摘要：隨著新時代的飛速發(fā)展，電子信息技術(shù)已經(jīng)成為人們身邊必不可少的工具，在信息化越來越普及的大背景下，各個校園也緊跟時代的步伐，不斷引進新型電子信息設(shè)備為教學(xué)進行輔助。經(jīng)過不斷的實踐與探究，信息技術(shù)在教育界的運用在很大程度上提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)的過程中，信息技術(shù)有助于豐富教師的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂的趣味性，為教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都提供了大量的便利條件[1]。教師運用信息技術(shù)創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，不斷地探索也在不斷地學(xué)習(xí)，逐漸地提升自己的教學(xué)能力，這為增強學(xué)校的師資力量也有很大幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)課程是小學(xué)階段的教學(xué)規(guī)劃中最重要的科目之一，相較于其他科目來說也是難度性更大的學(xué)科，將信息技術(shù)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課程當(dāng)中有助于學(xué)生對知識的理解和積累，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀以及信息技術(shù)的重要性入手，分析了將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略，希望能夠?qū)ξ磥硇W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展起到一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；運用；反思

正在上小學(xué)的學(xué)生，是處于認識世界以及三觀形成的初級階段，所有的事物在他們的眼里都是新鮮的，對任何的事情都開始充滿好奇。但同時，他們的自制力、理解能力、以及思維方式等等還不夠成熟，對一件事物的專注力持續(xù)的時間也比較短，這就導(dǎo)致在小學(xué)的課堂當(dāng)中學(xué)生普遍存在注意力不集中的情況，對于難度較大的數(shù)學(xué)課程更是如此，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己聽不懂的情況下，就會不自覺地感到失落，甚至產(chǎn)生反感久而久之對數(shù)學(xué)課程失去興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降，在其他同學(xué)的對比之下更加感到挫敗，從而陷入惡性循環(huán)[2]。這就對教師的要求非常高，需要在盡可能長的時間里吸引學(xué)生的注意力，增強課程的趣味性，并將抽象難懂的數(shù)學(xué)概念通過另一種更加直觀的方式表述出來，信息技術(shù)的運用就能夠很好地做到這一點，教師要明確信息技術(shù)的重要性，并恰當(dāng)?shù)丶右赃\用，達到事半功倍的教學(xué)效果。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引進信息化教學(xué)技術(shù)的重要性

（一） 社會發(fā)展的必然要求

當(dāng)代社會信息發(fā)展迅猛，為了跟進時代的步伐提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的教學(xué)氛圍以及條件，學(xué)校及教師將信息技術(shù)引進校園無疑是必經(jīng)之路，信息技術(shù)的引進，是傳統(tǒng)教學(xué)方式與新型教學(xué)技術(shù)之間的碰撞，是教學(xué)模式向現(xiàn)代化邁進的重要體現(xiàn)，也是信息時代發(fā)展向教育行業(yè)滲透的必然產(chǎn)物。相比同年齡段的其他科目而言，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較高但趣味性相對較低，教師必須挖掘其中能夠吸引學(xué)生的點，才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣[3]。對于數(shù)學(xué)晦澀難懂的抽象概念，傳統(tǒng)的教育模式很顯然不能夠更好地滿足學(xué)生對知識的理解程度，信息技術(shù)的運用不僅可以讓教師在課程當(dāng)中更加直觀地向?qū)W生展示其中蘊含的數(shù)學(xué)含義，更加能提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在新型信息科技的幫助下更加高質(zhì)量的吸收數(shù)學(xué)知識。

（二） 教師自身發(fā)展的需要

信息技術(shù)的運用不僅體現(xiàn)在教學(xué)的趣味性以及直觀性上，在很多其他方面也發(fā)揮著很大的作用。對于教師而言，為了能夠為學(xué)生提高能夠更好地課堂氛圍以及設(shè)計更加舒適的課堂節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)更加吸引學(xué)生的課堂環(huán)節(jié)，教師必須要不斷地提高對于自身的要求，增強自身的各方面教學(xué)能力，信息技術(shù)的額運用也無形中輔助了教師能力的提高。

教師在運用信息技術(shù)設(shè)計課程內(nèi)容以及環(huán)節(jié)的同時，也在不斷地豐富自己的教學(xué)能力，提高自身的綜合素質(zhì)，在這個過程中，教師不但對課程內(nèi)容實現(xiàn)了創(chuàng)新，在不斷地思考過程中也鍛煉了自己的教學(xué)思維，提高了自己對新媒體信息技術(shù)的掌握，潛移默化地在踐行終身學(xué)習(xí)的教學(xué)目標，不斷拓寬自己的教學(xué)視野，彌補自身的教學(xué)不足，從而從整體上提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，不斷為國家培養(yǎng)新型的師資力量以及數(shù)學(xué)教學(xué)團隊，為未來更好地培養(yǎng)國家數(shù)學(xué)技術(shù)性人才奠定了基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生自身發(fā)展特點的要求

當(dāng)代社會是信息社會，新一代的學(xué)生從出生開始，周圍就在不斷被各種形式的信息技術(shù)所包圍，隨著學(xué)生的不斷成長，對信息技術(shù)并不陌生甚至相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同學(xué)們對包羅萬象的信息技術(shù)更加感興趣，利用好這一點將會使教師的教學(xué)工作更加輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也會不斷增強；另一方面，小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的方式主要是以模動覺為主，自制力偏弱，對學(xué)習(xí)以及課堂的認識不夠清晰，對知識的重要性理解不夠明確，是天真爛漫專注于玩耍的年紀，所以大部分的學(xué)生更加喜歡能夠從游戲中獲得知識，而只靠書本上的文字和圖片以及教師口述的游戲內(nèi)容，不足以形成是覺得沖擊，而且環(huán)節(jié)設(shè)置的多樣性不足，學(xué)生久而久之會產(chǎn)生視覺以及審美疲勞，逐漸失去興趣。信息技術(shù)能夠拓寬教師課堂環(huán)節(jié)設(shè)計的多樣性，創(chuàng)設(shè)更加適合這個年齡段的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠更加容易接受并理解課本的內(nèi)容，對未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生期待[4]。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

當(dāng)代的數(shù)學(xué)課堂相較于傳統(tǒng)教學(xué)來說，雖然加入了現(xiàn)代化的元素以及教學(xué)思想，但是大部分情況下落實并不到位，教師還是會習(xí)慣性地將傳統(tǒng)教學(xué)模式作為課程的主線，運用到信息技術(shù)大部分是課間的活動、課前的引入或者課件的制作，對于信息技術(shù)的多樣化明顯研究不夠透徹，并且創(chuàng)新意識較差。大部分教師因循守舊的思想仍然很固化，這就導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容的講解方式比較單一，遇到學(xué)生無法理解的難題知識不斷地進行習(xí)題練習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生在課程中的地位處于被動，教師始終是課程的主體，久而久之對數(shù)學(xué)課程形成了固有的印象并產(chǎn)生反感，而多年以來學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的態(tài)度也并不積極，導(dǎo)致教師也已經(jīng)習(xí)慣了這種狀態(tài)[5]。

另一方面，教師的技術(shù)水平不足，很多情況下對教師的新媒體設(shè)備以及信息技術(shù)的掌握并不到位，這就導(dǎo)致教師在應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的過程當(dāng)中遇到阻礙，反而增加了課程設(shè)置的難度，并不能起到提高教學(xué)效率的作用，然而學(xué)校有沒有對這方面進行嚴格的要求以及培訓(xùn)，教師對相關(guān)方面也并不重視，這就導(dǎo)致大部分信息技術(shù)資源的浪費，在數(shù)學(xué)課程上的輔助作用也是鳳毛麟角。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運用信息化教學(xué)技術(shù)的策略分析

（一） 全面了解學(xué)生身心發(fā)展情況

無論任何的創(chuàng)新的教學(xué)行為、便利的教學(xué)條件以及先進教學(xué)設(shè)備的運用，都有一個共同的目標，那就是為了能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及各方面學(xué)習(xí)能力，不斷地培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生為國家的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一切為了學(xué)生，一切圍繞學(xué)生。這就要求教師在運用信息技術(shù)設(shè)計設(shè)計課程環(huán)節(jié)的同時，必須對自己班級的學(xué)生有一個充分的了解，只有對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及身心發(fā)展特點進行掌握，才能夠因材施教設(shè)計出最適合當(dāng)下學(xué)生的教學(xué)方法，從而促進學(xué)生將數(shù)學(xué)知識更好地吸收。

比如，小學(xué)年齡段的學(xué)生自制力和專注力有限，以一節(jié)課40分鐘為例，學(xué)生通常持續(xù)專注在教師課堂的時間一般在20分鐘左右，課程內(nèi)容枯燥、難度較大或者學(xué)生整體印象不佳等負面情況下，持續(xù)時間會更短。對此教師可以利用信息技術(shù)設(shè)置課堂游戲，吸引學(xué)生的注意力，是其能夠隨著教師的思路完成相應(yīng)的課程內(nèi)容，達到教師的教學(xué)目標。

再比如，教師要了解本班學(xué)生的興趣愛好以及優(yōu)點長處，在運用信息技術(shù)設(shè)計課堂游戲的時候，再結(jié)合教學(xué)知識的同時加入學(xué)生更加感興趣的元素以及提供學(xué)生展示自己的機會，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自信，拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生逐漸愛上數(shù)學(xué)課堂[6]。

（二） 轉(zhuǎn)變授課思維，創(chuàng)新信息化教學(xué)模式

信息技術(shù)是現(xiàn)代化技術(shù)的一部分，教師想要運用得當(dāng)，首先要了解現(xiàn)代化的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式的授課思維，掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)，創(chuàng)新信息化教學(xué)模式。只有在思想上完全的接受全新的方法，才能通方法更好地指導(dǎo)實踐。教師在這個過程中要不斷地研討新型的教學(xué)方式，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)進行自然的融合，充分了解信息技術(shù)的優(yōu)勢并加以妥善的運用，使其將自身對教學(xué)的輔助作用發(fā)揮得淋漓盡致。教師可以運用視頻、圖片、音頻等等對知識進行直觀有趣的講解，將抽象的數(shù)學(xué)原理運用更加淺顯的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠輕松的接受并掌握知識點運用的方式[5]。比如，在點、先、面的概念講解中，教師可以將三者之間的轉(zhuǎn)換過程中視頻的方式進行展示，讓學(xué)生能夠用眼睛直觀地看到三者之間的變化，從而更加深刻的理解知識的含義；教師也可以在課程總結(jié)或者進行簡單的知識考核時，運用信息技術(shù)設(shè)計游戲活動或者有獎競賽，將課堂中學(xué)過的重點難點進行整合并融到游戲或競賽中，即增加了知識考核的趣味性，又能夠?qū)σ酝闹R進行有效地鞏固。在這個過程中，教師注意游戲環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，時常更新活動形式，避免學(xué)生的審美疲勞，持久保持對數(shù)學(xué)課程的新鮮感。此時要注意，對于知識掌握較差的同學(xué)，教師運用適當(dāng)?shù)姆绞竭M行引導(dǎo)，以鼓勵為主注意保護學(xué)生的自尊心；同時教師融入信息技術(shù)元素的同時，也要與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，不斷拓寬傳統(tǒng)教學(xué)視野，明確信息技術(shù)為輔助而非主流，要不斷運用信息技術(shù)促進傳統(tǒng)教學(xué)的進一步發(fā)展[7]。

（三） 提高教師自身素養(yǎng)及信息技術(shù)能力

為了能夠更好地將數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)相結(jié)合，教師必須要注意提升自身的綜合素質(zhì)，特別是對于信息技能的掌握，不斷進行學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新，樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念，組織教學(xué)小組進行研討，探究技術(shù)融合新方法，并不斷運用到課堂當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)進行改善，最終達到最理想的教學(xué)效果，只有不斷地提升自己的認識以及能力，教師才能使信息技術(shù)成為一種輔助而不是阻礙，才能夠跟緊時代的步伐，符合新時代的教學(xué)要求，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)學(xué)生更加扎實的數(shù)學(xué)技能，從而成為社會所需的優(yōu)秀人才。

（四） 學(xué)校加強重視與考核

對于教師在信息技術(shù)方面的運用與實施，學(xué)校的態(tài)度也很重要。學(xué)下在引進先進的信息技術(shù)設(shè)備的同時，也應(yīng)該關(guān)注到設(shè)備的運用狀態(tài)，以及教師的教學(xué)情況是否進行了更新與改進，是否物盡其用[8]。比如，在運用方面，學(xué)校要加強教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，確保教師會使用設(shè)備并能夠運用設(shè)備完成教學(xué)，并不斷提高對教師的技能要求，使其不斷精進自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂融合到極致[6]；在成果方面，學(xué)校要注意教師的教學(xué)成果以及信息技術(shù)的運用情況，必要時可以將成果列入年度考核中或優(yōu)秀教師評選的因素之一，提高教師對信息技術(shù)運用的積極性，在會上以及年度整體教學(xué)計劃中明確這方面的重要性，是教師時刻關(guān)注自身教學(xué)成果的提升，從而進一步促進信息技術(shù)的應(yīng)用。

（五） 注重思維培養(yǎng)，促進全面發(fā)展

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師不僅要關(guān)注到數(shù)學(xué)知識的運用，還要注意運用信息技術(shù)增強數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，運用教學(xué)的案例或多元化習(xí)題的設(shè)計，幫助學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)思維，鍛煉其舉一反三觸類旁通的能力，更要注意引導(dǎo)進行知識的表達與理解，以此來了解學(xué)生對知識的掌握情況以及理解是否有偏差[9]。比如，教師可以利用信息技術(shù)生動描述經(jīng)典案例，并引導(dǎo)學(xué)生進行互動與討論，傾聽學(xué)生對案例的看法，并從中學(xué)習(xí)到了什么，讓學(xué)生以“動起來”的形式融到教師營造的課堂氛圍當(dāng)中，可以是簡單的溝通，但卻能夠在這個過程中促進學(xué)生與教師之間的交流，激發(fā)學(xué)生主動思考的能力，鍛煉數(shù)學(xué)思維以及表達能力，增強課堂的趣味性。另一方面，也有助于拉近師生之間的關(guān)系，使學(xué)生愿意傾訴愿意傾聽，教師從中很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中出現(xiàn)的問題并及時加以正向的引導(dǎo)，促進學(xué)生三觀的形成以及全面發(fā)展[10]。

（六） 加入生活化元素，培養(yǎng)實踐能力

任何知識的講授最終都是為了能夠讓學(xué)生在掌握了知識以后運用到生活實際當(dāng)中去，解決生活中所遇到的問題，進而不斷走進生活、融入生活、創(chuàng)新生活、改變世界，達到學(xué)以致用的效果。為了從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，教師要時刻注意知識的實踐運用指導(dǎo)，在信息化技術(shù)的運用過程中，教師要適當(dāng)加入生活化的元素，使教學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成知識與實際連接的習(xí)慣，并善于用所學(xué)的知識解決生活中的問題，從而不斷增強其實踐能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為其未來融入社會打下堅實的基礎(chǔ)[11]。比如，在學(xué)習(xí)形狀中的長方體、正方體時，教師可以運用多媒體視頻、圖片等方式展示生活中常見的立方體，并滲透在日常生活當(dāng)中要如何運用這些立方體方便我們的生活等等。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)在當(dāng)下教學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用，是我國教育事業(yè)順應(yīng)時代發(fā)展潮流的必經(jīng)之路，將信息技術(shù)融到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中去，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教師的教學(xué)能力以及效率，將教學(xué)內(nèi)容中的重點以及難點進行深入淺出的處理，簡化教師的教學(xué)程序，拓寬教師教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生實踐、思考、創(chuàng)新、表達等等多方面的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為祖國的技術(shù)型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。本文通過對信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂的方法策略的研究，挖掘了幾點可行性建議并進行了簡要闡述，希望對未來相關(guān)方面的學(xué)術(shù)探討有一定幫助。

作者單位：張芝蘭? ? 甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣城關(guān)小學(xué)

參? 考? 文? 獻

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