孫莉莉

（新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆烏魯木齊 830011）

在世界交流愈發(fā)頻繁的情況下，英語在市場中的重要性越來越高。通過英語學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生與世界各地不同的人進(jìn)行溝通。因此，在高職院校中，公共英語課程教學(xué)的重要性越來越高。但是在傳統(tǒng)的公共英語課堂教學(xué)模式中，還存在一些問題，教師可能深受應(yīng)試教育培育體系影響。在這種情形下，對于具體的人才培養(yǎng)沒有起到明顯的幫助。而在目前我國大力推崇學(xué)徒制背景的前提條件下，作為教師，需要結(jié)合現(xiàn)階段高職公共英語教學(xué)實踐進(jìn)行全新的研究，通過一系列現(xiàn)代的教育改革措施來使傳統(tǒng)教學(xué)模式煥發(fā)新的活力與生機(jī)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的現(xiàn)代人才。

一、簡述學(xué)徒制模式的特點以及具體的應(yīng)用優(yōu)點

學(xué)徒制模式，是以技能培養(yǎng)為主的一種全新現(xiàn)代化人才培養(yǎng)模式。與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不同，學(xué)徒制更加注重技能的傳承，并且在具體的實施過程中，有兩個具體的教學(xué)主體，即學(xué)校教師以及企業(yè)師傅。也就是說，在學(xué)徒制模式下，由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)人才培養(yǎng)的實際任務(wù)，并且，針對具體的人才培養(yǎng)進(jìn)行優(yōu)化，可以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的針對性。通過學(xué)徒制模式的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)的設(shè)計與產(chǎn)業(yè)實際對接。因為對于高職院校人才而言，他們在畢業(yè)之后主要就是為不同企業(yè)服務(wù)，那么在目前的學(xué)徒制背景下，學(xué)校會努力推動校企融合，完全根據(jù)企業(yè)的實際需求來進(jìn)行人才的培養(yǎng)。在這種情形下，可以更好地滿足學(xué)生未來的就業(yè)需求以及企業(yè)的用人需求。在學(xué)徒制模式下，企業(yè)也會為學(xué)生的實際發(fā)展付出相應(yīng)的力量。通過教師和師傅共同配合，來構(gòu)建起更為完整的人才培養(yǎng)模式。在這個過程中，能夠確保學(xué)生在教師和師傅的專業(yè)引導(dǎo)下對學(xué)科專業(yè)技能有更為全面的掌握，具備較強(qiáng)的知識應(yīng)用能力，以此對于學(xué)生專業(yè)能力素養(yǎng)的發(fā)展能夠起到非常明顯的促進(jìn)作用。

二、研究現(xiàn)階段高職公共英語教學(xué)弊端

經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段的高職公共英語教學(xué)過程中，仍然存在一些明顯的教學(xué)漏洞，這些漏洞的出現(xiàn)，對于學(xué)生個人能力的發(fā)展造成了明顯的阻礙。第一點就是在具體的高職公共英語教學(xué)過程中，很多教師沒有采用差異化的教學(xué)引導(dǎo)模式。因為對于高職學(xué)生而言，他們的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是會存在差異的，有些學(xué)生有一定英語基礎(chǔ)，所以他們可以快速地去理解并掌握教師在公共英語課堂上所講的一系列知識，但是有些學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，對于相關(guān)知識的領(lǐng)會速度較慢。在這種情形下，學(xué)生就很容易遇到一系列的學(xué)習(xí)困難。在目前的高職公共英語課堂教學(xué)過程中，教師所設(shè)置的課程標(biāo)準(zhǔn)以及課程內(nèi)容都是統(tǒng)一化的，教師完全沒有兼顧學(xué)生的實際英語學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致那些有英語基礎(chǔ)的學(xué)生可能會覺得教學(xué)內(nèi)容過于簡單，而沒有英語基礎(chǔ)的同學(xué)可能會覺得教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜困難。在這種情形下，進(jìn)一步影響了公共英語課程的具體實施質(zhì)量。第二點是在目前的高職公共英語教學(xué)過程中，教師所應(yīng)用的一系列教學(xué)模式仍然呈現(xiàn)出一種應(yīng)試化教育的實際特點。在具體的教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步驗收學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師會采用考試的方式來對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果檢測。但實際上，英語本身包括了書面英語和口語英語多種內(nèi)容，所以這也就意味著在課堂教學(xué)過程中，教師如果僅關(guān)注書面內(nèi)容，對于學(xué)生的英語表達(dá)能力提升是會造成明顯不利影響的。對于部分學(xué)生而言，雖然在教師的引導(dǎo)下能夠完成一系列的書面考試，但在學(xué)生未來畢業(yè)之后，如果需要運用英語去與不同的人進(jìn)行交流，在這種情形下，學(xué)生就會存在明顯的困難。第三點是教師在具體的教學(xué)過程中還未進(jìn)行全面且細(xì)致的教學(xué)規(guī)劃，因為就高職公共英語課程而言，所涵蓋的板塊較多，并且學(xué)生對于英語的需求也會不一樣。因此，在具體的教學(xué)實施階段教師需要進(jìn)行綜合的考慮，并且巧妙地借助一系列的現(xiàn)代化人才培養(yǎng)理念，來針對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，才能夠更好地提升目前的課堂教學(xué)效果。但在現(xiàn)階段的教學(xué)實施階段，很多教師還未意識到這一問題，在具體的人才培養(yǎng)過程中，沒有合理地針對理論和實踐板塊進(jìn)行規(guī)劃，也沒有注重學(xué)生對于英語知識的實際應(yīng)用。在這種情形下，可能會導(dǎo)致很多學(xué)生對于公共英語的學(xué)習(xí)過于表面化，在學(xué)習(xí)的過程中也沒有保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)一步影響了學(xué)生的綜合化成長。

三、探究學(xué)徒制模式下高職公共英語教學(xué)內(nèi)容的具體改革措施

由以上可見，在現(xiàn)階段的高職公共英語教學(xué)中，還存在一些問題，對于部分教師而言，尚未采用有效且新穎的教學(xué)方法來針對傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改善，教學(xué)效果還不夠理想。因此，在我國大力推崇學(xué)徒制的情形下，作為高職教師，需要針對公共英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位的規(guī)劃，合理地進(jìn)行課程設(shè)置，促進(jìn)專業(yè)英語人才的培養(yǎng)?；诖?，下文就針對學(xué)徒制模式下高職公共英語教學(xué)內(nèi)容的具體改革提出幾點可行建議。

（一）明確人才培養(yǎng)目的，進(jìn)行科學(xué)教學(xué)規(guī)劃

在目前的高職公共英語教學(xué)實施過程中，教師首先需要做出詳細(xì)的課程教學(xué)規(guī)劃，在之前的教學(xué)階段，對于很多教師而言，沒有針對具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確認(rèn)，也沒有針對學(xué)生的個體情況進(jìn)行全方位的考核。在這種情形下，教師所采取的一系列教育策略缺乏針對性。因此，為了確保目前高職公共英語教學(xué)改革能夠更加順利地進(jìn)行，高職院校教師首先需要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行考慮。本身高職院校采用學(xué)徒制模式的根本目的就是為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在工作中的綜合能力。那么，在目前的課堂教學(xué)過程中，教師可以以這一目標(biāo)來進(jìn)行全新的教學(xué)規(guī)劃，在具體的規(guī)劃過程中，教師可以先針對高職學(xué)生的英語實際情況進(jìn)行綜合測試。在測試之后，可以對學(xué)生評定幾個基礎(chǔ)的等級，在完成等級評定之后，針對每一個等級的學(xué)生，教師需要設(shè)計不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每位學(xué)生能夠在力所能及的前提下去完成綜合英語的實際學(xué)習(xí)。第二個規(guī)劃是針對學(xué)生需要達(dá)到的一個能力做出明確的要求，比如在學(xué)徒制模式下，教師和企業(yè)的人員需要共同配合，針對同學(xué)生需要達(dá)到的一個職業(yè)能力做出明確的要求，讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中能夠有針對性地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的個人能力。第三點是在具體的教學(xué)規(guī)劃階段，教師需要明確學(xué)校和企業(yè)需要分別完成的育人任務(wù)，例如，學(xué)校更多地是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠先接觸基礎(chǔ)的理論知識，了解教材中所強(qiáng)調(diào)的一些內(nèi)容，具備更為扎實的英語理論基礎(chǔ)，然后企業(yè)需要從行業(yè)的發(fā)展考慮，針對學(xué)生的個人能力提升提出相應(yīng)的建議，并且對學(xué)生進(jìn)行有意識的訓(xùn)練和引導(dǎo)。通過這一類的詳細(xì)規(guī)劃之后，能夠確保教師根據(jù)現(xiàn)階段企業(yè)的實際需要來建立起一個更為完善的人才培養(yǎng)體系。

（二）調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，理論與實踐協(xié)同開展

在完成了基礎(chǔ)的教學(xué)規(guī)劃之后，最為重要的就是教師的教學(xué)實施，在之前的課堂教學(xué)過程中，可能很多教師將重點全部放在了理論知識的分析之上，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)教材上所提到的一系列知識和內(nèi)容。在這個過程中，教學(xué)理論和實踐內(nèi)容未進(jìn)行有效的融合。比如教師只是設(shè)置一些書面的英語訓(xùn)練任務(wù)，沒有設(shè)置一些具體的應(yīng)用型英語表達(dá)任務(wù)，所以很多學(xué)生不具備較強(qiáng)的知識應(yīng)用能力。因此，在目前的教學(xué)階段，教師可以進(jìn)行全新的規(guī)劃和調(diào)整，例如，學(xué)校教師和企業(yè)的相關(guān)專業(yè)人士可以進(jìn)行共同的探討，針對學(xué)生需要達(dá)到的一個基礎(chǔ)能力進(jìn)行確定。例如，對于高校學(xué)生而言，他們需要有一個基礎(chǔ)的英語交流和表達(dá)能力，能夠在日常的交流過程中主動地去描述自己的想法，詳細(xì)地與不同的外國人進(jìn)行溝通。那么，在具體的教學(xué)過程中，口語表達(dá)是非常重要的一個環(huán)節(jié)，在教學(xué)實施階段，教師需要圍繞著口語表達(dá)合理地設(shè)計不同的任務(wù)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。比如在教學(xué)“Come on! Go! Go!”這一單元內(nèi)容時，學(xué)生會學(xué)習(xí)到與運動、比賽相關(guān)的一系列詞匯，并且學(xué)會去描述運動，那么在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，教師可以先讓學(xué)生完成一些基礎(chǔ)的詞匯和句式學(xué)習(xí)。然后在課堂上，教師需要組織相應(yīng)的學(xué)習(xí)實踐活動，在實踐活動過程中，教師可以設(shè)計幾種不同類型的活動。第一種類型是讓學(xué)生以一種介紹者的角色來向其他人同學(xué)去介紹一場體育賽事；第二種類型是讓學(xué)生去以一種對話的方式來針對不同的體育事件去進(jìn)行交流。例如，教師可以隨便提出一個話題，比如某地需要舉辦一場著名的體育賽事，然后學(xué)生需要扮演某企業(yè)的一名員工，然后按照領(lǐng)導(dǎo)的要求去邀請不同企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者來參與相應(yīng)的運動賽事觀摩活動。在這個過程中，教師可以讓學(xué)生兩人一組圍繞著話題來進(jìn)行交流，同時也可以和學(xué)生進(jìn)行配合，對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生能夠更加靈活地反應(yīng)。通過這樣的方式，讓學(xué)生在高職公共英語學(xué)習(xí)過程中有更多的實際訓(xùn)練機(jī)會，讓其在具體的實操過程中能夠更加詳細(xì)地去掌握不同英語語言的具體使用規(guī)則，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）綜合運用師資力量，進(jìn)行有效配合

在目前的學(xué)徒制模式下，針對高職公共英語教學(xué)模式，需要進(jìn)行全新的改革，也就是說，在具體的教學(xué)階段，除了學(xué)校教師可以對學(xué)生進(jìn)行針對性的引導(dǎo)之外，企業(yè)也可以發(fā)揮相應(yīng)的力量。比如，在開展公共英語教學(xué)的過程中，除了學(xué)校教師圍繞著教材來對學(xué)生進(jìn)行授課之外，當(dāng)前，企業(yè)也可以派遣一些老員工來對學(xué)生進(jìn)行具體的授課。比如可以讓企業(yè)的老員工去為學(xué)生分析學(xué)習(xí)英語課程的一些具體意義以及在不同工作場景中需要掌握的一系列英語基礎(chǔ)知識。在進(jìn)行全面科普的過程中，能夠讓學(xué)生更加清晰地了解自己在學(xué)習(xí)過程中需要掌握的一系列專業(yè)化技能，也能夠讓他們在教師和企業(yè)員工的引導(dǎo)下，更加明確地了解到自己需要提升的不同技能型內(nèi)容。在這種情形下，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)條件。同時，在具體的人才培養(yǎng)階段，教師和企業(yè)員工之間可以相互配合，比如教師可以從理論的視角出發(fā)，企業(yè)員工從實踐的視角出發(fā)，雙方共同配合，構(gòu)建出一種完整的英語課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠接觸到更為完整的英語知識，發(fā)展學(xué)生的英語素養(yǎng)。

（四）進(jìn)行真實場景演練，發(fā)展應(yīng)用能力

在高職公共英語教學(xué)過程中，最為重要的是，要讓學(xué)生能夠真正具備較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力，在未來的職業(yè)發(fā)展與過程中，能夠運用自己所學(xué)合理地去解決一系列在崗位中可能出現(xiàn)的問題。因此，在目前的人才培養(yǎng)階段，最為重要的就是，教師需要增強(qiáng)學(xué)生對于企業(yè)環(huán)境及工作內(nèi)容的適應(yīng)能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué)校教師需要充分發(fā)揮企業(yè)的實際作用，例如，在目前的學(xué)徒制模式下，學(xué)校教師可以針對學(xué)生的個人情況進(jìn)行一個綜合的評價，了解學(xué)生在基礎(chǔ)英語知識學(xué)習(xí)以及英語知識運用中的不同情況，然后教師可以讓表現(xiàn)較為優(yōu)異的同學(xué)，提前到企業(yè)去進(jìn)行實習(xí)。在實習(xí)的過程中，學(xué)生需要參與到一系列國際商務(wù)談判、外事接待等真實的工作情境之中。在這種教學(xué)模式下，能夠幫助學(xué)生真正地感受到職場環(huán)境和學(xué)校環(huán)境的實際差異，并且能夠在參與了一系列真實的活動之后，了解到自己在語言學(xué)習(xí)中的不足，結(jié)合自己的薄弱項不斷地進(jìn)行優(yōu)化和提升。在這種情形下，能夠確保學(xué)校所培養(yǎng)出來的人才能夠更好地去滿足不同企業(yè)的實際需要。并且在這一環(huán)節(jié)中，針對不同學(xué)生的實際表現(xiàn)，學(xué)校教師和企業(yè)員工之間需要共同進(jìn)行研究，結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的一些薄弱項進(jìn)行考慮，針對后續(xù)的公共英語課程教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，以確保所培養(yǎng)出來的人才能夠更好地適應(yīng)不同的職業(yè)真實場景，增強(qiáng)學(xué)生的靈活應(yīng)變能力。

結(jié)語

綜上所述，在學(xué)徒制模式下，針對高職公共英語教學(xué)模式，需要進(jìn)行全新的改革和創(chuàng)新，作為學(xué)校教師，需要結(jié)合現(xiàn)階段公共英語教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行全新的研究，并且結(jié)合學(xué)生的實際情況以及不同企業(yè)的實際需求來針對具體的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，具備較強(qiáng)的英語知識運用能力，有效增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，未來能夠更好地適應(yīng)不同企業(yè)的真實環(huán)境。