蘇若菊

（遼寧師范大學(xué)影視藝術(shù)學(xué)院 遼寧大連 116000）

引言

當(dāng)前的大學(xué)思政教育往往不夠創(chuàng)新，課程講授較為死板，容易給學(xué)生造成思政課程內(nèi)容枯燥無聊的印象。若是想要促進(jìn)思政課程長足發(fā)展，就要把思政課程轉(zhuǎn)化為課程思政，把思政內(nèi)容融入學(xué)生其他的課程中去。英語教學(xué)是大學(xué)生必備的通識課程，教師在英語課程中發(fā)掘出思政課的相關(guān)要素，能夠促進(jìn)兩者有機結(jié)合，是使課程思政長足發(fā)展的有效路徑[1]。

一、課程思政視域下大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)英語是大學(xué)生的基礎(chǔ)課程，也是課程思政能夠有效融合的較為重要的一門課程。近些年所提出的“課程思政”的概念，是新的教育體系和教育理念下為培養(yǎng)一個全面發(fā)展的人，實現(xiàn)高素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)而研究出來的重要方法。近些年來，課程思政這種方法論也在各個高校被逐漸運用，由于“課程思政”這種方案提出不久，各個高校實施的效果并不太理想。尤其是把大學(xué)英語和課程思政相結(jié)合，這種途徑實施起來有一定的難度。大學(xué)英語課程的教學(xué)多涉及外國的生活習(xí)慣、思想形態(tài)與政治意識，并且英語是漢語之外的另一門語言，如何能把立德樹人的課程思政目標(biāo)融入進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)中，是一個應(yīng)該不斷思考和研究的問題。目前課程思政視域下大學(xué)英語教學(xué)存在的問題便是如此，大學(xué)英語教師沒有想出合適的教學(xué)方法有效地把課程思政融入進(jìn)大學(xué)英語的課堂，這樣教學(xué)就會有些生硬，不能把思政內(nèi)容潛移默化地融入進(jìn)學(xué)生的頭腦中，自然也就起不到立德樹人的作用。并且，課程思政視域下大學(xué)英語教學(xué)存在的另一個問題是，教學(xué)理念和方法論已經(jīng)十分充足和圓滿，但是如何把方法論應(yīng)用到英語教學(xué)的每一個主題當(dāng)中，仍然沒有找到具體的方法。教學(xué)理論和教學(xué)實踐仍存在很大的差距，具體的實施方案需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同實行，合作構(gòu)建出一個良好的大學(xué)英語與課程思政相融合的高效的課堂，有效地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，實現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。從現(xiàn)在的情況來看，課程思政與大學(xué)英語有效融合還需要教師不斷地更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，研究出有效的途徑來實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。課程思政長足發(fā)展，也不能只依賴于理論的成熟，而應(yīng)該與實踐緊密地結(jié)合。下面就課程思政視域下大學(xué)生英語教學(xué)的途徑探索進(jìn)行分析[2]。

二、課程思政視域下大學(xué)英語教學(xué)途徑

1.完善課堂導(dǎo)入，把課堂思政融入課堂教學(xué)

課程思政視域下的大學(xué)英語教學(xué)意味著要把思政教學(xué)融入英語課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，從課堂導(dǎo)入到課程評價都是如此。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生是否能很好地融入課堂，營造良好的課堂氛圍，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是非常重要的。在導(dǎo)入過程中，挖掘課文的內(nèi)涵，并利用音頻、視頻以及課外資料等展示與課文相關(guān)的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)“價值觀”這一課時，英語教師可以選擇一些無私奉獻(xiàn)的案例，選擇把自己的生命投身于中國建設(shè)中的偉大的人們，播放他們的相關(guān)視頻，講述他們的相關(guān)事跡，通過導(dǎo)入幫助學(xué)生理解什么是正確的價值觀，讓學(xué)生明白社會價值大于個人價值。在上課之前，教師也可以布置給學(xué)生任務(wù)，自己閱讀課文，并寫出幾條課文中人物值得你學(xué)習(xí)的地方，課文中人物具有什么品質(zhì)，學(xué)習(xí)完這篇課文之后你認(rèn)為什么才是優(yōu)秀的品質(zhì)？這樣的課堂導(dǎo)入和課前預(yù)習(xí)首先能夠讓學(xué)生對課文有一個基本的認(rèn)識，并且吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。在課堂導(dǎo)入這個過程中，教師向?qū)W生傳達(dá)了正確的價值觀，展現(xiàn)了不同人物的優(yōu)秀品質(zhì)，這個過程也是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的過程，是實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的重要途徑。學(xué)生通過這些人物的展示，對這些人物身上所具有的品質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白社會價值高于個人價值，樹立正確的價值觀，為社會的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

2.將思政內(nèi)容融入進(jìn)教學(xué)目標(biāo)中

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，多關(guān)注英語能力本身，注重提升學(xué)生英語方面的聽說讀寫能力，提升學(xué)生的英語閱讀能力。而課程思政視域下的大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及思想道德品質(zhì)的提高。這就要求教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，除了關(guān)注學(xué)生英語方面的能力之外，把思政能力的提升也加入進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中。并且在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，研究出如何平衡英語能力的提升和思政能力的提升英語能力的同時的目標(biāo)，讓學(xué)生在提升英語能力的同時，也能提升思想道德品質(zhì)，完成立德樹人的目標(biāo)。教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)考慮到某個教學(xué)目標(biāo)的可行性，保證在英語課堂教學(xué)中能正確地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并且不能喧賓奪主，本末倒置，英語能力的提升始終是英語課堂的主要目標(biāo)，思政內(nèi)容融入進(jìn)英語課堂教學(xué)中只是英語課堂教學(xué)的支線任務(wù)，是伴隨著英語課堂而進(jìn)行的。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時候，教師要考慮到授課的各個環(huán)節(jié)，積極挖掘最適合滲透思政內(nèi)容的環(huán)節(jié)，抓住機會，在關(guān)鍵的地方融入進(jìn)思政內(nèi)容，使思政內(nèi)容的滲透不會那么晦澀生硬，銜接得較為合理。所以，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是尤為重要的，要求教師關(guān)注課堂整體，總攬全局，合理地設(shè)計出正確的教學(xué)方案。

3.把思政內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)有效融合

不僅是課堂導(dǎo)入，課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要滲透思政內(nèi)容的教學(xué)。教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)之前，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析。英語作為一門語言，聽說讀寫能力都是十分重要的。此時，教師可以把思政內(nèi)容有效運用起來。仍然以《價值觀》這一課為例，教師可以讓學(xué)生自己搜查資料，找出自己敬佩的、無私奉獻(xiàn)的、為國家事業(yè)而獻(xiàn)身的優(yōu)秀人物，并在搜集完相關(guān)的資料后用英語寫出一篇作文，并且在課堂上進(jìn)行講解。這個過程不僅鍛煉了學(xué)生的獨立動手能力，讓學(xué)生獨立地搜查資料，更是提高了學(xué)生的英語使用能力。同時，在撰寫作文的過程中，學(xué)生要進(jìn)行獨立思考，并且選擇英語單詞的使用，這個過程也是寫作能力的提高。另外，當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語僅僅局限于單詞的背誦、語法的記憶，以及閱讀和寫作技巧的掌握，而不注重體會語言的本質(zhì)，不注重聽和讀的能力的培養(yǎng)，歸根結(jié)底是應(yīng)試教育的結(jié)果。所以，讓學(xué)生進(jìn)行演講也是進(jìn)一步讓學(xué)生體會了英語的本質(zhì)，提高學(xué)生英語口語，使口語更加流利。最重要的是，在搜集資料的這個過程中，學(xué)生進(jìn)行獨立思考，體會人物身上所具有的特質(zhì)，體會事件所帶給自己的感受，在這個過程中提升了思考能力和思想道德品質(zhì)，完成了立德樹人的目標(biāo)。所以，對學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析是十分重要的。

英語教師首先應(yīng)對全班學(xué)生有一個全面了解，除了了解成績，還要關(guān)注學(xué)生對英語學(xué)習(xí)是否感興趣，對于英語學(xué)習(xí)消極的學(xué)生應(yīng)首先提高其英語學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師要根據(jù)英語成績和英語水平對學(xué)生進(jìn)行分組，安排成績優(yōu)秀的組長帶動組員，從而有效地提升英語學(xué)習(xí)的課堂效率。此外，小組內(nèi)還能對教師布置的任務(wù)進(jìn)行合作討論，使作業(yè)和問題完成得更好。因此，小組學(xué)習(xí)也是將思政內(nèi)容滲透到英語教學(xué)中的一個有效的方法。小組討論的過程其實是學(xué)生之間相互合作的過程，這就要求學(xué)生不僅要關(guān)注自身的利益，更要關(guān)注小組整體的利益，以此能夠提升學(xué)生的團隊合作意識。分小組教學(xué)還有利于學(xué)生之間互相關(guān)愛，和諧友善，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，對于學(xué)生個人品質(zhì)的發(fā)展是極為重要的。小組討論的過程是提高學(xué)生自主思考能力的過程，也是提高學(xué)生合作探究能力的過程，非常有利于英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并且提高學(xué)生的思想道德意識，實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

最后，不同的英語課文中蘊含著不同的意義，教師有效地挖掘英語課文中的思政要素是十分重要的。以《價值觀》這一課為例，教師挖掘出來的思政要素便是社會價值的實現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和民族自信，培養(yǎng)學(xué)生為社會作貢獻(xiàn)的意識。不同的課文中所挖掘出來的思政要素不同，教師要仔細(xì)認(rèn)真地進(jìn)行研究。但是不同的課文之間或許會存在相同的要素，教師在備課時要極為注意，若是發(fā)現(xiàn)課文之間所發(fā)掘出來的思政內(nèi)容是相似的，那么教師便可以調(diào)整教學(xué)計劃，把兩篇課文放在一起進(jìn)行講解，這樣能更好地滲透進(jìn)思政內(nèi)容，也能讓學(xué)生的記憶更加深刻。發(fā)掘出英語課文中所潛在的思政內(nèi)容，傳播主流價值觀，對學(xué)生進(jìn)行正確的引領(lǐng)和教導(dǎo)，在講解英語課文過程中滲透思政內(nèi)容，也要進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新，使得思政內(nèi)容的滲透不會太過生硬，也使學(xué)生能容易接受。思政內(nèi)容滲透的過程也是培養(yǎng)學(xué)生自身素質(zhì)的過程，大學(xué)生已經(jīng)樹立了自己的人生觀、世界觀、價值觀，對于教師所講授的內(nèi)容一定有自己的理解，主流價值觀的經(jīng)常性渲染有利于提升學(xué)生的愛國意識和自身的思想素質(zhì)，有利于引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路，避免出現(xiàn)思想滑坡。

4.把思政內(nèi)容融入進(jìn)教學(xué)評價

課堂評價是大學(xué)生英語教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。在對學(xué)生的課堂評價中，有教師對學(xué)生的評價，學(xué)生之間相互的評價，以及學(xué)生自己對自己的評價。學(xué)生在了解這些評價的過程也是一個提升自我的過程。在教學(xué)評價這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)讓學(xué)生明白自己的不足，接受自己的不完美，并激勵學(xué)生繼續(xù)努力。學(xué)生之間的相互評價也是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)勢并進(jìn)行學(xué)習(xí)，也是提升學(xué)生相互學(xué)習(xí)能力的機會。另外，最重要的學(xué)生對自己的評價，比如說，在學(xué)完《價值觀》這一節(jié)課時，自己了解了什么，對課文的內(nèi)容是否有了自己的理解，能從課文中學(xué)習(xí)到什么品質(zhì)，未來自己的發(fā)展應(yīng)秉承著如何的價值觀等等。這些問題都是學(xué)生對自我評價時應(yīng)該思考的，這個過程也是學(xué)生進(jìn)行復(fù)盤的過程，整個復(fù)盤能夠讓學(xué)生對自己有個更清晰的認(rèn)知，有利于促進(jìn)日后的學(xué)習(xí)[3]。

5.把思政內(nèi)容融入進(jìn)教學(xué)反思中

教師的教學(xué)反思是十分關(guān)鍵的，只有進(jìn)行教學(xué)反思才能更好地進(jìn)行下一堂課的教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)反思時應(yīng)該關(guān)注思政內(nèi)容滲透的效果，下次教學(xué)依據(jù)本次教學(xué)的經(jīng)驗進(jìn)行改正。英語教學(xué)中可能不太容易掌握思政內(nèi)容教育的度，這就需要教師在不斷的教學(xué)過程中進(jìn)行經(jīng)驗的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)思政內(nèi)容滲透的正確方法。根據(jù)各個環(huán)節(jié)的教學(xué)效果進(jìn)行不同程度的反思，在反思中更好地融入進(jìn)思政內(nèi)容。在一次次反思總結(jié)中，把思政內(nèi)容與大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行有機結(jié)合。教學(xué)反思是教師教學(xué)的最后一個步驟，從課前準(zhǔn)備到教學(xué)反思正是一整個教學(xué)的閉環(huán)，思政內(nèi)容在這些過程中的滲透要反復(fù)進(jìn)行。

6.提高英語教師的政治素養(yǎng)

大學(xué)英語教師除了要具備專業(yè)的英語知識之外，還要具有正確的價值觀和一定的政治素養(yǎng)。英語教師不能只依靠高中和大學(xué)所學(xué)習(xí)的有限的政治知識，而是要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且要關(guān)注時事政治，把思政所要求的正確的價值觀和中華優(yōu)秀文化以及文化自信傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在英語課堂中漸培養(yǎng)正確的價值觀。所以，英語教師的政治素養(yǎng)培養(yǎng)是非常重要的。在英語教師政治素養(yǎng)的培養(yǎng)中，學(xué)校發(fā)揮著主要的作用。學(xué)校應(yīng)設(shè)置專業(yè)的講座，并且對教師進(jìn)行培訓(xùn)。另外，英語教師自身也該不斷地學(xué)習(xí)和思考，經(jīng)常性地參加英語教學(xué)比賽，并把課程思政融入進(jìn)講課中，并經(jīng)常參加課程思政相關(guān)的教學(xué)比賽，在比賽過程中不斷地提升自己。由于課程思政這個概念出現(xiàn)時間不久，很多高校的英語教師運用起來也不夠熟練，所以，一定程度地模仿和借鑒是十分重要的。這就要求英語教師經(jīng)常學(xué)習(xí)優(yōu)秀的課程思政教學(xué)視頻，并在講授英語課時進(jìn)行一定的模仿和學(xué)習(xí)，逐漸形成自己的風(fēng)格，并且對課程思政有更深刻的認(rèn)識，在不斷學(xué)習(xí)的過程中取得更加成功的效果。英語教師在課程思政融入英語教學(xué)課堂中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，提升自己的政治素養(yǎng)是十分重要的，教師要對政治知識有個深刻的理解，不能只停留于淺層面，這樣學(xué)生也不會真正地理解。英語教師要在平時的生活中不斷體會政治政策和政治概念，多關(guān)注新聞時事，這樣才能更好地進(jìn)行兩者的融合。英語作為一門外國語言，學(xué)習(xí)起來可能有一定的難度，學(xué)生經(jīng)常會注意力不集中，或者是感到枯燥便逐漸放棄。教師應(yīng)該想辦法讓學(xué)生對英語課堂感興趣，比如說，在英語課堂中融入進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在講到《價值觀》這一節(jié)課時舉出幾個中國傳統(tǒng)文化中的小故事，為論點提供論據(jù)，故事也更能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對接下來的課程產(chǎn)生興趣。這樣不僅滲透了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也讓學(xué)生能更認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所傳達(dá)的價值觀是經(jīng)久不衰的，是思政內(nèi)容中所必要的，所以英語課堂中如何引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是英語教師不斷思考的問題[4]。

結(jié)語

綜上所述，課程思政視域下的大學(xué)英語教學(xué)目前還存在一定的問題，由于概念提出的時間并不是很長，實施起來也缺乏相關(guān)的經(jīng)驗。這就需要學(xué)校和教師共同努力，研究出貫穿于教學(xué)各個環(huán)節(jié)的方法來進(jìn)行課程思政的融入。不同的環(huán)節(jié)運用不同的教學(xué)方法，選擇不同的思政內(nèi)容進(jìn)行融合，這是需要教師不斷進(jìn)行思考的。所以，課程思政視域下的大學(xué)英語教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，其長足發(fā)展仍需要繼續(xù)研究。