柳青

（淄博市張店區(qū)第七中學，山東 淄博 255000）

教育信息化時代背景下，各種先進的信息技術、信息化設備被應用到初中語文教學中，使課堂教學變得豐富多彩，不僅有效激發(fā)了初中生的語文學習興趣，而且對初中生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展以及課堂教學效果的提升起到了很好的推動作用。本文通過探索運用希沃白板打造初中語文高效課堂的方法，希望能為初中語文教師提供一定的參考和借鑒。

一、希沃白板應用概述

新時代教育發(fā)展背景下，要求教育教學與時俱進，開拓創(chuàng)新，不斷改革發(fā)展教學方式，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，促進教育教學方式的發(fā)展。信息化技術的發(fā)展打破了時間和空間的約束，通過改善課堂氛圍來提高學生的上課積極性，從而促進學生的學習質(zhì)量和學習效果。信息化技術教育教學方式打破了傳統(tǒng)教學方式的束縛，利用全新的教育模式建構以教師為引導者、學生為主體的新的教育模式，發(fā)揮了學生的主體地位，提高了學生的學習效率，促進學生綜合水平的提高。信息化技術的應用為學生提供了豐富的資源儲備，使學生更適應新時代的發(fā)展，為學生成為信息化人才奠定了良好的基礎。希沃白板通過電子白板進行日常教學，將獨特的教學理念與有趣的信息化技術相結合，大大調(diào)動了教師和學生的學習熱情，提高了學生的學習質(zhì)量。希沃白板為教師的教學準備提供了良好的資源準備，使教師的備課不受時間和空間的限制，不管在任何時間、任何地點都能進行備課，提高了教師的備課效率。

同時，教師可以將自己制作的備課內(nèi)容進行保存，使教師不用攜帶過多的可移動儲存裝備，通過信息技術的方式方便課程的修改和制作，可以讓教師隨時隨地使用課件。與此同時，希沃白板最大的優(yōu)勢在于云備份，使課件不易誤刪和丟失，確保數(shù)據(jù)的安全。同時，每個教師都擁有自己獨立的賬號，每次使用課件時，登錄自己的賬號就可以將課件呈現(xiàn)在學生面前，從而進行課程教授。希沃白板中擁有豐富的功能，例如云課件、思維圖示、學科資源、PPT 解析、多端共享、安全備份等多種多樣的功能，通過將知識點的結構化表達，進而讓學習變得直觀清楚，有助于提升學生的學習效果[1]。除此之外，希沃白板題庫功能向教師提供了十分豐富的題庫資源，囊括多個學科，教師在進行備課和授課時，能夠精準地定位每一個章節(jié)的知識內(nèi)容，通過題庫在線提供的習題，能夠有效地幫助學生掌握所學內(nèi)容的知識點，提升學生的解題思維，全面促進學生學習語文的效果。

二、希沃白板融入初中語文教學的方法策略

（一）遮擋拉幕式教學法

基于希沃白板遮擋拉幕式教學法，通過遮擋隱藏，分批呈現(xiàn)，將導入圖片作為教學的主題背景，更有利于情境的創(chuàng)設。同時，根據(jù)學生的學習效率和進度，向學生分批呈現(xiàn)課程資源，通過這樣的方式，有利于提高學生的注意力，促進學生思維方式的轉變，最終，促進學生語文綜合水平的提高。遮擋拉幕式教學法，不僅在新教學的課程中有著重要的作用，而且在平時復習的課程中也有著至關重要的作用。通過這一方式的實施，使教師在教育教學和復習的過程中更有效率和質(zhì)量。例如，在學習《從百草園到三味書屋》時，其中有許多生詞是學生們難于理解和表達的，這樣的詞語就有可能讓學生產(chǎn)生錯誤的理解，例如：“云霄”在文章中理解為“極高的天空或極高的天際”，“影寫”在文章中理解為“把紙蒙在貼上照著描”，“機關”在文章中理解為“計謀；心機。這里是秘密的意思”，“菜畦”在文章中理解為“菜地”，等等。在這樣的情況下，教師就可以將這些難于理解的詞語提取出來，然后將這些詞語的意思進行遮擋，學生通過自行閱讀對文章中詞語的意思進行理解和分析，最終說出詞語的意思，再將學生理解的意思和其真實的含義對比，從而加強學生對詞語的理解和掌握，提高學生的學習效果[2]。

（二）深化課堂教學改革，構建高效課堂

教師可以借助視頻展臺或其他移動設備來實現(xiàn)無線投屏。由于手機在日常生活中使用方便，所以經(jīng)常將其運用于日常教學中。操作時，只需讓希沃白板和手機連接到同一無線網(wǎng)絡，然后在電腦端和手機端同時打開希沃APP，就可以將手機屏幕同步到電腦端大屏幕上。教師在手機和希沃白板中都能進行對字、圖放大縮小等功能。傳屏功能帶來的互動性提高了學生的交流能力，使學習氛圍更加強烈，學生學習更有動力，也帶動那些性格內(nèi)向、平時上課不敢發(fā)言的同學加入課堂的互動；傳屏功能也具備一定的監(jiān)督能力，推動了那些不愛學習的學生參與到課堂的互動當中。在進行教學活動時，使用傳屏也能更好地展示優(yōu)秀作業(yè)，讓班級同學都能更好地觀看到。

“課堂活動”也是希沃白板中一項新穎的功能，它能夠通過創(chuàng)建可進行互動的課堂活動來調(diào)動學生的積極性并提升學生的學習能力，以其中的趣味分類來說，它將知識點分成兩個類別，訓練學生分組歸納與總結的能力，為實現(xiàn)高效課堂打下了基礎。希沃還內(nèi)置了題庫，向教師提供海量題目，方便教師使用希沃白板進行備、授課時，可細致定位到哪個章節(jié)中的哪個知識點，精準的題目搭配詳細的解析思路，有效幫助學生快速掌握知識要點，提升思維應用能力[3]。例如，在初中文言文《生于憂患，死于安樂》和《鄒忌諷齊王納諫》中，教師可以創(chuàng)設不同的情境，以此來豐富課堂教學形式。比如在《桃花源記》中，教師可以讓學生充分感受世外桃源中人們的安居樂業(yè)和悠然自得，體會處于世外桃源的快樂，表達人們對美好生活的向往。教師通過詞語分類的方式，將其中描繪“鄉(xiāng)村”和“人們”生活美好的詞語進行有效的分類，通過區(qū)分，讓學生感受、分析。從而加強學生對內(nèi)容的理解，充分感受作者的心情和中心主旨，以此提高學生的學習熱情，建構高效互動的課堂。

（三）引入視頻，創(chuàng)設情境教學的生動化

希沃白板實現(xiàn)了教育教學的互動化，希沃白板的應用使教育教學完美地與電子白板相結合，實現(xiàn)了書寫自由、手寫識別、視頻播放等，使教師可以直接在文檔和圖片上進行手寫，極大地方便了教師教學資源的呈現(xiàn)、展示和交流。希沃白板的書寫功能簡單方便，在實現(xiàn)教師自由標注的前提下，促進學生對課堂內(nèi)容的吸收。同時，希沃白板不僅具有基本的書寫功能，還能對文字進行粘貼復制、挪動等功能，特別是在文章的梳理和內(nèi)容的復習過程中具有重要的作用。在書寫過程中，教師可以利用其中書寫工具中筆的類型和筆的顏色進行合理的選擇，不管應用何種工具操作實施，都可以在屏幕上取得好的效果。舉個例子，在教師帶領學生分析文章的過程中，教師可以將準備的課程展示在屏幕上，通過在屏幕上進行重點標識，使學生更加清楚內(nèi)容的重點，提高學生的專注力和注意力，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的學習習慣。

教師還可以在教育教學中添加生動有趣的視頻動畫，使學生通過這樣的方式直觀清晰地感受教學內(nèi)容，增加學生的學習熱情和興趣，提高學生對內(nèi)容的理解和掌握。與此同時，教師也可以通過制作微課堂視頻的方式，將微課教育教學方式與初中語文相結合，使學生在課后的復習中更好地內(nèi)化理解，也能幫助學生做好提前預習。教師依據(jù)學生的學習情況進行合理分析，從而有針對性地對學生進行教育教學，制訂合理的課程方案和計劃，學生依據(jù)自己的吸收情況，對課程內(nèi)容進行查缺補漏，有計劃地完成課程的內(nèi)化和理解，建構高效科學的教學課堂。以《出師表》內(nèi)容為例，教師通過插入視頻動畫的方式，使學生直觀真實感受諸葛亮勸勉后主廣開言路、懲罰分明、親賢遠佞、復興漢室的決心，以及自己以身殉國、忠貞不貳的決心，通過視頻的形式，能讓學生切實感受理解諸葛亮北上伐魏、克復中原的決心，更容易理解和吸收文章內(nèi)容，為課堂教學增添了活力，優(yōu)化教學模式，促進課堂教學的高效發(fā)展。

（四）課堂教學過程回放，提升學習效果

希沃白板不僅能夠調(diào)動學生的學習積極性，促使其參與到課堂互動活動中，還具有一定的儲備能力，具有回放功能。希沃白板可以利用其自身強大的數(shù)據(jù)計算和處理能力，記錄下完整的課堂教學過程，重溫思維的脈絡，有利于學生在學習中總結學法、提煉方法、學習得法，從根本上發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。同時教師也能夠借助課程回放功能更加準確地找到課堂教學中一些重難點問題，然后幫助學生進一步鞏固和掌握重難點知識，提高課堂教學效率，以此來構建高效課堂。以魯迅的《社戲》為例，題目雖是《社戲》，但本意卻不是想要表達社戲如何，而是通過自己兒時的經(jīng)歷來表達對過去美好自由生活的懷念。學生在初步閱讀時大概只能理清文章的情節(jié)脈絡，要揣摩透一篇文章有時甚至需要讀很多遍，而課堂上的時間顯然是不夠的，這時教師可以利用希沃白板豐富的功能，幫助學生理解課文的含義，從中悟出作者想表達的真實想法。再借助希沃白板的回放功能，多次研讀課文，從中體會作者情感，感受風景美、人情美，也能鼓勵學生對友好、平等、和諧的人際關系的向往[4]。

（五）思維圖示，理清文章行文脈絡

教師通過運用希沃白板中思維圖示的方式，將教學中內(nèi)容要點進行條理區(qū)分和簡單歸納，使學習內(nèi)容直觀清晰地呈現(xiàn)在學生面前，幫助學生建立知識總結框架，通過思維圖示的方式促進學生主動學習。同時教師可以更好地完善教學內(nèi)容的邏輯性和系統(tǒng)性，對教育教學的發(fā)展有很大的幫助。除此以外，教師可以通過思維圖示的方式，對文章內(nèi)容進行梳理和整合，提高學生學習語文的學習效率和質(zhì)量。以《木蘭辭》教學內(nèi)容為例，由于文章內(nèi)容難于理解且篇幅較長，使得學生在學習過程中較為困難[5]。此時，教師就可以通過思維圖式的方式對文章內(nèi)容進行有條理、有計劃的整合，使學生學習直觀簡明，抓住文章中心和主旨，真正理解作者想要表達的中心思想。在教學過程中，教師可以將文章的整個結構展示出來，例如從軍前、從軍中、從軍后，根據(jù)文章內(nèi)容進行分析和理解，使學生理清內(nèi)容大意。例如，從軍前木蘭的情感、從軍時木蘭的心情以及勝利歸來時木蘭的驕傲和自豪等，通過逐一的分析，使學生直觀清楚地理清文章脈絡，提高學生的邏輯思維能力和總結歸納能力，提高學生的學習質(zhì)量和效率。

（六）蒙層功能，檢驗學生對所學知識的掌握

蒙層功能也是希沃白板中的一項重要功能，教師可以用此功能檢驗學生對所學課程的掌握程度。蒙層功能使用方法簡單，只須在屬性界面點擊“蒙層”即可將正確答案蓋住，學生作答之后，教師只須用橡皮擦除蒙層，正確答案就能顯現(xiàn)出來。這種方式可以充分調(diào)動學生上課的積極性，加強師生之間的互動。尤其是將其運用到古詩文、文言文等教學過程中，此功能可以檢驗學生對文章意思的理解以及對文章的背誦情況。以《離騷》一課教學為例，這是一篇生僻字較多且要求背誦的文言文，課堂上教師可以使用“蒙層功能”來遮住文中的一些詞句，以此來考查學生對本文章的背誦情況。除此之外，文中還有很多學生較為陌生的詞語，經(jīng)過教師講解全文意思，可以使用“蒙層功能”來檢驗學生對這些文言字詞和語句的掌握情況，比如：齌怒、顑頷等。通過考查檢驗，教師可以更好地了解到學生對此文章的學習情況，從而有針對性地進行復習，以鞏固學習基礎，進一步地提升課堂學習效率。

三、結語

綜上所述，在初中語文教學中融合希沃白板技術，能夠有效促進課堂生動活潑的氛圍，提高學生學習的積極性和主動性。教師通過該技術的應用，積極配合語文教育教學，使語文教學更加有趣、生動、直觀，激發(fā)學生的學習熱情和好奇心，促進語文教學的高效發(fā)展，提升學生學習的探究欲望。除此之外，教師還應該追求創(chuàng)新，積極探索，敢于創(chuàng)新，在保持原有教學模式的情況下，靈活運用新技術來完善教學模式，促進語文教學方式的高效創(chuàng)新發(fā)展。