陳蓓蓓 董 禮

（1.懷寧中學(xué)，安徽 安慶 246100；2.懷寧縣獨(dú)秀初級(jí)中學(xué)，安徽 安慶 246100）

引言

“雙減”政策的雙重背景下，進(jìn)一步加快信息技術(shù)2.0的普及和推廣具有重大意義。特殊時(shí)期，全國(guó)要求線上教學(xué)或在線答疑時(shí)，一些老師的第一反應(yīng)都是太難、不會(huì)?？傉J(rèn)為教育技術(shù)信息化智能化是很高大尚的，不能觸碰的；開展信息化教學(xué)的人，可能會(huì)在傳遞方法時(shí)由于專業(yè)性過強(qiáng)而不敢嘗試，原因歸納起來有以下四點(diǎn)。一是教師對(duì)教育技術(shù)信息化興趣不足。二是教師信息化技術(shù)能力不足。三是教學(xué)信息化設(shè)備不滿足需求。四是信息化教學(xué)系統(tǒng)不夠智能。其實(shí)一和二是教師思想認(rèn)識(shí)問題，三和四都是外在原因。認(rèn)識(shí)到位了，這四點(diǎn)是極其容易解決的。那么如何在基層學(xué)校利用簡(jiǎn)單的方法加快推進(jìn)教師的教育技術(shù)信息化呢？

一、利用“極簡(jiǎn)教育技術(shù)”引導(dǎo)教師革新思維

極簡(jiǎn)教育技術(shù)是指在學(xué)校教學(xué)工作中，倡導(dǎo)師生使用方便、實(shí)用、易學(xué)、易用，能夠有效提高工作學(xué)習(xí)效率的技術(shù)。在教育信息化推進(jìn)中借鑒極簡(jiǎn)主義，探索適合基層學(xué)校教師根據(jù)實(shí)際情況促進(jìn)融合創(chuàng)新的新思路[1]。

在此背景下，學(xué)校可以成立教育技術(shù)信息化中心，該中心的所有成員在確保自身信息技術(shù)嫻熟且不斷提升的前提下，積極探索、整合或開發(fā)出適合本學(xué)校教師技術(shù)能力層次和年齡結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的，方便、實(shí)用、易學(xué)、易用，且能夠有效提高教師工作學(xué)習(xí)效率的信息化教育技術(shù)。引領(lǐng)教師們嘗試使用自己身邊現(xiàn)有的、常用的工具做好重構(gòu)備課模式、教學(xué)模式、師生互動(dòng)模式和作業(yè)評(píng)價(jià)模式。這樣教師們?cè)趯?duì)原有工具熟悉的基礎(chǔ)上，就愿意利用它們積極嘗試新用途，并能在嘗試和自主探索中收獲成功、高效和快樂。既讓他們?cè)诓恢挥X中提高了自身的信息化教育技術(shù)，又幫他們實(shí)現(xiàn)了增效減負(fù)的目的。對(duì)老師、對(duì)學(xué)生又何嘗不是雙贏呢？就像在物理教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生樂于動(dòng)手實(shí)踐和探究，教師自己就會(huì)帶頭利用瓶瓶罐罐等自制教具做演示實(shí)驗(yàn)來代替實(shí)驗(yàn)室中原有的演示器材，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)又加強(qiáng)了學(xué)生的好奇心，然后再建議學(xué)生多動(dòng)手去嘗試，學(xué)生才會(huì)樂此不疲。同樣，在基層學(xué)校教育技術(shù)信息化或智慧化要想很快、很好的普及，目前不是在基層學(xué)校過度的推廣好的設(shè)備和各種試點(diǎn)培訓(xùn)，而是要充分利用好每個(gè)學(xué)?，F(xiàn)有的信息技術(shù)人才，構(gòu)建一個(gè)教育技術(shù)信息化教研平臺(tái)，探索如何利用好身邊的現(xiàn)有設(shè)備（如硬件只要有手機(jī)和2010年之后的計(jì)算機(jī)即可），推薦安裝簡(jiǎn)單好用的應(yīng)用軟件工具，在教師熟悉的硬件和極簡(jiǎn)的應(yīng)用軟件中順利革新教師思維，讓其也能夠積極加入推動(dòng)教育技術(shù)信息化的進(jìn)程中來，并能在樂此不疲中帶來進(jìn)一步的創(chuàng)新。

二、利用“極簡(jiǎn)教育技術(shù)”引導(dǎo)教師選好并用好工具

在基層推廣和普及教育技術(shù)信息化的進(jìn)程中，學(xué)校成立的教育技術(shù)信息化中心首先要進(jìn)行“極簡(jiǎn)”化研究，確保每位教師愿意、樂于且能夠使用，利用技術(shù)手段解決學(xué)習(xí)和工作中的實(shí)際問題，而且要對(duì)學(xué)習(xí)者和使用者無障礙。為什么能夠利用“極簡(jiǎn)教育技術(shù)”引導(dǎo)教師選好并用好工具呢？

1.極簡(jiǎn)教育技術(shù)對(duì)硬件方面的要求是簡(jiǎn)單的

對(duì)設(shè)備而言要人人隨手隨處可取，即用好現(xiàn)有的，不要過度追求貴重的、高科技的，如手機(jī)和一般的多媒體就可以實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)的信息化。因此，利用好手機(jī)和計(jì)算機(jī)的配合就可以完成備課、作業(yè)批改、信息和數(shù)據(jù)的收集分析；手機(jī)和教室內(nèi)已經(jīng)安裝的希沃大屏（最落后的多媒體投影也可以）配合使用就可以完成課件播放、作業(yè)展評(píng)、師生互動(dòng)等多種教學(xué)環(huán)節(jié)。要讓基層一線教師樂于使用，難度不在硬件上，而在于有沒有“極簡(jiǎn)”的應(yīng)用軟件的配合。因此，教育技術(shù)信息化中心的老師就要在實(shí)踐中積極探索、整合或開發(fā)出適合本學(xué)校教師技術(shù)能力層次和年齡結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的方便、實(shí)用、易學(xué)、易用且有效的“極簡(jiǎn)”辦公軟件。

2.極簡(jiǎn)教育技術(shù)對(duì)軟件方面的要求也是簡(jiǎn)單的

利用信息技術(shù)在線答疑、教學(xué)、辦公和課堂教學(xué)的工具很多，如騰訊課堂、QQ、微信、釘釘、以蒙、UMU 互動(dòng)、希沃、各種錄屏、抖音等。但選擇工具的原則要在基層學(xué)校教師已接觸的基礎(chǔ)上，重視實(shí)用、簡(jiǎn)單、方便、易操作，這樣才能真正方便老師、方便家長(zhǎng)、方便學(xué)生。因此，推薦使用WPS 或101PPT 備課，用QQ 或EV 錄屏在線答疑、上課或制作微課。其中WPS 和QQ 全民皆有基礎(chǔ)，手機(jī)和計(jì)算機(jī)上都預(yù)裝了該類應(yīng)用軟件，簡(jiǎn)單方便易操作。

教育技術(shù)信息化中心作為學(xué)校的教育技術(shù)研究與推廣平臺(tái)，職責(zé)中應(yīng)有實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)整合、創(chuàng)新、開發(fā)的要求，能夠根據(jù)地域和人群的技術(shù)水平和特點(diǎn)探究、整合或開發(fā)出不同人群樂于接受且便于推廣和普及的“極簡(jiǎn)”的應(yīng)用軟件。對(duì)老師和家長(zhǎng)而言要簡(jiǎn)單實(shí)用、方便、易操作、且高效；對(duì)學(xué)生而言要能激發(fā)興趣和動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力、且減負(fù)高效。概括地說就是不受條件限制的隨處可取、人人能用、增效減負(fù)、人人樂用，以達(dá)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的信息化教育技術(shù)。從應(yīng)用軟件上說，騰訊做得比較好，當(dāng)教師的專業(yè)技能與QQ 的完美結(jié)合，這將可解決不發(fā)達(dá)地區(qū)的教育技術(shù)信息化或智慧化的問題。教育技術(shù)的創(chuàng)新其實(shí)就是用思想玩轉(zhuǎn)“工具和資源”實(shí)現(xiàn)教育極簡(jiǎn)的過程[2]。

3.以線上答疑和教學(xué)管理為案例

對(duì)于不發(fā)達(dá)的縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)教育技術(shù)信息化程度較低的特點(diǎn)，要在此“雙減”背景下快速實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)或答疑，筆者在試用了多種教育辦公軟件后做了比較，認(rèn)為以下方法可能會(huì)好推廣。

推薦使用班級(jí)QQ 群直接完成線上教學(xué)或答疑，愿意的還可用騰訊課堂。班主任建立班級(jí)QQ 群，本班老師、家長(zhǎng)和學(xué)生都可進(jìn)入該群。老師群昵稱改為“學(xué)科加姓名”，身份為老師，班主任將老師設(shè)置為管理員。家長(zhǎng)的群昵稱改為“學(xué)生姓名加爸爸、媽媽等”，身份為家長(zhǎng)。學(xué)生的群昵稱改為“學(xué)生姓名”，身份為學(xué)生。班主任用好QQ 群中的群公告、作業(yè)、打卡、簽到、群相冊(cè)、老師助手、收集表、成長(zhǎng)守護(hù)等小程序，科任老師可以選用好作業(yè)、老師助手、收集表等小程序，即可完成通知、打卡、作業(yè)布置與批改、考試、學(xué)習(xí)收獲與疑問收集，對(duì)學(xué)生玩游戲的監(jiān)控等工作。靈活選用QQ 電話、QQ 視頻、屏幕分享、演示白板、群課堂等功能，即可完成在線授課或答疑。如果要求效果再好一點(diǎn)可用騰訊課堂極速版。關(guān)鍵這些應(yīng)用工具與QQ 集成為一體，占用空間小、操作簡(jiǎn)單方便，使用時(shí)也不需要使用者手忙腳亂地在各個(gè)窗口之間來回切換，也不會(huì)額外增加老師和家長(zhǎng)的設(shè)備花費(fèi)、技術(shù)要求（因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)QQ 都有一定的應(yīng)用基礎(chǔ)），尤其其中的小程序既不用安裝又不額外占用設(shè)備的內(nèi)存，對(duì)設(shè)備的運(yùn)行速度不產(chǎn)生影響。

對(duì)于作業(yè)或試卷分析。教研組內(nèi)可以先分工好，安排幾位教師負(fù)責(zé)用EV 錄屏錄制一到兩題的講解，每一道試題分析完成后，同時(shí)補(bǔ)充一道精心選擇或設(shè)計(jì)的同類習(xí)題供學(xué)生訓(xùn)練，打包發(fā)到班級(jí)群內(nèi)。這樣既能減輕教師全面分析試卷的負(fù)擔(dān)和確保了優(yōu)秀資源的整合，又能保證不同層次的學(xué)生有針對(duì)性的聽講、訓(xùn)練和整理，而不浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間（學(xué)生可以只看自己做錯(cuò)的或模棱兩可的試題的分析講解，并針對(duì)性地練習(xí)補(bǔ)充題；正確率高或全對(duì)的學(xué)生，可不看教師的分析，把時(shí)間放在補(bǔ)充題的訓(xùn)練上；接受能力好的看一遍，接受能力弱的看反復(fù)看），以達(dá)到減負(fù)增效和全面兼顧的目的[3]。

將手機(jī)固定在支架上，攝像頭正對(duì)桌面上的稿紙，打開手機(jī)照相機(jī)功能，調(diào)好高度，點(diǎn)擊錄像，即可在稿紙上進(jìn)行講解了。將視頻錄制好放入班級(jí)群，這也叫教育技術(shù)信息化。當(dāng)老師能邁出到這一步時(shí)，他的思維就已經(jīng)改變了，在教育技術(shù)信息化中心老師的精心引領(lǐng)下，其教育技術(shù)信息化的能力也一定會(huì)有更好的提升。

三、“極簡(jiǎn)教育技術(shù)”引領(lǐng)教師利用信息化資源改變和強(qiáng)化教學(xué)

教師有了自愿接受和使用“極簡(jiǎn)教育技術(shù)”完成信息化教學(xué)的思想與行動(dòng)，享受到了“極簡(jiǎn)教育技術(shù)”的方便、直觀、高效和多樣的教學(xué)手段帶來的好處，便不自覺地要追求備課的優(yōu)化、教學(xué)模式的創(chuàng)新、作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方式的多樣。其實(shí)這正是教師思想上的又一次自我升華，而且是自覺要求的。這時(shí)就需要教育技術(shù)信息化中心再次發(fā)揮作用，能用探索整合出的“極簡(jiǎn)教育技術(shù)”來引領(lǐng)一線教師利用信息化資源改變和強(qiáng)化教學(xué)，完成教師教育技能的提升。但僅從“教”的工具來看就有信息資源搜索工具、教學(xué)素材生成工具、備課效率改進(jìn)工具、微課制作開發(fā)工具、課堂教學(xué)優(yōu)化工具、課后學(xué)習(xí)支持工具等。對(duì)于基層教師如何利用好信息化資源改變和強(qiáng)化教學(xué)呢？仍然以“極簡(jiǎn)”為原則[4]。

備課時(shí)。推薦試用101 教育PPT 軟件。101 教育PPT 軟件有大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，備課時(shí)參考其中的一些優(yōu)質(zhì)課件、教案，根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)思路，選中需要的頁面插入到自己備課的課件中（不需下載），甚至插入需要的動(dòng)畫等，很快就整合出適合自己需要的教學(xué)課件。在完美的解決備課問題后，還可以用手機(jī)同屏解決課堂教學(xué)問題。

現(xiàn)在幾乎每個(gè)學(xué)校每個(gè)教室都有希沃智慧大屏（落后的學(xué)?？赡芤灿卸嗝襟w投影，但在電腦上安裝希沃教學(xué)助手也可與手機(jī)配合使用，完成很多教學(xué)與評(píng)價(jià)手段）。由于希沃大屏上的預(yù)裝應(yīng)用軟件很多，教育技術(shù)信息化中心可以提前根據(jù)其使用說明，結(jié)合中心成員實(shí)踐，探索整合出適合本校一線全體老師都能快速無障礙學(xué)習(xí)和使用的“極簡(jiǎn)”資源工具，引領(lǐng)本校老師們利用優(yōu)質(zhì)資源來改變和強(qiáng)化教學(xué)。一般情況下，老師可以直接播放自己做好的PPT（根據(jù)先備課后上課原則，不建議在教室直接下載使用），還可使用希沃白板、希沃投屏、智慧黑板、師生互動(dòng)、屏幕錄制等。這些都是易學(xué)好用的，而且對(duì)教學(xué)效果有很好的改變和強(qiáng)化。

作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)。可推薦教師使用問卷星、七天網(wǎng)絡(luò)選題或出題。既能根據(jù)本班學(xué)生的能力特點(diǎn)控制題量又能確保檢測(cè)的多樣性和全面性，為學(xué)生減了負(fù)；學(xué)生做完提交后，批改就自動(dòng)完成，還可及時(shí)了解錯(cuò)在何處，并能查看解析，同時(shí)還可生成錯(cuò)題本，對(duì)學(xué)生是高效的、有用的。教師可以通過數(shù)據(jù)看到做題者及錯(cuò)誤率高的題，得到了教學(xué)反饋，便于及時(shí)彌補(bǔ)和因材施教，對(duì)教師來說是高效的。而作業(yè)展評(píng)，可以利用西沃助手或微信的文件傳輸功能直接點(diǎn)評(píng)，對(duì)教師來說方便，對(duì)學(xué)生來說親切。

評(píng)價(jià)時(shí)。不管是紙筆作業(yè)評(píng)價(jià)還是實(shí)踐作業(yè)、作品評(píng)價(jià)，能夠師生互動(dòng)、共同參與、相互作用，效果才會(huì)好。教育技術(shù)信息化中心仍需從本校教師實(shí)際出發(fā)，以“極簡(jiǎn)”思想為指導(dǎo)，選擇某一種資源進(jìn)行基本操作的培訓(xùn)[5]。而“互動(dòng)課件工具希沃白板5、希沃投屏軟件、希沃授課助手和班級(jí)優(yōu)化大師”等，都能達(dá)到改變和強(qiáng)化的教學(xué)與評(píng)價(jià)的效果。建議利用希沃白板5 中的疊放、蒙層、思維導(dǎo)圖、趣味課堂等多種形式進(jìn)行操作演示、投屏及多種便捷擦除方式的培訓(xùn)；也可介紹彈幕或抽簽軟件如何完成師生互動(dòng)交流。利用資源工具完成評(píng)價(jià)的最優(yōu)化。

另外，F(xiàn)ine Report 圖表工具，具有“快速制作圖表、自動(dòng)生成圖表、實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)圖表、在線分享、高效數(shù)據(jù)分析”等強(qiáng)大功能，而且使用簡(jiǎn)單，在改變和強(qiáng)化理科老師教學(xué)分析、學(xué)校教學(xué)管理分析方面具有很好的補(bǔ)充作用。關(guān)鍵是簡(jiǎn)單、易操作、實(shí)用，也無學(xué)習(xí)障礙。

其實(shí)，硬件有手機(jī)、計(jì)算機(jī)或希沃一體機(jī)；資源工具有希沃白板5 或101 教育PPT 就可以簡(jiǎn)單方便實(shí)用的完成備課、授課、作品展評(píng)、PPT 上的互動(dòng)和動(dòng)畫功能、課堂活動(dòng)將練習(xí)與游戲相融合等，利用極簡(jiǎn)的辦法就輕松實(shí)現(xiàn)。總之，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，信息化的創(chuàng)新改革，在如此火熱的信息與數(shù)據(jù)互聯(lián)時(shí)代，教育技術(shù)信息化是必然的選擇，也是提高教育水平的選擇。面對(duì)在基層一線老師中全員普及教育技術(shù)信息化難的問題，只要利用“極簡(jiǎn)教育技術(shù)”引導(dǎo)教師革新思維后，抓住了基層一線老師選擇信息化教學(xué)工具的特征——“簡(jiǎn)單、實(shí)用、高效、能解決真問題”這一關(guān)鍵點(diǎn)，在學(xué)校成立的教育技術(shù)信息化中心構(gòu)建的教育技術(shù)信息化教研平臺(tái)上分享、交流和討論中，在積極探索與整合經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)下，引領(lǐng)本校全體一線教師在“極簡(jiǎn)”中更好的實(shí)踐，就能夠加快教育技術(shù)信息化的普及，同時(shí)也能提高教育技術(shù)信息化水平。當(dāng)然也要重視加強(qiáng)軟硬件設(shè)施的配備、更新。因此，要面向全體、盡快普及，筆者認(rèn)為極簡(jiǎn)的教育技術(shù)就是最快捷的、最好的快速推進(jìn)基層教師教育技術(shù)信息化的一種策略。