袁丁

（阜陽市紅旗中學(xué)，安徽 阜陽 236000）

素質(zhì)教育全面推進(jìn)背景下，要求教師在教學(xué)過程中須認(rèn)知傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的弊端，并結(jié)合新教育形勢(shì)和高中音樂教學(xué)所提出的新要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并引入科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)手段，輔助課堂教學(xué)活動(dòng)的順利展開，還可幫助學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)形成透徹理解，推動(dòng)高中音樂課堂教學(xué)效率的提升。

一、高中音樂教學(xué)中多媒體應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

教師在高中音樂教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾方面。

其一，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂活動(dòng)參與活躍度。分析以往的高中音樂教學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，教師所應(yīng)用的教學(xué)形式過于陳舊，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味之感，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得課堂教學(xué)效率低下。而教師借助多媒體的應(yīng)用，可實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的改進(jìn)，打造集音頻、視頻、動(dòng)畫等于一體的趣味音樂課堂，吸引學(xué)生課堂注意力。借此，還可有助于學(xué)生課堂參與活躍度的提升。課堂教學(xué)為學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，因此，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中能接觸多少知識(shí)、掌握多少知識(shí)，將直接影響教學(xué)效率。所以，教師在教學(xué)過程中，須借助趣味化且生動(dòng)形象的教學(xué)方式將枯燥乏味的學(xué)科知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生感知音樂學(xué)科學(xué)習(xí)樂趣，還可為提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好條件。

其二，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)課堂教學(xué)效率的提升。音樂課的課時(shí)比其他課程課時(shí)要少，而且課程連貫性不足，學(xué)生們只能靠自己的記憶來練習(xí)，經(jīng)常會(huì)忘記在課堂上所學(xué)到的知識(shí)。通過課堂上的音頻和視頻錄制，可以有效解決課堂教學(xué)時(shí)間不足的問題。同時(shí)，學(xué)生也可以依據(jù)音頻和視頻中正確的聲音狀況來進(jìn)行練習(xí)，鞏固和強(qiáng)化正確的演唱狀態(tài)，以及初步掌握如何應(yīng)對(duì)困難的音樂。教師在教學(xué)過程中，借助多媒體，可吸引學(xué)生課堂注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生課堂活動(dòng)參與活躍度，學(xué)生在興趣引導(dǎo)下所展開的音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，將會(huì)在潛移默化中促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力提高，以此提升課堂教學(xué)效率。教師在教學(xué)過程中，可借助多種不同教學(xué)形式呈現(xiàn)音樂，將抽象的音樂以更為生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解并接受學(xué)科知識(shí)，還可有助于學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成。

其三，深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。音樂學(xué)科與其他學(xué)科最明顯的區(qū)別在于音樂為人類在數(shù)千年的發(fā)展中所形成的一種特殊的情感表達(dá)方式。因此，教師在音樂教學(xué)活動(dòng)中須重視學(xué)生的音樂體驗(yàn)，除可幫助學(xué)生感知音樂魅力外，還可豐富學(xué)生音樂知識(shí)的儲(chǔ)備，并有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若教師在教學(xué)過程中僅采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并按部就班地依據(jù)教材展開教學(xué)活動(dòng)，則難以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)更無從談起。針對(duì)此現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中可借助多媒體的應(yīng)用，對(duì)上述問題加以妥善解決。例如，教師可通過視頻與圖片有機(jī)融合的方式，為學(xué)生提供身臨其境的感覺，深化學(xué)生的音樂體驗(yàn)。同時(shí)，教師還可引導(dǎo)學(xué)生融入自身所營(yíng)造的音樂氛圍，促使學(xué)生在多層次的音樂欣賞中形成對(duì)音樂作品更為系統(tǒng)性的認(rèn)知，如教師在教學(xué)過程帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《我和我的祖國(guó)》這首歌曲時(shí)，因其是學(xué)生耳熟能詳?shù)囊皇讗蹏?guó)歌曲，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生愛國(guó)熱情的激發(fā)。所以，教師在教學(xué)過程中，可向?qū)W生播放與愛國(guó)相關(guān)的視頻，以深化學(xué)生的音樂體驗(yàn)，幫助學(xué)生了解對(duì)于音樂作品中所傳達(dá)的愛國(guó)情感，在深化學(xué)生音樂體驗(yàn)的同時(shí)，推動(dòng)音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、高中音樂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用策略

（一）建立良好課堂氛圍

音樂作為一種具有代表性的藝術(shù)形式，與其他藝術(shù)形式相較而言，其具備更為豐富的意境，為此，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，須重視自身抽象思維的鍛煉，有助于學(xué)生充分發(fā)掘藝術(shù)意境。然而實(shí)際上，高中生因受閱歷及年齡等諸多因素的影響，無論在學(xué)習(xí)中還是生活中均以直觀思維為主，學(xué)生在發(fā)散思維能力、抽象思維能力方面均尚待提升，因此學(xué)生所形成的直觀思維模式難以與抽象的音樂知識(shí)相契合。針對(duì)此現(xiàn)象，在高中音樂教學(xué)過程中，為幫助學(xué)生深層次理解并準(zhǔn)確掌握音樂內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中可引入多媒體教學(xué)手段，重視與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味情境的構(gòu)建，為教師后續(xù)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造良好條件。

例如，教師在教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“少數(shù)民族民歌”內(nèi)容時(shí)，須先對(duì)此部分內(nèi)容形成清晰的認(rèn)知，并了解此章節(jié)的內(nèi)容重點(diǎn)，借助趣味引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生對(duì)少數(shù)民族民歌特點(diǎn)形成認(rèn)知。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)展開前，并未接觸過相關(guān)內(nèi)容。所以，教師針對(duì)此部分的教學(xué)活動(dòng)，須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將此藝術(shù)形式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生深刻理解此部分內(nèi)容。譬如，可借助多媒體向?qū)W生播放《遼闊的草原》《宗巴朗松》等少數(shù)民族民歌，借助歌曲與歌詞內(nèi)容的同步展示，幫助學(xué)生對(duì)此部分形成全面理解。

（二）構(gòu)建趣味教學(xué)情境

學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)最好的教師即為興趣，針對(duì)任何一門課程的學(xué)習(xí)而言，為激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為首要前提，高中音樂教學(xué)亦是如此。只有確保學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)并展開深入的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)的構(gòu)成及健全的音樂知識(shí)體系的建立。通過多媒體的合理運(yùn)用，可以將多媒體技術(shù)的趣味性發(fā)揮到極致，營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生們對(duì)音樂的興趣。

伴隨科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，大部分高中學(xué)校已配備健全的多媒體教學(xué)設(shè)備，為教學(xué)活動(dòng)的順利及高效展開提供輔助。譬如教師在教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)京劇這部分內(nèi)容時(shí)，可先借助多媒體設(shè)備向?qū)W生介紹京劇中生旦凈末丑五大行當(dāng)及代表性人物，在吸引學(xué)生課堂注意力的同時(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這種現(xiàn)代化、趣味化的教學(xué)方式與傳統(tǒng)單調(diào)的課本教學(xué)活動(dòng)相較而言，更能夠吸引學(xué)生的注意力。教師在圖片展示過程中，可向?qū)W生提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生以自身觀察為依據(jù)獲得結(jié)論。為實(shí)現(xiàn)拓展內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師隨后可向?qū)W生講解京劇大師梅蘭芳的生平，吸引學(xué)生注意力還可促使學(xué)生接觸更多的音樂知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在興趣的引導(dǎo)下講解知識(shí)點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

由此可見，教師在教學(xué)過程中借助多媒體的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而言具有重要意義，可促使學(xué)生以飽滿的熱情投入到音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，以此推動(dòng)高中音樂課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）充實(shí)音樂教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生接受美育的重要途徑即為音樂，將旋律及聲音作為核心，借助優(yōu)美的旋律、動(dòng)聽的聲音吸引學(xué)生。分析高中音樂教材中涉及多種不同類型的音樂，主要包括通俗音樂、民族音樂及古典音樂等，并涉及合唱及獨(dú)唱等多種演唱方式。教師在傳統(tǒng)音樂教學(xué)活動(dòng)中，多借助錄音機(jī)向?qū)W生播放教學(xué)內(nèi)容，這種方式無論在音樂感染力方面，還是在音樂表達(dá)力方面均無法將音樂魅力全部展現(xiàn)，所以，教師在教學(xué)過程中須借助多媒體的應(yīng)用來輔助課堂教學(xué)活動(dòng)的展開。尤其在教學(xué)資源匱乏時(shí)，教師可借助網(wǎng)絡(luò)收集教學(xué)素材。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《廣陵散》時(shí)，便可通過網(wǎng)絡(luò)渠道對(duì)同一類型的優(yōu)秀音樂作品加以收集，促進(jìn)學(xué)生全面理解古琴曲的形成，同時(shí)感受音樂的熏陶。除此之外，教師還可將本節(jié)課教學(xué)資源發(fā)布至教學(xué)論壇中，與其他教師共同探討教學(xué)心得，有助于教學(xué)模式、教學(xué)理念的改進(jìn)。

事實(shí)上，教師在正式授課前，可向?qū)W生發(fā)布與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課，促使學(xué)生利用課余時(shí)間欣賞并學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。微課的應(yīng)用可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中對(duì)于學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，使學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求、自身時(shí)間規(guī)劃自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，以此幫助學(xué)生提高碎片化時(shí)間的利用率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于微課具備可重復(fù)觀看的特點(diǎn)，因此學(xué)生對(duì)于并未理解之處，可反復(fù)觀看，仔細(xì)琢磨，也可將問題帶入課堂教學(xué)活動(dòng)中，尋求教師及其他學(xué)生的幫助，實(shí)現(xiàn)問題的解決。學(xué)生還可通過信息技術(shù)的應(yīng)用，利用網(wǎng)絡(luò)渠道，獲取與所學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的音樂知識(shí)，健全自身的音樂知識(shí)體系。

多媒體錄音技術(shù)具有加工、編輯、控制等作用，將傳統(tǒng)的感官轉(zhuǎn)化為視覺與聽覺的教學(xué)方式，并利用音頻頻譜來觀察聲音的改變。學(xué)生們不但能聽到自己的聲音，而且能親身感受聲波的改變。比如，對(duì)歌唱水平不高的同學(xué)，由于嗓音的定位、呼吸等因素，往往會(huì)導(dǎo)致音準(zhǔn)與節(jié)律方面的問題。但是，他們的內(nèi)在音高卻很精確，這是由于歌唱水平不夠成熟造成的。如果沒有參照物，他們很難感受到，而觀察者一旦聽見，就會(huì)明白自己嗓音的情況。這個(gè)時(shí)候，教師要把錯(cuò)誤的音準(zhǔn)剪下來，指出問題所在，再對(duì)音高進(jìn)行糾正，這樣才能使學(xué)生的聽力更加精確，更加細(xì)致。教師可以指導(dǎo)學(xué)生們這樣做:氣息支持不足、喉嚨打開不充分和發(fā)聲位置偏低等。這樣,學(xué)生就可以在適當(dāng)?shù)母璩獱顟B(tài)下達(dá)到相應(yīng)的準(zhǔn)確音高,而不是生硬地讓學(xué)生去“夠音高”。

（四）培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力

分析以往音樂教學(xué)活動(dòng)，音樂教師僅能憑借錄音機(jī)向?qū)W生播放音樂作品，借助觀察圖片及講故事的方式展開課堂教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)模式下，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味之感，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)此現(xiàn)象，教師便可將多媒體教學(xué)手段應(yīng)用至音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的引入，除可拓展音樂課堂知識(shí)容量外，還可開闊學(xué)生知識(shí)視野，對(duì)學(xué)生良好審美情趣的培養(yǎng)具有重要意義。教師在教學(xué)過程中，借助多媒體的應(yīng)用，通過生動(dòng)的形象創(chuàng)設(shè)，減小學(xué)生與抽象音樂知識(shí)及形象音樂間的距離，推動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的深層次理解，鼓勵(lì)學(xué)生展開積極主動(dòng)的思考，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《陽關(guān)三疊》時(shí)，本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生對(duì)內(nèi)在的音樂情境形成認(rèn)知。而《陽關(guān)三疊》所描繪的特定情境，針對(duì)學(xué)生而言，存在較強(qiáng)的陌生感。教師在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，僅借助口頭講述的方式向?qū)W生講解音樂作品，使得學(xué)生難以對(duì)音樂情境及風(fēng)格特征形成真切感受。針對(duì)此現(xiàn)象，教師可通過多媒體的應(yīng)用，將波濤洶涌的黃河水與黃土高原的自然風(fēng)貌呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供身臨其境之感。學(xué)生可以在聆聽中感受，并對(duì)我國(guó)民族音樂魅力充分體驗(yàn)，在此過程中，提升學(xué)生音樂鑒賞能力及音樂審美素養(yǎng)。

（五）突破傳統(tǒng)音樂教學(xué)禁錮

在現(xiàn)代音樂課堂中，圖片和語言已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代音樂教育的要求。教師使用多媒體技術(shù)，可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，教師可以把所學(xué)到的知識(shí)，做成相應(yīng)的課件，讓同學(xué)們自己去體驗(yàn)，這樣才能更真實(shí)、更自然。分析以往教學(xué)活動(dòng)中，教師在教學(xué)過程中通常會(huì)面臨教學(xué)內(nèi)容無法全面呈現(xiàn)的問題，尤其對(duì)音樂教師而言，盡管教師投入大量精力，但仍無法實(shí)現(xiàn)多種樂器的熟練掌握及各種唱法的模擬，使得學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中也會(huì)面臨一定理解障礙，而教師所付出的教學(xué)精力也并未得到回報(bào)，難以提升課堂教學(xué)效率。針對(duì)此現(xiàn)象，教師可將多媒體應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，以此突破傳統(tǒng)教學(xué)禁錮。首先，教師可借助多媒體的應(yīng)用，模擬多種唱法。分析唱法主要分為女聲、男聲、合唱及獨(dú)唱等多種方式，僅憑借教師一人難以將多種唱法呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而教師通過多媒體的應(yīng)用，則可將多種唱法生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生掌握多種不同唱法。其次，可實(shí)現(xiàn)多種樂器的充分展現(xiàn)，因?qū)W校受到財(cái)力及物力等諸多因素限制，難以配備齊全的樂器,使得學(xué)生對(duì)于部分樂器難以形成理解。針對(duì)此現(xiàn)象，教師可借助多媒體將不常見的樂器向?qū)W生進(jìn)行展示，還可向?qū)W生播放樂器演奏片段，幫助學(xué)生深刻理解多種樂器，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在高中音樂教學(xué)活動(dòng)中，須借助趣味化教學(xué)活動(dòng)的展開，對(duì)音樂學(xué)科教育價(jià)值形成充分認(rèn)知，并借助多媒體的引入，推動(dòng)音樂教學(xué)活動(dòng)的順利展開，幫助學(xué)生感知音樂學(xué)科學(xué)習(xí)魅力，轉(zhuǎn)變枯燥、乏味的課堂教學(xué)模式，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與至學(xué)習(xí)活動(dòng)中，推動(dòng)學(xué)生音樂能力的全面發(fā)展。