蘇光宣 萬文亞

【摘要】作為國家行動，“雙減”勢在必行，但傳統(tǒng)應(yīng)試教育催生的“重負”行為，以及落實“雙減”政策必須立即跟進的教學(xué)服務(wù)要求，成為“雙減”政策實施的兩大挑戰(zhàn)。文章以江蘇省宜興市丁山第二實驗小學(xué)為例，從“加減”齊推、“剛?cè)帷毕酀?、“知行”同進三方面出發(fā)，對“行知”課程群開發(fā)的實踐研究做了重要探索，意在使教學(xué)服務(wù)有所作為、落到實處，使教師專業(yè)成長和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展實現(xiàn)互動與雙贏。

【關(guān)鍵詞】“雙減”；“行知”課程群；課后服務(wù)

【基金項目】本文系宜興市2020年度“十三五”規(guī)劃課題“‘生活教育’理念下‘行知’課程群開發(fā)的實踐研究”（課題批準號：YX/2020/01）的研究成果。

作者簡介：蘇光宣（1978—），男，江蘇省宜興市丁山第二實驗小學(xué)校長。

萬文亞（1983—），女，江蘇省宜興市丁山第二實驗小學(xué)教科室主任。

“雙減”行動的全面展開對長期以來“負重前行”的學(xué)生來說，無異于一股強勁的春風(fēng)。然而，人們心底頑固的應(yīng)試意識和強大的慣性思維該如何破除，學(xué)校又該如何破解“雙減”難題，踐行時代使命，交出滿意的答卷，這是一個值得深思的問題。對此，宜興市丁山第二實驗小學(xué)堅定不移地貫徹“雙減”文件，充分利用“雙減”墾出的隙地，毫不猶豫地減去種種低效負擔(dān)，既將“雙減”政策落到實處，又使教師專業(yè)成長與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展收獲實效，在逐漸摸索中形成了一套自己的教學(xué)模式。

一、“加減”齊推： 為“雙減”立則定標，讓“行知”課題擁有廣闊天地

為學(xué)生減輕校內(nèi)作業(yè)負擔(dān)、減輕校外培訓(xùn)負擔(dān)，絕不是只要做減法的事情。恰恰因為要為學(xué)生課業(yè)負擔(dān)做減法，所以學(xué)生的其他學(xué)習(xí)活動必定要做加法。基于這個認識，丁山第二實驗小學(xué)在“雙減”行動上堅持“加減”齊推的原則，確定了三個方針。

（一）無謂的課堂環(huán)節(jié)做減法，有效的學(xué)生活動做加法

學(xué)校與教師要重新認識課堂教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要地位，尤其是課堂教學(xué)在減負增效中的關(guān)鍵作用，引導(dǎo)教師充分利用課堂教學(xué)的寶貴時間資源，以及師生、生生互動對話的機會，落實好減負增效。一方面要積極倡導(dǎo)目標簡扼、結(jié)構(gòu)簡約、講解簡明、過程簡潔的課堂教學(xué)；另一方面要著力組織話題恰當、思路清晰、時間充裕、參與踴躍的學(xué)生活動，從而杜絕課堂實踐浪費，實現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)科的教學(xué)時間做減法，課后的服務(wù)質(zhì)量做加法

在國家課程計劃的總體框架下，學(xué)校要按照教育局為落實“雙減”要求制定的周課時計劃來編排課表，并嚴格執(zhí)行“雙減”課表，毫不猶豫“砍”去曾經(jīng)隨意增加的教學(xué)時間；與此同時，確保足量的課后服務(wù)時間，并且積極引導(dǎo)、督促每天負責(zé)課后服務(wù)的教師，提高相關(guān)課程輔導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量，杜絕課后服務(wù)形同虛設(shè)的現(xiàn)象。

（三）課后的書面作業(yè)做減法，課后的素質(zhì)培育做加法

學(xué)校要貫徹“雙減”政策，杜絕隨意增加作業(yè)的做法，縮減學(xué)生的課后作業(yè)量，堅決執(zhí)行教育部對中小學(xué)生作業(yè)時間的規(guī)定。如宜興市教育局所規(guī)定的“低年級不布置課后書面作業(yè)，中年級課后書面作業(yè)量控制在40分鐘之內(nèi)，高年級課后書面作業(yè)控制在60分鐘之內(nèi)”。每天學(xué)科教學(xué)結(jié)束之后，能讓學(xué)生把時間用在自己的興趣開發(fā)和特長培養(yǎng)上，為學(xué)生優(yōu)勢潛能的開發(fā)營造自主空間，提供良好服務(wù)。

二、“剛?cè)帷毕酀簽椤半p減”明確導(dǎo)向，讓“行知”課題得以穩(wěn)健前行

“雙減”政策的落地，不僅要借助原則方針，幫助教師確立自覺行動的意識，還需要構(gòu)建保障與引導(dǎo)有機統(tǒng)一的管理機制，借助有督察效力的制度與有內(nèi)驅(qū)作用的活動，規(guī)范并引導(dǎo)教師的行動。為此，丁山第二實驗小學(xué)實行“剛?cè)帷毕酀墓芾聿呗?，既為“雙減”落地保駕，又為教學(xué)前行導(dǎo)航。

（一）完善制度，構(gòu)筑“雙減”工程“防護墻”

這是管理中的剛性舉措。通過制度的建立與完善和日常的督促、檢查，能讓教師腦子里有制度意識，在行動上用制度約束自我。比如學(xué)生在校作息有明確規(guī)定，學(xué)校每天有輪值教師在校門處進行晨查，控制提早到?，F(xiàn)象；課間有行政巡視，控制拖課現(xiàn)象。教師教學(xué)準備有具體要求，學(xué)校每月布置組內(nèi)自查，安排期中期末全校普查，穿插行政抽查。教師課堂教學(xué)有上課規(guī)范，學(xué)校推行教師相互聽課、教導(dǎo)選擇聽課、行政隨機聽課等檢查措施。建立完善的管理制度能夠規(guī)范行為，糾正差錯，為“雙減”筑牢“防護墻”。

（二）加強教研，探尋“雙減”實踐“快車道”

這是管理中的中性舉措。我們規(guī)定年級學(xué)科組每周組織一次教研活動，全校學(xué)科組每月組織一次教研活動，研究的重點專題有學(xué)科教材重點、難點，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)方法、學(xué)科作業(yè)內(nèi)容與形式，學(xué)生學(xué)業(yè)水平差異及分層輔導(dǎo)策略，學(xué)科課后服務(wù)管理與教學(xué)方式，“行知”課程群中各學(xué)科專題拓展和專項實踐活動等。借研究探討以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高教學(xué)效率，為“雙減”探尋可以“暢行”的“快車道”。

（三）注重引領(lǐng)，點亮“雙減”行動“航標燈”

這是管理中的柔性舉措。做法就是每年為所有教師征訂教育期刊、購買必讀書目，提出泛讀、精讀、片段摘錄等要求，組織相應(yīng)的評優(yōu)評獎。與此同時，以常年聘請和定期約請方式，確定科研顧問、培訓(xùn)導(dǎo)師，由他們定期為教師進行課題實施指導(dǎo)和論文點評指導(dǎo)，借此更新教師教育觀念，使其能夠與時俱進，為 “雙減”點亮前方的“航標燈”。

三、“知行”同進：為“雙減”開拓空間，讓“行知”課題“群芳爭艷”

“雙減”政策的強力實施，就是因為長期以來過重的作業(yè)負擔(dān)和培訓(xùn)負擔(dān)，讓學(xué)生做了太多重復(fù)無效的腦力勞動，導(dǎo)致學(xué)生沒有時間學(xué)習(xí)課外知識，也導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)發(fā)展沒有達到理想狀態(tài)。所以，通過以上各種舉措，將該減必減的課業(yè)負擔(dān)減下來之后，騰出的“隙地”，我們便可以在“十三五”課題“‘生活教育’理念下‘行知’課程群開發(fā)的實踐研究”的框架中，構(gòu)建教學(xué)服務(wù)體系，對接拓展性課程群，借此夯實課題研究的過程，幫助教師在課題研究的過程中，逐漸轉(zhuǎn)變舊觀念，調(diào)整行動策略，從而實現(xiàn)教師的專業(yè)提升和學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)校教育呈現(xiàn)“群芳爭艷”的喜人面貌［1］。

（一）“七馬”競奔：架構(gòu)完整的“行知 ”課程群內(nèi)容體系

“雙減”實質(zhì)上是要減輕語數(shù)英學(xué)科的學(xué)業(yè)負擔(dān)，同時更要關(guān)注到學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。因此，我們的課程群并不只是開發(fā)語數(shù)英學(xué)科的拓展課程，而是對國標七個學(xué)科領(lǐng)域進行綜合籌劃、整體構(gòu)建，分別以經(jīng)典誦讀、應(yīng)用探究、繪本閱讀、民歌演唱、紙藝制作、校園足球、實驗探究七個方面對接語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)七個學(xué)科領(lǐng)域，構(gòu)成拓展類和實踐類“行知”課程群體系。

（二）“三管”齊下，展開扎實的“行知”課程群實施過程

為了使學(xué)生的拓展性學(xué)習(xí)真正落到實處，使“雙減”后省下的學(xué)習(xí)時間與空間得以充分利用，丁山第二實驗小學(xué)主要從下面三個方面著力推進“行知”課程群。

1.學(xué)科課堂滲透

利用學(xué)科的國家課程教學(xué)時間—即課堂教學(xué)時間，巧妙穿插，在課堂上當即滲透進行相關(guān)內(nèi)容的拓展或?qū)嵺`運用。諸如語文學(xué)科中的了解作者生平、認識時代背景、引入同類主題文本等，英語學(xué)科中的當堂觀看動畫繪本，科學(xué)學(xué)科中的緊隨教者的示范實驗等。

2.組建社團活動

學(xué)?？蓪⒚恐芤徽n時的校本課程時間和一課時的學(xué)科研究性學(xué)習(xí)時間合并起來，于每周五下午課后服務(wù)時間，作為社團活動集訓(xùn)的輔導(dǎo)時間。在這段時間中，校級層面組建的七個專業(yè)社團，在事先指定的活動地點參加活動，每個社團都有教師或教練現(xiàn)場組織指導(dǎo)，可幫助學(xué)生有效開展學(xué)科社團活動，獲得學(xué)科素養(yǎng)。

3.課后服務(wù)活動

在每天的課后服務(wù)時間中，當學(xué)生以少量時間完成當日作業(yè)之后，學(xué)校便可組織學(xué)生開始拓展性“行知”課程的學(xué)習(xí)。每周共有四次課后服務(wù)，以班級為單位，組建拓展性學(xué)習(xí)小組，平行班之間交替安排不同領(lǐng)域的拓展性學(xué)習(xí)活動。

（三）“多式”同施，探索靈活的“行知”課程群活動形態(tài)

拓展性“行知”課程群開發(fā)，主旨是為學(xué)生拓展相關(guān)學(xué)科的知識領(lǐng)域，進行相關(guān)學(xué)科知識的應(yīng)用實踐，同時也要激發(fā)學(xué)生在學(xué)科知識學(xué)習(xí)、能力實踐等方面的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠知情互動、知行同一，實現(xiàn)素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，教師要力戒機械識記、重復(fù)書寫等枯燥的學(xué)習(xí)方式，積極探索既能提高學(xué)習(xí)效果又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的活動樣態(tài)。

1.自主學(xué)習(xí)方式

語文經(jīng)典誦讀課程、英語繪本閱讀課程、數(shù)學(xué)應(yīng)用實踐課程等在文本感知環(huán)節(jié)，均提倡先自主學(xué)習(xí)，或給一個核心提示，讓學(xué)生以個體或同桌兩人為單位，進行自主、自由閱讀相關(guān)教材，讓學(xué)生從自己的視角出發(fā)，憑借自身的經(jīng)驗，發(fā)掘自身的興趣點，形成自己的學(xué)習(xí)主題或探究方向。

2.合作探究方式

科學(xué)的實驗探究課程、體育的校園足球課程、美術(shù)的紙藝制作課程、音樂的民歌演唱課程均可安排合作探究，即學(xué)生對該類課程某個知識要義或操作要點理解后，讓其動手操作實踐。在動手的過程時，由于每個人理解的準確程度不同、操作的技巧水準不同、掌握的速度快慢不同，讓學(xué)生多人合作，可以起到相互觀察、相互提示、相互糾正的作用。

3.講授提點方式

知識拓展、實驗操作、技藝技能、應(yīng)用探究等各類“行知”課程中，都會遇到盲點、難點、關(guān)鍵點的內(nèi)容，如古詩中的文學(xué)意象、相關(guān)背景，實驗中的現(xiàn)象解釋、原理說明等，這就需要教師根據(jù)實際需要進行相關(guān)講授、提示或點撥，以為學(xué)生指點迷津，找到正確的學(xué)習(xí)方向。

4.專題競賽方式

語文的古詩閱讀專題、數(shù)學(xué)的趣味數(shù)學(xué)專題、科學(xué)的生活常識專題等，均可以采用專題競賽的方式來進行學(xué)習(xí)。這樣的專題競賽活動，有時放在正式學(xué)習(xí)之前，用來預(yù)測學(xué)生原有的知識水平狀況；有時放在正式學(xué)習(xí)之中，用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；有時放在正式學(xué)習(xí)之后，用來反饋學(xué)生階段性學(xué)習(xí)效果。

5.集中表演方式

音樂的民歌演唱課程、美術(shù)的紙藝制作課程、科學(xué)的實驗探究課程、體育的校園足球課程等，都是以動作技能熟練狀態(tài)來表征其素質(zhì)水平的，均可以運用集中表演方式，事先在班內(nèi)預(yù)選選出表演者，而后以年級為單位，進行集中表演。這樣既能對參演者產(chǎn)生激勵作用，又能對全體學(xué)生產(chǎn)生示范作用。

四、師生共贏：為“雙減”收獲實效，讓“行知”課題取得長足發(fā)展

兩個學(xué)期以來，丁山第二實驗小學(xué)堅定不移貫徹“雙減”精神，在強化作息時間管理、學(xué)生作業(yè)管理、教師教學(xué)常規(guī)管理等舉措的基礎(chǔ)上，依托“行知”課程群的實施，卓有成效地實現(xiàn)了“雙增”—增知、增能，“雙贏”—教師贏得了專業(yè)成長，學(xué)生贏得了素質(zhì)發(fā)展。

（一）從教師專業(yè)成長看

教師提高了對“雙減”的認識，進而提高了執(zhí)行“雙減”規(guī)定的自覺性；與此同時，教師在深入研究減負增效的實踐探索中，在讀書讀刊的理論充實中，在聽取專家輔導(dǎo)報告與論文點評的指導(dǎo)中，其教育理論素養(yǎng)、課程研發(fā)能力和論文撰寫水平有了長足的進步。在2021年宜興市優(yōu)秀教育教學(xué)論文競賽中，我校共遞交14篇論文，有6篇獲一等獎、3篇獲二等獎、4篇獲三等獎，總獲獎率達93%，一等獎獲取率達43%；此外，有5篇論文在省級期刊發(fā)表，骨干教師隊伍中，有2位宜興市級能手晉升為“帶頭人”稱號。

（二）從學(xué)生素質(zhì)發(fā)展看

首先，因課堂學(xué)習(xí)效率提高，且課后服務(wù)時間學(xué)生擁有提優(yōu)補差的機會，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量在整體上有明顯提高，其學(xué)習(xí)成效的差距也明顯縮?。黄浯?，每個學(xué)生除了學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能知識更加扎實之外，還因每周參加社團活動與課后服務(wù)時間的“行知”課程群學(xué)習(xí)活動，在學(xué)科知識背景上得到很好的拓展，在知識運用能力及創(chuàng)新實踐能力上都得到了良好發(fā)展；最后，由于機械重復(fù)訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)象得到改變，學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新等方面的興趣與熱情等非智力因素也得到顯著提高。兩學(xué)期以來，學(xué)生參與各類學(xué)科素養(yǎng)競賽，取得可喜成績。學(xué)校的錫劇、經(jīng)典誦讀、足球、田徑等“行知”社團在市乃至省級相關(guān)賽事中分別獲得了金獎、銀獎、第一名、前八名的好成績。

結(jié)語

通過開展“行知”課程群活動，能夠有效落實“雙減”的要求與目標。從“加減”齊推、“剛?cè)帷毕酀?、“知行”同進三方面出發(fā)，對過去無效、繁重的課業(yè)學(xué)習(xí)做減法，對有效的教學(xué)活動做加法，完善學(xué)校管理制度，提高教師教學(xué)水平，讓“行知”學(xué)科課程群真正落到實處，才能實現(xiàn)真正意義上的“雙減”。

【參考文獻】

［1］曹改榮.“雙減”政策下的教育科研探索［J］.陜西教育（教學(xué)版），2022（05）：13.