唐 夏

(吉林工程技術(shù)師范學(xué)院，吉林 長春 130052)

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]思政內(nèi)容融入專業(yè)課教學(xué)，需要找準(zhǔn)課程中思政元素的映射點(diǎn)，基于專業(yè)，寓于專業(yè)，融入思想政治、德育教育等理念，以課程思政引領(lǐng)人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升，這是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)下教育發(fā)展道路與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)，有效開展全過程、全方位育人的教學(xué)活動(dòng)，完成立德樹人的任務(wù)，提高高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

作為高校教師應(yīng)該充分把握教學(xué)課堂的主陣地，因地制宜、因材施教地提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，助力學(xué)子成長成才，在所教授各自的課程中才會(huì)“耕種好這一方田，守護(hù)好這一段渠”，讓專業(yè)課程與思政課程猶如“鹽溶于水”般潤物無聲地滋養(yǎng)學(xué)生的心田。

課程思政融入“普通話語音”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中，要找到思政元素與專業(yè)內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯，在理論知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，把思政元素自然地滲入到專業(yè)實(shí)踐課程中。以“普通話語音”專業(yè)理論知識(shí)內(nèi)容為載體，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，拓寬課程思政育人渠道，教會(huì)學(xué)生做事，更教會(huì)學(xué)生做人，這是新時(shí)代大學(xué)生素質(zhì)教育的必然要求。

一、普通話語音的課程特色

按照本?？罩谐藙?wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，“普通話語音與播音發(fā)聲”統(tǒng)一在大一開設(shè)，是專業(yè)課中的基礎(chǔ)課程。使用標(biāo)準(zhǔn)普通話，流利表達(dá)是空中乘務(wù)類專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)之一，按照其空中乘務(wù)行業(yè)特點(diǎn)，它是一個(gè)需要和不同地區(qū)乃至不同國家的乘客交流服務(wù)的行業(yè)，因此，空中乘務(wù)從業(yè)人員的基本素質(zhì)就是能夠用標(biāo)準(zhǔn)且流利的普通話進(jìn)行口語表達(dá)、交流和服務(wù)工作。

“普通話語音”整體教學(xué)內(nèi)容分為普通話語音概說、語音發(fā)音器官與發(fā)音原理、普通話聲母、韻母的發(fā)音部位及發(fā)音方法、聲調(diào)與音節(jié)結(jié)構(gòu)、普通話音節(jié)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及讀音問題辨析、普通話聲韻母的拼合關(guān)系、普通話水平測試流程及真題練習(xí)、普通話語流音變等章節(jié)。

(一) 知識(shí)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)普通話語音基本知識(shí)，掌握正確的發(fā)音方法，講練結(jié)合，明辨是非，分析語音活動(dòng)的優(yōu)劣能力。觀點(diǎn)鮮明地完成命題說話，通過普通話測試標(biāo)準(zhǔn)。

(二) 能力目標(biāo)

通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能夠正確辨讀練習(xí)，日常交流過程中順暢且準(zhǔn)確地使用普通話，具有良好的交際能力。還可以有情感地朗誦文藝作品，能夠運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)普通話進(jìn)行當(dāng)眾朗讀或演講。

(三) 思政目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)樹立使用標(biāo)準(zhǔn)普通話語言的信念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛國語的情懷，展現(xiàn)文化自信，在公眾面前能夠展現(xiàn)其語言魅力。

在“普通話語音”課程思政視域下，教師應(yīng)將思想政治元素和普通話課程內(nèi)容有效結(jié)合，讓課堂內(nèi)容有溫度，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，健全學(xué)生的人格品格。

二、“普通話語音”課程思政建設(shè)的育人目標(biāo)

思政元素融入“普通話語音”教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容中，根據(jù)空中乘務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)，弘揚(yáng)優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化、紅色文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀、家國情懷、愛國精神等思政映射點(diǎn)串聯(lián)成一條條主線，不是簡單地拼湊，最終將知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)、德育教育結(jié)合起來，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對(duì)于空乘乘務(wù)專業(yè)的學(xué)生來說，為國民乃至世界友人講好中國故事，傳遞中國聲音，讓夢(mèng)想翱翔于藍(lán)天白云之間是他們責(zé)無旁貸的使命擔(dān)當(dāng)。

三、“普通話語音”課程思政實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)重新審視、構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容

1.融入古典詩詞，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。古典詩詞篇幅短小而富有韻味，展現(xiàn)了普通話所特有的韻律節(jié)奏和聲韻美，從中華古詩詞熱看我們的文化自信，是弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最直接的教學(xué)素材。教材中涉獵一部分經(jīng)典中華優(yōu)秀古典詩詞，同時(shí)可根據(jù)二十四節(jié)氣、傳統(tǒng)節(jié)日等當(dāng)下發(fā)生的時(shí)態(tài)變化所涉及到的詩詞，擴(kuò)充為普通話語音的訓(xùn)練材料中，讓學(xué)生不僅鍛煉古典詩詞的發(fā)音以及韻律變化，同時(shí)領(lǐng)悟傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵。練習(xí)古典詩詞可以提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。[3]在實(shí)踐教學(xué)中，筆者將教材中的經(jīng)典詩詞結(jié)合教輔書籍，讓學(xué)生以小組為單位課下備課，將著名詩人簡介、相關(guān)視頻資料等預(yù)習(xí)內(nèi)容在課堂上為大家展現(xiàn)，讓學(xué)生在愉悅的賞析詩詞中有意境、有技巧地朗誦，從而發(fā)自肺腑地抒發(fā)對(duì)詩人、詩詞的賞析之情。

2.融入時(shí)代價(jià)值觀，彰顯文化自信。教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，首先教師就要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，豐富授課內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，為同學(xué)們選取彰顯時(shí)代精神題材的優(yōu)秀文藝作品進(jìn)行誦讀練習(xí)?？粘藢I(yè)學(xué)生學(xué)會(huì)良好的與人溝通技巧，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，言語中更要彰顯文化自信。例如，慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上，共青團(tuán)員和少先隊(duì)員代表在天安門廣場上集體獻(xiàn)詞《請(qǐng)黨放心，強(qiáng)國有我》，他們?cè)讷I(xiàn)詞中回望中國共產(chǎn)黨的百年歷史感悟，牢記黨的初心和使命“為人民謀幸福，為民族謀復(fù)興，滿足人民對(duì)美好生活的向往矢志不變！”激勵(lì)無數(shù)華夏兒女。課堂上，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們開展《強(qiáng)國有我,奮斗青春》演講主題活動(dòng)，同學(xué)們結(jié)合未來的職業(yè)愿景慷慨陳詞。課下同學(xué)們紛紛感慨，作為強(qiáng)國一代新青年,必須要根據(jù)自己所處的時(shí)代條件來規(guī)劃自己的人生,奮發(fā)有為,努力拼搏,腳踏實(shí)地,創(chuàng)建自己的人生幸福,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。課堂實(shí)踐反響強(qiáng)烈，起到了較好的思政育人效果。

3.結(jié)合學(xué)校特色，開展課程思政。工欲善其事，必先學(xué)其藝，培育大國工匠必將先重視工匠之師。職業(yè)院校培養(yǎng)技術(shù)技能人才，更需要大量的工匠之師，興大國工匠，必貴師而重傅。[4]作為高等院校，尤其是承擔(dān)職業(yè)院校師資的師范類院校，充分挖掘工匠精神，作為教學(xué)內(nèi)容題材是我們的使命擔(dān)當(dāng)。工匠精神的內(nèi)涵是執(zhí)著專注、精益求精、追求卓越，這是做事的態(tài)度，挖掘思政元素應(yīng)結(jié)合學(xué)校特色開展，本校正是打造大國工匠之師的搖籃，構(gòu)建大國工匠培育體系。“普通話語音”是口耳之學(xué)之藝術(shù)，“00后”大學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)校園，學(xué)習(xí)態(tài)度較為認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)積極性較高，筆者充分結(jié)合學(xué)校職教特色開展課程思政，將工匠精神的優(yōu)秀作品融入到課堂中帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，并闡述工匠精神的內(nèi)涵。

4.將抗疫精神，融入課程思政。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，我們要在全社會(huì)大力弘揚(yáng)偉大抗疫精神，使之轉(zhuǎn)化為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)大力量。作為高校教師，守住課堂主陣地，將偉大抗疫精神融入到我們的實(shí)踐教學(xué)課堂中，讓厚重、鮮活的抗疫素材發(fā)揮育人作用，是當(dāng)前重要的政治任務(wù)和教學(xué)任務(wù)。[5]

2022年春，吉林省爆發(fā)了大規(guī)模疫情，面對(duì)每天激增的數(shù)字，社會(huì)面停產(chǎn)停工，學(xué)生們采用線上授課學(xué)習(xí)，新媒體背景下專業(yè)教師借助多元途徑和渠道，熏陶和塑造學(xué)生的抗疫精神，有效提煉正能量信息。筆者為學(xué)生選取了抗疫新聞素材進(jìn)行語音表達(dá)的訓(xùn)練，融入“感動(dòng)中國”“身邊的感動(dòng)”“吉林好人”等人物故事，在創(chuàng)作準(zhǔn)備中，學(xué)生們?cè)诓プx稿件前，對(duì)即將播出的新聞稿件進(jìn)行充分的備稿，對(duì)一些時(shí)政類的新聞稿件，明確了解掌握其政治含義，對(duì)一些勵(lì)志的人物專題，把握好感情基調(diào)，將偉大的抗疫精神寫入課堂。

(二) 利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)模式

1.利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，嘗試翻轉(zhuǎn)課堂。利用學(xué)習(xí)強(qiáng)國、云班課、喜馬拉雅等學(xué)習(xí)App，使學(xué)生多聽多練與時(shí)俱進(jìn)的、具有時(shí)代主旋律的題材作品，如抗疫精神、脫貧攻堅(jiān)、神州十三成功發(fā)射、建黨100周年等題材，進(jìn)行播讀練習(xí)。學(xué)生在上課前完成老師提前布置的作業(yè)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段和數(shù)字資源錄制音視頻資料。結(jié)合傳統(tǒng)媒體與新媒體熱議的話題，開展命題說話練習(xí)，命題分為開放式和閉合式話題，充分訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，樹立學(xué)生當(dāng)眾口語表達(dá)的自信心，同時(shí)也充分鍛煉學(xué)生的聽辨能力，對(duì)發(fā)言者的發(fā)音問題提出建議或者意見，課堂中教師結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)評(píng)、示范、指導(dǎo)。

2.線上線下無縫融合，開展模塊教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生開展社團(tuán)活動(dòng)，積極配合學(xué)生在課下開展校園版《我是演說家》《朗讀者》等校園文娛活動(dòng)，陶冶學(xué)生的文學(xué)情操，讓學(xué)生在活動(dòng)中傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，講好中國故事，傳遞中國聲音，讓學(xué)生感受到文化自信心，民族自豪感。在48學(xué)時(shí)/學(xué)期中，將會(huì)有8～15學(xué)時(shí)開展模塊教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生充分展現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，鍛煉普通話語音發(fā)音，同時(shí)展現(xiàn)自我舞臺(tái)自信和民族文化自信。

近兩年，由于新冠疫情的影響，高校啟動(dòng)線上、線下聯(lián)動(dòng)教學(xué)方式，在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)優(yōu)勢，運(yùn)用新媒體育人優(yōu)勢，利用云班課等教學(xué)資源將“普通話語音”實(shí)踐教學(xué)在課堂中論證創(chuàng)新。筆者帶領(lǐng)學(xué)生在疫情線上教學(xué)過程中，結(jié)合積極心理學(xué)寫作療愈方式進(jìn)行“我的抗疫日記”聲音創(chuàng)作，很多學(xué)生將自己的音頻作品上傳至喜馬拉雅、荔枝等App新媒體平臺(tái)，這種線上線下融合的模塊教學(xué)方式陶冶了學(xué)生思想道德情操。

(三) 模塊教學(xué)多元考核，思政納入考核范疇

基于OBE的教學(xué)理念，考核方式也相應(yīng)作出了探索性調(diào)整，趨向多元化。該課程屬于考查課，考核方式采取全過程性考核，以往的考核方式采用“考勤(10%)+平時(shí)練習(xí)(40%)+結(jié)課作品(50%)=期末成績”的模式，在課程思政視域下的本門課程的考核過程中，仍采用全過程性考核的方式，但考核的模式和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，將模塊教學(xué)中體現(xiàn)的思政教育映射點(diǎn)列入考核體系中。

借助藍(lán)墨云班課的多項(xiàng)功能，該課程的考核調(diào)整為“考勤(10% )+ 課堂表現(xiàn)(20%)+模塊1實(shí)踐項(xiàng)目(30%)+模塊2學(xué)科獲得感(20%)+模塊3參賽獎(jiǎng)勵(lì)(20%)=期末成績”的模式，考勤中思政映射點(diǎn)體現(xiàn)在責(zé)任、態(tài)度等，考核人會(huì)嚴(yán)格按照出勤記分統(tǒng)計(jì)核算；課堂表現(xiàn)的思政映射點(diǎn)體現(xiàn)在嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真等個(gè)人品格、職業(yè)社會(huì)道德等；模塊1實(shí)踐項(xiàng)目的思政映射點(diǎn)體現(xiàn)在實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作、組織協(xié)調(diào)、專業(yè)技能等綜合考查；模塊2學(xué)科獲得感是以學(xué)生為主體，意在培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)；模塊3是學(xué)科參賽獎(jiǎng)勵(lì)，屬于額外加分項(xiàng)，如學(xué)生在本學(xué)期內(nèi)結(jié)合本課程參與校內(nèi)外的學(xué)科競賽類項(xiàng)目，獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)可直接獲得期末免試機(jī)會(huì)。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法

采用翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式：將采用課堂上答疑解惑、團(tuán)隊(duì)合作、完成學(xué)業(yè)等方式，從而達(dá)到更好的教育效果。

創(chuàng)立場景化教學(xué)：主題活動(dòng)結(jié)合課堂教學(xué)方法，動(dòng)態(tài)過程性評(píng)價(jià)，為語言藝術(shù)課賦予文化意義和美育意義，實(shí)現(xiàn)課程思政整體目標(biāo)。在課堂版“我是演說家”模塊教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)普通話語音熱情高漲，積極準(zhǔn)備演說稿件，課堂上展示環(huán)節(jié)精彩紛呈，彰顯了大學(xué)生的素養(yǎng)與情懷，充分展現(xiàn)了他們的演說風(fēng)采。

利用新媒體技術(shù)：綜合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段和數(shù)字資源把思政教育巧妙滲透教學(xué)的全過程，抖音、喜馬拉雅、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等App都是學(xué)生們課堂上下常用的媒體軟件，教學(xué)方法運(yùn)用恰當(dāng)，教學(xué)策略使用有效。

課程思政堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一的原則，而教師在課堂上教學(xué)內(nèi)容是傳播思政的載體，充分挖掘其課程內(nèi)容和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思政教育資源是做好課程思政根本問題?！捌胀ㄔ捳Z音”主要教授的內(nèi)容包括發(fā)音朗讀練習(xí)和命題說話練習(xí)，適時(shí)將家國情懷(責(zé)任與擔(dān)當(dāng))、個(gè)人品格(如何做人)、科學(xué)觀(如何做事)以及所體現(xiàn)出的思政元素融入其中，必然會(huì)在校園里形成春風(fēng)化雨、潤物無聲的育人效果。通過課程思政融入“普通話語音”實(shí)踐教學(xué)探索，實(shí)現(xiàn)觀念上的突破，內(nèi)容上的豐富和方法上的創(chuàng)新，拓展現(xiàn)有普通話語音教學(xué)體系育人目標(biāo)的內(nèi)涵和外延，實(shí)則也是對(duì)“普通話語音與播音發(fā)聲”課程改革的一項(xiàng)有益探索。