閆家輝, 殷秀麗

(1. 沈陽大學(xué) 學(xué)生處, 遼寧 沈陽 110044;2. 沈陽化工大學(xué) 經(jīng)濟與管理學(xué)院, 遼寧 沈陽 110142)

近年來,高校思想政治教育工作日益成為高等教育的重點。作為國家的希望和民族的未來,大學(xué)生肩負著重大的歷史使命,對其進行廣泛、深入的思想政治教育尤為重要。而“三全育人”作為當(dāng)前高校思想政治教育工作中的核心理念,強調(diào)建立覆蓋全員、全過程、全方位的新型育人模式,對培育全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人具有重大意義。

一、 “三全育人”理念的內(nèi)涵及意義

1. “三全育人”的內(nèi)涵

“三全育人”是全員育人、全過程育人和全方位育人的簡稱,是以教書育人為核心和根本出發(fā)點,以立德樹人為根本任務(wù),以促進學(xué)生的全面發(fā)展為根本目標(biāo)的實踐活動。

(1) 全員育人。全員育人是指由高校教職員工、家庭有關(guān)成員、社會各界力量和學(xué)生本人所組成的“四位一體”的育人機制[1]。首先,高校作為教書育人的前沿陣地,教職員工應(yīng)互相配合,將教書育人、管理育人和服務(wù)育人落實到位。其次,家庭在培育和塑造學(xué)生正確的三觀、養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品行方面有著不可取代的作用。最后,包括政府、企事業(yè)單位及優(yōu)秀個人在內(nèi)的社會各界也需承擔(dān)對學(xué)生的培養(yǎng)責(zé)任。

(2) 全過程育人。全過程育人是指育人工作應(yīng)伴隨學(xué)生大學(xué)4年的學(xué)習(xí)、生活全過程,直至達到終身教育。大一時期,應(yīng)重點進行適應(yīng)性教育,讓學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活;大二時期,應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,防止出現(xiàn)思想及行為偏差;大三時期,應(yīng)重視對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng),多積累專業(yè)理論、實踐經(jīng)驗與技術(shù)能力;大四時期,應(yīng)注重學(xué)生的實習(xí)擇業(yè)教育,增強就業(yè)意識、提高就業(yè)能力和職業(yè)競爭力,從而理想擇業(yè)[2]。

(3) 全方位育人。全方位育人是指育人工作應(yīng)站在全局性和戰(zhàn)略性的高度,不斷拓展和延伸。育人工作應(yīng)覆蓋高校的教學(xué)、管理和服務(wù)各個環(huán)節(jié),從不同的視角和層面,采用不同的方法對學(xué)生進行培養(yǎng)。此外,育人工作還應(yīng)滲透到大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、工作的各個方面,多角度、多層次培養(yǎng)學(xué)生,最終使其成為德智體美勞全面發(fā)展、滿足社會需求的人才,從而實現(xiàn)高等教育所追尋的目標(biāo)[3]。

2. “三全育人”的意義

(1) “三全育人”是順應(yīng)時代需要的有力嘗試。作為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,大學(xué)生需要具備較高的素質(zhì)和能力,成為復(fù)合型人才,以此來滿足時代的需要[4]?！叭恕笔菍W(xué)生進行全方位的培育,注重提高學(xué)生的文化水平,更注重提高其思想道德修養(yǎng)水平,從而滿足未來社會競爭的需要。

(2) “三全育人”是加強和改善高校思想政治工作的有力保障。隨著網(wǎng)絡(luò)信息的迅速傳播,一些利己主義和享樂主義思潮侵入大學(xué)生的頭腦,使其價值取向和行為出現(xiàn)偏差,加大了思想政治教育的難度,使傳統(tǒng)的德育和教學(xué)分開進行的模式難以適應(yīng)形勢發(fā)展。而“三全育人”的培養(yǎng)模式明確了教師在育人過程中的定位,使其積極參與思想政治教育,保證高校的思想政治教育工作有序開展。

(3) “三全育人”是促進教育資源整合的有效途徑。在傳統(tǒng)的高等教育體制下,對學(xué)生的培育主要依靠高校來進行。在高校內(nèi)部,教學(xué)、管理及后勤服務(wù)工作分開進行,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、實踐、就業(yè)等環(huán)節(jié)割裂開來,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而“三全育人”的模式能夠使高校各部門之間形成有效銜接,整合教育資源。此外,包括家庭和社會力量在內(nèi)的育人主體也將積極參與,共同推動對學(xué)生全面培育工作的開展。

二、 高?！叭恕本C合改革的形成與發(fā)展

“三全育人”的理念萌芽于20世紀(jì)50年代,于90年代末開始得到較快的發(fā)展。黨的十九大以后,“三全育人”又被賦予了新的時代意義[5]。總的來說,“三全育人”理念的提出及改革進程可以劃分為5個發(fā)展階段[6]。

1. 萌芽及調(diào)整階段(1949—1977年)

新中國成立之初,國家急需大量的人才進行社會主義建設(shè),建立社會主義教育新制度迫在眉睫。1950年召開的中國教育工會第一次全國代表大會提出了“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的口號,形成了最初的“三育人”概念,成為“三全育人”理念的雛形。60年代中期,我國的教育事業(yè)遭受巨大打擊,發(fā)展基本處于停滯狀態(tài)。

2. 恢復(fù)及探索階段(1978—1998年)

十一屆三中全會以后,教育屆逐漸恢復(fù)并發(fā)展了之前的教育理念。鄧小平同志提出:“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界,面向未來”[7]35,并“教育全國人民做到有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律?！盵7]110該論述成為“三全育人”理念的根本出發(fā)點。中國教育工會于1996年召開“樹師表形象,創(chuàng)文明校風(fēng),為實現(xiàn)跨世紀(jì)宏偉目標(biāo)作貢獻”活動經(jīng)驗交流會,并決定在全國教育系統(tǒng)內(nèi)開展活動,從而推動了“三育人”的發(fā)展。

3. 蓬勃發(fā)展階段(1999—2004年)

為加快實施科教興國戰(zhàn)略,在第三次全國教育工作會議上,江澤民同志提出:“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,努力造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的,德育、智育、體育、美育全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！盵8]此外,教育界對“三育人”進行了補充概括,提出教育不僅是講授理論知識,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。這為“三全育人”理念中的全方位育人奠定了基礎(chǔ)。

4. 逐步完善階段(2005—2012年)

經(jīng)過多年的發(fā)展,“三全育人”理念及模式不斷加以完善并日趨成熟。2005年,全國加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作會議提出:“把育人融入于學(xué)校工作的各個方面,貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié),努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的局面”[9]。首次明確提出“三全育人”的教育理念,是其綜合改革進入全新發(fā)展階段的重要標(biāo)志。

5. 繼續(xù)完善及改革試點階段(2012年至今)

新時期,以習(xí)近平同志為核心的黨中央圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題,提出全面加強黨對教育工作的領(lǐng)導(dǎo),推進教育改革的方針和目標(biāo)。2017年,中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》,指出:“堅持全員全過程全方位育人。把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié),形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機制。”[10]十九大以來,教育部啟動了“三全育人”綜合改革試點工作,并于2018年及2019年公布了兩批試點單位遴選結(jié)果,“三全育人”理念在實踐中獲得了進一步的完善。

三、 高?！叭恕本C合改革發(fā)展中存在的主要問題

“三全育人”綜合改革經(jīng)過多年的發(fā)展,其理論內(nèi)涵不斷豐富、運行機制不斷完善,在各大高校貫徹實施的過程中取得了良好的效果。但目前的“三全育人”綜合改革受制于部分因素的影響,在實際運行中還存在諸多問題。

1. 全員育人的各主體合力構(gòu)建不足

在全員育人方面,各類育人主體未能充分發(fā)揮其應(yīng)有的主體作用,且相互之間缺乏有效配合,使得“師生家校社”的各方力量調(diào)動不夠充分,在一定程度上影響了全員育人的有效開展。

(1) 教師隊伍的素質(zhì)與能力有待提升。教師是高校育人的主力軍,“教書育人”是對教師職責(zé)最基本的概括。高校教師隊伍是一個由專職教師、輔導(dǎo)員、班主任等組成的群體,傳統(tǒng)的觀念認為,大學(xué)生的思想政治教育工作是思想政治理論課教師及輔導(dǎo)員的職責(zé),其他的專任教師只需要向?qū)W生傳授專業(yè)知識即可。首先,在現(xiàn)實生活中,專任教師在課堂上只注重為學(xué)生講授理論知識,缺乏對學(xué)生進行思想政治教育的意識和切實參與的熱情。盡管專業(yè)課教師在思想政治教育方面通常會有一定的涉獵,但往往了解并不深入,因此很難把思想政治教育融入到每節(jié)課的教學(xué)之中。同時,部分教師在講授時缺乏理論與實踐的聯(lián)系,使得思想政治教育與專業(yè)課程的融合度不高。其次,作為思想政治教育工作最重要的參與者,部分輔導(dǎo)員和班主任由于平時工作較為繁雜,很難抽出時間定期對學(xué)生進行教育,導(dǎo)致育人工作滯后。最后,部分高校還存在思想政治理論課專職教師人員配備不足,教師政治覺悟不夠、水平不高的問題,這些都直接影響了育人的效果。

(2) 行政管理及后勤服務(wù)人員的育人意識有待加強。育人工作內(nèi)容豐富,不僅包括“教書育人”,還應(yīng)包括“管理育人”和“服務(wù)育人”等。其主體是高校中除專任教師外的其他管理和教輔人員、后勤服務(wù)人員,他們也是“三全育人”不可或缺的育人主體。長期以來,高校的育人重任都是由教師來承擔(dān)的,而教輔人員、后勤服務(wù)人員的育人意識缺乏,其對“管理育人”和“服務(wù)育人”的認知無論從深度還是廣度上都十分有限,而且缺乏熱情和主動性,影響育人工作的開展。此外,部分教輔人員自身素質(zhì)不高,在為教師和學(xué)生提供服務(wù)時缺乏責(zé)任心,很難滿足育人的條件。而對這部分人員往往缺乏必要的考核監(jiān)督機制,這就使得“管理育人”和“服務(wù)育人”很難真正落實。

(3) “師生家校社”育人主體間的有效配合有待完善。當(dāng)前,人們普遍認為對學(xué)生進行文化知識及思想政治教育是學(xué)校和教師的職責(zé),而其他育人主體,包括社會、家庭,甚至學(xué)生自己往往缺乏熱情,參與度較低。高校的育人工作是一個需要長期堅持及多方支持配合才能完成的系統(tǒng)性過程,因此,僅僅依靠高校是遠遠不夠的。全員育人應(yīng)建立起“四位一體”的育人機制,社會和家庭對學(xué)生思想和行為都有著深刻的影響,而學(xué)生自我認知、自我教育的重要性更不容忽視。然而,就目前的“三全育人”模式來講,部分高校仍然缺乏同各育人主體間的互動與配合,使得全員育人的各主體合力構(gòu)建不足。

2. 全過程育人各階段的有序銜接不足

在全過程育人方面,部分高校的育人過程缺乏連貫性和協(xié)調(diào)性,各階段的教育工作力度不夠,未能實現(xiàn)全程跟進與全程覆蓋,教育工作的持續(xù)性和全面性不足。

(1) 升學(xué)期入學(xué)教育工作力度不足。 大一新生剛剛?cè)胄５倪@段時間是一個非常特殊的時期, 大多數(shù)學(xué)生離開家鄉(xiāng)來到一個完全陌生的城市。同時,大學(xué)的管理體制與高中有很大的差別,因此學(xué)生們難免會不適應(yīng), 甚至?xí)霈F(xiàn)一些心理問題, 極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。 此時, 入學(xué)教育是必不可少的重要課程之一。 如果高校的入學(xué)教育工作力度不足, 無法有效地將思想政治教育納入其中, 就不能引導(dǎo)學(xué)生盡快融入校園生活并對學(xué)校產(chǎn)生認同感和歸屬感,從而影響后續(xù)對學(xué)生的培養(yǎng)與教育。

(2) 主干期日常教育工作針對性不足。主干階段是學(xué)生積累專業(yè)知識、參與實踐活動、提高自身素質(zhì)的重要時期,也是塑造學(xué)生健康人格和正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要階段。這一階段的育人工作持續(xù)時間最長,最為復(fù)雜,也是最為重要的。部分高校在對學(xué)生開展思想政治教育時,往往只是“一刀切”地進行思想政治課程的理論知識傳授,而忽視思想政治教育的實際作用,不能根據(jù)學(xué)生個體的差異及身心發(fā)展規(guī)律量身定做地進行教育,因而導(dǎo)致日常教育工作缺乏針對性和實效性。

(3) 畢業(yè)期就業(yè)教育工作力度相對不足。畢業(yè)期的就業(yè)教育工作是全過程育人中的重要環(huán)節(jié),值得高度重視。但從各大高校的實際情況來看,一些學(xué)校這個階段的育人工作是相對缺乏的。首先,畢業(yè)教育的時間點不應(yīng)該僅僅針對臨近畢業(yè)的這一小段時間,而應(yīng)該從整個大四學(xué)年開始就對學(xué)生進行畢業(yè)相關(guān)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。部分高校進行畢業(yè)教育的時間較短,導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)實踐的時間較短,不利于積累工作經(jīng)驗。其次,部分高校對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)不力,未能幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀,再加上信息不對稱,直接影響了學(xué)生的就業(yè)熱情和就業(yè)質(zhì)量。最后,由于畢業(yè)班學(xué)生大多不在校,對學(xué)生的思想政治教育不能及時跟進,使育人工作難度增大。

3. 全方位育人各要素之間多方聯(lián)動不足

在全方位育人方面,高校通常較為注重課堂教學(xué),而忽視了利用校外資源和社會實踐活動,并且與家庭、社會等育人主體缺乏聯(lián)動與協(xié)作,從而影響了全方位育人的開展。

(1) 課堂教學(xué)內(nèi)容不夠豐富、效果不夠理想。課堂是高校育人的主渠道,在全方位育人模式中占據(jù)著極其重要的地位。雖說各大高校都十分重視課堂教學(xué),積極采用各種手段來提升教學(xué)質(zhì)量和課堂效果,但總體來講,高校的思想政治理論課還存在著許多問題亟待解決。一是課堂教學(xué)的內(nèi)容理論性較強,形式單一,往往缺乏理論聯(lián)系實際,導(dǎo)致課程枯燥乏味,很難引起學(xué)生的興趣。二是課堂教學(xué)的手段仍以“填鴨式”灌輸為主,不能有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,往往難以達到理想的教育效果。

(2) 學(xué)校與家庭及社會等育人主體的聯(lián)動與協(xié)作不足。“三全育人”的主體是包括學(xué)校、家庭、社會及學(xué)生本人在內(nèi)的各方力量,單純依靠學(xué)校來踐行育人責(zé)任是遠遠不夠的。目前的“三全育人”模式更多的是注重學(xué)校育人,學(xué)校與家庭及社會間的聯(lián)動與協(xié)作不足,未能真正實現(xiàn)全方位育人。一是高校缺少與家庭的互動。在上大學(xué)前,學(xué)校與家長間建立起較為密切的聯(lián)系,互動頻繁。而步入大學(xué)后,學(xué)校與家長聯(lián)系較少,不能形成有效互動。二是高校缺少與社會的聯(lián)動。一些學(xué)校出于怕麻煩等心理,缺少同企業(yè)之間的協(xié)作交流,這樣就難以有效利用社會資源,共同實現(xiàn)全方位育人。

四、 高校“三全育人”綜合改革發(fā)展的對策建議

為了不斷深入推進和開展“三全育人”綜合改革,必須要全面了解和掌握目前高?！叭恕边^程中的主要問題,并針對這些問題提出相應(yīng)的解決對策,推動“三全育人”綜合改革的圓滿成功。

1. 提升“三全育人”全員育人的系統(tǒng)合力

(1) 持續(xù)提高教師隊伍的素質(zhì)與能力。為了滿足開展“三全育人”工作的需要,應(yīng)不斷加強教師隊伍建設(shè),積極提高教師的素質(zhì)與能力。首先,應(yīng)努力提高任課教師的政治素養(yǎng)和理論水平,增強其育人的責(zé)任感和使命感。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常性地組織政治理論學(xué)習(xí),開展課程思想政治能力培訓(xùn),并通過舉辦思想政治示范課建設(shè)和講課大賽等方式,增強教師的思想政治意識,激發(fā)教師的參與熱情,從而不斷提升教師的育人能力。同時,任課教師應(yīng)不斷改進教學(xué)方法和手段,深入挖掘課程中的思想政治元素,有針對性地加以設(shè)計和實施,從而達到良好的課程育人效果。其次,應(yīng)積極發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任的教育和引導(dǎo)作用。鼓勵輔導(dǎo)員和班主任定期為學(xué)生開設(shè)專題導(dǎo)師課,經(jīng)常性地開展團建活動,深入了解學(xué)生的思想動態(tài),幫助學(xué)生切實解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題,對其進行世界觀、人生觀、價值觀的正確引導(dǎo),提高其思想政治覺悟。

(2) 不斷提升行政管理及后勤服務(wù)人員的育人意識。高?！叭恕钡闹黧w還包括行政管理及后勤服務(wù)人員,他們在“三全育人”體系中的作用不容忽視。這類人員雖然不直接通過講授的方式對學(xué)生進行教育,但他們對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活也起著重要的作用。要充分發(fā)揮行政管理及后勤服務(wù)人員的育人作用,就要注重對他們進行思想引導(dǎo),使其充分理解“三全育人”的內(nèi)涵及自身在“三全育人”體系中的角色和定位,真正從思想上重視、行動上落實“三全育人”的理念,切實擔(dān)負起管理育人、服務(wù)育人的責(zé)任。

(3) 積極拓寬育人的主體范圍并加強互動配合。作為“三全育人”的核心理念,全員育人要構(gòu)建包括學(xué)校、社會、家庭及學(xué)生自己在內(nèi)的四位一體的育人體系。除了以學(xué)校育人為主外,還需要加強其他育人主體的互動配合,實現(xiàn)共同育人的目標(biāo)。首先,應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性,使其充分融入到育人體系中,實現(xiàn)自我教育。其次,應(yīng)積極發(fā)揮家庭育人的作用,充分獲取家庭的支持和配合,共同育人。最后,還應(yīng)該充分發(fā)揮社會各界的育人優(yōu)勢,利用典型事跡來激勵學(xué)生,從而實現(xiàn)榜樣育人的目的。

2. 加強“三全育人”全過程育人的有效銜接

(1) 抓好入學(xué)教育,幫助學(xué)生開啟新的人生階段。入學(xué)教育是實踐和強化“三全育人”的有效措施,高?？赏ㄟ^多種形式的活動對新生進行有效的思想政治教育?？梢岳密娪?xùn)來加強學(xué)生的組織性和紀(jì)律性,增強集體榮譽感,進而可以對學(xué)生進行思想政治教育,激發(fā)其責(zé)任感和使命感。此外,可以組織多種多樣的教育活動,如專家介紹、師生座談會、社團活動、文化活動等,使學(xué)生盡快熟悉和適應(yīng)環(huán)境,彼此間增進了解,對學(xué)校產(chǎn)生認同感和歸屬感。

(2) 強化日常教育,不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)生大二、大三學(xué)年的主干階段,高校應(yīng)合理有效地規(guī)劃育人工作,使學(xué)生在德智體美勞各方面獲得發(fā)展與提高。應(yīng)加強學(xué)生的理想信念教育,可通過將思想政治教育元素引入課堂、舉辦專題講座、開展道德實踐活動等方式對學(xué)生進行愛國主義教育,宣傳社會主義核心價值觀。同時,應(yīng)強化對學(xué)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能及實踐能力的培養(yǎng),引導(dǎo)其端正學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)熱情,充分利用好在校時間,不斷充實和完善自我。

(3) 重視畢業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力,提升就業(yè)質(zhì)量。畢業(yè)季來臨,高校的核心任務(wù)就是做好學(xué)生的畢業(yè)教育工作,培養(yǎng)其就業(yè)能力,提高就業(yè)質(zhì)量。首先,應(yīng)加強對學(xué)生的日常管理,了解學(xué)生現(xiàn)狀和思想動態(tài),發(fā)現(xiàn)問題盡早干預(yù)。其次,通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程及開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),幫助學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃,提高就業(yè)能力,找準(zhǔn)就業(yè)渠道。最后,積極跟進就業(yè)信息,加強與用人單位的溝通和聯(lián)系,為學(xué)生就業(yè)搭建平臺,促進就業(yè)質(zhì)量的提升。

3. 實現(xiàn)“三全育人”全方位育人的有機聯(lián)動

(1) 不斷深化課程改革,強化傳統(tǒng)課堂的育人功能。在“三全育人”綜合改革的進程中,高校應(yīng)不斷深化課程改革,強化傳統(tǒng)課堂的育人功能。高校的思想政治理論課內(nèi)容應(yīng)緊跟時代的需求,牢牢把握住立德樹人的主旋律,并且要富于創(chuàng)造性。還應(yīng)將課程思想政治全面引入課堂,深入發(fā)掘不同學(xué)科和專業(yè)課程中的思想政治元素,全面推行課程思想政治教學(xué)的改革,讓所有的課堂都成為思想政治教育的陣地。

(2) 加大開放辦學(xué)力度,構(gòu)建全方位育人主體的聯(lián)動機制。高校的育人工作需得到來自家庭及社會力量的協(xié)助與配合,為此,應(yīng)加大開放辦學(xué)的力度,充分利用各種社會資源,實現(xiàn)全方位育人。應(yīng)加強家?；ヂ?lián),發(fā)揮好家庭育人的基礎(chǔ)性作用,切實解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上的各種問題。還應(yīng)充分利用各種社會資源,發(fā)揮實踐育人的作用。高校應(yīng)不斷加大同企業(yè)間的聯(lián)合協(xié)作,構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研深度融合,增強學(xué)生的社會實踐能力;同時,定期邀請各界成功人士或知名校友來校為學(xué)生作報告,形成良好的示范作用,引領(lǐng)學(xué)生成長。

五、 結(jié) 語

近年來,高校思想政治教育工作日益成為大學(xué)教育的重點。而“三全育人”作為當(dāng)前高校思想政治教育工作中的核心理念,強調(diào)建立覆蓋全員、全過程、全方位的新型育人模式,對培育全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有重大意義?！叭恕本C合改革是一個日益深入、循序漸進的過程,在具體的實踐中,各大高校應(yīng)根據(jù)自身的情況和學(xué)生的特點,從提升全員育人的系統(tǒng)合力、加強全過程育人的有效銜接,以及實現(xiàn)全方位育人的有機聯(lián)動等方面著手,建立起具有自身發(fā)展特色的育人長效機制。