李偉峰

（吉林市教育信息中心，吉林 吉林 132000）

所謂“5G 技術”即指第五代移動通信技術（5th Generation Mobile Communication Technology），以“大數(shù)據(jù)”技術和通信AI 技術為主要代表，具有高速率、低時延和大連接的特點，是實現(xiàn)人、機、物有機互聯(lián)的網(wǎng)絡基礎技術保障。5G 技術在教育中的應用能夠從課程教學和教育管理兩個方面實現(xiàn)具體工作模式的質性革新，讓教育工作者能夠以更為便捷的手段、多元的渠道、豐富的形式和高超的效率組織教學和管理，同時還可以幫助學生通過多維模式完成對知識信息的理解和對知識技法的應用，最終促成一場教育界的現(xiàn)代科技革命。在筆者看來，基于5G 技術的教育信息化應用主要可以通過下列幾個方面來體現(xiàn)。

一、5G技術在教育管理中的應用價值和策略

（一）依托5G技術進行教育管理信息化改良的價值

1.迎合時代進步的要求。教育事業(yè)信息化是順應當前“數(shù)字時代”發(fā)展的必然選擇，教育管理的信息化改良是其中的一項重要組成。在信息技術日臻成熟的今天，教育管理的方方面面都離不開信息技術的身影，對工作質量和效率提升也展現(xiàn)出了巨大的作用。具體到教育管理方面，過去的教育管理模式在應對“大數(shù)據(jù)”信息方面早已顯得力不從心，對各項工作目標的達成也耗費了更多的時間和資源。故而只有進行徹底的信息化改革，教育管理的工作效能才能更好地滿足教育事業(yè)和時代發(fā)展的需要[1-2]。

2.完善教育管理工作成果。以前階段的教育管理工作自身存在著較大的弊端，這些弊端在信息化改革的過程中無疑會在更多的渠道中得到妥善的解決。在過去的工作模式中，教育管理普遍存在著機制不完整、責任不明確、流程過于煩瑣、時效性較差、工作環(huán)節(jié)臃腫、失真性嚴重等不足，給工作的職能表現(xiàn)乃至教育的事業(yè)建設帶來很大阻礙。隨著信息技術的引入，教學的工作系統(tǒng)被從根本上刷新，機制將得到最大限度的完善，工作流程和具體的操作也將大大簡化，各項責任的分配將更為明確，最終實現(xiàn)教育管理工作質量和效率的大幅提升。

（二）依托5G技術在教育管理中推進信息化改革的具體策略

1.在信息化硬件設備和環(huán)境建設方面增加投入。硬件設備和環(huán)境的優(yōu)化建設是實現(xiàn)教育管理信息化的前提，而這一前提的達成必然需要學校投入更多的資金和其他資源。這些資金的投入主要是用來購進必要的設備和器械，同時也要服務于相關工作人員的技術培訓。從一個角度來看，提高教育管理信息設備的建設層級，有利于相應管理系統(tǒng)的構建和優(yōu)化；而從另外一個角度來看，這也會連帶完成對教師信息化教具的添置和功能升級，從而將信息化改革所帶來的效益進一步拓展到更多的教育工作空間中。這里需要強調的一點是，這方面工作的落實必須契合學校目前的條件和發(fā)展定位，切勿以“好高騖遠”的心態(tài)去盲目求全、求多，否則反而會出現(xiàn)形式主義等問題。

2.優(yōu)化教育管理信息化系統(tǒng)。信息化的教育管理在方法和流程上與傳統(tǒng)工作模式有著很大的差異性，因此在推進信息化改良的過程中，工作者務必要對信息化系統(tǒng)進行全面的更新和優(yōu)化。這一系列工作的核心在于，必須確保信息化教育管理系統(tǒng)在協(xié)調性和統(tǒng)一性上得到充分保障，以便于管理人員可以對各類教學信息做協(xié)同處理。除此之外，教育管理者還要在信息化管理平臺的構建和完善上下一番功夫，并對各類教學信息按照類別進行仔細整理，使各個工作部門之間在處理事務時能夠配合得更默契，從而減少不必要的環(huán)節(jié)和問題。最為重要的是，這種工作模式非常便于教學信息的匯總，給后續(xù)的信息整合和數(shù)據(jù)分析工作的開展帶來了極大的便利，同時也讓工作的勘誤和補全變得更加及時，從根本上實現(xiàn)教育管理水平的提升。

3.將學生納入教育管理反饋的范疇當中。就其本質而言，教育管理工作的最終目的是幫助學生實現(xiàn)學習和綜合素養(yǎng)的有效提高，所以在進行教育管理信息化改革的過程中，管理者務必要明確學生所應具有的重要地位，做到以學生為中心來開展各項工作。換而言之，無論是在職教師還是專職的教育管理者，均要對學生反饋上來的各類信息予以必要的重視。站在任課教師的角度來看，在使用信息化設備和技術開展教學活動時，教師要結合學生整體情況來制定相對應的信息教學策略，同時在教學過程中保持對學生學習表現(xiàn)的動態(tài)觀察和策略的關聯(lián)調整；而從教育管理者的角度去考慮，在整合海量教學信息的同時，必然會涉及教育管理機制的調整，進而給學生的日常學習帶來一定影響。比如有些學校的圖書館安裝了智能借閱系統(tǒng)，圖書的借、還都需要憑借電子卡；而在這一項制度剛剛施行時，難免會有很多學生因為忘帶電子卡而造成圖書借閱不便。這時管理者就可以采取靈活的方式，設立一個電子卡借閱制度的執(zhí)行過渡期，在這期間學生可以同時通過電子卡和傳統(tǒng)登記的方式借閱圖書，從而讓學生可以更好地適應這一項變化。

除了以上策略外，教育管理者還要重視與兄弟學校以及有關社會單位的信息化管理經驗交流，就這一方面的工作技法和經驗展開深度合作，同時也可在有關設備的借調、維修方面互相給予必要的方便，使學校自身的教育管理工作得到進一步的優(yōu)化。

二、5G技術在課程教學中的應用策略

（一）利用5G現(xiàn)代技術豐富知識表現(xiàn)形式

要想讓中小學生學會一門功課，首先就要讓學生對這門功課中的知識形成有效的認知和記憶，這是毋庸置疑的。5G 現(xiàn)代技術本身有著很強的多元信息展現(xiàn)優(yōu)勢，能夠迎合不同學生的思維特點和認知能力而滿足不同的教學要求，讓學生真正聽懂課程內容，為后續(xù)的教學工作打下良好鋪墊。

1.借助直觀形式優(yōu)化學生的知識學習體驗。絕大多數(shù)的中小學生還處在身心發(fā)育的“未完成時”，對知識信息的理解和吸收仍主要依靠感性渠道完成，對抽象性和理論性較強的知識很難做到“吃透摸準”。針對這一客觀事實，教師在講解一些比較抽象的知識概念時，可以利用5G 現(xiàn)代技術在信息表現(xiàn)方面所具有的直觀化、形象化、動態(tài)化的優(yōu)勢條件，以圖片、音頻、視頻等更具感官作用效力的方式來展現(xiàn)知識內容，縮短課程知識從課本到學生腦海中的思維路徑，降低學生在學習過程中的精力消耗，從而在激發(fā)學生興趣的同時提高教學效率[3-4]。

2.借助動態(tài)化形式豐富學生的知識認知過程。有些課程知識技能的應用是需要進行一定的抽象思維推導的，這個過程很難通過“看得見、摸得著”的手段表現(xiàn)出來，通常只能依靠學生的自我想象來完成；而絕大多數(shù)中小學生的抽象思維能力還比較薄弱，常常在這一方面出現(xiàn)一些紕漏，教師又很難在這個過程中及時予以糾正，進而導致一些學習問題的出現(xiàn)。為解決這個問題，教師可以借助信息技術手段，將原本抽象、靜態(tài)的課程知識技能在電子屏幕上以動態(tài)的形式展現(xiàn)出來，讓學生能夠直觀地了解到這些技能的應用過程以及各項知識信息元素對應的變化流程，使學生可以更為清楚地形成相應的知識、技能概念。

（二）利用5G現(xiàn)代技術構建知識體系框架

雖然絕大多數(shù)課程的知識容量都有著“從少到多”的漸進發(fā)展規(guī)律，但對于中小學學生而言這些知識內容似乎永遠能夠達到“海量”的級別，很容易讓學生在學習過程中感到“一頭霧水”。為解決這個問題，教師可以憑借5G 現(xiàn)代技術的高效信息整合特點，為學生將原本分散的課程知識重新梳理成相對完整的框架，讓學生記得更牢固，用得更方便。

1.利用電子思維導圖完善知識網(wǎng)絡構建。隨著學段的升高，所有課程的教學內容也在逐漸增多，知識點之間的聯(lián)系作用方式也變得更加多樣、復雜，低學段的“點”式知識記憶和應用法已經很難再發(fā)揮出顯著的作用——這也正是很多學生在升入高年級后一些課程的成績會出現(xiàn)下滑的主要原因。針對這個問題，教師可以借助5G 信息化設備，幫助學生構建起一幅電子思維導圖，將學生已經學到的知識內容按照知識點間的應用聯(lián)系和邏輯關系串聯(lián)成一條完整的知識鏈條，再借助一些經典例題將不同的鏈條橫向連綴成一張知識網(wǎng)，以此來引導學生對各項知識模塊形成比較清楚的認知，在解題過程中能夠運用得更加得心應手。

2.利用虛擬場景優(yōu)化知識應用框架?！皩W以致用”是課程教學的基本理念和最高追求，同時也是實現(xiàn)學生有效學習和深度理解的絕佳手段。教師在組織學生應用既有學習成果時，可以通過網(wǎng)絡資源和成像軟件的協(xié)助，為學生展現(xiàn)出知識與技能的應用場景，使學生在這些場景的代入下開展學習成果應用，讓學生能夠形成更深刻的學習記憶與方法領會，并以此為素材充實學生的知識應用框架。在這個基礎上，教師還可以融入一些學生比較感興趣的趣味元素，讓場景的營造更有興趣代入感。

（三）利用5G現(xiàn)代技術完善學情信息的收集和利用

“因材施教”是教育界不變的真理，也是取得良好教學成果的先決條件。在5G 現(xiàn)代技術的幫助下，教師可以利用數(shù)據(jù)整合等技術實現(xiàn)對學生學情信息的快速收集和高效整理，進而對每個學生的綜合情況做到了如指掌，從而讓“因材施教”的理念落實獲得更為有力的保障[5-6]。

1.提高學情信息的整合效率。同一學段的學生雖然在整體上處于同樣的身心發(fā)育層級上，但是由于諸多先天因素及后天條件的綜合影響，每個學生在思維習慣、知識基礎、興趣愛好及學習能力等方面存在著一定的差異，且這種差異是很難通過人為手段而完全消除的。教師要認識并承認這一事實，在進行課堂教學之前首先針對每個學生的學情信息進行充分的調查和收集，而后以之為基礎形成學情檔案。這項工作的開展，教師可以借助掃描輸入設備以及大數(shù)據(jù)處理軟件來提高效率，同時借助“云”存儲等技術實現(xiàn)電子檔案的長效保存和及時共享。同樣，在進行后續(xù)信息的補充和調整時，教師也可以直接進行線上和遠程操作，大大拓展學情信息的作用和調取維度，使教師工作的開展更能滿足學生的個性條件和需求。

2.提高分層練習的執(zhí)行效率。在完成上面所提到的工作之后，教師就可以結合每個學生的個性學情來設計、執(zhí)行更有針對性的教學策略了。在過去的工作當中，教師要組織一場考試往往需要親自選題，其間雖然可以利用現(xiàn)成的網(wǎng)絡題庫，但也耗費了很大的精力。有了5G 現(xiàn)代技術的協(xié)助，教師可以利用網(wǎng)絡題庫和既有的電子學情檔案，再借助大數(shù)據(jù)軟件和自動組題系統(tǒng)，首先完成對題庫內容按照題型、難度和考查維度等標準的子庫劃分，而后使之與每個學生的整體學習情況進行匹配，最后則可一鍵生成對應的練習題庫，實現(xiàn)分層練習速率的大幅度提升。

（四）利用5G現(xiàn)代技術拓展課外學習渠道

“多學多練出成績”是很多教師的共識，然而如何能夠為學生提供更多的課內知識、技能應用平臺卻是一個很難有效回答的問題。在5G 現(xiàn)代技術的“加持”下，教師可以借助海量的網(wǎng)絡資源和迅捷的線上通信在單位時間內以低成本、大容量、多形式的手段為學生開辟出更多的學習渠道，利用課堂之外的豐富資源為學生搭建出運用既有學習成果解決問題、完成任務的舞臺。同時也可以讓學生通過上述渠道獲知更多、更詳細的知識內容，還可以在諸多專業(yè)人士的引導下幫助學生實現(xiàn)課程綜合素養(yǎng)的進一步提升，從而對完善課堂教學成果起到巨大的促進作用[7-8]。

除了以上幾方面主要策略外，教師還要依托5G 現(xiàn)代技術來完善家校之間的合作，讓學生和家長能夠憑借5G 通信以更高的效率完成信息互換和思維、資源共享，為自身教學工作的優(yōu)化注入強勁的助力。

科技的發(fā)展是教育進步的結果，而教育的進步也理應得到來自科技發(fā)展的動態(tài)反哺。教育工作者應深刻理解并努力實施這一點，在教育管理和課程教學中進一步迎合“現(xiàn)代教育”“科技教育”的各項要求，依托多元5G 現(xiàn)代技術和與之相關的多類型智能科技平臺，圍繞不同的工作主題完善教學的形式、內容、方法和路徑，引導學生在更高層面上取得自主化、能動化、多元化和長效化的素質提升成果，為學生將來更高階段的課程綜合學習和個人核心素養(yǎng)的養(yǎng)成打下堅實的基礎。