周易知，游路湘

（杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 311402）

“一帶一路”是“絲綢之路經(jīng)濟帶”“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡稱，是黨中央和國務(wù)院應(yīng)對全球政治經(jīng)濟形勢變化，統(tǒng)籌國際國內(nèi)大局作出的重大戰(zhàn)略決策。打造國內(nèi)大循環(huán)戰(zhàn)略節(jié)點和國內(nèi)國際雙循環(huán)戰(zhàn)略樞紐，高質(zhì)量參與“一帶一路”建設(shè)，人才培養(yǎng)至關(guān)重要。隨著“一帶一路”統(tǒng)領(lǐng)對外開放走深走實，浙江對外經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展。即使在2020年新冠疫情的影響下，浙江對外貿(mào)易也是逆勢增長。2021年1月26日中共浙江省委頒布的《關(guān)于制定浙江省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》明確指出“要加快打造‘一帶一路’重要樞紐。以企業(yè)為主體，以市場為導(dǎo)向，高質(zhì)量參與‘一帶一路’建設(shè)”。十四五規(guī)劃確定的新目標(biāo)為浙江企業(yè)“走出去”提供了重要的發(fā)展機遇，也給浙江高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)帶來了壓力和挑戰(zhàn)。探討雙循環(huán)下浙江高職教育高質(zhì)量參與“一帶一路”建設(shè)人才培養(yǎng)的實踐路徑具有深刻的現(xiàn)實意義。

一、“一帶一路”背景下的浙江高職教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

自2016年教育部頒布《推進共建“一帶一路”教育行動計劃》以來，浙江高職教育積極參與“一帶一路”行動計劃，加強與沿線國家的教育合作交流，一方面發(fā)揮學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢吸引沿線國家學(xué)生來浙學(xué)習(xí)，為浙江企業(yè)“走出去”到海外謀求發(fā)展，培養(yǎng)大量適合浙江企業(yè)在海外發(fā)展需要的高技能外籍人才；一方面對接“一帶一路”沿線國家的發(fā)展需求，積極開拓與境外企業(yè)協(xié)同辦學(xué)，實施多元化教學(xué)策略，培養(yǎng)能夠協(xié)同浙江企業(yè)一同“走出去”的高質(zhì)量的應(yīng)用型實踐性人才，服務(wù)“一帶一路”戰(zhàn)略，擴大中國高職教育品牌的國際影響力。具體表現(xiàn)為：

（一）“引進來”：高質(zhì)量參與“一帶一路”建設(shè)的外籍人才培養(yǎng)

2016年教育部印發(fā)《推進共建“一帶一路”教育行動》明確提出實施“絲綢之路”留學(xué)推進計劃，為沿線國家培養(yǎng)各領(lǐng)域優(yōu)秀技能人才和領(lǐng)軍人才，其核心目的是有效解決沿線國家高技能人才不足的問題，為我國企業(yè)“走出去”，與沿線國家基礎(chǔ)工程、大型項目的共建培養(yǎng)人才。浙江高職教育積極響應(yīng)國家戰(zhàn)略，根據(jù)自身的辦學(xué)節(jié)奏分學(xué)歷教育和短期培訓(xùn)兩種類型參與對沿線國家的人才培養(yǎng)。如金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院截至2020年6月，已經(jīng)為沿線60多個國家培養(yǎng)了1000多名留學(xué)生。杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院對口南非國家，自2017年始，已經(jīng)分批為南非培養(yǎng)模具制造專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)學(xué)歷教育留學(xué)生62人次。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2017年10月成立中尼商學(xué)院，3年多來，共有214位尼泊爾學(xué)生來杭接受旅游及中式烹飪專業(yè)的學(xué)歷教育。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為商務(wù)部“中國職業(yè)技術(shù)教育援外培訓(xùn)基地”已經(jīng)為122個發(fā)展中國家的產(chǎn)業(yè)及教育界官員、技術(shù)人員培訓(xùn)累計達(dá)3326人次。浙江旅游職業(yè)學(xué)院自2017年始相繼成立中俄旅游學(xué)院、中塞旅游學(xué)院和中意廚藝學(xué)院3個“走出去”辦學(xué)機構(gòu)，3年來，共招收來自南非、中非、斯里蘭卡、孟加拉國、越南、俄羅斯、土庫曼斯坦等“一帶一路”沿線國家留學(xué)生218人。2019年至2020年，接受南非旅游培訓(xùn)署委托，為18名南非學(xué)生進行為期一年的中式廚藝技能培訓(xùn)。溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立“海外人才聯(lián)絡(luò)站”，服務(wù)南非、意大利等地溫州商業(yè)企業(yè)及溫州海外人才引進。

（二）“走出去”：協(xié)同中國企業(yè)一同走向“一帶一路”沿線國家的人才培養(yǎng)

浙江高職教育通過教育資源輸出和人才輸出兩種形式高質(zhì)量參與“一帶一路”建設(shè)。2019年教育部財政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》要求，高職院校應(yīng)“開展國際職業(yè)教育服務(wù)，承接‘走出去’中資企業(yè)海外員工教育培訓(xùn)，為中國產(chǎn)業(yè)走向全球產(chǎn)業(yè)中高端提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才支撐”。浙江高職教育應(yīng)時而動，許多院校通過積極推進與沿線國家教育機構(gòu)合作辦學(xué)，輸出教育資源，為“一帶一路”建設(shè)培養(yǎng)中國海外建設(shè)需要的人才。浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院在東南亞和非洲建有4所“魯班學(xué)?！?、兩所“絲路交通學(xué)院”，開展海外員工培訓(xùn)2800余人次。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院在盧旺達(dá)建設(shè)海外分校，聯(lián)合開展職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)技術(shù)技能人才，現(xiàn)已成為盧旺達(dá)北方省最大的職業(yè)技能培訓(xùn)中心。浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)起成立“一帶一路”國際應(yīng)用型人才培養(yǎng)協(xié)作聯(lián)盟并擔(dān)任秘書長單位，在柬埔寨設(shè)有“浙經(jīng)院－柬創(chuàng)院國際教育中心”，常年開展“一帶一路”國家職教官員、師生的各類培訓(xùn)。

二、“一帶一路”背景下浙江高職教育人才培養(yǎng)存在的問題

打造國內(nèi)國際雙循環(huán)的戰(zhàn)略樞紐，高質(zhì)量參與“一帶一路”建設(shè)，浙江高職教育創(chuàng)新踐行“引進來—本土化—走出去”的國際化人才培養(yǎng)模式，為沿線國家培養(yǎng)了大批的人才。但是，針對浙江高職教育人才培養(yǎng)的整體存量、沿線國家來浙留學(xué)的數(shù)量以及浙江高職教育如何協(xié)同浙江企業(yè)一起“走出去”實現(xiàn)在海外就業(yè)創(chuàng)業(yè)等問題，浙江高職教育人才培養(yǎng)暴露了明顯短板。具體表現(xiàn)為：

第一，沿線國家來浙江高職院校的留學(xué)生數(shù)量不足。據(jù)《浙江省中外合作辦學(xué)（含內(nèi)地與港澳臺地區(qū)合作辦學(xué)）項目信息一覽表（統(tǒng)計至2020年2月）》統(tǒng)計，目前共有29所浙江高職院校對外合作辦學(xué)項目60個，相對于浙江本科院校的22所大學(xué)的62個中外合作辦學(xué)項目，高職院校在辦學(xué)規(guī)模上可謂占據(jù)了半壁江山。但是，沿線國家來浙高職院校留學(xué)的生員規(guī)模相對較小，除了金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院海外留學(xué)人數(shù)突破1000人之外，許多高職院校留學(xué)生人數(shù)不足百人，合計所有沿線國家在浙高職院校留學(xué)生人數(shù)也不足2000人。自2016年起，浙江省專門從“浙江省政府來華留學(xué)生獎學(xué)金”中單列出500萬元，用于“一帶一路”沿線國家的學(xué)生來浙留學(xué)的津貼，截至2020年，來浙留學(xué)人數(shù)已達(dá)兩萬余人。相對于本科院校的沿線國家留學(xué)生人數(shù)，比例不足10%。

推究其原因，一是浙江高職院校留學(xué)生教育承載能力普遍偏弱。“一帶一路”留學(xué)生項目實施之前，浙江高職院校對外合作教育項目僅是從英、美、德、澳等發(fā)達(dá)國家輸入教育資源，對外輸出留學(xué)學(xué)生。2016年后才開始接受“一帶一路”沿線國家的留學(xué)生，各高職院校在留學(xué)生管理、師資培養(yǎng)等各方面的建設(shè)均處于起步階段。二是由于各高職院校間發(fā)展的不平衡，有的起步較晚，實力偏弱，有的為民辦或公辦民助等原因，導(dǎo)致各院校對政府資金、資源的獲取很不平衡。三是留學(xué)生項目實施過程中，投入與收益的不成正比。以杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院的南非留學(xué)生項目為例。因為是南非國家公派留學(xué)生，南非教育部每生資助人民幣1.9萬元，中國政府按一比一配套，構(gòu)成留學(xué)生在中國的全部費用。目前高職院校普遍采用二級分配方案，學(xué)校給二級學(xué)院培養(yǎng)經(jīng)費20人以下的班級，每生1.4萬，20人以上是每生1萬。因為師資配比等各種辦學(xué)要素，各二級學(xué)院辦學(xué)也是虧的。所有這些，都在客觀上影響浙江高職教育高質(zhì)量參與“一帶一路”建設(shè)人才培養(yǎng)的有效賦能。

第二，能夠“走出去”實現(xiàn)海外就業(yè)的高職畢業(yè)生人數(shù)，與每年龐大的中外合作項目培養(yǎng)的畢業(yè)生人數(shù)相比，數(shù)量稀少。據(jù)統(tǒng)計，能在海外穩(wěn)定就業(yè)的，基本上還是旅游服務(wù)類人才居多，工程技術(shù)信息電子軌道交通等工科類的專業(yè)人才相對偏少。如浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與浙江盾安環(huán)境股份有限公司簽訂校企合作協(xié)議，每年安排畢業(yè)生前往下屬公司盾安金屬有限公司（泰國羅永工業(yè)園區(qū)）實習(xí)就業(yè)，但是最后能留在海外就業(yè)創(chuàng)業(yè)的人數(shù)寥寥。

推究其原因在于，一是高職學(xué)生缺乏系統(tǒng)的工程實踐訓(xùn)練，對不同專業(yè)學(xué)科之間的交叉融合掌握不夠，跨專業(yè)跨學(xué)科綜合解決工程問題的能力不足。高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才為主，學(xué)制為三年，但許多院校老師缺乏海外企業(yè)的實踐經(jīng)驗和能力，教學(xué)過程不能給學(xué)生具體的實踐示范和指導(dǎo)，學(xué)生缺乏對海外企業(yè)直觀的認(rèn)知和實踐能力訓(xùn)練，對不同專業(yè)學(xué)科之間的交叉融合了解掌握不夠，加上理論系統(tǒng)性的不足，以致于與普通高校畢業(yè)生相比，能協(xié)同浙江企業(yè)一起參與“一帶一路”項目建設(shè)的人數(shù)寥寥。二是跨文化溝通能力尚不夠。近年來，浙江高職教育積極推進高職教育國際化，畢業(yè)生的泛國際化水平有一定提高，外語特別是英語語言溝通能力逐步提升，具備了一定的跨文化的通識性知識，但用英語進行工作交流的能力仍相對較弱。加上“一帶一路”沿線國家大多是非英語國家，各高職院校對學(xué)生小語種語言能力的培養(yǎng)尚處于探索嘗試階段，不熟悉項目所在國的法律和文化風(fēng)俗，缺乏目的地國跨文化溝通能力。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。由于長期受應(yīng)試教育的影響，高職教育開展全面系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐時間并不長，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力尚缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，以致高職畢業(yè)生在競爭激烈的國際市場和錯綜復(fù)雜的國際環(huán)境中能力尚顯不足。因此，為滿足高質(zhì)量參與“一帶一路”戰(zhàn)略對國際化人才的需求，浙江高職教育迫切需要對國際化專業(yè)人才的培養(yǎng)進行系統(tǒng)、深入的改革。

三、浙江高職教育高質(zhì)量參與“一帶一路”建設(shè)人才培養(yǎng)的路徑選擇

2021年是十四五規(guī)劃的開局之年，“以企業(yè)為主體，以市場為導(dǎo)向，高質(zhì)量參與‘一帶一路’建設(shè)。推動新型基礎(chǔ)設(shè)施互聯(lián)互通和‘城市大腦’、移動支付等走向‘一帶一路’，擴大雙向貿(mào)易和投資。構(gòu)建國際產(chǎn)業(yè)合作園區(qū)鏈?zhǔn)襟w系，建設(shè)境外經(jīng)貿(mào)合作區(qū)和系列站，加強與口岸地區(qū)開發(fā)開放合作，打造中日韓、中歐經(jīng)濟循環(huán)示范區(qū)”（《中共浙江省委關(guān)于制定浙江省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》）。作為國家戰(zhàn)略，培養(yǎng)高質(zhì)量參與“一帶一路”建設(shè)人才，浙江高職教育要抓住“打造‘一帶一路’重要樞紐”“奮力打造重要‘重要窗口’的歷史性機遇，以更具開放性和前瞻性的理念深化高職教育改革。

（一）加強內(nèi)涵建設(shè)，提升高質(zhì)量參與“一帶一路”建設(shè)人才的賦能能力

打鐵還需自身硬。浙江高職教育要實現(xiàn)高質(zhì)量參與“一帶一路”建設(shè)目標(biāo)，始終離不開教育質(zhì)量的提升。無論是對協(xié)同浙江企業(yè)走向海外的本土國際化學(xué)生培養(yǎng)，還是吸引“一帶一路”國家留學(xué)生、為沿線國家培訓(xùn)人才，都要以浙江高職教育的質(zhì)量做保證。伴隨著服務(wù)“一帶一路”經(jīng)濟形態(tài)的迭代升級，浙江高職教育要與時俱進，以質(zhì)量提升為根本，強化內(nèi)涵建設(shè)。要打造新樣態(tài)的校園設(shè)施，要進一步升級改善管理服務(wù)、課程建設(shè)和師資配備，加快國際化建設(shè)步伐，在對沿線國家的國際交流中，持續(xù)打造“留學(xué)中國”“留學(xué)浙江”的品牌。

要深化改革留學(xué)生培養(yǎng)模式。目前在浙各高職院校的近2000名沿線國家的留學(xué)生，在各高職院校中基本上是屬于“分隔”培養(yǎng)，單獨上課、活動和住宿，有單獨的語言老師和生活老師，可以說是給予全方位的照顧。改革留學(xué)生培養(yǎng)模式，一是要打通留學(xué)生與國內(nèi)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)評價體系，統(tǒng)一上課、活動，統(tǒng)一考核評價。二是要打通留學(xué)、工作和居住政策，為來浙留學(xué)生創(chuàng)造寬松、有序、多元的高質(zhì)量學(xué)習(xí)工作環(huán)境。

要進一步加強對“浙江省國際化特色高校建設(shè)計劃”的落實，提升浙江高職教育對高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。2016年浙江省啟動實施“浙江省國際化特色高校建設(shè)計劃”，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江旅游職業(yè)學(xué)院、浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院和浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院6所高職院校列入首批建設(shè)計劃。實施5年以來，無論是招收沿線國家的留學(xué)生的數(shù)量，還是為沿線國家進行人才培訓(xùn)的數(shù)量，這6所學(xué)校均處于前列。但是，作為要承載高質(zhì)量參與“一帶一路”建設(shè)人才培養(yǎng)的窗口單位，應(yīng)突出特色專業(yè)和一流學(xué)科的引領(lǐng)作用，深化在學(xué)科建設(shè)、人才引進、學(xué)生培養(yǎng)、國際交流、學(xué)術(shù)合作等領(lǐng)域的改革，搭建好高質(zhì)量教育合作平臺，實現(xiàn)從依靠政策扶持，到獨立吸引外來生源，由“輸血”到“造血”的轉(zhuǎn)變。

（二）加速專業(yè)調(diào)整和布局，提升高質(zhì)量參與“一帶一路”共建人才的適切性

“一帶一路”倡議為浙江高職教育的國際化提供了發(fā)展契機，但同時，無論是沿線來浙留學(xué)生教育，還是本地的國際化學(xué)生培養(yǎng)，均需要通過參與“一帶一路”共建來獲得自身更大的發(fā)展。為此，浙江高職教育需主動順應(yīng)本地區(qū)與沿線國家共建合作的發(fā)展方向和趨勢，積極培育浙江與“一帶一路”沿線國家產(chǎn)業(yè)合作、經(jīng)貿(mào)往來、基礎(chǔ)項目共建的急需人才，為浙江企業(yè)赴沿線國家發(fā)展輸送跨國際、高端復(fù)合型人才。通過專業(yè)調(diào)整設(shè)置，培養(yǎng)“適銷對路”的來浙留學(xué)生，使得留學(xué)生學(xué)成歸國后能順利就業(yè)，提高浙江高職教育在沿線國家的影響力。2021年1月26日中共浙江省委頒布的《關(guān)于制定浙江省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》提出，“推動新型基礎(chǔ)設(shè)施互聯(lián)互通和‘城市大腦’、移動支付等走向‘一帶一路’，擴大雙向貿(mào)易和投資。構(gòu)建國際產(chǎn)業(yè)合作園區(qū)鏈?zhǔn)襟w系，建設(shè)境外經(jīng)貿(mào)合作區(qū)和系列站，加強與口岸地區(qū)開發(fā)開放合作，打造中日韓、中歐經(jīng)濟循環(huán)示范區(qū)”。新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)、數(shù)字經(jīng)濟等新興行業(yè)將成為與沿線國家合作的重點。這就要求浙江高職教育除了加強漢語言文化、餐飲和貿(mào)易等傳統(tǒng)專業(yè)領(lǐng)域的教育合作外，更要注重吸引理工科專業(yè)的留學(xué)生來浙留學(xué)?！耙粠б宦贰毖鼐€國家的資源稟賦與經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r差異巨大，浙江企業(yè)與不同國家的合作重點也差異顯著，因此留學(xué)生教育也應(yīng)根據(jù)不同國家和地區(qū)的合作重點，對不同國家的來浙留學(xué)生，有針對性地設(shè)置不同專業(yè)，科學(xué)引導(dǎo)留學(xué)生合理選擇專業(yè)，并通過發(fā)放獎學(xué)金的方式激勵學(xué)生專業(yè)發(fā)展。如杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院為南非國家培養(yǎng)的模具專業(yè)的高技能人才、浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為南非培養(yǎng)的機械制造與自動化人才、浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為東南亞國家培養(yǎng)的通信技術(shù)人才、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院為坦桑尼亞等國培養(yǎng)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)人才、金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院為盧旺達(dá)等非洲國家培養(yǎng)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)、醫(yī)學(xué)護理專業(yè)人才等等，雖然培養(yǎng)人數(shù)不多，除金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院外，各高職院校留學(xué)生人數(shù)總數(shù)不足百人，但也已根據(jù)自身優(yōu)勢，較好地融入“一帶一路”與浙江經(jīng)濟對外發(fā)展戰(zhàn)略布局中。

為浙江企業(yè)走向“一帶一路”沿線國家培養(yǎng)高質(zhì)量的建設(shè)人才，浙江高職教育要在十四五規(guī)劃的指引下，統(tǒng)籌規(guī)劃和設(shè)計，加快專業(yè)布局，搭建好信息交流平臺，努力改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)與“一帶一路”戰(zhàn)略不相適切的現(xiàn)狀，努力實現(xiàn)院校、留學(xué)生、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)等多個利益相關(guān)體之間的供需協(xié)調(diào)，提升浙江高職教育高質(zhì)量參與“一帶一路”共建人才培養(yǎng)的針對性和科學(xué)性。

（三）深化多元模式的國際化校企合作方式，提升高質(zhì)量參與“一帶一路”建設(shè)人才的社會價值

浙江高職教育高質(zhì)量參與“一帶一路”建設(shè)，必須深化多元模式的國際化校企合作。無論是協(xié)同中國企業(yè)“走出去”海外就業(yè)，還是為沿線國家高技能人才的培養(yǎng)，最終都將通過就業(yè)實現(xiàn)人才的社會價值。經(jīng)過近10年的發(fā)展，浙江高職教育通過與沿線國家的學(xué)校以及海外企業(yè)共建合作等多途徑構(gòu)建多元的人才培養(yǎng)模式，在多個沿線國家開設(shè)“魯班工作坊”“絲路學(xué)院”，與多個沿線國家政府簽訂“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議等，持續(xù)助力“一帶一路”戰(zhàn)略。深化多元模式的國際化校企合作方式，要進一步凸顯海外企業(yè)在人才培養(yǎng)中的功能，深化校企合作、產(chǎn)教融合。在校校合作、校企合作的基礎(chǔ)上聯(lián)合創(chuàng)新校企校合作、訂單式培養(yǎng)等多元特色模式，持續(xù)提升“魯班工作坊”“絲路學(xué)院”在高質(zhì)量人才培養(yǎng)中的作用。如浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2017年始，為服務(wù)中泰鐵路建設(shè)及浙企在羅勇府投資的中泰工業(yè)園建設(shè)，與泰國羅勇府達(dá)信中學(xué)進行校企校合作。雙方就機械制造、軌道交通、物流管理等專業(yè)領(lǐng)域，開展師資隊伍、人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等方面進行深入有效的交流，包括赴泰指導(dǎo)短期技能培訓(xùn)及招收全日制學(xué)歷教育留學(xué)生等；浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立的“浙江絲路學(xué)院（泰國羅勇）”、中緬“精工博藝”人才培養(yǎng)合作模式、南非“智能制造”培訓(xùn)中心及肯尼亞院校一攬子援建合作項目等四種對外服務(wù)新模式；金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2013年連續(xù)多年來與盧旺達(dá)政府簽訂的訂單式培養(yǎng)等合作模式均取得可喜的成績?！靶Ｆ笮：献鳌薄棒敯喙ぷ鞣弧薄敖z路學(xué)院”“訂單式”要成為新形勢下浙江高職教育高質(zhì)量參與“一帶一路”建設(shè)重要的國際合作模式。這類充分凸顯海外企業(yè)在應(yīng)用型高技能人才培養(yǎng)重要作用的人才培養(yǎng)模式，不僅可以提升浙江高職教育國際化辦學(xué)質(zhì)量，減少沿線國家來華留學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力和留學(xué)生教育投入憂慮的一種重要途徑，也是提升高質(zhì)量參與“一帶一路”建設(shè)人才的社會價值的重要途徑。

為了推動與海外企業(yè)合作為核心的教育模式創(chuàng)新，政府應(yīng)通過政策傾斜、稅收補償?shù)戎贫冉ㄔO(shè)，鼓勵更多的中國駐外企業(yè)參與到這一人才培養(yǎng)過程來，搭建人才“供需”信息平臺，通過平臺的“牽線搭橋”，將企業(yè)、高校和學(xué)生三方關(guān)聯(lián)起來，實現(xiàn)多方信息共享與發(fā)展共贏，持續(xù)提升浙江高職教育高質(zhì)量參與“一帶一路”建設(shè)人才培養(yǎng)的國際影響力。