崔 勇

（湛江農(nóng)墾實(shí)驗(yàn)中學(xué) 廣東湛江 524000）

學(xué)科核心素養(yǎng)是十八大以來(lái)教育部提出的一個(gè)新要求，2014 年教育部頒發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》（下同《意見(jiàn)》）一文，《意見(jiàn)》中提出：“教育部將組織對(duì)各個(gè)學(xué)科、各個(gè)學(xué)習(xí)階段學(xué)生的核心素養(yǎng)展開(kāi)設(shè)計(jì)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)不同課程的過(guò)程中必須要掌握一些能夠適應(yīng)自身終身發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展需求的必備品格和關(guān)鍵能力。2022 年1 月，教育部印發(fā)《普通高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》的通知，文章中再次強(qiáng)調(diào)“核心素養(yǎng)”的重要性，提出高中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)校豐富課程體系，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

一、高中藝術(shù)生的含義及特點(diǎn)

對(duì)于高中藝術(shù)生來(lái)講，其本身在學(xué)習(xí)過(guò)程中有很大的差異，這種差異導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易暴露出各種問(wèn)題。因此，對(duì)于教師來(lái)講，要想更好地幫助學(xué)生提升自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須要先了解高中藝術(shù)生的具體含義以及對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)。

（一）高中藝術(shù)生的含義

所謂藝術(shù)生，是指報(bào)考或準(zhǔn)備報(bào)考藝術(shù)院校的考生，與非藝術(shù)生相比，藝術(shù)生除了需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的文化課外，還必須學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課（如美術(shù)專(zhuān)業(yè)需要學(xué)習(xí)素描、色彩、速寫(xiě)等課程），順利通過(guò)專(zhuān)業(yè)課及文化課考試后才能被高校錄取。在這一定義的基礎(chǔ)上，高中藝術(shù)生是指在高中階段學(xué)習(xí)藝術(shù)類(lèi)課程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以及在高考的過(guò)程中參加藝術(shù)類(lèi)高考的考生。

（二）高中藝術(shù)生的特點(diǎn)

與其他考生相比，高考藝術(shù)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。第一，文化課基礎(chǔ)較為薄弱。根據(jù)調(diào)研顯示，高中生選擇藝術(shù)類(lèi)高考的原因有很多，比如喜歡美術(shù)、希望畢業(yè)后從事藝術(shù)行業(yè)、家庭中有藝術(shù)類(lèi)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員等，但直接導(dǎo)致學(xué)生選擇藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的原因是與他們自身的文化課基礎(chǔ)薄弱有很大聯(lián)系的。一方面，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，為了能夠順利考上大學(xué)不得不走上藝術(shù)的道路，另一方面，很多藝術(shù)生將更多精力放在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)之上，各科文化課成績(jī)也就很難與非藝術(shù)生相提并論；第二，考試內(nèi)容的特殊性。與非藝術(shù)生相比，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在參加高考過(guò)程中的考試科目有一定的差異，同時(shí)不同科目之間所占的比例也有所差異。最近幾年，教育部進(jìn)一步對(duì)高考藝術(shù)生招生標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確，強(qiáng)調(diào)“高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)綜合考慮考生藝術(shù)專(zhuān)業(yè)成績(jī)和高考文化成績(jī)擇優(yōu)錄取”，提出“藝術(shù)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)高考文化課錄取控制分?jǐn)?shù)線不得低于（區(qū)、市）普通本科第二批次錄取控制分?jǐn)?shù)的65%”。由此可以看出，藝術(shù)生參與高考需要考兩類(lèi)不同的課程，其中文化課與非藝術(shù)生的分?jǐn)?shù)線相比有所下調(diào)；第三，個(gè)性化心理較強(qiáng)。藝術(shù)是一種個(gè)性化創(chuàng)作的過(guò)程，是需要一個(gè)人在掌握的藝術(shù)原理的基礎(chǔ)上按照自己的思路及見(jiàn)解展開(kāi)各種實(shí)踐與創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)后，自身的個(gè)性化意識(shí)也就會(huì)逐漸凸顯。具體到學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，則極易表現(xiàn)出愛(ài)表現(xiàn)自己、頭腦較為靈活、喜歡做各種各樣的事、無(wú)法將全部精力放在學(xué)習(xí)之上等特點(diǎn)。

二、培養(yǎng)高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性

在教育部提出“核心素養(yǎng)”的概念后，教育部又針對(duì)高中各個(gè)科目的學(xué)習(xí)進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，意義重大。最新出版的高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)確定為數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個(gè)方面。

（一）更好地提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力

高中藝術(shù)生不論在人生觀、價(jià)值觀，還是個(gè)人心理品格方面，都逐漸趨向于穩(wěn)定，并且這個(gè)階段對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，對(duì)高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得更加重要，不僅要教授其數(shù)學(xué)知識(shí)，也要培養(yǎng)其健康的心理和品德，例如考試誠(chéng)信、健康情感等方面，是藝術(shù)生數(shù)學(xué)備考的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（二）有效地提升藝術(shù)生未來(lái)影響力

近年來(lái)藝術(shù)生高考人數(shù)激增，從藝術(shù)生的影響力看，培養(yǎng)藝術(shù)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)非常有必要。一方面，藝術(shù)類(lèi)考生數(shù)量比重加大，從2016 年全國(guó)藝考生47 萬(wàn)，增加到了2021年全國(guó)藝考生接近百萬(wàn)，占全國(guó)高考人數(shù)的比重也由百分之五提升到了百分之十，這部分藝考生未來(lái)是社會(huì)文化產(chǎn)業(yè)及藝術(shù)方面職業(yè)的主要人群，有的學(xué)生甚至成為藝術(shù)家、演員等，其影響力不能忽視。因此，對(duì)藝術(shù)生的培養(yǎng)不能局限在知識(shí)層面，還要培養(yǎng)其文化素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，全方位地培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)社會(huì)的藝術(shù)人才培養(yǎng)有著重要的助益。

（三）有效地提升學(xué)生思維品質(zhì)

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有導(dǎo)向性，在現(xiàn)實(shí)生活中的用途非常廣泛屬于基礎(chǔ)性學(xué)科。藝術(shù)類(lèi)考生是社會(huì)藝術(shù)人群的主力軍，他們進(jìn)入社會(huì)對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和生活產(chǎn)生重要的影響，因此數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常必要的。從某種程度上說(shuō)，培養(yǎng)藝術(shù)生的核心素養(yǎng)就是為社會(huì)培養(yǎng)思想品德高、心理健康等新生代藝術(shù)家，能夠?yàn)樯鐣?huì)的和諧穩(wěn)定奠定良好的基礎(chǔ)。

三、高中藝術(shù)生高考數(shù)學(xué)備考存在的問(wèn)題分析

通常情況下，高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中會(huì)暴露出很多問(wèn)題，由于這部分學(xué)生本身的學(xué)習(xí)情況并不是很好，學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也不是很高，因此導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中容易暴露出很多問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)都在不同程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

（一）學(xué)習(xí)興趣缺失

高中藝術(shù)生高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺失嚴(yán)重影響其自身潛力的挖掘，導(dǎo)致無(wú)法實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)興趣的缺失原因主要源于以下兩個(gè)方面：第一，缺乏教師的鼓勵(lì)和家人的肯定。在這種情況下，藝術(shù)生本身會(huì)對(duì)自己缺乏信心從而失去學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。第二，教師對(duì)于藝術(shù)生的關(guān)注度不足。部分?jǐn)?shù)學(xué)老師缺乏對(duì)于藝術(shù)生的指導(dǎo)和關(guān)注，沒(méi)有根據(jù)藝術(shù)生的特性制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照整個(gè)班級(jí)相同的教學(xué)模式，嚴(yán)重打擊了藝術(shù)生的自信心和積極性，導(dǎo)致其自暴自棄，對(duì)高考數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣。

（二）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差

就目前來(lái)看，高中藝術(shù)生存在一個(gè)普遍性的問(wèn)題是文化課基礎(chǔ)較差，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)和成績(jī)不理想等方面，造成這些情況的原因主要有以下兩個(gè)方面：一方面，與非藝術(shù)生相比，藝術(shù)生在文化課方面的要求較低，部分藝術(shù)生正是因?yàn)槲幕n成績(jī)不好，為了順利升入高中，才選擇了藝術(shù)生這條路；另一方面，藝術(shù)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間在美術(shù)、音樂(lè)等課程上，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間減少，并且藝術(shù)生在學(xué)習(xí)中效率較低，很容易受外界的影響，學(xué)習(xí)效果較差。

（三）創(chuàng)新意識(shí)薄弱

高中藝術(shù)生因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，其學(xué)習(xí)思維單一，解題思路往往較為片面，創(chuàng)新意識(shí)薄弱，造成這樣的原因主要是因?yàn)楦咧兴囆g(shù)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，高中藝術(shù)生在高中數(shù)學(xué)備考的學(xué)習(xí)中，因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，往往是只記憶老師講解的思路，不懂得學(xué)一反三，難以形成自己的創(chuàng)新性解題思維；另一方面，藝術(shù)生對(duì)數(shù)學(xué)基本概念沒(méi)有領(lǐng)悟透徹，依賴(lài)?yán)蠋煹慕忸}方法，缺乏對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的探究能力。

四、學(xué)科核心素養(yǎng)背景下高中藝術(shù)生高考數(shù)學(xué)備考策略

鑒于當(dāng)前高中藝術(shù)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中存在上述多個(gè)不同方面的問(wèn)題，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師來(lái)講，必須針對(duì)高中藝術(shù)生的實(shí)際情況對(duì)其核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容進(jìn)行分析，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)探討更多能夠推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提升的具體備考策略。

（一）理論聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)習(xí)信心

高中藝術(shù)生高考數(shù)學(xué)備考要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)備考的學(xué)習(xí)效果。在熟悉知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題和教材理論相結(jié)合，通過(guò)分析教材知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，強(qiáng)化數(shù)學(xué)備考的效果，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

說(shuō)到自信心，自信既來(lái)自自己努力后獲得的成績(jī)，也來(lái)自教師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，因此，在學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，高中藝術(shù)生高考數(shù)學(xué)備考需要在老師的幫助下完成個(gè)人的既定目標(biāo)，從而獲取自信，從而提升藝術(shù)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。老師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生制定相應(yīng)的目標(biāo)，具體細(xì)化到每種類(lèi)型的數(shù)學(xué)習(xí)題，規(guī)定目標(biāo)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生有意識(shí)地彌補(bǔ)自己基礎(chǔ)薄弱的知識(shí)點(diǎn)和題型。例如，我校藝術(shù)生歷年的數(shù)學(xué)平均分在40 分左右，可以有針對(duì)性地抓基礎(chǔ)題，提升分?jǐn)?shù)達(dá)到理想狀態(tài)，其中單選題前5 道，多選題第1 題，以及多選后3 題盡量每題選對(duì)一個(gè)答案得2 分，填空題第1 題；大題一般前兩道比較容易，得分控制在15 分左右，中間兩道大題保證第一問(wèn)，得分控制5 分左右，最后兩道題爭(zhēng)取拿分。按照這種思路引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的備考工作，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)10-20 分的能力提升。在每次組織完月考、模擬考試后，教師應(yīng)對(duì)每一位藝術(shù)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)和既定目標(biāo)的差距進(jìn)行分析，對(duì)每次能夠完成規(guī)定目標(biāo)分?jǐn)?shù)的藝術(shù)生考生給予相應(yīng)的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而激勵(lì)考生有目標(biāo)、有針對(duì)性地彌補(bǔ)自己的差距，提升學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)效果。

（二）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，灌輸考試心得

高中藝術(shù)生在數(shù)學(xué)的備考過(guò)程中，學(xué)科基礎(chǔ)非常重要，教師不要因?yàn)闀r(shí)間緊任務(wù)重忽視了對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和能力的教授。第一，藝術(shù)生數(shù)學(xué)備考必須以基礎(chǔ)概念、原理、方法為基礎(chǔ)，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、解題方法能力，重點(diǎn)挖掘?qū)W生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用和空間想象力，從而構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)體系，最大限度地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、解題方法和創(chuàng)新思維。根據(jù)以往的教訓(xùn)，藝術(shù)生和普通高中生在數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面存在明顯區(qū)別，藝術(shù)生基礎(chǔ)更為薄弱，這是藝術(shù)生數(shù)學(xué)備考的重要障礙。為此，數(shù)學(xué)教師必須基于數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)來(lái)考慮藝術(shù)生基礎(chǔ)和普通學(xué)生的差異性，在藝術(shù)生藝考結(jié)束后，繼續(xù)夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)體系中的缺口，回顧重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。

第二，教師要利用高中藝術(shù)生藝考之后大概三個(gè)月左右的時(shí)間，充分灌輸考試心得，根據(jù)藝術(shù)生的實(shí)際需求，進(jìn)行解題方法的傳授，讓藝術(shù)生能夠在有限的時(shí)間中達(dá)到理想的數(shù)學(xué)高考成績(jī)。數(shù)學(xué)和藝術(shù)從來(lái)都是相互關(guān)聯(lián)，彼此成就的?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)的高中藝術(shù)生高考數(shù)學(xué)備考要積極探尋數(shù)學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系，讓藝術(shù)生能夠在藝術(shù)的氣息中，感受數(shù)學(xué)的魅力，提升對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。第三，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元反思，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)取教師的講授后形成屬于自己的解題思路。如果學(xué)生提出了學(xué)習(xí)的好方法、解題的好思路時(shí)，教師也要給予學(xué)生贊賞和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在批評(píng)中進(jìn)步，在反思中拓寬思路，充分提高學(xué)習(xí)效率，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

（三）開(kāi)展模塊訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

與其他高考學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科的難度較大，主要是因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)多，抽象性強(qiáng)，對(duì)于高中藝術(shù)生來(lái)說(shuō)較難掌握，因此，必須針對(duì)高中藝術(shù)生編寫(xiě)相應(yīng)的校本教材，從高一到高二再到高三，保證藝術(shù)生能夠掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣到了高三高考才能底氣十足。第一，開(kāi)展模塊訓(xùn)練。高中藝術(shù)生高考數(shù)學(xué)需要扎實(shí)的基礎(chǔ)和熟練的答題技巧，可以將高考數(shù)學(xué)分為三角函數(shù)與解三角形、數(shù)列、立體幾何、概率統(tǒng)計(jì)、解析幾何和函數(shù)、導(dǎo)數(shù)及不等式幾個(gè)模塊進(jìn)行訓(xùn)練，一一攻克難關(guān)。以數(shù)列模塊為例，教師根據(jù)學(xué)生的情況，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，將等差等比數(shù)列的定義、公式和性質(zhì)等進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生牢固記憶，然后又針對(duì)性地進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，針對(duì)這個(gè)模塊的題目進(jìn)行練習(xí)，在錯(cuò)誤中進(jìn)行糾正和鞏固該模塊的內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)能力。第二，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。很多藝術(shù)生數(shù)學(xué)知識(shí)都是死記硬背，背會(huì)了一道題，如果換一種形式，依然不會(huì)解答，針對(duì)這種情況，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在數(shù)學(xué)題目的講解過(guò)程中，要擴(kuò)展多種解法，提高學(xué)生的思維能力和理解能力。

結(jié)語(yǔ)

高中藝術(shù)生是一類(lèi)不同于普通文科、理科的學(xué)生，這部分學(xué)生本身在學(xué)習(xí)成績(jī)上并不是很高，且有更多繁重的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)任務(wù)，因此是每一位教師在教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)該注意的一個(gè)問(wèn)題。在高考數(shù)學(xué)備考的過(guò)程中，既要發(fā)揮學(xué)科核心素養(yǎng)，又要關(guān)注藝術(shù)生這一群體的特殊性，針對(duì)藝術(shù)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)科素養(yǎng)較弱，制定出理論聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)習(xí)信心、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，灌輸考試心得、開(kāi)展模塊訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、探尋藝術(shù)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)多元反思等備考策略，讓藝術(shù)生多方面完善數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高藝術(shù)生數(shù)學(xué)備考的效率，為新時(shí)代的藝術(shù)人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)備考也是一個(gè)復(fù)雜且長(zhǎng)期的工程，數(shù)學(xué)教師要精心研究教材和歷年真題，從根本上幫助學(xué)生提高考試成績(jī)，幫助藝術(shù)生實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)。