徐敏茹

（廣州市綠翠現(xiàn)代實驗學(xué)校，廣東廣州 510300）

我國教育體制在深入改革進程中，注重的核心點由知識點掌握轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)。初中階段道德與法治課程主要是針對可塑性強的青少年加以道德與法治教育的一個重要途徑。在課堂教學(xué)活動開展之下，促使學(xué)生形成良好的行為生活習(xí)慣，樹立正確的思想觀念和價值觀念。當前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，我們已經(jīng)進入網(wǎng)絡(luò)信息化時代。基于信息技術(shù)的多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，如樂課平臺、電子平板等設(shè)備在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育具有重要的價值。在網(wǎng)絡(luò)時代下，利用網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計教學(xué)互動，在很大程度上彰顯教學(xué)有效性，賦予課堂教學(xué)趣味性和生動性。樂課平臺，使用平板教學(xué)是網(wǎng)課活動實施的一個載體，怎樣通過網(wǎng)絡(luò)強化初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量，并培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以下是筆者給予的相關(guān)分析與建議。

一、初中道德與法治教學(xué)中培育核心素養(yǎng)重要性

核心素養(yǎng)應(yīng)該是學(xué)生自小受到教育而形成的，也是學(xué)生個體成長與適應(yīng)社會變化需求的重要能力。核心素養(yǎng)培養(yǎng)涉及文化基礎(chǔ)、社會實踐與自主成長等內(nèi)容，綜合展現(xiàn)在人文底蘊和科學(xué)精神以及健康生活視角。核心素養(yǎng)的本質(zhì)是一種認知，不只是包含傳統(tǒng)層面給予學(xué)科知識的了解，還包含情感與思想價值觀的能力培養(yǎng)[1]。初中道德與法治課程上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，要注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，還要注重學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，可以說培育核心素養(yǎng)需要循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣。而且，在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還必須以社會主義核心價值體系為導(dǎo)向，并根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，對他們進行愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的教育，這樣還能進一步落實“立德樹人”的教育任務(wù)，推進素質(zhì)教育，深化初中道德與法治學(xué)科課程改革，并增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們未來的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、初中道德與法治課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

黨的十八大提出了“立德樹人”的根本教育任務(wù)，教育部據(jù)此提出了“核心素養(yǎng)”這一概念，經(jīng)過三年的探討，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》對“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵進行了界定，將其分為三大理念六大素養(yǎng)十八個基本點。初中《道德與法治》脫胎于《思想政治》，融合了思想道德、心理健康、法律、國情等方面的內(nèi)容，旨在促進廣大初中學(xué)生在道德品質(zhì)、健康心理、法律意識以及公民意識等方面獲得進一步的發(fā)展，并逐步樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，實現(xiàn)健康成長。因此，初中道德與法治課程的核心素養(yǎng)應(yīng)為“道德品質(zhì)”“政治認同”“法治意識”和“公共參與”等幾個基本點。

三、初中道德與法治網(wǎng)絡(luò)課對培育核心素養(yǎng)的有效教學(xué)

（一）通過樂課平臺，巧用平板，強化傳統(tǒng)文化滲透

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，內(nèi)容涵蓋古文、古詩、詞語、樂曲、賦、民族音樂、民族戲劇、曲藝、國畫、書法等；思想圓融儒家、佛家、道家三家文化；唯一時間跨越上下五千年而屹立不倒的連續(xù)性文明。教師當代一個重要任務(wù)就是要把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神標識及具有當代價值、世界意義的文化精髓提煉出來，大力傳承發(fā)展起來，堅定學(xué)生文化自信，使其擔當起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。傳承發(fā)展包羅萬象，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源是教和學(xué)的基礎(chǔ)保障。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認知水平，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)活動。樂課平臺中包含大量的資源庫，教師可靈活運用素材進行創(chuàng)新，然后把學(xué)習(xí)資源針對性地推送到學(xué)生移動設(shè)備中。學(xué)生通過學(xué)習(xí)資源庫中的傳統(tǒng)文化，形成文化認同感與歸屬感，并且學(xué)生借助平臺互相分享傳統(tǒng)文化，延伸學(xué)生視野。如“友誼的力量”內(nèi)容的教授，教師就可以挖掘我國古人對于友誼的言論和表現(xiàn)，然后將其制成微課視頻，并上傳到樂課平臺當中，或是將其直接推送到學(xué)生的智能手機當中，引導(dǎo)學(xué)生進行觀看、學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，向?qū)W生傳遞我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并拓展學(xué)生的視野，豐富他們的知識儲備，塑造他們的人文典范，滋養(yǎng)他們的人文底蘊，涵養(yǎng)他們的人文思想。

（二）通過樂課平臺，巧用平板，設(shè)計時事政治討論

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間將網(wǎng)絡(luò)視作前提，支撐學(xué)生思考與探究。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以從真正意義層面完善個性化教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生獲取知識的多樣化，繼而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的確切定位。初中道德與法治課程中，教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)生傳送學(xué)習(xí)任務(wù)和問題，學(xué)生自由組隊或者指定小組形式提出自己的思想和觀點，和組員一起討論，最終完成時事政治問題的解決目標[2]。

如“尊重自由平等”內(nèi)容的教授，針對“自由是有限制的、相對的”話題，以“網(wǎng)絡(luò)言論是否要遵守法律和道德”組織學(xué)生參與到樂課平臺學(xué)習(xí)中，事先給學(xué)生傳送新穎的時事政治信息，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進行關(guān)聯(lián)，授權(quán)學(xué)生語音回答，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待法治理念，明確法治與自由相互聯(lián)系，不可分割的思想，由此在學(xué)生深入探討之下活躍教學(xué)氣氛。這樣一方面能培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀目標，促使他們明確在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的過程中必須遵循相關(guān)的法律，了解網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，并在一定程度上提高自身的網(wǎng)絡(luò)安全意識，然后結(jié)合法律中的相關(guān)內(nèi)容，切實提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，進而有效培育廣大初中學(xué)生的道德品質(zhì)、法治意識等方面的核心素養(yǎng)。另一方面也能有效培養(yǎng)學(xué)生的能力目標。通過引導(dǎo)學(xué)生在樂課平臺上進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，能有效為學(xué)生傳授與道德、法律相關(guān)的知識，切實增強學(xué)生的道德品質(zhì)和法治意識等核心素養(yǎng)，使他們在實際生活中遇到問題時能夠從理性、客觀的角度進行辯證分析，認真找尋問題產(chǎn)生的原因，進而解決相應(yīng)的問題，在潛移默化中有效培養(yǎng)并提高學(xué)生的安全防范力，增強他們對行為正確與否進行辨別的能力。

（三）通過樂課平臺，巧用平板，支持個性化學(xué)習(xí)

初中道德與法治教師要通過樂課平臺獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生課前、課中、課后全過程的學(xué)習(xí)行為加以跟蹤與思考。不同的學(xué)生要尋找不同的學(xué)習(xí)技巧，教師以問題解決為導(dǎo)向引領(lǐng)學(xué)生定位自己成長方向，滿足學(xué)生個性化成長需求。

如“公民權(quán)利和義務(wù)”內(nèi)容討論中，教師在課堂上提出問題：同學(xué)們，你們看見過路上行人亂扔果皮的情況嗎？此種行為是不是正確的？你們覺得應(yīng)不應(yīng)該參與亂扔果皮的管理活動呢？這過程哪些是權(quán)利哪些是義務(wù)呢？他們的關(guān)系是怎么體現(xiàn)的呢？此問題是學(xué)生身邊的問題，所以學(xué)生會更好地對話題產(chǎn)生興趣。接下來教師給予學(xué)生一定思考時間，鼓勵學(xué)生把心中的想法反饋在樂課平臺中，或者在條件允許情況下鼓勵學(xué)生拍照拍視頻上傳行人亂扔果皮的片段來豐富教學(xué)資源，這樣在潛移默化中加深學(xué)生對公民是合法權(quán)利的享有者，也是法定義務(wù)的承擔者知識點的理解。這樣便于教師廣泛了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的學(xué)生進行針對性引導(dǎo)[3]，由此培養(yǎng)初中學(xué)生核心素養(yǎng)。另外教師還可以巧妙地借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，鼓勵學(xué)生通過現(xiàn)有資源構(gòu)建完整的知識體系，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。并借助這樣的方式，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）通過樂課平臺，巧用平板，加強心理素質(zhì)。

巧用樂課平臺對教學(xué)資源進行整合，將和心理健康教育相關(guān)的動畫和影音，融入道德與法治課當中。同時在平臺上設(shè)置心理健康教育知識和心理咨詢窗口欄目。心理健康教育知識欄目主要為宣傳教育作用。教師可以將已開展過的各種心理健康教育宣傳資料整合成線上視頻、圖片上傳到樂課平臺中，方便學(xué)生隨時查找、觀看；也可以利用視頻、微電影、擬人的動畫形象，加強學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)心理健康的認識和重視，增加學(xué)生對心理健康教育的興趣，從而寓教于樂，潛移默化地影響他們的心理積極健康發(fā)展。此外，平臺還可以定期實施心理測試，了解學(xué)生實際情況，然后根據(jù)最終獲得的測試結(jié)果，對學(xué)生實施針對性指導(dǎo)。心理咨詢窗口為學(xué)生的心理問題提供輔導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)的匿名性讓一些羞于將自己心理問題說出口的學(xué)生與心理輔導(dǎo)教師進行交流，使他們的心理健康問題得到很好保證。

比如，面對新型冠狀病毒疫情這樣的突發(fā)事件，學(xué)生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，網(wǎng)絡(luò)上也充斥著別有用心的謠言。學(xué)生面對海量的網(wǎng)絡(luò)信息缺乏對網(wǎng)絡(luò)信息的分析能力和客觀評價能力，心理上產(chǎn)生了很多迷茫、困惑甚至焦慮。在這種情況下，教師組織同學(xué)錄制了《防疫口訣》小視頻，推送到各位學(xué)生的學(xué)習(xí)平板上，讓學(xué)生及時學(xué)習(xí)了新冠病毒的特點及防護措施，安撫學(xué)生不要傳謠信謠，相信科學(xué)相信黨，鼓勵學(xué)生科學(xué)應(yīng)對，堅定戰(zhàn)勝疫情的信念！隨后，教師又利用樂課平臺相續(xù)推送了《一個噴嚏速度=14級臺風過境！原來病毒是這樣傳播的》《正確洗手方法七個步驟》《口罩的正確佩戴方式》和《新型冠狀病毒肺炎，你關(guān)心的都在這里》等病毒傳播方式文章及科學(xué)防疫視頻，讓學(xué)生知此知彼，穩(wěn)定戰(zhàn)勝疫情的信念。在此期間，有些學(xué)生還是反映焦慮壓力大。教師向?qū)W生推送疫情期間網(wǎng)絡(luò)中報道的醫(yī)護人員抗疫事跡，特別是疫情防控期間“武漢保衛(wèi)戰(zhàn)”?！拔錆h保衛(wèi)戰(zhàn)”中全國各地的醫(yī)療隊伍馳援武漢達315支、35591人，他們與武漢本地11萬醫(yī)護人員并肩作戰(zhàn)。這場防疫戰(zhàn)役，產(chǎn)生了許多可歌可泣的英雄人物，比如后來“感動中國”的快遞小哥汪勇，“感動中國”的武漢市金銀潭醫(yī)院院長張定宇，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抗疫英雄們英勇無畏一心為民的抗疫英雄精神，教育學(xué)生認識英雄的本質(zhì)，英雄只是平凡人的挺身而出，英雄也是血肉之軀，與眾不同的只是英雄勇于擔當，砥礪奮進，不忘初心，牢記使命，挺身而出。

（五）通過樂課平臺，巧用平板，加強責任擔當

教育培養(yǎng)初中學(xué)生國家意識和政治認同是加強其責任擔當?shù)耐緩健Ｔ跇氛n平臺中，可以利用其網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生貼近生活、貼近實際地進行國家意識培養(yǎng)，從而達到理論聯(lián)系實際，避免冗長的理論灌輸。比如，2020年，中建集團堅決貫徹落實習(xí)近平總書記重要講話、重要指示批示精神和黨中央國務(wù)院決策部署，在中建一局、二局、四局、五局、七局、八局、中建裝飾、中建科工、中建安裝、中建西部建設(shè)、中建科技等11家子企業(yè)不分晝夜，爭分奪秒地努力下，10天建成武漢火神山醫(yī)院、12天建成雷神山醫(yī)院，展示“中國速度”！這種現(xiàn)實的直播視頻，通過樂課平臺推送到學(xué)生們的學(xué)習(xí)平板中。學(xué)生沒有不被一方有難，八方支援，眾志成城，共克時艱的勇敢團結(jié)友愛的精神所感動，更對“人民至上、生命至上，切實踐行以人民為中心的發(fā)展思想”有由衷的認同感！反觀以美國為代表的西方國家首腦屢屢爆出反智言論，罔顧人民生命，最終導(dǎo)致新冠肺炎疫情在全球肆虐，死傷無數(shù)。不少學(xué)生紛紛表示此生無悔入華夏，來世還做中國人！

此外，教師還通過樂課平臺推送了《北斗三號全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)開通》《“國之重器”助力抗疫！北斗 應(yīng)用的上限只取決于我們的想象力》《超燃混剪回顧2020中國高光時刻 嫦娥飛天奮斗下海 哪一刻震撼你》《2020年中國是全球唯一實現(xiàn)正增長的主要經(jīng)濟體》《超震撼 2分鐘看中國GDP增長動態(tài)》和《百年恰是風華正茂》等視頻。百年來中華兒女有著為中國崛起而奮斗不已的姿態(tài)，中國GDP從底層一路逆襲的勢頭，大國重器更是壯揚大國之威，極大地鼓舞了學(xué)生的斗志，夯實學(xué)生身上的責任擔當。

（六）通過樂課平臺，巧用平板，強化核心素養(yǎng)培育

初中道德與法治教學(xué)強調(diào)學(xué)生是非觀念的形成，其和生活息息相關(guān)，來源于生活，且作用在生活之中。教師要和具體生活加以關(guān)聯(lián)，嘗試在生活中尋找相關(guān)案例，將其引入道德與法治教學(xué)課堂上，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生生活感知和學(xué)習(xí)積極性，便于教學(xué)活動的有效進展。如熱點話題“如何合理運用網(wǎng)絡(luò)”的課堂上，教師圍繞此話題給學(xué)生展現(xiàn)對應(yīng)的新聞資料，備課時把視頻、課件、練習(xí)等保存在樂課平臺中，生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生對課堂活動的參與程度。學(xué)生觀看之后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，探索網(wǎng)絡(luò)存在的利與弊，如何借助網(wǎng)絡(luò)更好地成長與發(fā)展，樹立學(xué)生辯證地看待事物本質(zhì)意識，激發(fā)學(xué)生思維靈活轉(zhuǎn)變[4]。

四、結(jié)束語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義和價值，其不僅給學(xué)生學(xué)習(xí)資源的豐富性帶來便利條件，還通過圖文并茂的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，有助于教學(xué)高效進展。教師要善于發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，增強學(xué)生對課堂活動參與程度，幫助學(xué)生把握正確的人生方向，繼而將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處。