卡的爾江·庫(kù)爾班

（喀什大學(xué)附屬中學(xué)，新疆喀什 844000）

高等學(xué)府的擴(kuò)招政策給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為我國(guó)總體人口素質(zhì)的提高作出巨大貢獻(xiàn)的同時(shí)，也給學(xué)生就業(yè)帶來(lái)一定困難，高學(xué)歷、豐富的知識(shí)底蘊(yùn)已經(jīng)不能滿足就業(yè)需要，目前人才競(jìng)爭(zhēng)還需要拼軟實(shí)力。傳統(tǒng)教學(xué)方法，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前物理教學(xué)需要，而且需要教師在備課與課堂管理中耗費(fèi)大量的精力。相對(duì)來(lái)說(shuō)，高中課程涉及的物理規(guī)律更加深?yuàn)W，抽象性、理論性更強(qiáng)一些，也對(duì)學(xué)生的抽象思維能力提出更高的要求，對(duì)于比較善于抽象思維的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì)趣味性強(qiáng)一些，相對(duì)地，對(duì)于抽象思維能力較薄弱的學(xué)生而言，可能會(huì)略顯枯燥。教師可以采用合作教學(xué)法，突出實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的差異性，提升課堂趣味性，盡量通過(guò)有趣的實(shí)踐任務(wù)激發(fā)學(xué)生參與興趣，減輕教師壓力。

一、合作教學(xué)法對(duì)高中物理課堂的意義

（一）突出實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的差異性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

相對(duì)來(lái)說(shuō)，高中課程涉及的物理規(guī)律更加深?yuàn)W，抽象性、理論性更強(qiáng)一些，也對(duì)學(xué)生的抽象思維能力提出更高的要求，對(duì)于比較善于抽象思維的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì)趣味性強(qiáng)一些，相對(duì)地，對(duì)于抽象思維能力較薄弱的學(xué)生而言，可能會(huì)略顯枯燥。這就要求教師，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)特點(diǎn)的變化，及時(shí)調(diào)整物理課程教學(xué)模式。教師可以采用合作教學(xué)法，突出實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的差異性，提升課堂趣味性，盡量通過(guò)有趣的實(shí)踐任務(wù)激發(fā)學(xué)生參與興趣。比如，教師可以布置實(shí)踐任務(wù)，要求每個(gè)小組自行商量任務(wù)分配，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，最后由教師對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生掌握知識(shí)方式主要是聽(tīng)課、觀看教師操作。通過(guò)合作教學(xué)法，就將學(xué)生掌握知識(shí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)椋和ㄟ^(guò)驗(yàn)證知識(shí)、解決驗(yàn)證過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中擁有更多話語(yǔ)權(quán)。

（二）操作、溝通環(huán)節(jié)，提升綜合素質(zhì)

近年來(lái)，中學(xué)、大學(xué)不斷擴(kuò)招，這固然是能夠減輕學(xué)生升學(xué)壓力，也給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這為我國(guó)總體人口素質(zhì)的提高作出巨大貢獻(xiàn)。同時(shí)，這也給學(xué)生就業(yè)帶來(lái)一定困難，如何在就業(yè)市場(chǎng)上脫穎而出，成為畢業(yè)生面臨的重要問(wèn)題，甚至是終生需要考慮的問(wèn)題。高學(xué)歷、豐富的知識(shí)底蘊(yùn)已經(jīng)不能滿足就業(yè)需要，目前人才競(jìng)爭(zhēng)還需要拼軟實(shí)力。合作教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的合理應(yīng)用，不僅可以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)模式，還可以通過(guò)小組內(nèi)成員之間的合作交流、實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與實(shí)踐能力。比如，高中物理課程經(jīng)常會(huì)涉及一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，需要小組內(nèi)的成員各自負(fù)責(zé)不同的操作內(nèi)容，解決操作過(guò)程中的各種問(wèn)題，從任務(wù)分配到操作銜接，都需要學(xué)生之間交流、合作，只有充分的溝通、密切的合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)個(gè)體的不足，才能出色完成實(shí)踐任務(wù)，這種精神和能力，正是未來(lái)就業(yè)所必需的。

（三）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，減輕教學(xué)壓力

雖然每年都在進(jìn)行擴(kuò)編，但是由于高中教師崗位專業(yè)性強(qiáng)，對(duì)執(zhí)教人員的表達(dá)能力、知識(shí)底蘊(yùn)、思想境界等方面的要求較高，導(dǎo)致很多學(xué)校師資依然緊張，一些地處偏遠(yuǎn)的城鎮(zhèn)這種現(xiàn)象更為普遍和嚴(yán)重，物理教師工作量、工作壓力都比較大。傳統(tǒng)教學(xué)方法，需要教師在備課與課堂管理中耗費(fèi)大量的精力，對(duì)于師資緊張的學(xué)校來(lái)講，這無(wú)疑是很不利的，因?yàn)椋@最終會(huì)導(dǎo)致教師不得不在疲憊的狀態(tài)下授課。這就促使高中物理教師不斷尋求新的教學(xué)方法，以緩解備課壓力、課堂管理壓力。采用合作教學(xué)法，物理教師只需要跟學(xué)生溝通好實(shí)踐目標(biāo)、做好實(shí)踐評(píng)價(jià)，這就大大減少了教師的備課量。而且，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生操作為主的，需要他們自行討論具體操作方法、流程，以及控制實(shí)踐進(jìn)程，方便教師進(jìn)行課堂管理，教師只需要監(jiān)督、解決學(xué)生隨時(shí)提出的問(wèn)題即可，從而減少教師課堂管理壓力。

二、實(shí)施過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）分組科學(xué)性有待提高

高中物理課程經(jīng)常會(huì)涉及比較復(fù)雜的物理規(guī)律驗(yàn)證過(guò)程，學(xué)習(xí)小組是合作教學(xué)的基礎(chǔ)單位，如何進(jìn)行分組將會(huì)對(duì)具體操作過(guò)程和教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響。自由結(jié)組和按座位結(jié)組是目前常用的分組方式，這兩種分組方式的優(yōu)勢(shì)在于操作簡(jiǎn)單，學(xué)生之間比較熟悉方便其溝通，同時(shí)也存在不可忽視的缺陷。無(wú)論是自由結(jié)組還是按座位結(jié)組，都難以保障小組內(nèi)的成員在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格方面的互補(bǔ)，這就難免出現(xiàn)實(shí)踐過(guò)程不順利、實(shí)踐結(jié)果不理想的情況，影響教學(xué)進(jìn)程。

（二）課堂紀(jì)律過(guò)于松散

合作教學(xué)給予學(xué)生自主空間和操作機(jī)會(huì)，這就需要給學(xué)生更多活動(dòng)空間與討論自由，一旦控制不好這個(gè)“度”，就會(huì)造成課堂紀(jì)律散漫現(xiàn)象。比如，小組內(nèi)成員可能在任務(wù)分配和具體操作上產(chǎn)生分歧，一旦教師控制不好自由討論的“度”，就會(huì)造成學(xué)生之間的矛盾，或者學(xué)生在某一事情上的討論占用太多課堂時(shí)間，影響到實(shí)踐進(jìn)程。因此，在合作教學(xué)具體操作過(guò)程中，物理教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生操作范圍進(jìn)行規(guī)定，避免紀(jì)律松散影響到教學(xué)效果。

（三）忽視再評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

目前合作教學(xué)在物理高中教學(xué)中的應(yīng)用還不成熟，受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，依然將課堂實(shí)踐過(guò)程和得出實(shí)踐結(jié)果作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)處理，實(shí)踐順利完成并得出目標(biāo)結(jié)果，就意味著教學(xué)結(jié)束，缺乏對(duì)整個(gè)實(shí)踐過(guò)程的再次評(píng)價(jià)、總結(jié)。學(xué)生順利完成操作之后，教師會(huì)針對(duì)學(xué)生的具體操作進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是缺少針對(duì)整個(gè)實(shí)踐過(guò)程再評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，比如分組方式、紀(jì)律、學(xué)生解決問(wèn)題的方式等。

三、解決方法

合作教學(xué)法在實(shí)踐性與促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升方面，有著不可替代的作用和優(yōu)勢(shì)，操作性也比較強(qiáng)，在復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更是有突出的優(yōu)勢(shì)。一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，單靠個(gè)人是沒(méi)有辦法完成的，需要依靠集體的力量，要求小組內(nèi)的成員通力合作、各盡其力，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程的每一步，才能保證整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的順利推進(jìn)和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

（一）明確分組原則，促進(jìn)合作

教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格、能力特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而明確分組原則，通過(guò)科學(xué)、合理的分組，讓每一名學(xué)生都能夠出色地完成自己所負(fù)責(zé)的部分，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，促進(jìn)小組成員之間的合作，推動(dòng)實(shí)踐課順利進(jìn)行。筆者在執(zhí)教過(guò)程中實(shí)踐過(guò)一些分組方法，其中“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”分組法是效果最好的。這種分組方法，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行綜合考量，將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、性格各異的學(xué)生分為一組，促使每一名學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中扮演好自己的角色，推動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)程。

例如：物理教師可以將學(xué)習(xí)小組看作一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、完整的系統(tǒng)，在進(jìn)行分組之前，充分考慮學(xué)生的特長(zhǎng)和性格，力圖使系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)成員充分發(fā)揮自己的作用、滿足課程實(shí)踐需要。在《實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》這一課，教師可以給每個(gè)小組分配一名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的成員擔(dān)任組長(zhǎng)，分配比較活躍的組員負(fù)責(zé)主講。具體操作過(guò)程中，組長(zhǎng)需要負(fù)責(zé)控制小組內(nèi)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，分配好組員的操作任務(wù)，而主講可以負(fù)責(zé)對(duì)操作過(guò)程的講解，協(xié)調(diào)組員之間操作打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、拉動(dòng)紙條、控制小車相互配合。

（二）課堂紀(jì)律管理，保證實(shí)踐進(jìn)程

合作教學(xué)法在物理實(shí)驗(yàn)課的應(yīng)用，促使學(xué)生自覺(jué)跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，能夠一定程度上減輕教師的管理壓力，但是這并不意味著教師能夠完全放松下來(lái)。教師需要注意每個(gè)學(xué)習(xí)小組的進(jìn)行速度，隨時(shí)解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及學(xué)生的個(gè)人行為。首先，教師可以在課前與學(xué)生約定好實(shí)驗(yàn)紀(jì)律與處理措施，如果發(fā)現(xiàn)過(guò)于激烈的討論以及大聲說(shuō)話等違反紀(jì)律的行為，要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育、督促學(xué)生改正，從而保證實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。其次，教師可以將任務(wù)進(jìn)行分解，賦予小組組長(zhǎng)一定的管理權(quán)，讓其負(fù)責(zé)本小組的紀(jì)律，從而減輕教師管理壓力，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。

例如，《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》這一章，教師可以采用合作教學(xué)法帶領(lǐng)學(xué)生探究速度的變化規(guī)律，幫助學(xué)生掌握打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的結(jié)構(gòu)、應(yīng)用，以及瞬時(shí)速度概念、計(jì)算方法。課前，教師可以提醒學(xué)生在討論打點(diǎn)計(jì)時(shí)器使用方法和如何選取計(jì)數(shù)點(diǎn)的時(shí)候要注意控制聲音，不要影響到其他同學(xué)。在小車、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、織帶、電源等實(shí)驗(yàn)器材的發(fā)放與收回過(guò)程中，教師也可以委托小組長(zhǎng)代表領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材，并在實(shí)驗(yàn)完畢后負(fù)責(zé)整理、交還給教師。

（三）反思與評(píng)價(jià)，改善實(shí)踐過(guò)程

總結(jié)與反思，對(duì)于小組合作教學(xué)法應(yīng)用水平的提升十分重要。首先，高中物理教師可以通過(guò)總結(jié)，將小組合作教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸類整理，以便于尋找解決辦法。針對(duì)個(gè)別小組或者學(xué)生遇到的問(wèn)題，可以單獨(dú)解決，針對(duì)普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以考慮是否是教學(xué)操作有待改善。其次，通過(guò)反思，可以對(duì)小組合作教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行客觀的分析，從而促進(jìn)自身教學(xué)能力的提升。教師可以通過(guò)這個(gè)過(guò)程，看到自己在教學(xué)過(guò)程中存在的缺點(diǎn)和不足，爭(zhēng)取在下次實(shí)踐課避免再犯同樣的錯(cuò)誤。

除了依靠高中物理教師個(gè)人自覺(jué)對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行總結(jié)與反思之外，教學(xué)管理部門也可以針對(duì)合作教學(xué)法的應(yīng)用制定評(píng)價(jià)指標(biāo)，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的總結(jié)與反思，從而提升教師對(duì)這種教學(xué)方法的應(yīng)用水平。管理部門還可以組織座談會(huì)，通過(guò)這種方式直接了解學(xué)生對(duì)合作教學(xué)法的感官和建議，用于指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)。

四、合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的發(fā)展前景和注意事項(xiàng)

（一）注意事項(xiàng)

隨著當(dāng)代學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的落實(shí)以及素質(zhì)教育的不斷深化發(fā)展，當(dāng)代學(xué)生培養(yǎng)已經(jīng)逐步從最初的教師注重知識(shí)教授，轉(zhuǎn)向教師教授學(xué)習(xí)方法和探究思路，這種從教師主體到學(xué)生主體，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，不僅標(biāo)志著我國(guó)當(dāng)代基礎(chǔ)教育已經(jīng)從應(yīng)試教育真正走向了素質(zhì)教育，同時(shí)也標(biāo)志著社會(huì)與國(guó)家對(duì)于人才能力與素養(yǎng)需求正在逐步轉(zhuǎn)變。因此，當(dāng)代一線教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，積極采取合作探究學(xué)習(xí)新模式等手段來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育，進(jìn)而提升學(xué)生培養(yǎng)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。在具體的合作教學(xué)新模式開(kāi)展實(shí)施中，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：

首先是以生為本。學(xué)生是技能與知識(shí)的學(xué)習(xí)主體，所有的教學(xué)理念和教學(xué)方式方法都是根據(jù)學(xué)生能力或者素養(yǎng)發(fā)展本身來(lái)進(jìn)行制定以及實(shí)施的。因此，教師在開(kāi)展高中物理合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，最重要的是要對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效性分析和研究，在科學(xué)確立其自我學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生喜歡或者認(rèn)可的方式來(lái)進(jìn)行科學(xué)實(shí)施，從而科學(xué)保證其效率，有效增強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)效果。

其次，教師還應(yīng)注重合作學(xué)習(xí)策略發(fā)展實(shí)施的實(shí)效性。合作探究學(xué)習(xí)是一種基于建構(gòu)主義思想下的一種新型的技能與知識(shí)學(xué)習(xí)手段，這種手段或者理念主要是在學(xué)生自我發(fā)展需求下，讓學(xué)生利用更加優(yōu)質(zhì)快速的手段，科學(xué)有效地通過(guò)分析和研究獲得相關(guān)的技能與知識(shí)，掌握各種類型知識(shí)需求、獲得策略與方法，因此，教師在組織高中物理實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)事求是地幫助學(xué)生確立自身適合的方法，從而使他們逐步能夠通過(guò)自己的學(xué)習(xí)方法、思想以及技術(shù)手段，有效解決自身學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)。

（二）發(fā)展前景

隨著近些年來(lái)，素質(zhì)教育理念下學(xué)生具體核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容以及方式方法的不斷確定與實(shí)施，近幾年的高考物理教學(xué)逐步打破了傳統(tǒng)物理技能與知識(shí)以及教學(xué)的陳舊理念，逐步開(kāi)始朝著更加多元、更加貼近實(shí)踐的方法發(fā)展。如最近幾年的高考物理實(shí)驗(yàn)題中，忽然多了一些對(duì)概念論證的考察題目，即讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)概念或者物理現(xiàn)象進(jìn)行分析論證，進(jìn)而用實(shí)驗(yàn)思維將其體現(xiàn)出來(lái)?；诖?，當(dāng)代高中物理教師在組織開(kāi)展物理技能與知識(shí)教學(xué)中，應(yīng)積極利用合作探究學(xué)習(xí)的手段，讓學(xué)生在組內(nèi)分析研究以及歸納總結(jié)中，逐步提升自己的理論結(jié)合實(shí)踐能力，增強(qiáng)其自身動(dòng)手實(shí)踐與論證的意識(shí)和素養(yǎng)，從而有效增強(qiáng)其物理實(shí)驗(yàn)綜合水平，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)與能力的全面提升與發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

高中物理課程對(duì)學(xué)生的抽象思維能力提出更高的要求，對(duì)于比較善于抽象思維的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì)趣味性強(qiáng)一些，相對(duì)地，對(duì)于抽象思維能力較薄弱的學(xué)生而言，可能會(huì)略顯枯燥。針對(duì)抽象性、理論性較強(qiáng)這一特點(diǎn)，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)特點(diǎn)的變化，及時(shí)調(diào)整物理課程教學(xué)模式。合作教學(xué)法不僅可以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以通過(guò)小組內(nèi)成員之間的合作交流、實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與實(shí)踐能力，減輕教師的備課壓力與課堂管理壓力。