福建省邵武職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校 盧蓮嬌

信息技術(shù)在近年來(lái)得到了迅猛發(fā)展，這為教育工作的開(kāi)展提供了有力支持，中專(zhuān)電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要積極引進(jìn)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模式的改變及創(chuàng)新。一些中職學(xué)校把基于信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于電子專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)中，取得了良好效果。該課堂模式深受中職學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)教師的關(guān)注，教師自發(fā)組成課堂教學(xué)小組，對(duì)這種課堂模式進(jìn)行探討與研究。但要想推動(dòng)電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)的進(jìn)步與創(chuàng)新，還需要不斷進(jìn)行此教學(xué)模式的研究和優(yōu)化，充分發(fā)揮其在教育工作方面的價(jià)值。

一、基于信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂具有創(chuàng)新的特點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全不同，這種教學(xué)模式的實(shí)行離不開(kāi)信息技術(shù)的使用，它的內(nèi)涵體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一，翻轉(zhuǎn)了課堂上的教學(xué)主體。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，翻轉(zhuǎn)后，課堂上的主體由教師變成了學(xué)生，學(xué)生可以自主選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)主體的翻轉(zhuǎn)，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。

第二，翻轉(zhuǎn)了教學(xué)過(guò)程。翻轉(zhuǎn)之前，在課堂上的學(xué)習(xí)占用了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間，翻轉(zhuǎn)后，學(xué)生可以將自己的課余時(shí)間充分利用在學(xué)習(xí)上。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)是教師的主要職責(zé)之一，啟發(fā)學(xué)生改善學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)觀念，會(huì)大幅度提升教師的教學(xué)效率。

第三，翻轉(zhuǎn)了線上和線下的教學(xué)模式。當(dāng)下，許多教學(xué)內(nèi)容是在線上教學(xué)課堂上向?qū)W生進(jìn)行傳授，翻轉(zhuǎn)后，線上、線下教學(xué)方式并存，學(xué)生可以在這兩種模式之間自由選擇。

二、中專(zhuān)電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，一般情況下，中職學(xué)校的教學(xué)場(chǎng)地較小，教學(xué)條件較差，無(wú)法滿(mǎn)足教師在電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的基本要求。其次，學(xué)校的管理制度不夠完善，中職學(xué)校的電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)的工作既得不到有效的指導(dǎo)，又缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的理論指導(dǎo)的條件。許多專(zhuān)業(yè)依然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，由于教師對(duì)實(shí)際工作上的需要得不到滿(mǎn)足，因此教學(xué)質(zhì)量不高。最后，受應(yīng)試教育的影響，中職學(xué)校教學(xué)中的理論指導(dǎo)與實(shí)踐之間出現(xiàn)脫節(jié)，造成了學(xué)生在實(shí)際工作中操作技術(shù)不夠達(dá)標(biāo)，領(lǐng)悟不到真正的工作性質(zhì)等問(wèn)題。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在中專(zhuān)電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)

（一）讓學(xué)生自由掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度與方法

相較于理論教學(xué)，中專(zhuān)的教學(xué)應(yīng)該更加側(cè)重向?qū)W生傳授實(shí)踐技能，以將學(xué)生培養(yǎng)成重理論但更注重實(shí)踐與理論相聯(lián)系的專(zhuān)業(yè)的電子技術(shù)人員為教學(xué)目標(biāo)。由于部分中職學(xué)校長(zhǎng)期將傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)用在課堂上，理論上的教學(xué)遠(yuǎn)大于實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生經(jīng)常在理論與實(shí)踐二者之間的練習(xí)和運(yùn)用上遇到困難，滿(mǎn)足不了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的根本需求。如果將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自身對(duì)所學(xué)的知識(shí)的理解，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容合理安排學(xué)習(xí)方法，控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生還可以充分利用自己的空閑時(shí)間觀看課程的演示和講解錄像，自由選擇視頻內(nèi)容。在觀看過(guò)程中，學(xué)生可以跳過(guò)視頻中自己熟悉的內(nèi)容，相同的地方可以反復(fù)觀看。如果教師的講解視頻起到的幫助作用不大，學(xué)生還可以利用社交軟件尋求教師或其他學(xué)生的幫助。

（二）顛覆傳統(tǒng)教學(xué)流程

一般來(lái)說(shuō)，中職學(xué)校課堂教學(xué)上的流程是教師對(duì)學(xué)生本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行講授，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)講并按時(shí)完成教師布置的作業(yè)，在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中回顧并鞏固課堂上所學(xué)到的知識(shí)。如果把基于信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在中專(zhuān)電子專(zhuān)業(yè)的課堂上，調(diào)整教學(xué)流程，學(xué)生可以通過(guò)查閱網(wǎng)上的相關(guān)資料、自習(xí)等方式掌握教材中的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，教師在教學(xué)中組織課堂互動(dòng)，通過(guò)師生之間的共同探討，小組成員之間互相合作、電子資源共享，教師對(duì)學(xué)生在作業(yè)中遇到的疑點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行解答等方式完成學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。

（三）促使學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)

教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生沒(méi)有有效的交流一直是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在的問(wèn)題。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，這個(gè)問(wèn)題可以得到解決，翻轉(zhuǎn)課堂可以加強(qiáng)師生間的交流與溝通，使課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)氛圍更加活躍。學(xué)生可以利用課下的空閑時(shí)間對(duì)下一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握課程要點(diǎn)，在教師提出問(wèn)題時(shí)學(xué)生能立刻給出問(wèn)題的答案，活躍課堂氣氛。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在中專(zhuān)電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)上的應(yīng)用

（一）在課堂形式上的應(yīng)用

中職學(xué)校的課堂形式將受到這種教學(xué)模式的影響而被翻轉(zhuǎn)。線上教學(xué)和線下教學(xué)的順序發(fā)生對(duì)調(diào)，課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容與課余時(shí)間的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生改變，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)與課堂教學(xué)外的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生利用觀看教學(xué)視頻等方式進(jìn)行自學(xué)，學(xué)習(xí)教材內(nèi)容并練習(xí)與內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的課后習(xí)題、思考解題方式。學(xué)生在課堂上對(duì)自己在自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、攻克不了的課后習(xí)題以及習(xí)題的解題思路等與教師和同學(xué)進(jìn)行集中探討。教師在此基礎(chǔ)上向?qū)W生講解教學(xué)視頻中沒(méi)有涉及的更加深?yuàn)W的習(xí)題和教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)線上的教學(xué)內(nèi)容和線下的教學(xué)內(nèi)容，教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和綜合能力進(jìn)行合理的安排，使線上教學(xué)內(nèi)容與線下教學(xué)內(nèi)容相輔相成，把翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中所起到的作用發(fā)揮到最大，有效提高線上與線下的教學(xué)效率。

在線下教學(xué)中，教師還可以采用分小組的方式監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，選一名能力較強(qiáng)的學(xué)生作為學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，組長(zhǎng)要自覺(jué)跟進(jìn)每一個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)情況。教師在課堂上讓學(xué)生做測(cè)試題，以了解學(xué)生在這種模式中學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)是否有了一定的掌握，對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否熟悉。教師還可以對(duì)學(xué)生在新型課堂上的學(xué)習(xí)效果做總結(jié)與評(píng)價(jià)，并以此為依據(jù)檢驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)成果。

（二）在實(shí)踐教學(xué)上的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加注重實(shí)踐教學(xué)。中職學(xué)校利用基于信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂獲得了很多優(yōu)質(zhì)的課程資料和教學(xué)視頻，基于信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂提供的各種資料涵蓋了專(zhuān)業(yè)課所能涉及的絕大部分的內(nèi)容。教學(xué)實(shí)踐一直是中職學(xué)校的電子專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)不可分割的一部分，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)中職學(xué)校的電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生的根本需求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生快速適應(yīng)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，滿(mǎn)足市場(chǎng)上與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作崗位的任職要求。教師還要盡可能多的收集中專(zhuān)電子專(zhuān)業(yè)相關(guān)的尖端學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生傳授新技術(shù)，培養(yǎng)崗位技能，可以將慕課中的教學(xué)資源應(yīng)用到中專(zhuān)電子專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，有效改善學(xué)校在教學(xué)設(shè)施上的落后情況，提高中專(zhuān)電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平。

（三）在學(xué)生主體上的應(yīng)用

將翻轉(zhuǎn)課堂上的教學(xué)模式應(yīng)用到傳統(tǒng)的教學(xué)模式中是一個(gè)比較困難的過(guò)程，許多學(xué)生在此過(guò)程中會(huì)感到難以適應(yīng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)電子專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)能力也會(huì)因此受到影響，學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體，教師要加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注，在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度換位思考，課后反思教學(xué)工作，在教學(xué)過(guò)程中有效利用視頻和演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

基于信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂在中職學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)課堂上的應(yīng)用，能有效創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐操作能力得到提升，使學(xué)生更加符合新時(shí)代對(duì)人才的要求，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在教學(xué)中時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)形式做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，時(shí)刻關(guān)注本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，注重實(shí)踐教學(xué)，遵循以人為本的教育理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新能力上的培養(yǎng)，使翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中得到有效的應(yīng)用，從而提升中職學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平。