国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

卓越教師的核心素養(yǎng)與成長(zhǎng)路徑研究

2022-11-23 19:32張先華
關(guān)鍵詞:使命感特級(jí)教師卓越

張先華,龔 玨

(1.綿陽(yáng)師范學(xué)院,四川綿陽(yáng) 621000;2.東北大學(xué)文法學(xué)院,遼寧沈陽(yáng) 110169)

黨和國(guó)家十分重視卓越教師的培養(yǎng),并把卓越教師的培養(yǎng)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容和重要舉措。早在2014年,教育部就印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》。2018年1月《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》提出:“到2035年,教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升,培養(yǎng)造就數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的骨干教師、數(shù)以十萬(wàn)計(jì)的卓越教師、數(shù)以萬(wàn)計(jì)的教育家型教師?!盵1]2018年2月教育部等五部門印發(fā)的《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃(2018—2022年)》強(qiáng)調(diào)要“創(chuàng)新教師教育模式,培養(yǎng)未來(lái)卓越教師”[2]。到2018年9月教育部又發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》,指出要“創(chuàng)新機(jī)制模式,深化協(xié)同育人,貫通職前職后,建設(shè)一流師范院校和一流師范專業(yè),全面引領(lǐng)教師教育改革發(fā)展”[3]。通過(guò)實(shí)施卓越教師培養(yǎng),在師范院校辦學(xué)特色上發(fā)揮排頭兵作用,在師范專業(yè)培養(yǎng)能力提升上發(fā)揮領(lǐng)頭雁作用,在師范人才培養(yǎng)上發(fā)揮風(fēng)向標(biāo)作用??梢?jiàn),實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃具有重要的作用。

一、卓越教師的核心素養(yǎng)

卓越教師的核心素養(yǎng),是卓越教師應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力。卓越教師的發(fā)展需要許多素養(yǎng)。其中,既必要又重要,而且很關(guān)鍵,并且居于核心地位的必備品格和關(guān)鍵能力,才是卓越教師的核心素養(yǎng)。

那么,卓越教師的核心素養(yǎng)包括哪些呢?或者說(shuō),卓越教師應(yīng)具備哪些必備品格和關(guān)鍵能力呢?關(guān)于卓越教師的核心素養(yǎng),眾說(shuō)紛紜。教育部《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》提出,要培養(yǎng)造就一批教育情懷深厚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、勇于創(chuàng)新教學(xué)、善于綜合育人和具有終身學(xué)習(xí)發(fā)展能力的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型中小學(xué)(幼兒園)教師[3]。這是國(guó)家層面對(duì)卓越教師核心素養(yǎng)的表述。社會(huì)層面也有人認(rèn)為,站上講臺(tái)的教師是合格教師,站穩(wěn)講臺(tái)的教師是骨干教師,站好講臺(tái)的教師是卓越教師。要站好講臺(tái),不熱愛(ài)教育,沒(méi)有使命感,沒(méi)有高超的技藝是絕對(duì)不行的;沒(méi)有卓著的成效,也是缺乏說(shuō)服力的。因此,卓越教師應(yīng)是熱愛(ài)教育、有使命感、技藝高超、成效卓著的杰出教師。

(一)熱愛(ài)教育

熱愛(ài)教育是師德的根本。教育界普遍看重并且十分強(qiáng)調(diào)教師的愛(ài)心,把愛(ài)崗敬業(yè)作為教師的首要素養(yǎng),因?yàn)閻?ài)崗敬業(yè)與不愛(ài)崗敬業(yè),狀態(tài)是很不相同的。不愛(ài)崗敬業(yè)的教師被動(dòng)消極、不負(fù)責(zé)任、?!叭钡隆?;相反,愛(ài)崗敬業(yè)的教師主動(dòng)積極、認(rèn)真負(fù)責(zé)、有道德。

熱愛(ài)教育是干好教育的前提。筆者長(zhǎng)期從事教師研究,接觸過(guò)許多特級(jí)教師,發(fā)現(xiàn)一些特級(jí)教師說(shuō)到教育,說(shuō)到所教學(xué)科,就特別激動(dòng)。這些教師熱愛(ài)教育,因而充滿激情,成效卓著。愛(ài)在哪里,心就在哪里;力在哪里,成就就在哪里。只有具有強(qiáng)烈感情、堅(jiān)強(qiáng)意志的人,才有可能成就某種事業(yè)。這些教師不僅把教育當(dāng)謀生的職業(yè),當(dāng)生存的需要,盡職盡責(zé),問(wèn)心無(wú)愧,而且把教育當(dāng)喜歡的專業(yè),當(dāng)生活的樂(lè)趣,興趣濃厚,樂(lè)此不疲,還把教育當(dāng)一生的事業(yè),當(dāng)生命的一部分,追求卓越,無(wú)怨無(wú)悔。

卓越教師之所以卓越,是因?yàn)樽吭浇處熡薪逃閼眩暯逃秊楫吷氖聵I(yè),對(duì)教育具有強(qiáng)烈的感情、堅(jiān)強(qiáng)的意志。卓越教師熱愛(ài)教育,視教育為生命。一上講臺(tái),他們就精力旺盛,精神飽滿。

(二)有使命感

有使命感,才有高境界。有使命感與沒(méi)有使命感,狀態(tài)是不同的,境界更是不同的。平庸的人也許一生都在為了生計(jì)而奔波,但優(yōu)秀的人在珍惜生命的同時(shí),更注重提高內(nèi)在修養(yǎng)和生活質(zhì)量,追求情調(diào)、意義和快樂(lè)。卓越的人不同于一般人,有強(qiáng)烈的使命感,并不懈努力,把某件事情做成,為人類造福。這是人生的最高境界。

有使命感,才能走向卓越。其一,一個(gè)人有了使命,就會(huì)全身心投入,努力把事情干成;其二,一個(gè)人有了使命,就會(huì)攻克一個(gè)個(gè)難關(guān),不達(dá)目的,絕不罷休;其三,一個(gè)人有了使命,就會(huì)奮不顧身、義無(wú)反顧??傊?,有使命,才絕不放棄;有使命,才能取得卓越的成就。

卓越教師之所以卓越,是因?yàn)樽吭浇處熡袕?qiáng)烈的使命感。卓越教師應(yīng)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),立德樹人,努力成為學(xué)生錘煉品格的引路人、學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人、創(chuàng)新思維的引路人、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。國(guó)運(yùn)興衰,系于教育。卓越教師為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng),以為黨育人、為國(guó)育才為使命,并由此產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力,激勵(lì)自己安心從教、潛心鉆研、用心實(shí)踐。

(三)技藝高超

高超的技藝包含教育部在相關(guān)文件里提到的專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、勇于創(chuàng)新教學(xué)、善于綜合育人等方面。

其一,專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)。國(guó)家實(shí)行教師資格證制度,就是要讓人們知道教師是一種專業(yè)化的職業(yè)?!吨腥A人民共和國(guó)教師法》第三條規(guī)定:“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員?!睂I(yè)人員就要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。教師的專業(yè)基礎(chǔ)包括學(xué)科基礎(chǔ)和教育基礎(chǔ),也就是既要懂所教學(xué)科(如語(yǔ)文),又要懂所教學(xué)科的教學(xué)(如語(yǔ)文教學(xué))。

其二,勇于創(chuàng)新教學(xué)。教學(xué)有法,但無(wú)定法。有法指的是有基本原理、方法論的法;無(wú)定法的法指的是具體的方式方法。教學(xué)情境是復(fù)雜多變的。醫(yī)學(xué)上,病人存在個(gè)體差異;教育上,學(xué)生更存在個(gè)體差異。人民教育家陶行知在處理一個(gè)學(xué)生打人的事情上采取了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)糖的方式,把學(xué)生感動(dòng)了。可是,有一位老師也采取了陶行知的方式,學(xué)生收到糖,卻不以為然,并沒(méi)被感動(dòng)。這就是只看到了事件的表面,而沒(méi)有領(lǐng)悟到真正的教學(xué)本質(zhì)。我們要像陶行知學(xué)習(xí)的是正面教育原則,至于具體怎么正面鼓勵(lì),就需要根據(jù)具體的教育情境進(jìn)行創(chuàng)新。教學(xué)情境的復(fù)雜多變性要求教師在遵循教學(xué)基本原理的前提下,根據(jù)具體的教學(xué)情境,靈活采取多樣的、適合的、具體的方式方法,創(chuàng)造性地開展教學(xué)。優(yōu)秀的教師總是在不斷地反思、改進(jìn)和創(chuàng)新。

其三,善于綜合育人。卓越教師不僅要發(fā)揮所教學(xué)科的育人價(jià)值,結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行育人活動(dòng),而且要理解學(xué)校文化和教育活動(dòng)的育人內(nèi)涵和方法,參與組織主題教育和社團(tuán)活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位、多渠道的教育和引導(dǎo)。教育是科學(xué),必須按規(guī)律辦事,即遵循教育規(guī)律、學(xué)科規(guī)律、學(xué)生的身心發(fā)展和養(yǎng)成教育規(guī)律。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和直觀性教學(xué)原則,開展豐富多彩的育人活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自省自悟,受到多方面的熏陶,獲得全面發(fā)展。這也是技藝高超的體現(xiàn)。

另外,成效卓著不是卓越教師的核心素養(yǎng),而是卓越教師核心素養(yǎng)的效果。卓不卓越,最終是要用效果說(shuō)話。熱愛(ài)教育,有使命感,技藝高超,必然會(huì)成效卓著。一個(gè)真正的卓越教師也一定會(huì)有卓著的成效,培養(yǎng)出一批又一批全面發(fā)展的人才,彰顯自己杰出的才能。

總之,熱愛(ài)教育、有使命感,是必備品格,指向做人;技藝高超,是關(guān)鍵能力,指向做事,即教書育人。

二、卓越教師的成長(zhǎng)路徑

教育部《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》提出了培養(yǎng)卓越教師的很多改革任務(wù)和重要舉措,如全面開展師德養(yǎng)成教育,分類推進(jìn)培養(yǎng)模式改革,深化信息技術(shù)助推教育教學(xué)改革,著力提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,完善全方位協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制,優(yōu)化教師教育師資隊(duì)伍,深化教師教育國(guó)際交流與合作,構(gòu)建追求卓越的質(zhì)量保障體系。華中師范大學(xué)教師教育學(xué)院王后雄教授提出的卓越教師核心素養(yǎng)的發(fā)展路徑也是這些[4]。這些都是從政策層面、宏觀角度和教師外圍提出的。但是,外因只是變化的條件,內(nèi)因才是變化的根本。卓越教師的培養(yǎng),主體是教育機(jī)構(gòu);卓越教師的成長(zhǎng),主體是教師自身,教師自身才是根本。

成長(zhǎng)是教師自身的事情。任何教育機(jī)構(gòu)、任何外在的力量都不能代替教師的成長(zhǎng),只能幫助教師成長(zhǎng)。生活中有的事是能代替的,有的事是不能代替的。比如能代替做飯,但不能代替吃飯;能代替拿書,但不能代替看書;能代替聽課,但不能代替學(xué)習(xí);能代替做事,但不能代替成長(zhǎng)。

那么,卓越教師自我成長(zhǎng)的路徑有哪些呢?2018年以來(lái),國(guó)家才高度重視卓越教師的培養(yǎng),還沒(méi)有太多被授予“卓越教師”的人可供仿效和研究。有研究者便從特級(jí)教師的成長(zhǎng)探索卓越教師的發(fā)展[5]。筆者也曾對(duì)30位特級(jí)教師作過(guò)研究,并出版了專著《名家引路:小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師評(píng)介》一書。卓越教師與特級(jí)教師雖然名稱不同,但是成長(zhǎng)路徑是相通的,是可以借鑒的。縱觀特級(jí)教師的成長(zhǎng)歷程,他們的成長(zhǎng)有一些共同的規(guī)律——勤于閱讀,勤于思考,勤于寫作,挑戰(zhàn)自己,走近名師。這些路徑,是不管哪一個(gè)學(xué)段、哪一個(gè)學(xué)科的老師,只要想成長(zhǎng)為卓越教師,都必須經(jīng)歷的。

(一)勤于閱讀

勤于閱讀,才能走向卓越。一個(gè)不閱讀的教師是專業(yè)化進(jìn)程很慢的教師。不閱讀的教師會(huì)淪為簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力,而一個(gè)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力要想卓越,是很難的。一個(gè)人只要還在讀書,就不會(huì)徹底墮落,徹底墮落的人是不讀書的人。許多教室前方都有一副標(biāo)語(yǔ):“好好學(xué)習(xí),天天向上?!弊鳛榻逃镜慕處熀煤脤W(xué)習(xí),學(xué)生才能天天向上。要當(dāng)先生,先當(dāng)學(xué)生;要教書,先讀書。只有不斷讀書,才有資格繼續(xù)教書,才有可能走向卓越。古語(yǔ)有云:“萬(wàn)般皆下品,唯有讀書高?!边@可以理解為,只有讀書,才能提高,才能提高自己的品味、境界、技能,才能視野有寬度、知識(shí)有厚度、思想有深度。閱讀是學(xué)習(xí)的重要途徑,也是思想啟蒙、素養(yǎng)形成、走向卓越的重要途徑。

教師要讀三個(gè)方面的書:一是要讀時(shí)事政治方面的書,站到國(guó)家發(fā)展的高度育人,有大局意識(shí);二是要讀專業(yè)方面的書,專業(yè)知識(shí)扎實(shí),讓學(xué)生佩服;三是要讀時(shí)尚生活方面的書,會(huì)生活,被學(xué)生欣賞。閱讀能讓教師視野開闊、知識(shí)扎實(shí)、從不落伍,也讓教師走向卓越。

(二)勤于思考

有人說(shuō),在現(xiàn)在的學(xué)校里,學(xué)生是上帝,教師是奴隸。這是在諷刺有些老師只用力干活,不用心思考。關(guān)鍵是教師自己想不想當(dāng)奴隸。教師要當(dāng)奴隸,誰(shuí)也拯救不了;教師不想當(dāng)奴隸,誰(shuí)也沒(méi)辦法。教師教的每一門課程,上的每一堂課,都是教師創(chuàng)造的平臺(tái)、展示的空間,可以有教師自己的思想。每一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)都希望教師創(chuàng)造性地工作,干出特色,干出成績(jī),形成自己的思想[6]2。

教育思想反映出一個(gè)教師對(duì)教育規(guī)律的獨(dú)特認(rèn)識(shí)與把握。風(fēng)格是一個(gè)作家成熟的標(biāo)志,思想是一個(gè)教師成熟的標(biāo)志。評(píng)審特級(jí)教師、教師職稱,要看論文、論著,其實(shí)質(zhì)是看一個(gè)教師有沒(méi)有自己的教育思想,是否創(chuàng)造性地教書育人。形成自己的思想和鮮明的教學(xué)風(fēng)格,是教師走向卓越的重要標(biāo)志[7]。

教師要有思想,要成為思想者,就必須潛心研究。一個(gè)優(yōu)秀的教師必然是研究者,從不放棄研究。教育情境千差萬(wàn)別,沒(méi)有放之四海而皆準(zhǔn)的真理。因此,教師在學(xué)習(xí)古今中外的教育思想的同時(shí),又要結(jié)合實(shí)際,不畏權(quán)威,勇于創(chuàng)新,執(zhí)著追求真理,善于反思、研究、修正、補(bǔ)充和發(fā)展,進(jìn)行思想創(chuàng)新,建立自己的風(fēng)格、自己的體系,產(chǎn)生自己富有創(chuàng)見(jiàn)的、比較系統(tǒng)的、嶄新的教育思想。

(三)勤于寫作

勤于寫作實(shí)際上是提煉思想。心理學(xué)講,思想是不出聲的語(yǔ)言,語(yǔ)言是有聲音的思想。思想和語(yǔ)言密不可分。朱光潛在《咬文嚼字》中說(shuō):“文字上面有含糊,就顯得思想還沒(méi)有透徹,情感還沒(méi)有凝練。咬文嚼字,在表面上只是斟酌文字的分量,在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。從來(lái)沒(méi)有一句話換一個(gè)說(shuō)法而意味仍完全不變?!盵8]89可見(jiàn),寫作的過(guò)程既是錘煉語(yǔ)言的過(guò)程,也是提煉思想的過(guò)程。

寫作的根本問(wèn)題不是用手寫的問(wèn)題,而是用頭腦思考的問(wèn)題?!笆率露疵鹘詫W(xué)問(wèn),人情練達(dá)即文章?!卑焉顚懴聛?lái),這只能構(gòu)成文章的內(nèi)容;把對(duì)生活的認(rèn)識(shí)也融入文章中,這才能構(gòu)成文章的主題思想、文章的靈魂。寫作者首先是思想者。魯迅首先是偉大的思想家,然后才是偉大的文學(xué)家;錢鐘書首先是著名學(xué)者,然后才是著名的作家;西方現(xiàn)代派文學(xué)中,許多人首先是偉大的哲學(xué)家,然后才是偉大的文學(xué)家[9]64。

優(yōu)秀的教師都勤于寫作。寫作只是形式,其內(nèi)在是思想的提煉、成熟。不只是語(yǔ)文老師,所有老師都要在寫作中成長(zhǎng)、成熟。教師拿起了筆,教師就“站”起來(lái)了。勤于寫作,成就了許多名師,因?yàn)槊看螌懽鞫际且淮伟l(fā)現(xiàn)、一次創(chuàng)造,一次提升、一次進(jìn)步。優(yōu)秀的教師堅(jiān)持寫教育隨筆,不斷進(jìn)行教育反思。愈是要前進(jìn),就愈是要回頭反思。實(shí)踐加反思,才能走向卓越。勤于寫作則是實(shí)踐反思、思想提煉的重要路徑。

(四)挑戰(zhàn)自己

挑戰(zhàn)自己,就是“逼”著成長(zhǎng)。優(yōu)秀的教師都是“逼”出來(lái)的,領(lǐng)導(dǎo)“逼”,同事“逼”,家長(zhǎng)“逼”,學(xué)生“逼”,特別還有自己“逼”。教師不“逼”一下自己,就不知道自己究竟有多優(yōu)秀。打個(gè)比方,噴泉之所以漂亮,是因?yàn)樗袎毫?;瀑布之所以壯觀,是因?yàn)樗鼪](méi)有退路。當(dāng)然,人之所以優(yōu)秀,都是“逼”出來(lái)的。

筆者研究特級(jí)教師發(fā)現(xiàn),特級(jí)教師們有機(jī)會(huì),就珍惜機(jī)會(huì);沒(méi)機(jī)會(huì),就創(chuàng)造機(jī)會(huì)。清華附小的特級(jí)教師竇桂梅老師就是這樣。竇老師知道,在領(lǐng)導(dǎo)、專家指導(dǎo)下上公開課,是教師提高教學(xué)水平的快車道。于是,竇老師找到校長(zhǎng),要求上公開課。工作了三十多年的李校長(zhǎng),從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)自己爭(zhēng)取上公開課的教師。竇老師經(jīng)常請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和專家聽課。每一次接受領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課,竇老師都把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記在心里,爭(zhēng)取在下堂課改進(jìn)。許多特級(jí)教師都這樣,主動(dòng)要求上公開課,主動(dòng)請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)專家來(lái)聽課指導(dǎo),主動(dòng)要求把問(wèn)題學(xué)生調(diào)到自己班上,主動(dòng)承擔(dān)各種研究課題。許多特級(jí)教師就是在不斷挑戰(zhàn)自己中成長(zhǎng),最后成功[10]2。

卓越教師需要崗位成才。真正要成為卓越教師,必須要經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)的教師崗位的實(shí)踐鍛煉過(guò)程。這個(gè)過(guò)程充滿著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。永遠(yuǎn)不要用“我不會(huì)”去拒絕機(jī)會(huì),而要用“我可以學(xué)”去挑戰(zhàn)自己、超越自己。做自己會(huì)做的事情,那是工作需要;做自己不會(huì)做的事情,才是超越自己,既是工作需要,也是成長(zhǎng)需要。

(五)親近名師

成為卓越教師,需要名師引領(lǐng)。人是唯一能接受暗示的動(dòng)物。和什么樣的人在一起,就可能會(huì)有什么樣的人生。近朱者赤,近墨者黑,這是有一定道理的。和勤奮的人在一起,不會(huì)懶惰;和積極的人在一起,不會(huì)消沉。與智者同行,會(huì)不同凡響;與高人為伍,能登上巔峰。談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁。何陋之有?親近名師,甚至可能改變成長(zhǎng)軌跡,決定人生成敗。

親近名師,是卓越教師成長(zhǎng)之路。旅游需要導(dǎo)游,成長(zhǎng)也需要導(dǎo)師。唐代劉知幾在《史通》中說(shuō):“若不仰范前賢,何以貽厥后來(lái)?”[11]38名師是一本無(wú)字之書,是一個(gè)典型范例,有著豐富的成功秘訣。走近名師,就意味著走向優(yōu)秀;讀懂名師,就意味著找到了成功的路;與名師為友,就意味著離卓越教師不遠(yuǎn)了。筆者研究特級(jí)教師發(fā)現(xiàn),特級(jí)教師們要么身邊有名師,要么心中有名師,在得其指導(dǎo)、向其學(xué)習(xí)中走向名師、走近名師、成為名師。

要科學(xué)、有效地學(xué)習(xí)名師,至少應(yīng)有三個(gè)視角:其一,仰視名師,欣賞名師的優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)名師的獨(dú)特之處;其二,平視名師,和名師一起關(guān)注教學(xué)的熱點(diǎn)、難點(diǎn),不卑不亢;其三,俯視名師,提示、完善、發(fā)展名師,讓名師走得更好[12]。

總之,卓越教師成長(zhǎng)的過(guò)程是自身修煉的過(guò)程。卓越教師的“卓越”是“讀”出來(lái)的,是“思”出來(lái)的,是“寫”出來(lái)的,是“逼”出來(lái)的,是“學(xué)”出來(lái)的。通過(guò)這些路徑,卓越教師才會(huì)更熱愛(ài)教育、更有使命感、更技藝高超、更成效卓著。成功的路上并不擁擠,卓越教師畢竟是少數(shù)。卓,杰出,卓著;越,超越,超出;卓越,即杰出,不一般,高超出眾,如卓越才能、卓越成就、卓越功勛、卓越人才。既然不一般,高超出眾,那就肯定是少數(shù)。如果大家都一樣了,那也就一般了,也就不存在出眾了。卓越教師雖然是少數(shù),但是作用巨大。有學(xué)者認(rèn)為,卓越教師是家國(guó)使命踐行者、立德樹人引領(lǐng)者、教育情懷蘊(yùn)涵者、教育素養(yǎng)垂范者、教學(xué)創(chuàng)新示范者、學(xué)生品格影響者、科研事業(yè)排頭兵、青年教師引路人[13],這是毋庸置疑的。

猜你喜歡
使命感特級(jí)教師卓越
創(chuàng)優(yōu)陽(yáng)江 追求卓越
Heart to Heart with the CPC與黨同心
畫與理
從優(yōu)秀到卓越門店需做好12項(xiàng)修煉(上)
漫談特級(jí)教師的“再成長(zhǎng)”
雄關(guān)漫道
以人為本 追求卓越——福州十中簡(jiǎn)介之一
漫談特級(jí)教師的“再成長(zhǎng)”
美國(guó)青年華人熱議十九大:激發(fā)強(qiáng)烈使命感
一切皆有可能
长顺县| 孟连| 清河县| 盘山县| 镇远县| 岱山县| 丰顺县| 收藏| 友谊县| 民县| 德江县| 内丘县| 昌图县| 营口市| 丰城市| 响水县| 耒阳市| 奉新县| 无极县| 朝阳区| 忻州市| 容城县| 望谟县| 崇义县| 兰溪市| 甘泉县| 连城县| 千阳县| 卢湾区| 潮安县| 桓仁| 通州市| 潼南县| 大化| 建平县| 静乐县| 长兴县| 靖安县| 十堰市| 吴江市| 博兴县|