侯防 鐘雪靈 黃承慧 彭詩(shī)力

關(guān)鍵詞：新文科；數(shù)據(jù)分析；課程建設(shè)

1新文科建設(shè)符合高等教育發(fā)展方向

2020年11月3日，教育部新文科建設(shè)工作組主辦的新文科建設(shè)工作會(huì)議發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，提出要“積極推動(dòng)人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)與文科專業(yè)深入融合，積極發(fā)展文科類新興專業(yè)，推動(dòng)原有文科專業(yè)改造升級(jí)，實(shí)現(xiàn)文科與理工農(nóng)醫(yī)的深度交叉融合”。

“新文科”是指對(duì)傳統(tǒng)文科進(jìn)行學(xué)科重組、文理交叉，把新技術(shù)融人經(jīng)濟(jì)、管理、哲學(xué)、文學(xué)等學(xué)科中，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。周毅[1]認(rèn)為：一方面，新文科建設(shè)的內(nèi)涵是賦予現(xiàn)有文科專業(yè)“新內(nèi)容”，從而滿足“新需求”；另一方面，體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科專業(yè)的“新突破”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科的交叉融合和重塑人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

廣東金融學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）現(xiàn)有本科專業(yè)48個(gè)，涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、T學(xué)、藝術(shù)學(xué)7個(gè)學(xué)科門類，形成了以經(jīng)管法為主體、以金融學(xué)為內(nèi)核的應(yīng)用型學(xué)科體系。學(xué)院主體內(nèi)核覆蓋的學(xué)科專業(yè)，正是新文科建設(shè)的目標(biāo)專業(yè)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展為學(xué)科專業(yè)的發(fā)展帶來(lái)巨大的變革力量，開(kāi)創(chuàng)了新的研究領(lǐng)域和研究方向、揭示了新的研究方法和研究手段、提供了新的研究技術(shù)和研究工具，為人才培養(yǎng)提出了新的要求和目標(biāo)，使學(xué)科建設(shè)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。學(xué)院立志“建成為國(guó)內(nèi)知名的應(yīng)用型金融品牌大學(xué)”，既要在以財(cái)經(jīng)類學(xué)科為代表的“新文科”的科學(xué)研究上占領(lǐng)華南地區(qū)理論、應(yīng)用研究的高地，又要在學(xué)生培養(yǎng)上滿足“新文科”類專業(yè)和行業(yè)對(duì)具備以數(shù)據(jù)分析能力為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)能力的需求。

2“數(shù)據(jù)分析”課程建設(shè)符合新文科建設(shè)需求

Gary King指出：“龐大的數(shù)據(jù)資源使得各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)始了量化進(jìn)程，無(wú)論學(xué)術(shù)界、商界還是相關(guān)部門，所有領(lǐng)域都將開(kāi)始這種進(jìn)程。”現(xiàn)代信息技術(shù)的概念、應(yīng)用和技術(shù)正在快速地進(jìn)入社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活和教育學(xué)術(shù)活動(dòng)。對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、利用的數(shù)據(jù)分析應(yīng)用，其重點(diǎn)不僅在于數(shù)據(jù)規(guī)模的定義，更代表著信息技術(shù)發(fā)展到了一個(gè)新的時(shí)代，數(shù)據(jù)分析正在尋求新的技術(shù)和方法，也代表著時(shí)代變化帶來(lái)的新發(fā)明、新服務(wù)和新的發(fā)展機(jī)遇。白玥[2]認(rèn)為：“數(shù)據(jù)分析能力是進(jìn)行科學(xué)研究的一種新方法論，通過(guò)數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以得到一種先進(jìn)思維方式的鍛煉和熏陶，從而進(jìn)一步地在后續(xù)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中產(chǎn)生新突破和新洞見(jiàn)?！蓖醴芠3]通過(guò)將新文科大學(xué)生數(shù)據(jù)信息能力素養(yǎng)分解為信息意識(shí)、信息能力和信息倫理三個(gè)層次，以“Python數(shù)據(jù)分析”課程體系化建設(shè)為手段，在實(shí)踐中提升了新文科學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和研究興趣，強(qiáng)化了學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2021年11月10日，教育部印發(fā)《關(guān)于公布首批新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目的通知》[4]，公布首批1011個(gè)新文科項(xiàng)目。對(duì)項(xiàng)目名稱進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果如表1所列。

從分布情況來(lái)看，項(xiàng)目名稱中包含“數(shù)據(jù)”的研究與實(shí)踐項(xiàng)目有25個(gè)，包含“智能”的項(xiàng)目有37個(gè)，包含“信息”的項(xiàng)目有29個(gè)。如果將名稱范圍擴(kuò)展到包含數(shù)據(jù)、數(shù)字、數(shù)智等與“數(shù)”相關(guān)的項(xiàng)目．則數(shù)量達(dá)到106個(gè)，占比達(dá)到10.5%。

可見(jiàn)，將數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘等數(shù)據(jù)技術(shù)與傳統(tǒng)文科進(jìn)行融合，已經(jīng)成為建設(shè)新文科路徑的共識(shí)。

學(xué)院以“新文科”中的財(cái)經(jīng)類專業(yè)作為學(xué)科專業(yè)主體。這些專業(yè)正是數(shù)據(jù)分析技術(shù)重要的應(yīng)用領(lǐng)域，以財(cái)會(huì)、金融類專業(yè)為例[5]，行業(yè)數(shù)據(jù)量和種類繁多，由于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析平臺(tái)僅適合結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)處理，擴(kuò)展性差、擴(kuò)容成本高，其分析目的、方法和手段基本局限于事后的匯總統(tǒng)計(jì)，未能發(fā)揮數(shù)據(jù)分析技術(shù)在管理決策、業(yè)務(wù)升級(jí)、戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型等方面的作用。面對(duì)行業(yè)發(fā)展和服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)不斷升級(jí)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，相關(guān)金融機(jī)構(gòu)認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)分析在識(shí)別客戶需求、估算客戶價(jià)值、判斷客戶優(yōu)劣、預(yù)測(cè)客戶違約可能性等方面有著重要的價(jià)值，還能發(fā)掘業(yè)務(wù)增長(zhǎng)潛力和指引業(yè)務(wù)發(fā)展方向。因此，對(duì)專業(yè)人才的要求也有了一定的變化，既要掌握一定的專業(yè)知識(shí)，又要具備利用信息技術(shù)工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理和利用的能力[6]。本文課題組進(jìn)行調(diào)研時(shí)，浦發(fā)銀行明確提出，今后的人才招聘人員結(jié)構(gòu)中，具備理工科背景、擁有數(shù)據(jù)分析基本技能的新員工要占到50％以上。

實(shí)際上，高校在人才供給上，與用人單位需求存在錯(cuò)配現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為“不夠用”“不適用”“不會(huì)用”等問(wèn)題。特別是在以數(shù)據(jù)分析能力為基礎(chǔ)的機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘、人工智能等技術(shù)不斷對(duì)傳統(tǒng)企業(yè)的業(yè)務(wù)模式進(jìn)行改造、創(chuàng)新甚至顛覆的當(dāng)下，以新文科建設(shè)為契機(jī)，加強(qiáng)培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，不僅可以使學(xué)生掌握相關(guān)行業(yè)、企業(yè)需要的技術(shù)和技能，滿足用人單位的迫切需求，還能夠?yàn)閷W(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3新文科數(shù)據(jù)分析能力建設(shè)實(shí)踐

目前，為新文科建設(shè)而準(zhǔn)備的課程及配套教學(xué)資源的建設(shè)仍處于相對(duì)匱乏的階段。主要表現(xiàn)為：課程數(shù)量有限，無(wú)法實(shí)現(xiàn)新文科多學(xué)科專業(yè)的全面覆蓋：已有課程教學(xué)資源尚無(wú)法滿足多層次的教學(xué)需求。

根據(jù)新文科專業(yè)學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)、培養(yǎng)方案目標(biāo)、個(gè)人發(fā)展規(guī)劃、用人單位需求和崗位職能層次等要點(diǎn)[7]，本文設(shè)定了“數(shù)據(jù)分析”課程建設(shè)的不同層次目標(biāo)，按照從基礎(chǔ)到復(fù)雜、單一到綜合、工具使用到業(yè)務(wù)規(guī)劃的路徑，從低到高的能力，依次劃分設(shè)定如圖1所示。

（1）數(shù)據(jù)分析工具應(yīng)用能力：該層次是數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)目標(biāo)，新文科專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)具體要求，使用通用工具完成本專業(yè)相關(guān)的基本數(shù)據(jù)搜集、整理、分析、制作圖表和總結(jié)歸納等工作。

（2）數(shù)據(jù)分析模型選擇能力：該層次能力要求學(xué)生能夠根據(jù)數(shù)據(jù)特征和業(yè)務(wù)需求選擇合適的數(shù)據(jù)分析模型，并進(jìn)行比對(duì)分析，提出模型選擇建議。

（3）數(shù)據(jù)分析參數(shù)調(diào)優(yōu)能力：該層次能力要求學(xué)生掌握分析算法的算法模型和實(shí)現(xiàn)邏輯，能針對(duì)性地調(diào)整算法參數(shù)，取得優(yōu)化結(jié)果。

（4）數(shù)據(jù)分析算法實(shí)現(xiàn)能力：該層次能力要求學(xué)生在理解業(yè)務(wù)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)據(jù)分析算法進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。

（5）數(shù)據(jù)分析業(yè)務(wù)規(guī)劃能力：該層次能力要求學(xué)生全面掌握業(yè)務(wù)目標(biāo)和數(shù)據(jù)分析應(yīng)用，能夠提出數(shù)據(jù)分析業(yè)務(wù)目標(biāo)并制定技術(shù)路徑。

目前，相關(guān)“數(shù)據(jù)分析”課程往往面向工科信息類的專業(yè)，且要求學(xué)生修讀完一系列的先修課程。本文課題組面向以財(cái)經(jīng)類專業(yè)為代表的新文科專業(yè)開(kāi)設(shè)了通識(shí)選修課程——“大數(shù)據(jù)工具應(yīng)用”。本課程以向文科專業(yè)學(xué)生介紹數(shù)據(jù)分析的基本思想、方法和圖形化數(shù)據(jù)分析工具軟件的使用為目標(biāo)，學(xué)習(xí)先決條件僅為熟練使用Word和Excel，適應(yīng)大多數(shù)新文科專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)背景，填補(bǔ)了面向非工科專業(yè)開(kāi)展數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)的空白，滿足了基本數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)的需求，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握數(shù)據(jù)分析應(yīng)用能力奠定了基礎(chǔ)。課程線上視頻時(shí)長(zhǎng)超過(guò)500分鐘，并建立了完整的章節(jié)練習(xí)、課后測(cè)驗(yàn)和期末考試的題庫(kù)。借助課程平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)段、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)頻度、學(xué)習(xí)過(guò)程的安排合理程度、學(xué)習(xí)論壇參與積極程度等過(guò)程指標(biāo)都能進(jìn)行監(jiān)測(cè)和量化評(píng)估，再通過(guò)線上考勤、線上章節(jié)測(cè)驗(yàn)等手段較好地實(shí)現(xiàn)了線上過(guò)程管理和效果評(píng)估。同時(shí)，每個(gè)課程周期包含4次見(jiàn)面課，由教師進(jìn)行面授輔導(dǎo)、答疑。線下面授環(huán)節(jié)是對(duì)線上自學(xué)環(huán)節(jié)的督察檢驗(yàn)，在相應(yīng)章節(jié)線上學(xué)習(xí)之后進(jìn)行，以重點(diǎn)回顧、難點(diǎn)解析、操作演示為主。另外，還要求學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，作為學(xué)習(xí)效果的線下評(píng)估依據(jù)。截至2022年5月，該課程已累計(jì)向144所高校的3.22萬(wàn)名學(xué)生提供了慕課教學(xué)服務(wù)，收到了良好的教學(xué)效果和社會(huì)反響，課程部分運(yùn)行數(shù)據(jù)如圖2所示。目前，該課程已獲評(píng)廣東省精品在線開(kāi)放課程，配套教材《大數(shù)據(jù)工具應(yīng)用》已于2020年8月由清華大學(xué)出版社出版發(fā)行。

依托2019～2020年第2學(xué)期全線開(kāi)展線上教學(xué)的契機(jī)，從基礎(chǔ)的“工具應(yīng)用能力”的培養(yǎng)出發(fā)，面向“模型選擇能力”“參數(shù)調(diào)優(yōu)能力”和“算法實(shí)現(xiàn)能力”的“數(shù)據(jù)挖掘”“數(shù)據(jù)分析與挖掘”等課程已經(jīng)全面實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源線上化。部分金融數(shù)據(jù)挖掘的案例與代碼已經(jīng)在中國(guó)高校財(cái)經(jīng)慕課（E-MOOC）聯(lián)盟上線發(fā)布?！皵?shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)挖掘”課程配套教材《Python金融數(shù)據(jù)挖掘》已納入高等教育出版社的高等學(xué)校金融學(xué)專業(yè)主要課程精品系列教材，并于2020年8月出版發(fā)行。

學(xué)院準(zhǔn)備建設(shè)與金融數(shù)據(jù)分析專業(yè)相關(guān)的“業(yè)務(wù)規(guī)劃能力”課程教學(xué)資源，通過(guò)開(kāi)展行業(yè)調(diào)研和咨詢專家，目前確定的課程內(nèi)容包括“大數(shù)據(jù)與金融業(yè)務(wù)指標(biāo)”“大數(shù)據(jù)風(fēng)控策略模型與流程”“大數(shù)據(jù)量化風(fēng)險(xiǎn)體系”“基于大數(shù)據(jù)的貸前審批”“基于大數(shù)據(jù)的貸中管理”“基于大數(shù)據(jù)的貸后管理”“基于大數(shù)據(jù)的反欺詐”“基于大數(shù)據(jù)的評(píng)分模型”等。

在課程設(shè)計(jì)與教學(xué)資源建設(shè)的過(guò)程中，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。數(shù)據(jù)分析實(shí)踐能力的外在表現(xiàn)為使用信息處理技術(shù)對(duì)真實(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集、呈現(xiàn)、歸納、總結(jié)、挖掘和預(yù)測(cè)。在案例分析模板和云計(jì)算資源的支持下，在線上進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)非常合適。目前，可以進(jìn)行線上實(shí)操的模塊包括Weka數(shù)據(jù)分析軟件、Tableau可視化數(shù)據(jù)軟件、Python基礎(chǔ)編程、信用卡虛假交易識(shí)別綜合案例、網(wǎng)貸違約預(yù)測(cè)綜合案例、信用評(píng)分綜合案例。同時(shí)，通過(guò)課程論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等線下活動(dòng)，課題組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析、應(yīng)用等項(xiàng)目實(shí)踐，被指導(dǎo)學(xué)生獲得“廣東大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽”三等獎(jiǎng)、“泰迪杯數(shù)據(jù)分析技能賽”全國(guó)一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。

面向新文科專業(yè)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)的必要性，又有當(dāng)前的迫切性，通過(guò)以上方式，結(jié)合課題組現(xiàn)有工作基礎(chǔ)，本課題的研究對(duì)數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)是有價(jià)值、有意義的探索和實(shí)踐。

4總結(jié)與展望

通過(guò)對(duì)“數(shù)據(jù)分析”系列課程設(shè)定層次化目標(biāo)和建設(shè)教學(xué)資源，廣東金融學(xué)院的新文科建設(shè)從培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)該專業(yè)核心崗位就業(yè)所需要具備的知識(shí)、技能、態(tài)度，確定專業(yè)教學(xué)能力體系，再根據(jù)能力體系確定課程所使用的教材和其他教學(xué)資源。在課程實(shí)施過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景和就業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)靈活的層次能力培養(yǎng)。

以建成的課程和教學(xué)資源為基礎(chǔ)，通過(guò)進(jìn)一步的應(yīng)用和推廣，可以往前衍生出數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)整理類課程：往后衍生出算法設(shè)計(jì)實(shí)施和業(yè)務(wù)規(guī)劃管理類課程。據(jù)此，一方面可以為培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高學(xué)生的素質(zhì)提供實(shí)踐平臺(tái)，另一方面可以為相關(guān)專業(yè)教師的學(xué)術(shù)研究、算法設(shè)計(jì)提供實(shí)驗(yàn)支撐，從而發(fā)展出一個(gè)適合應(yīng)用型高校新文科建設(shè)的“數(shù)據(jù)分析”課程平臺(tái)。