武慧琴

（白銀市會寧縣第二中學 甘肅 會寧 730700）

對于高中時期的思政教學，作為銜接初中思想品德教學與高校政治課程的媒介，起到承上啟下的作用，深深影響高中學生思想觀念的形成?？稍谝酝膽嚱逃绊懴拢颊處熆偸沁^多的關注學生對知識點掌握，沒有意識到培養(yǎng)學生良好人格和正確觀念的重要性?；诤诵乃仞B(yǎng)的培育，如何在思政教學中構(gòu)建活動型課程，最大化的引導學生形成正確人生觀、價值觀與世界觀，對教師的教學能力和教學素養(yǎng)提出嚴格要求，為此筆者進行具體研究。

1.高中思政活動型課程基本概述

所謂的思政教學活動，主要是發(fā)展學生思政學科的核心素養(yǎng)，在教學過程中貫徹立德樹人理念，創(chuàng)設活動型課程作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效途徑，增添思政課程教學的色彩和生動性。從課程活動的角度出發(fā)，對思政教學活動型課程設置，即系統(tǒng)化設計教學環(huán)節(jié)，促使思政教學和學習活動互相融合，啟迪學生掌握思政元素。思政是增強學生整體素質(zhì)的關鍵課程，政治教學期間，活動課深深的影響著學生學習效果，一方面可促進學生積極參與，另一方面可渲染良好氣氛，致力于學生整體素養(yǎng)的培養(yǎng)。從課程的結(jié)構(gòu)體系角度出發(fā)，對教授形式的思政教學進行活動形式的思政教學轉(zhuǎn)變，把活動視作學習目標與學習提示的橋梁，圍繞議題設計教學活動，對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)。此時活動和以往的活動存在不同，彰顯知行統(tǒng)一的必要性，包含課程實踐、課程教學與過程結(jié)果[1]。從活動教學的發(fā)展角度出發(fā)，思政教學的活動型課程構(gòu)建可以發(fā)揮學生學習主體性，尊重學生學習個性成長，議題圍繞核心價值觀設置，存在于課程教學的每一個環(huán)節(jié)，由此打造高效率的高中學校思政教學活動型課程體系。

除此之外，思政教學的活動型課程構(gòu)建與以往學科課程存在差異性，不只是學科課程，還是德育課程。在構(gòu)建思政教學的活動型課程體系時，體現(xiàn)出一定作用。第一個作用是以學生為主進行研究，此種類型的課程補充以往教學活動不能全面引導學生健康成長的缺陷，之前的課程強調(diào)基礎知識傳遞，影響學生品質(zhì)培養(yǎng)?；顒有驼n程的構(gòu)建豐富學生學習內(nèi)容，讓學生得到系統(tǒng)化的知識體系[2]，還可培養(yǎng)高中學生綜合實踐能力，尤其是合作能力、處理問題能力與動手實踐能力等。第二個作用是以教學價值為主進行研究，首先是促進教學模式創(chuàng)新，以往的思政教學體現(xiàn)教師主導能力，學生處于被動化學習的狀態(tài)，構(gòu)建活動型課程體系可更多尊重學生個性成長；其次是促進教學評價，之前的教學活動體現(xiàn)分數(shù)為主的評價理念，然而構(gòu)建活動型課程體系，強調(diào)學生學習態(tài)度的引導和學習過程優(yōu)化，全方位評價學生能力形成與學習效果[3]；最后是展現(xiàn)核心價值觀的精髓，構(gòu)建思政教學的活動型課程，給學生適當納入核心價值觀元素，讓高中學生更多的判斷是非，深入和世界中的事物接觸，提高學生核心素養(yǎng)，保障學生以健康的心態(tài)進行學習與生活。

2.核心素養(yǎng)培育下進行高中思政活動型課程構(gòu)建的途徑

2.1 以學生為中心，制定活動型課程構(gòu)建目標。關聯(lián)現(xiàn)有學生的學習情況，高中學生具備一定的認知能力，總是持有特殊的看法與意見，關注社會的創(chuàng)新趨勢，還會積極的與時代共同發(fā)展，愿意加入多種類型的活動，得到他人對自己的肯定[4]。教師應以學生為中心，巧妙的制定教學目標，及時納入德育元素，關注高中學生道德品質(zhì)增強，形成較強的社會使命感與社會責任感，推動高中思政教學活動進展。針對“多彩的消費”課程學習，教師設計活動型課程應體現(xiàn)出正確的消費觀念，首先帶領學生書寫自己心目中理解的消費觀，涉及不相同種類消費的實際情況，或者統(tǒng)計消費類型占據(jù)的比例等，其次鼓勵高中學生之間交換思想，互相對彼此的消費觀分析，明確消費觀的正確與否，最后教師針對性總結(jié)高中學生現(xiàn)有的消費觀點，幫助學生明確后續(xù)消費方向。在此階段教師把學習主動權交給學生，不管是課程目標或者是教學模式，都應滿足學生思想導向需求，增強學生學習潛能挖掘力度，真正的開展思政教學中活動型課程。由此學生的學習動力被充分培養(yǎng)，形成善于思考和善于交流的學習習慣，強化學生科學認知，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。

2.2 細致選擇教學內(nèi)容，強調(diào)德育引領。高中思政教學中，教師要做到精心選擇教學內(nèi)容，爭取把所學的內(nèi)容和德育結(jié)合起來，一方面適應學生興趣愛好的激發(fā)條件，另一方面推動核心素養(yǎng)理念落實的進程。組織學生深入的研究，最終取得事半功倍學習成效。具體的活動型課程構(gòu)建，教師意識到學生主體地位，尊重學生個人思想，針對性開展思政教學工作。針對“文化繼承與發(fā)展”的課程教學，教師圍繞傳統(tǒng)習俗進行活動課程設置，鼓勵學生通過假期時間參與走訪調(diào)查活動，記錄自己家鄉(xiāng)習俗，依托照片與文字的方案研究傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，最終得到學習良好體驗[5]。通過教師一系列的引導，學生可更多聚集生活中事物，避免由于思政知識過于抽象增加學生理解難度，學生深入的研究傳統(tǒng)節(jié)日與習俗，進一步培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的感知，對學生辯證性思維進行培養(yǎng)，學生在多個角度下分析問題，不斷增強高中學生核心素養(yǎng)。

2.3 結(jié)合具體生活，樹立學生責任意識。高中階段思政教學，是和學生生活中之間存在密切關聯(lián)的，若教師進行的教學工作圍繞教材知識開展，此種單一化的教學手段不只是會降低學生學習能力，還會逐步淡化思政教學的價值?；诖怂颊處熞e極的進行活動型課程構(gòu)建，銜接學習內(nèi)容與具體生活，增加生活化元素，體現(xiàn)思政教學效用，全方位引導學生形成核心素養(yǎng)。針對內(nèi)容“投資理財?shù)倪x擇”教學，教師開展“理財小能手”的活動，以教材為入手點滲透銀行儲蓄知識、股票知識與債券知識等，利用多媒體技術給學生呈現(xiàn)儲蓄單位與理財單位，要求學生小組分析怎樣保證理財選擇的合理性，把虛擬化的理財收益最好的小組記作優(yōu)勝組[6]。由此活動型課程體現(xiàn)出教學活動與具體生活的銜接特征，學生不只是掌握理財手段，還可分析到理財收益率，實現(xiàn)了學生探究能力的培養(yǎng)。由此學生社會責任意識與法治意識得到提升，學會在理財中保持理智，正確的對待世界的誘惑信息。

2.4 進行法制講座，內(nèi)化學生知識技能。思政教學中不僅僅涉及學生思想觀念的引導項目，還涉及學生法治意識的培養(yǎng)。法治教育歸屬素質(zhì)教育的組成內(nèi)容，還是全方位加快依法治國腳步的關鍵性媒介。在思政教學實踐中，教師可以法治知識為主構(gòu)建活動型課程，具體化剖析法律基本含義，學生在系統(tǒng)化的學習中能夠懂法與護法，真正形成法治精神。比如“政府權力與依法行使”的課程教學，要想強化學生認知，擁有一定的法治意識，教師舉辦遵紀守法的法治講座，設計活動型課程體系，利用多媒體技術呈現(xiàn)濫用權力生成腐敗現(xiàn)象的案例、還給學生播放借助權力創(chuàng)造美好生活的案例，分類別的講解知識，學生感知依法治國方針的含義，學會辯證處理問題。教師鼓勵學生提出疑惑，參與有效互動項目，學生形成和時代發(fā)展相適應的法治觀念，進一步培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。另外教師對活動型課程體系的構(gòu)建引進模擬化手段，提高學生對公民權利的領悟程度?；顒幼鳛榻虒W內(nèi)容的一種補充載體，可對繁瑣的知識進行簡便處理，延伸學生知識面。在促進學生掌握公民基本權利知識點期間，教師進行模擬選舉的活動設置，帶給學生身臨其境的感覺，樹立學生責任思維。如“民主選舉”的主題探究，鼓勵學生閱讀教材分析選舉方式的表現(xiàn)，之后引導學生明確直接選舉的類型與間接選舉的類型，學生可形象化的研究知識，了解公民加入選舉活動擁有展現(xiàn)的基本素養(yǎng)。合理的通過選舉活動，最大化還原選舉過程，強化學生對公民權利實施的理念引導，鞏固學生思政知識[7]，確?；顒有驼n程的開展效用充分發(fā)揮。

結(jié)束語

綜上所述，思政教學中進行活動型課程體系構(gòu)建，本質(zhì)上體現(xiàn)出一定的繁瑣性與多層次性，以往課程教學形式無法適應發(fā)展速度飛快的時代，以核心素養(yǎng)為基礎點開展活動型課程教學指導產(chǎn)生重要作用。新時期下，教師要高度關注學生核心素養(yǎng)發(fā)展，采取科學的方式完善活動型課程的教學結(jié)構(gòu)，如增加學生學習動力，集中學生注意力、細致選擇教學內(nèi)容，強調(diào)德育引領、結(jié)合具體生活，樹立學生責任意識、進行法制講座，內(nèi)化學生知識技能等，確保思政教學又好又快的進行。