□張先輝 顧紅艷/文

隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，跨國(guó)貿(mào)易不斷地增多，英語作為國(guó)際性通用語言，在其中發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，當(dāng)前我國(guó)教育部門需要不斷提高對(duì)英語科目的教育教學(xué)要求，以期將英語貫徹落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中。要想提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的水平與質(zhì)量，使學(xué)生更好地將英語運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，就需要英語教師不斷地提高自己的英語素養(yǎng)、優(yōu)化創(chuàng)新英語教學(xué)模式，提高課堂效率。但基于現(xiàn)實(shí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前部分英語老師在開展英語教學(xué)的過程中，沒有意識(shí)到應(yīng)用語言學(xué)的重要性，也沒有從語言學(xué)角度分析英語文化導(dǎo)入教學(xué)的積極作用以及巨大優(yōu)勢(shì)，這也就導(dǎo)致我國(guó)學(xué)生英語水平普遍不高。為了更好地開展英語教學(xué)，提高學(xué)生們的英語能力，筆者將從語言學(xué)視角對(duì)英語教學(xué)展開分析，思考如何將英語文化更好地導(dǎo)入到教學(xué)過程中。

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展，英語廣泛應(yīng)用在國(guó)際交流當(dāng)中，一些大企業(yè)、大公司也非?？粗毓ぷ魅藛T的英語水平。由于我們的第一語言是中文，在平時(shí)生活中幾乎都是在用中文交流，因此對(duì)于英語學(xué)習(xí)缺乏良好的語言環(huán)境，這就導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中會(huì)遇到一系列的難題，語言環(huán)境的缺乏也增加了英語教學(xué)難度，對(duì)學(xué)生的英語水平造成了極大的影響。教師想要提高英語教學(xué)，就需要正確地看待語言學(xué)與英語文化的聯(lián)系，要從應(yīng)用語言學(xué)視角下將英語文化及英語背后的內(nèi)涵貫徹落實(shí)到英語教學(xué)過程中，進(jìn)而對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)策略以及教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。但當(dāng)前大部分英語教師忽略了從應(yīng)用語言學(xué)視角去看待英語教學(xué)，也沒有將英語文化貫徹落實(shí)到英語教學(xué)過程中，教學(xué)的效率較低，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生英語水平整體較低。筆者從應(yīng)用語言學(xué)視角去分析英語文化，希望將其更好地融入英語教學(xué)過程中[1]。

1 應(yīng)用語言學(xué)與文化導(dǎo)入教學(xué)概述

通過加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用語言學(xué)以及英語文化導(dǎo)入教學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解，可以幫助教師更加全面、系統(tǒng)化地了解到兩者的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)這兩者結(jié)合的重大優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而為英語文化導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.1 應(yīng)用語言學(xué)

應(yīng)用語言學(xué)在19世紀(jì)就已經(jīng)提出，但那時(shí)人們對(duì)應(yīng)用語言學(xué)的重視程度相對(duì)較低，進(jìn)而沒有充分發(fā)揮出語言學(xué)應(yīng)有的作用與功能；直到20世紀(jì)40年代，人們才慢慢認(rèn)識(shí)到應(yīng)用語言學(xué)的重要性，并將其設(shè)立為一門獨(dú)立的學(xué)科，其在語言學(xué)習(xí)以及語言研究方面起到了極大的作用。我們可以從狹義和廣義兩個(gè)方向去分析應(yīng)用語言學(xué)：廣義上來說，應(yīng)用語言學(xué)主要是指將語言方面的知識(shí)運(yùn)用到其他領(lǐng)域的研究過程中，能夠促進(jìn)問題快速的解決[2]。從狹義層面上來講，應(yīng)用語言學(xué)主要是指具體的語言學(xué)習(xí)、語言教學(xué)，特別是英語教學(xué)。縱觀應(yīng)用語言學(xué)發(fā)展的歷程來看，通過應(yīng)用語言學(xué)的相關(guān)理論可以對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面的審查與評(píng)估，可以增加不同語言之間的聯(lián)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)者找到不同語言之間的共同點(diǎn)，促進(jìn)其更好地學(xué)習(xí)第二語言，有利于提高學(xué)生的語言理解以及應(yīng)用能力。由于應(yīng)用語言學(xué)有重要的作用，因此教師要不斷地對(duì)應(yīng)用語言學(xué)進(jìn)行深入的分析，為更好地將英語文化導(dǎo)入到英語教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

1.2 文化導(dǎo)入教學(xué)

通過語言學(xué)家的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，語言文化與語言教學(xué)之間有密切的聯(lián)系，但當(dāng)前大部分教師盲目開展語言教學(xué)，導(dǎo)致語言教學(xué)的效果較差、質(zhì)量不高。人們都喜歡待在自己熟悉且舒適的環(huán)境中，在語言學(xué)習(xí)方面也是如此，筆者通過對(duì)英語學(xué)習(xí)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，想要提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，就必須讓學(xué)生在良好的英語文化氛圍以及英語文化場(chǎng)景中去感受英語文化的特點(diǎn)及風(fēng)俗習(xí)慣，進(jìn)而加強(qiáng)英語教學(xué)效率；同時(shí)，教師還可以根據(jù)英語的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，幫助學(xué)生培養(yǎng)出更好的英語素養(yǎng)。當(dāng)前，我國(guó)大部分學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)英語難度較大，在內(nèi)心有一種排斥感，對(duì)此英語教師可以在日常的課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)刂v解一些英語文化，增加學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到英語文化的特點(diǎn)，最終推動(dòng)英語教學(xué)高質(zhì)量開展，同時(shí)也使學(xué)生具有更高的英語水平。

2 我國(guó)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前的英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，部分英語老師僅充當(dāng)書本知識(shí)的朗讀者，這就會(huì)使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語較為枯燥且沒有興趣，從根本上阻礙了學(xué)生英語水平的提高。現(xiàn)階段，部分英語老師仍然沿用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，沒有充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用語言學(xué)的重要性，也沒有將英語文化導(dǎo)入到英語教學(xué)過程中，不利于學(xué)生英語水平的提高。

通過對(duì)過去的英語教學(xué)分析，我們可知導(dǎo)致學(xué)生英語水平低下的另一重要原因在于學(xué)生自身對(duì)英語具有抵觸感，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生一聽到學(xué)習(xí)英語就頭疼的現(xiàn)象，長(zhǎng)期如今學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情就會(huì)消失殆盡。如何更好地在應(yīng)用語言學(xué)視角下將英語文化導(dǎo)入到教學(xué)活動(dòng)中，是英語教師當(dāng)前亟須解決的重要難題，而想要順利解決這一問題就需要英語教師立足于當(dāng)下，分析當(dāng)前教育的形式，發(fā)現(xiàn)在英語教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，盡可能地做好應(yīng)用語言學(xué)視角下的英語文化導(dǎo)入教學(xué)工作[3]。與此同時(shí)，國(guó)家也在不斷地推進(jìn)對(duì)英語教學(xué)改革，對(duì)英語教師有了更高的要求，英語教師必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的英語觀念，進(jìn)而推動(dòng)英語教學(xué)高效開展。

3 應(yīng)用語言學(xué)下英語文化導(dǎo)入教學(xué)的重要性

由于學(xué)生日常生活中接觸英語的機(jī)會(huì)較少，沒有良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度較高。英語學(xué)習(xí)不僅是只認(rèn)識(shí)單詞就可以，還必須了解相關(guān)語法等內(nèi)容，想要讓學(xué)生學(xué)好這些就需要從應(yīng)用語言學(xué)視角下將語言學(xué)與英語文化進(jìn)行有效的連接，去完善英語教學(xué)體系。通過這種方式，可以極大提高英語教師教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)水平，有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的英語成績(jī)[4]。

通過將英語文化導(dǎo)入到教學(xué)過程中，可以極大地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，使英語教學(xué)更加具體化以及有針對(duì)性，這也體現(xiàn)了英語教師對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，而讓學(xué)生去了解其他國(guó)家的一些文化有利于增加學(xué)生的知識(shí)面，極大地豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。同時(shí)，通過這種教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生將所學(xué)到的英語知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，完全符合應(yīng)用語言學(xué)的要求。

4 應(yīng)用語言學(xué)下英語文化導(dǎo)入教學(xué)的優(yōu)化策略

4.1 創(chuàng)新英語文化導(dǎo)入教學(xué)理念

當(dāng)前，各行各業(yè)都在通過創(chuàng)新來提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，在英語教學(xué)方面也是如此。只有對(duì)英語文化導(dǎo)入教學(xué)進(jìn)行全方位地優(yōu)化創(chuàng)新、更新教學(xué)理念，才能夠促進(jìn)英語文化導(dǎo)入教學(xué)質(zhì)量的提高，而這也有助于提高導(dǎo)入效果。作為英語教師，首先要認(rèn)清在英語文化導(dǎo)入教學(xué)的理念是什么、其背后的內(nèi)涵是什么，之后要充分重視學(xué)生在教學(xué)中的地位與作用。教師要改變過去僅為了分?jǐn)?shù)而進(jìn)行的功利性教學(xué)，要盡全力地提高學(xué)生的英語素養(yǎng)進(jìn)而來推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。英語教師不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞、會(huì)做題，還要盡可能地提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力，要著重培養(yǎng)學(xué)生將英語運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中的能力，這符合當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)的要求，有利于將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中這一理念的踐行，即做到了學(xué)以致用[5]。英語教師在課程開展之前，可以導(dǎo)入一些英語文化，這樣可以增加學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣與動(dòng)力，使英語教學(xué)效果有大幅的提升。

4.2 拓展英語文化導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

要想在應(yīng)用語言視角下將英語文化導(dǎo)入到教學(xué)當(dāng)中，就要充分發(fā)揮文化導(dǎo)入式教學(xué)的重要作用，對(duì)其有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)；同時(shí)，要將其作為培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的重要途徑之一，保障教學(xué)工作的開展更具針對(duì)性與目的性，使英語教學(xué)更加高效。教師在開展具體的課程教學(xué)過程中，要從應(yīng)用語言學(xué)以及英語文化角度去研究本堂課所要講解的內(nèi)容，深入思考如何將內(nèi)容更好地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，要構(gòu)建更加科學(xué)與完善英語文化導(dǎo)入教學(xué)體系，優(yōu)化拓展導(dǎo)入的教學(xué)內(nèi)容，要突破傳統(tǒng)內(nèi)容相對(duì)單一且枯燥的弊端。英語教師要以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生了解英語文化、學(xué)習(xí)英語文化，然后通過多種方式收集導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容更好地推動(dòng)英語文化導(dǎo)入式教學(xué)的開展。教師需要在課前充分了解本堂課所講的內(nèi)容，并借助當(dāng)前先進(jìn)的設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)資源搜尋與之相關(guān)的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的具體情況對(duì)其進(jìn)行整合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，著重培養(yǎng)學(xué)生英語文化與英語應(yīng)用能力。

4.3 優(yōu)化英語文化導(dǎo)入教學(xué)模式

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式相對(duì)枯燥且比較單一，教師在講臺(tái)上僅充當(dāng)書本知識(shí)的朗讀者，學(xué)生在講臺(tái)下被動(dòng)地接受，部分教師根本不會(huì)去了解學(xué)生是否掌握本堂課的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)習(xí)效率較為低下。因此，為了更好地從應(yīng)用語言學(xué)視角下進(jìn)行英語文化導(dǎo)入教學(xué)，教師需要在教學(xué)模式方面做出改變，要結(jié)合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展潮流以及學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，制定出更加符合學(xué)生年齡特點(diǎn)以及當(dāng)前社會(huì)要的教學(xué)模式。如教師可以借助當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的紅利以及先進(jìn)的設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)資源，在網(wǎng)上下載與英語文需化有關(guān)的英語短視頻播放給學(xué)生看，這樣有利于減輕學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的壓力，同時(shí)也可以形成一種較為輕松的課堂氛圍，既有利于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，也有利于增加學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的效率；同時(shí)，將智能設(shè)備貫徹到教育教學(xué)中，也是當(dāng)前我國(guó)不斷提倡的教學(xué)方式之一。

4.4 進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位

為了更好地在應(yīng)用語言視角下進(jìn)行英語文化導(dǎo)入教學(xué)，教師就要認(rèn)清學(xué)生在課堂中的地位，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的重視。教師絕對(duì)不能成為課堂的獨(dú)裁者，而是要成為學(xué)生的益友，與學(xué)生一起共同開展課堂教學(xué)活動(dòng)。教師要充分地發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者、指引者的作用，要充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，所有教學(xué)活動(dòng)的開展必須以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況為基礎(chǔ)。要想促進(jìn)更好地進(jìn)行文化導(dǎo)入教學(xué)，就必須著重提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)英語的能力，要求學(xué)生在課前對(duì)下節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題去聽課，這樣可以極大地提高聽課的效率。其次，興趣對(duì)英語文化導(dǎo)入教學(xué)起到關(guān)鍵的作用，因此教師要盡可能地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，要改變過去學(xué)生聽到英語就頭疼的畏難現(xiàn)象。

5 結(jié)語

綜上所述，通過在應(yīng)用語言學(xué)視角下分析，英語文化導(dǎo)入教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，有著極大的優(yōu)勢(shì)，有利于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的水平、提高學(xué)生們的英語素養(yǎng)。因此，教師們要通過多種方式、結(jié)合各種資源，促進(jìn)英語文化導(dǎo)入教學(xué)，以此來提高學(xué)生英語水平。■

引用

[1] 賈曉琳.應(yīng)用語言學(xué)視角下英語文化導(dǎo)入教學(xué)思考[J].戲劇之家,2020(6):123-124.

[2] 汪波.應(yīng)用語言學(xué)視角下英語文化導(dǎo)入教學(xué)的思考[J].英語廣場(chǎng),2020(32):116-118.

[3] 何苗.應(yīng)用語言學(xué)視角下的英語文化導(dǎo)入教學(xué)探討[J].海外英語,2019(20):81-82.

[4] 宣繼洋.跨文化交際視角下高中英語教學(xué)的中西文化導(dǎo)入研究[D].長(zhǎng)春:長(zhǎng)春師范大學(xué),2019.

[5] 朱蕾.建構(gòu)主義理論下外語教學(xué)中的文化導(dǎo)入研究[D].哈爾濱:黑龍江大學(xué),2018.