意義并發(fā)現(xiàn)其關(guān)聯(lián)，從育人的角度思考單元內(nèi)容對學(xué)生成長的價(jià)值和意義，并據(jù)此確定本單元的大觀念。以此思路，筆者備課團(tuán)隊(duì)在基于教材原本的自然單元設(shè)計(jì)，挖掘隱藏于Unit 2 Ways to go to school 單元背后的大觀念（Main idea）為：遵守交通規(guī)則，安全且綠色出行（Know and obey the traffic rules, go safely and in a low-carbon way）。以大觀念為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的建構(gòu)中形成對 ways to go to school 的深層認(rèn)知，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，做到身體力行，從自己做起，綠色環(huán)保出行，并宣傳倡導(dǎo)，一起更好地做人、做事與追求美好生活。

本單元屬于“人與自我”主題范圍，涉及“生活與學(xué)習(xí)”主題群中“健康文明的行為習(xí)慣與生活方式”（ 教育部，2022）。在原有單元多模態(tài)語料（日常對話、專題信息介紹、語音、故事）基礎(chǔ)上，根據(jù)主題內(nèi)容適當(dāng)增加課外學(xué)習(xí)素材，以及在原有話題基礎(chǔ)上適時(shí)升華“綠色環(huán)保出行”的主題，讓學(xué)生透過文本學(xué)習(xí)，結(jié)合自我，與世界產(chǎn)生多維度聯(lián)結(jié)及形成正確的規(guī)則意識(shí)及綠色環(huán)保意識(shí)。

二、研讀多樣語篇，提煉單元主題群

本單元涉及六個(gè)小語篇，包括兩個(gè)對話、兩個(gè)配圖小故事、一個(gè)介紹性文本、一個(gè)連環(huán)畫故事。結(jié)合學(xué)生的學(xué)情：對“交通”及“出行方式”的理解大多數(shù)停留在僅知道常見的交通出行方式，對雪橇、渡河等方式及國外一些交通文化了解不多，對于倡導(dǎo)的綠色出行認(rèn)識(shí)還不夠深入。順應(yīng)自然單元的布局，經(jīng)過單元微整合與融入“健康出行”視頻等資源，將本單元的主題群提煉劃分如下：

主題一：了解多樣出行，選擇自己的出行方式（know the ways of travel, know a low-carbon trave l）

主題二：認(rèn)識(shí)交通規(guī)則，增強(qiáng)出行安全意識(shí)（know the traffic rules, safe to go）

主題三：踐行“從我做起”，推行綠色低碳出行（Start from ourselves, go in a low-carbon way）

大觀念來自于小主題下文本內(nèi)涵的提煉，同樣，小主題群的劃分與界定，可以將本單元的大觀念進(jìn)行滲透落實(shí)，在情境呈現(xiàn)、語言體驗(yàn)與運(yùn)用中逐步完成大觀念（遵守交通規(guī)則，安全且綠色出行）的傳遞。

三、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，建立課時(shí)關(guān)聯(lián)

單元整體教學(xué)目標(biāo)具有邏輯關(guān)聯(lián)和進(jìn)階性等特點(diǎn)，使學(xué)生的認(rèn)知呈螺旋式上升，促進(jìn)正確態(tài)度和價(jià)值觀的形成，走向知行合一（趙連杰，2020）。筆者依據(jù)單元話題與內(nèi)容，從全單元整體出發(fā)，挖掘教材的內(nèi)涵和外延，將本單元的教學(xué)目標(biāo)制訂如下表：

本單元的六個(gè)語篇從不同視角談?wù)摻煌ǔ鲂?，單元?nèi)容各語篇與語篇之間及與單元主題之間都相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成三個(gè)小主題，即“了解多樣出行，選擇自己的出行方式——認(rèn)識(shí)交通規(guī)則，增強(qiáng)出行安全意識(shí)——踐行“從我做起”，推行綠色低碳出行”。小主題間呈顯性關(guān)聯(lián)，指向單元大觀念（見下表）。

四、設(shè)計(jì)單元語境，豐富語用體驗(yàn)

課型 小觀念 教學(xué)目標(biāo) 語篇/課時(shí) 語用對話課 了解多樣出行，選擇自己的出行方式low-carbon way to school聽說課 choose proper ways to different places能夠聽懂、會(huì)說、會(huì)表演Let’s talk 的內(nèi)容，并在真實(shí)場景中交流和運(yùn)用；能夠根據(jù)圖片和對話，推測對話的主題、語境及主要話題；學(xué)會(huì)選擇適合的交通工具，綠色出行。能夠聽懂、會(huì)說、會(huì)表演Let’s learn 的內(nèi)容，并在真實(shí)場景中運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行真實(shí)交流和運(yùn)用；能夠在語境中，根據(jù)單詞的音、形、義學(xué)習(xí)詞匯；學(xué)會(huì)選擇適合的交通工具。主語篇一：對話（1 課時(shí)）主語篇二：情境對話（1 課時(shí)）得體表達(dá)自己的上學(xué)方式；得體地詢問他人的上學(xué)方式，并給予適當(dāng)回應(yīng)。得體合理地表達(dá)自己去某個(gè)目的地的交通方式；得體詢問他人去某地的交通方式，并給予適當(dāng)回應(yīng)。對話課認(rèn)識(shí)交通規(guī)則，增強(qiáng)出行安全意識(shí)Know and obey traffic rules in different countries.聽說課 Obey the traffic rules, go safely.能夠聽懂、會(huì)說、會(huì)表演Let’s talk 的內(nèi)容，并在真實(shí)場景中運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行真實(shí)交流和運(yùn)用；能夠根據(jù)圖片和對話，推測對話的主題、語境及主要話題；知道要注意安全，遵守交通規(guī)則，了解常見的交通符號。了解外國騎自行車的交通規(guī)則。能夠聽懂、會(huì)說、會(huì)表演Let’s learn 的內(nèi)容，并在真實(shí)場景中運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行真實(shí)交流和運(yùn)用；能夠在語境中，根據(jù)單詞的音、形、義學(xué)習(xí)詞匯；了解一些簡單的交通標(biāo)志，增強(qiáng)交通意識(shí)。主語篇三：會(huì)話（1 課時(shí)）得體合理地表達(dá)交通規(guī)則和簡單描述交通標(biāo)志；對他人的交通規(guī)則提醒做出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。語篇四：情境對話（1 課時(shí)） 得體準(zhǔn)確地描述交通規(guī)則。閱讀課繪本故事課踐行“從我做起”，推行綠色低碳出行l(wèi)ow-carbon ways to school Different traffic rules in different countries.能夠利用Don’t 的句型給朋友寫建議。學(xué)會(huì)單詞與單詞之間的連讀；能夠根據(jù)圖片和標(biāo)題推測短文的主要內(nèi)容 通過了解不同地區(qū)上學(xué)時(shí)使用的交通工具，形成低碳出行的環(huán)保意識(shí)。語篇五：說明文（1 課時(shí)）能夠聽懂、會(huì)說、會(huì)表演Story time 的內(nèi)容，并在真實(shí)場景中運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行真實(shí)交流和運(yùn)用；能夠借助圖片和核心語言講述故事的主要內(nèi)容；幫助學(xué)生建立自覺遵守交通規(guī)則的觀念，并了解不同國家交通規(guī)則的異同。語篇六：連環(huán)畫故事（1 課時(shí)）得體合理地表達(dá)不同地區(qū)孩子的上學(xué)方式；合理地表達(dá)對使用不同交通方式的建議。簡單描述中西方交通規(guī)則的異同。單元話題：Ways to go to school單元大觀念：遵守交通規(guī)則，安全且綠色出行（Know and obey the traffic rules, go safely and in a low-carbon way）了解多樣出行，選擇自己的出行方式認(rèn)識(shí)交通規(guī)則，增強(qiáng)出行安全意識(shí)踐行“從我做起”，推行綠色低碳出行A talk：Mike 和Amy 與Mrs Smith談?wù)搧韺W(xué)校的交通方式。A learn： John和Sarah 與Mrs Smith 談?wù)撊ス珗@的交通方式。B talk：Wu Binbin 與Mr Jones 談?wù)撊メt(yī)院的交通方式，以及遵守出行交通規(guī)則。B learn：孩子們和Mrs Smith談?wù)摻煌ㄐ盘枱舻囊?guī)則。Read and write：說明文：圖文結(jié)合，介紹不同地區(qū)孩子們的上學(xué)方式。Story：Annie 一家人到中國探望Amy，探索中西方交通規(guī)則和文化的差異。

任何有意義的語言交際活動(dòng)都是在特定的語境中進(jìn)行。本單元的語境線為：第一、二課時(shí)將Read and write 的 出 行 方 式 調(diào) 整 到Let’s talk 和Let’s learn 的語境中，通過文中人物的情境會(huì)話，形成探討多樣出行方式的語境線，并在語境中滲透低碳出行；第三、四課時(shí)依照自然單元的編排，B talk 與B learn互相融合，通過文本人物的情境會(huì)話，形成出行須遵守交通規(guī)則與安全出行的語境線；第五、六課時(shí)順延教材Read and write/ Story time 了解國外交通文化的情境中，通過配圖文本、故事學(xué)習(xí)、表述自己選擇的出行方式及做海報(bào)宣傳，形成與小主題觀念（踐行“從我做起”，推行綠色低碳出行）一致的語境線。

在單元情境主線的貫穿下，各課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)形成了有意義的整體，將知識(shí)學(xué)習(xí)與技能發(fā)展融入主題、語境、語篇與語用之中，讓學(xué)生們在較真實(shí)的語境中體驗(yàn)語言、運(yùn)用語言與遷移創(chuàng)新語言。最終指向單元大觀念“遵守交通規(guī)則，安全且綠色出行”的落實(shí)。

五、優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，發(fā)展核心素養(yǎng)

基于本單元的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性問題為內(nèi)容，在課堂上開展英語學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化知識(shí)，形成能力，加深學(xué)生對自我、社會(huì)和自然的認(rèn)知與體驗(yàn)。

下面以第一課時(shí)Let’s talk 為例（梁靈鳳，2022），說明如何設(shè)計(jì)任務(wù)性活動(dòng)。

活動(dòng)一：真實(shí)會(huì)話活動(dòng)，激活學(xué)生原有生活經(jīng)歷。先從科普低碳知識(shí)，教師自身出行方式談起，導(dǎo)向?qū)W生生活實(shí)際，搭建支架，設(shè)計(jì)會(huì)話活動(dòng)：

I am My.school is （near, far）.I come to school （by car, on foot, by bus, by motorbike ）.

活動(dòng)二：小組動(dòng)口動(dòng)手合作活動(dòng)，初探文本主題。通過設(shè)計(jì)表格與連線活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，動(dòng)手完成表格信息整理，加深理解文本內(nèi)容。

活動(dòng)三：生生間調(diào)查活動(dòng)，嘗試在活動(dòng)中輸出語言。讓學(xué)生走出自己的座位，帶著任務(wù)，用所學(xué)語言進(jìn)行交際。

活動(dòng)四：視聽說活動(dòng)，了解更多主題信息。微課插入，學(xué)生在視聽說活動(dòng)中了解國內(nèi)外更多的出行方式，豐富語言的輸入與輸出。

活動(dòng)五：更深入的真實(shí)話題討論活動(dòng)。設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生生活的會(huì)話活動(dòng)，緊密圍繞主題開展會(huì)話輸出。

Let’s talk more.My fa e go ther’s office is （near/far）.Hes to work .My mother’s office is （near/far）.She goes to work .Word bank: on foot, by car, by bus, by motorbike, by bike

通過系列任務(wù)性活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中內(nèi)化知識(shí)，在運(yùn)用語言活動(dòng)中形成綜合語言運(yùn)用能力，在遷移活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。