張永團(tuán)

(甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣三灘鎮(zhèn)聯(lián)合學(xué)校,甘肅白銀 730615)

隨著教育改革的逐步深入推展，農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生問題已成為阻礙教育事業(yè)前進(jìn)發(fā)展的一件大事，學(xué)困生問題也是當(dāng)今社會(huì)的一大突出問題。學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題早已成為我們教育工作者日常工作中一件非常棘手的工作重難點(diǎn)。因此，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也成為學(xué)校德育工作的一項(xiàng)主要指標(biāo)和任務(wù)。在全面實(shí)施素質(zhì)教育工作中，教育應(yīng)該要面向全體學(xué)生，不拋棄，不放棄任何一個(gè)孩子，當(dāng)然也包括學(xué)困生。在素質(zhì)教育背景下，教育教學(xué)改革中，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，直接關(guān)系到我們能否全面培養(yǎng)出具有德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>

在我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)中，難免會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，有因?yàn)橹橇Ψ矫嬖虻膶W(xué)困生，也有非智力因素的學(xué)困生。如何轉(zhuǎn)化這些非智力因素的“學(xué)困生”，是我們教育工作者面臨的一項(xiàng)復(fù)雜而又艱辛的工作，同時(shí)也是一項(xiàng)系統(tǒng)、長期的工作。作為一名教師，自然會(huì)更加偏愛那些成績(jī)好的、更聽話的學(xué)生。往往會(huì)不自覺地錯(cuò)過關(guān)注那些成績(jī)較差的學(xué)生。這種心理傾向，可以說是我們正常人都有的喜善厭惡的心理一般規(guī)律。但我們作為教育工作者，尤其是小學(xué)老師，我們必須時(shí)刻提醒自己，教育教學(xué)要面向全體學(xué)生。我們要努力研究學(xué)困生的心理狀態(tài)及其發(fā)展規(guī)律，在教育過程中摸索出一套轉(zhuǎn)化學(xué)困生的科學(xué)有效方法。我們教師要盡力學(xué)會(huì)用愛心去感化“學(xué)困生”，使學(xué)困生不再“困”。

那么，我們身為教育工作者應(yīng)該如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？近年來，我著重研究非智力因素學(xué)困生的教育教學(xué)方法，致力于發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一般規(guī)律?，F(xiàn)在，我就學(xué)困生的問題從以下幾點(diǎn)談?wù)劊?/p>

一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生成因剖析

小學(xué)階段是兒童學(xué)習(xí)伊始的初級(jí)、基礎(chǔ)階段。對(duì)小學(xué)生而言，小學(xué)是他們學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的開始。由于小學(xué)生年齡普遍偏小，對(duì)學(xué)習(xí)沒有形成潛在的學(xué)習(xí)意識(shí)。由幼兒園到小學(xué)，教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，使得很多學(xué)生一時(shí)無法接受一定難度的知識(shí)。因此，部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一些厭學(xué)的情緒。時(shí)間越久，這些孩子累積的問題就會(huì)越嚴(yán)重，從而導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)和思維都不能緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度。天長日久，這些孩子就會(huì)產(chǎn)生日益嚴(yán)重的自卑心理，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，逐步就會(huì)成為學(xué)困生?！皩W(xué)困生”通常被稱為“后進(jìn)生”，是我國目前學(xué)校教育教學(xué)工作中亟待解決的突出問題。要解決“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化問題，首先要搞清楚他們落后的具體原因，進(jìn)行因材施教，方能有的放矢，做到事半功倍，讓他們不再“學(xué)困”。

從客觀的角度來講，家庭教育和學(xué)校教育是“學(xué)困生”產(chǎn)生的非常重要的原因。由于部分小學(xué)生的父母對(duì)于兒童的教育缺乏正確客觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能給予及時(shí)的指導(dǎo)、引導(dǎo)。學(xué)校的教學(xué)中，部分教師未能充分做到因材施教，沒有兼顧到全體學(xué)生，使得部分學(xué)生沒有得到足夠的學(xué)習(xí)上的關(guān)注和引導(dǎo)，促使他們學(xué)習(xí)積極性受挫，因而慢慢地成為“學(xué)困生”。

小學(xué)階段的農(nóng)村學(xué)生，大部分父母都忙于工作或外出務(wù)工，多數(shù)小學(xué)生由爺爺奶奶或外公外婆在家照料。他們這一輩人絕大部分對(duì)孩子在生活上關(guān)照可以說是無微不至，有求必應(yīng)，但在孩子學(xué)習(xí)教育、習(xí)慣養(yǎng)成等方面的教育卻嚴(yán)重不足?，F(xiàn)代社會(huì)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等高速發(fā)展，爺爺奶奶或是外公外婆，這部分人大多知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，更新遲鈍，思想觀念相對(duì)比較守舊，導(dǎo)致這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和行為習(xí)慣上，比較容易出現(xiàn)或多或少的偏差。

家庭是社會(huì)的最小細(xì)胞單元，父母是孩子的首任啟蒙教師，孩子有什么樣的道德文化素養(yǎng)，在很大程度上取決于父母，父母的一言一行，直接影響著孩子的成長發(fā)展。個(gè)別父母的教育方式非常簡(jiǎn)單粗暴，孩子出現(xiàn)問題時(shí)，只會(huì)吼叫或是拳腳相加。久而久之，這些學(xué)生感受不到家庭的溫暖與學(xué)習(xí)上的支持，身心發(fā)生轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，逐漸加入到了學(xué)困生的行列。部分父母在小孩面前成天迷戀于撲克、麻將、手機(jī)、玩微信、刷抖音或追求吃喝玩樂，完全不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種做法會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的意義產(chǎn)生困惑，從而不思上進(jìn)，這些父母在學(xué)生面前不能起到表率作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然很差。

也有些父母迫于生活壓力，成天忙于工作，或遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)出外務(wù)工，喪失了對(duì)小孩教育和交流的機(jī)會(huì)，不得不把他們托付給爺爺奶奶、外公外婆照顧。老年人照顧孩子生活也許沒有什么大的問題，但對(duì)于學(xué)習(xí)方面的要求近乎為零，許多學(xué)生因此放松了對(duì)自己的要求，甚至失去了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)鉆研的興趣，逐漸加入了學(xué)困生的行列。當(dāng)然，也有部分家長溺愛自己的子女，嬌生慣養(yǎng)、包庇縱容，甚至放任不管，學(xué)習(xí)上任其發(fā)展，不加以引導(dǎo)和督促。這些被寵壞的孩子多以自我為中心，自制力較差，對(duì)學(xué)習(xí)沒有太高的追求，學(xué)困生的隊(duì)伍自然也增添了這些新成員。

學(xué)困生的突出表現(xiàn)是他們通常具有厭學(xué)情緒、自卑心理。厭學(xué)情緒主要表現(xiàn)為課堂上不注意聽課、注意力不集中、思維遲緩、消極懈怠。課后不能按時(shí)完成作業(yè)，或是倉促完成，敷衍了事。日復(fù)一日，形成惡性循環(huán)，課堂上不敢主動(dòng)發(fā)言、提問，課后作業(yè)對(duì)得數(shù)、抄襲答案，甚至連音、體、美這些形式活潑，內(nèi)容豐富的活動(dòng)都不愿意參與。厭學(xué)情緒，正常人多多少少都存在一點(diǎn)，但學(xué)困生的厭學(xué)情緒比較而言較為嚴(yán)重，自卑感也比較強(qiáng)烈，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。從心理學(xué)角度來看，學(xué)困生的厭學(xué)情緒是一種心理病態(tài)反應(yīng)。這種病態(tài)心理產(chǎn)生的原因主要有：①由于精神高度緊張。②由于長時(shí)間單調(diào)、枯燥地學(xué)習(xí)。③學(xué)生思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，由于長期受打擊、挫折等現(xiàn)實(shí)生活沖擊而形成的。通過對(duì)學(xué)困生進(jìn)行調(diào)查研究分析，學(xué)困生產(chǎn)生厭學(xué)、自卑心理等消極情緒的原因主要有：①學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容日益增多，思想緊張加劇，由于思想意志相對(duì)薄弱，不能及時(shí)做出調(diào)整和努力，學(xué)習(xí)效率下降，成績(jī)滑坡嚴(yán)重，從而形成思想上的挫折感，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼情緒，甚至出現(xiàn)干什么事都缺乏信心。自然而然地，這部分學(xué)生就會(huì)對(duì)各課程、活動(dòng)提不起任何興趣，從而失去了積極學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。②在學(xué)習(xí)方面的心理壓力過大，造成精神疲勞，產(chǎn)生苦悶、焦躁、抑郁和不滿等情緒。這些來自各方面的壓力，導(dǎo)致部分學(xué)生心理發(fā)生改變，挫折感、恐懼感油然而生，通常表現(xiàn)為自暴自棄，毫無學(xué)習(xí)熱情，成日無所事事，坐等放學(xué)。

學(xué)困生大都是課前不進(jìn)行預(yù)習(xí)，課中也不會(huì)做筆記，課后更不會(huì)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)，不求甚解，老師批改后的作業(yè)也不去訂正。大多數(shù)學(xué)困生自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信，如果長期得不到老師、同學(xué)的認(rèn)可及鼓勵(lì)，體驗(yàn)不到成功，就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略

學(xué)困生在心理素質(zhì)方面通常表現(xiàn)較差。那么，我們教育工作者就應(yīng)該著重疏導(dǎo)學(xué)困生的心理情緒，幫助他們將不良心理情緒克服掉，讓他們樹立起自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，揚(yáng)長避短，充分有效地調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。這就需要我們從以下幾點(diǎn)做起：

（一）加強(qiáng)思想教育，幫助學(xué)困生產(chǎn)生積極向上的心理動(dòng)力

這些容易產(chǎn)生挫折感的學(xué)生，大多數(shù)心胸比較狹隘，思考問題更是不全面，凡事總喜歡斤斤計(jì)較，不能識(shí)大體顧大局。因此，我們教師要對(duì)這些學(xué)困生多進(jìn)行愛國主義教育、理想教育、陽光教育，讓他們能最大限度地放開眼界、暢想未來，讓心胸開闊起來，跳出個(gè)人狹隘主義的小圈子。擺脫落后，首先要有不甘落后的動(dòng)力和思想意識(shí)。同時(shí)，我們學(xué)校和教師也要調(diào)動(dòng)各種社會(huì)資源、力量，努力營造相互關(guān)愛、相互幫助的校園氛圍，切實(shí)解決學(xué)困生的思想上的問題。我們教師要密切關(guān)注學(xué)困生在學(xué)習(xí)、生活等方面面臨的困難，采取合理措施，切實(shí)幫助他們予以克服和解決。要特別重視學(xué)困生的心理健康問題，學(xué)校要建設(shè)心理咨詢室，配備專業(yè)的心理咨詢師。

（二）加強(qiáng)正面引導(dǎo)，強(qiáng)化側(cè)面督促，使其敢于付出努力，愿意付諸行動(dòng)

學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)一般都是比較差的，他們自己也有所意識(shí)，這些孩子也曾經(jīng)多次地嘗試過努力，卻總是以無功而終。深究其因，主要是因?yàn)檫@部分孩子大多意志薄弱、缺少頑強(qiáng)的、必勝的決心和毅力，總是淺嘗輒止。于是，我經(jīng)常向這部分學(xué)生講解些淺顯易懂的心理知識(shí)，讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)本身就是一種艱辛的勞動(dòng)，是必須自己完成的工作，其他人代替不了。只有學(xué)習(xí)才可以提高能力、開發(fā)智力、獲得知識(shí)，從而享受知識(shí)帶來的滿足感、幸福感。這樣，慢慢引導(dǎo)他們敢于去參加一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并積極付出一定的心智努力。不過，這部分學(xué)生容易半途而廢，往往經(jīng)不起外界困難的考驗(yàn)。

這時(shí)候，我們教師就要善于抓住他們的心理動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)他們能夠?qū)W會(huì)持之以恒。上學(xué)年，班級(jí)里的一名學(xué)困生，主動(dòng)找到我，提出他想要當(dāng)紀(jì)律班長。對(duì)于他的這一要求，我十分欣慰，積極給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，讓他如愿以償，成了班級(jí)的紀(jì)律班長。這一任命，剛開始的時(shí)候，讓他對(duì)學(xué)習(xí)也變得很努力，工作也能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，我暗暗驚喜，認(rèn)為他轉(zhuǎn)變了?？善谥袦y(cè)試時(shí)，他成績(jī)又下滑下來了。課余時(shí)間，我與他耐心交流，并多方面向其他同學(xué)了解他的家庭及其他情況。了解到近段時(shí)間他的父母都忙于農(nóng)活，松懈了對(duì)孩子的管理?！扒鞍雽W(xué)期，你一直很努力。身為紀(jì)律班長，學(xué)習(xí)要繼續(xù)努力，不能半途而廢”，在期待與鼓勵(lì)之下，他堅(jiān)持了下來。此后，他的學(xué)習(xí)又有了很大進(jìn)步。因此，對(duì)學(xué)困生的教育需要常抓不懈，教師必須經(jīng)常、及時(shí)地督促和鼓勵(lì)，才會(huì)逐漸讓學(xué)困生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。學(xué)困生能否徹底轉(zhuǎn)變，其關(guān)鍵是教師的持之以恒。沒有持之以恒的細(xì)心觀察和耐心教導(dǎo)，無法換來學(xué)困生持之以恒的動(dòng)力源泉和恒心、毅力。

（三）因材施教，培養(yǎng)自信心

我們正常人尤其是小學(xué)生，在心理上都不會(huì)拒絕，甚至是很享受別人對(duì)自己的肯定和表揚(yáng)，都有優(yōu)越感、自尊、表現(xiàn)欲的心理需求。往往在集體中，越取得多數(shù)人的充分肯定，越容易使其自尊心、滿足感、成就感倍增。因此，我們教師更應(yīng)該注意在課堂上讓學(xué)困生有更多的時(shí)機(jī)來展現(xiàn)自己的才華。第一，可以讓他們客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。第二，可以改變其他同學(xué)對(duì)他們的看法。第三，可以培養(yǎng)師生間、同學(xué)間的情感。久而久之，學(xué)困生的自卑感便可逐漸得以消除，自信心也會(huì)慢慢得以樹立起來。

在日常教學(xué)中，我們教師可以根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)水平、接受能力等，對(duì)不同學(xué)生布置不同的作業(yè)。如加減法計(jì)算，改變過去全班統(tǒng)一作業(yè)的情況，而根據(jù)計(jì)算的難易程度及學(xué)生的掌握程度，分層設(shè)計(jì)作業(yè)。

我們教師要盡力打造適合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式。我們教師需要關(guān)注到學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展，充分根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性和個(gè)體差異，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，從而達(dá)到差異化發(fā)展學(xué)生的目的。我們要充分尊重學(xué)生的人格，每個(gè)學(xué)生都是有思想的、鮮活的生命體，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)他們探索到適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)校要努力創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、民主的校園學(xué)習(xí)氛圍，讓我們的學(xué)生產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而樹立學(xué)習(xí)信心，真正做到主動(dòng)地學(xué)，自主地學(xué)。

（四）學(xué)校、家庭、社會(huì)的多維聯(lián)系

一般學(xué)校每學(xué)期都會(huì)召開家長交流會(huì)，邀請(qǐng)家長相互交流，以便及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，了解教師的教育教學(xué)方法，以利于家庭教育與學(xué)校教育更好地接軌。交流會(huì)上，通過教師對(duì)孩子的情況分析，可以及時(shí)讓家長了解到自己孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，并針對(duì)具體情況，采用正確的教育子女的方法，從而有效指導(dǎo)家長深入孩子們的內(nèi)心世界，做好孩子的第一任老師。只要我們?yōu)槿藥熣?，持之以恒，不懈努力，懷有不達(dá)目的不罷休的壯志，那些學(xué)困生一定會(huì)取得進(jìn)步與發(fā)展。另一方面，學(xué)?？梢蚤_設(shè)溝通信箱，多召開座談會(huì)等，形成有效的溝通渠道，讓學(xué)生的意見和建議能夠及時(shí)、暢通地傳遞到老師、學(xué)校，促進(jìn)相互溝通、了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

總之，在對(duì)待學(xué)困生的問題上，我們作為教師要善于收集學(xué)困生各方面的有用資料。在教育過程中，我們教師絕不能失去愛心、耐心，更不能灰心。我們應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，幫助學(xué)困生克服困難，啟發(fā)他們加強(qiáng)自身意志的鍛煉，使學(xué)困生在心靈花園的這塊沃土中，獲取茁壯成長的有機(jī)養(yǎng)分。相信只要我們共同攜起手來，乘著素質(zhì)教育的賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望的火種，采取合理有效的策略方法，相信我們身邊的每位學(xué)困生都會(huì)沐浴在教師溫暖而滋潤的溫床中，開出鮮艷的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)，最終成為祖國的有用之才。