謝廣明

（徐州醫(yī)科大學(xué)，江蘇 徐州 221000）

教育是指明信仰方向的明燈，在過(guò)去，思政課程作為一種顯性的思想政治教育形式，其核心在于課堂，借助課堂的主體地位，于潛移默化中傳播文化、引領(lǐng)思想，對(duì)于學(xué)生而言，本質(zhì)上是被動(dòng)接受教育。隨著教學(xué)體制的改革和創(chuàng)新、教育模式的進(jìn)步和完善，教育教學(xué)中思政課程的地位與形式已經(jīng)逐漸改變。思政課程逐步向課程思政過(guò)渡，從過(guò)去單一的思想政治教育轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在一整套系統(tǒng)的思政教育理論體系。課程思政將思政因素逐步滲透進(jìn)入學(xué)生的教學(xué)、生活、工作等各個(gè)方面[1]。

可是，當(dāng)下實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中仍然存在諸多弊端，比如在頂層設(shè)計(jì)方面，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)不匹配，忽略思想引領(lǐng)類教育，缺乏針對(duì)性和長(zhǎng)效性；在教師自身方面，教師自身缺乏革新精神，自身素質(zhì)較低，缺乏實(shí)踐探究精神，隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量不高；在教育模式方面，授課形式單一，授課方法因循守舊，沒(méi)有采用因人而異的授課方式等。問(wèn)題是矛盾的表現(xiàn)形式，因此，針對(duì)主要矛盾，解決問(wèn)題是當(dāng)下教育改革與創(chuàng)新的重要思維方式。以大學(xué)生職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)為主要載體，用問(wèn)題作為導(dǎo)向，將課堂思政貫穿于教育教學(xué)中已迫在眉睫。

1 課程思政融入大學(xué)生職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)的必要性

1.1 塑造價(jià)值觀軟環(huán)境

當(dāng)下大學(xué)生在職業(yè)選擇和實(shí)際就業(yè)中仍然存在許多問(wèn)題，在文化多元化、信息高度自由化的時(shí)代背景中，新一代青年學(xué)生受到不同意識(shí)形態(tài)的巨大沖擊，很容易迷失方向，動(dòng)搖信仰，受到利己主義、金錢至上等病態(tài)思潮的沖擊干擾[2]，部分青年學(xué)生在選擇未來(lái)從事職業(yè)意向的時(shí)候，往往傾向于更有益于個(gè)人前途命運(yùn)的發(fā)展，將國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展需要置之腦后。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，在內(nèi)外環(huán)境的推動(dòng)下，當(dāng)代大學(xué)生的自我意識(shí)日益增強(qiáng)，價(jià)值追求也日益多元化，他們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需求越來(lái)越迫切，大學(xué)現(xiàn)行的大學(xué)生職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)課程也需要進(jìn)行修訂和改革。

1.2 成為思想閘門新推手

課程思政是教師執(zhí)教能力的重要體現(xiàn)，事實(shí)上，教師不僅要教書，更重要的是育人，教師從來(lái)不是簡(jiǎn)單的教書工匠，在講授書本上理論知識(shí)的同時(shí)，還需要以言傳身教的方式傳遞生活、實(shí)踐中正確的思想價(jià)值導(dǎo)向。大學(xué)生職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)課程的關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，不應(yīng)該只局限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能的教學(xué)，要培養(yǎng)大學(xué)生的人格品質(zhì)，使學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，真正打開(kāi)大學(xué)生思想的閘門，而教師就是打開(kāi)閘門的新推手。因此，提高教師教育水平和培養(yǎng)素質(zhì)人才也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，“三為、六要、八統(tǒng)一”的教育方針指出[3]，思政教育的核心為教師，應(yīng)由教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，要有目的、有意識(shí)地幫助新時(shí)代的學(xué)生，這也是教育強(qiáng)國(guó)的應(yīng)有之義。教師要將拒絕改變轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)于改變，將個(gè)人智慧融于思政教學(xué)，將弘揚(yáng)主旋律作為課堂教學(xué)必備內(nèi)容，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀等悄然地傳授給學(xué)生。

1.3 構(gòu)建育人體系新格局

當(dāng)前，部分高校僅僅依靠《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》等相關(guān)書籍進(jìn)行思政教育的情形尚未得到改善，很多學(xué)生“不求高分只求及格”的錯(cuò)誤價(jià)值觀念屢見(jiàn)不鮮。將課程思政融入課堂也是構(gòu)建育人體系新格局的出路之一，是突出大學(xué)辦學(xué)特色、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一條重要途徑。以優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)為根基，將育人的舊局面轉(zhuǎn)變?yōu)樾赂窬?，從而?shí)現(xiàn)立德樹(shù)人這一目標(biāo)，完成真正的“育人”“育才”。

2 課程思政融入大學(xué)生職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)的可行性

2.1 同心同向

一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃既是教書，也是育人，其最終目標(biāo)是引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)更好地為社會(huì)服務(wù)[4]，通過(guò)自我探索，認(rèn)清自身的價(jià)值與定位，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，結(jié)合個(gè)人興趣與志向，將所學(xué)專業(yè)與社會(huì)需求充分結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更好地發(fā)揮個(gè)人潛能，樹(shù)立積極向上的職業(yè)觀，在職業(yè)理想和職業(yè)素質(zhì)方面有獨(dú)特的理解與看法，不人云亦云；另一方面，大學(xué)思想政治教育的目的是淬煉學(xué)生的思想，鍛煉良好品行，致力于提高學(xué)生政治站位，促進(jìn)全面發(fā)展，用堅(jiān)定的家國(guó)情懷提升自我，進(jìn)而提升認(rèn)識(shí)和改造世界的能力。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)和思想政治教育之間在實(shí)施上是同心同向，具有目的一致性。

2.2 相互滲透

大學(xué)生職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)主要分為自我認(rèn)識(shí)和職業(yè)選擇。具體而言，它是根據(jù)對(duì)自身興趣、性格、能力、價(jià)值觀等方面的探索和認(rèn)知來(lái)分析自身素質(zhì)和社會(huì)需求，以應(yīng)對(duì)未來(lái)的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的家國(guó)理念，肩負(fù)起社會(huì)責(zé)任感和使命感。而思想政治教育的主要內(nèi)容包括多種形式的教育，如人生價(jià)值觀、愛(ài)情金錢觀等教育，將大學(xué)生職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)和中國(guó)色社會(huì)主義“中國(guó)夢(mèng)”教育相結(jié)合。由此可以看出，大學(xué)生職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)和思想政治教育在教學(xué)內(nèi)容上彼此支撐、相互滲透。

2.3 互助并行

思政教育的實(shí)質(zhì)是大學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、分析矛盾、辨別真假的一種思維型訓(xùn)練，是用擺事實(shí)、講道理的方式，以真理和邏輯的力量熏陶學(xué)生。思想政治教育為大學(xué)生職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)教育指明了正確的前進(jìn)道路，起到正向激勵(lì)作用，而在大學(xué)生職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)中開(kāi)展思政教育，有利于提高思政教育的實(shí)效性，為思想政治教育功能的充分發(fā)揮提供了優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，二者相輔相成，互助并行。

3 課程思政融入大學(xué)生職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)的有效路徑

3.1 在小班實(shí)踐教學(xué)中融入思政元素

在思想政治教育中，“顯性教育”和“隱性教育”是互為關(guān)聯(lián)、相互作用、彼此滲透的，應(yīng)將思政課程創(chuàng)新性發(fā)展，將思政慢慢滲透進(jìn)課堂，轉(zhuǎn)換為課程思政。以小班教育為基礎(chǔ)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為理論依據(jù)，以職場(chǎng)經(jīng)典案例為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃課程要注重政治取向，使思政元素具有高度和深度，層次深入，環(huán)環(huán)相扣，用縝密的邏輯，引導(dǎo)學(xué)生正確地回顧歷史、分析時(shí)政，讓思政課能“思考”并“活”起來(lái)；另一方面，課程要彰顯實(shí)踐元素，使思政元素更加接地氣、更加鮮活。實(shí)踐證明，在實(shí)踐教學(xué)中，采用案例研討法、點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)、情景模擬法、小組協(xié)作法、探究法等，通過(guò)工作對(duì)話、單元總結(jié)、概念分析等方式，提高專業(yè)知識(shí)水平，更好地融入思想政治教育，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。在就業(yè)指導(dǎo)中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中去，將書本理論知識(shí)付諸實(shí)踐，要從校園中走出去，更好地提升自身素質(zhì)，更好地為社會(huì)、為人民做貢獻(xiàn)。因此，采用小班實(shí)踐教學(xué)并融入思政元素的形式，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生專注的性格、負(fù)責(zé)任的態(tài)度，還可以對(duì)職業(yè)產(chǎn)生高度的認(rèn)同感、責(zé)任感和使命感。

3.2 全方位、多維度融入思政元素

通過(guò)在不同課程中全方位、多維度融入思政元素，可以對(duì)教育體系進(jìn)行深化改革，努力實(shí)現(xiàn)門門聯(lián)系思政，人人關(guān)系育人[5]。明確第一課堂和第二課堂的聯(lián)系和區(qū)別，努力拓展課程思政建設(shè)方法和途徑也是理清課程思政“一條主路”和其他課程“其他道路”之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)的必由之路，是思政教育助力課程改革的“引擎器”。無(wú)論是思政課程，還是其他課堂，都應(yīng)該因地制宜、因材施教。一方面，注重課堂趣味性，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和對(duì)認(rèn)識(shí)的渴望，保證學(xué)生的參與感和獲得感，引入線上線下互動(dòng)、課內(nèi)課外討論、校內(nèi)校外探究的方式，多維度地融入思政元素；另一方面，不僅要注重方法論的職業(yè)教育，還要注重道德教育的價(jià)值取向引導(dǎo)，要注意核心概念合理化，抽象理論具體化和知識(shí)理論故事化。此外，作為高校思政教育的主要課程之一，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃將重心放在思想政治引領(lǐng)和道德理念教育兩個(gè)方面上，這不僅僅符合、滿足了新課標(biāo)的特點(diǎn)，而且在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”方面亦發(fā)揮了極為重要的作用。大學(xué)生職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)立，為學(xué)生就業(yè)的路徑規(guī)劃了清晰、明確、可行且多樣的路徑，將學(xué)生自身的未來(lái)發(fā)展與國(guó)家、社會(huì)的前程密切關(guān)聯(lián)，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心認(rèn)同個(gè)人利益與國(guó)家利益具有一致性。要想使思想政治教育真正做到“隱性教育”，起到實(shí)質(zhì)性作用，需要將思政教育、理想信念等價(jià)值觀滲透進(jìn)各門課程中，營(yíng)造思想軟環(huán)境，充分發(fā)揮思政的作用，加強(qiáng)大學(xué)生的理想信念教育，把思想政治素質(zhì)教育等理念付諸實(shí)踐，使學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)與實(shí)際相結(jié)合，將個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。

3.3 師資思政能力多層次全面覆蓋

教師的思政能力關(guān)乎課程思政融入大學(xué)生職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)教育理念的最終落地[6]。因此，當(dāng)下迫切需要打造多層次、全覆蓋的師資隊(duì)伍，不斷提高教師的綜合素養(yǎng)，尤其是思政意識(shí)，切實(shí)提升教書育人的實(shí)效性：一是把握教學(xué)規(guī)律，結(jié)合教學(xué)大綱，科學(xué)、有針對(duì)性地修改教育教學(xué)內(nèi)容，不受限于框架，也不脫離實(shí)際。二是加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，全面開(kāi)展主題培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、專業(yè)研討、集體備課等系列活動(dòng)，運(yùn)用小組討論、教師互助和教案編寫等方法，開(kāi)展相關(guān)技能培訓(xùn)，將知識(shí)、能力培養(yǎng)融入每門課程的教學(xué)過(guò)程中，注意理論與實(shí)際相結(jié)合，擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域。三是充分利用高?，F(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)思想政治教育，邀請(qǐng)先進(jìn)榜樣講授經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮帶頭輻射作用。四是思政教育應(yīng)貫穿、融入職業(yè)生涯規(guī)劃的各個(gè)階段，開(kāi)創(chuàng)高校就業(yè)指導(dǎo)新局面。五是作為教育工作者，堅(jiān)持底線，力爭(zhēng)上游，言傳身教，從整體上提高教師對(duì)課程思政元素的認(rèn)識(shí)水平，逐步培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、自主的意識(shí)。備課需要做到“準(zhǔn)備”的“備”，生澀、枯燥的“背誦”已經(jīng)不符合當(dāng)下學(xué)生教育的規(guī)律，要巧妙且自然地將理論知識(shí)與理想信念等主流價(jià)值觀融入學(xué)生生涯規(guī)劃中，體現(xiàn)時(shí)代感。

思想政治教育融入大學(xué)生職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)不能一蹴而就，而要循序漸進(jìn)，需要將立德樹(shù)人理念融入整個(gè)課程中。在育人育才的同時(shí)，不斷挖掘關(guān)鍵思政要素，強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)理想信念。只有這樣，才可以將正確的價(jià)值觀與專業(yè)知識(shí)融為一體，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的邏輯力和說(shuō)服力，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，真正推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與課程思政互通有無(wú)，搭建起育人新格局。