陳婧冉

（西藏自治區(qū)日喀則市上海實驗學校 西藏日喀則 857000）

初中英語教學旨在培養(yǎng)學生的語言能力，使學生更好地運用英語表達、交際，形成良好的英語素養(yǎng)。其中，課堂是學生學習、運用英語知識的主要陣地，學生在此期間的學習參與度直接影響“教與學”的效率。對此，為了強化學生的綜合學習能力，提升英語教學成效，教師要面向全體學生，掌握學生的實際學情，通過營造平等、輕松的教學氛圍，借助情境教學、角色扮演、師生問答、分層教學、合作教學等方式，為學生提供多樣化的學習實踐機會，進一步提高學生的課堂參與度。

一、初中英語教學存在的問題

1.授課方法單一，師生缺乏互動

新課改后，倡導課堂教學由師生共同參與，需保持平等、和諧的師生關系，通過高頻互動增強學生的學習參與度、促進學生全面發(fā)展。但在實際教學中，部分教師依舊占據(jù)主導地位，在教學中未積極開展師生互動，學生學習依舊以反復抄寫、單向記憶為主，在一定程度上打擊了學生的學習積極性[1]。同時，一些教師在與學生互動時，其形式相對單一，只采取簡單問題的方式，未指導學生深入探究、交流合作，導致學生缺乏良好的質疑精神與探究能力，影響了教學有效性。

2.重視知識講解，忽略能力培養(yǎng)

現(xiàn)階段，部分教師只關注知識講解，未重視學生的英語學習能力與核心素養(yǎng)，沒有充分凸顯學生的主體地位。同時，學生缺乏充足的自學機會和語言訓練機會，無法加強學生對英語知識的掌握與運用。此外，一些教師未關注學生的層次性，在設計教學內容與課后作業(yè)時，仍舊采取一刀切的方式，沒有重視學生的個體需求與學習差異，導致優(yōu)等生無法拓展學習范圍、學困生逐漸降低學習水平。

3.語言環(huán)境較差，學習興趣下降

在現(xiàn)代教育下，學生的英語學習能力直接影響其后續(xù)發(fā)展。但在實際教學中，由于缺乏良好的語言學習環(huán)境，導致學生存在不同程度的畏難心理，甚至逐漸喪失英語學習興趣。其中，一些學生不愿意與同學和教師開展互動，在回答問題時十分緊張與慌亂，甚至抵觸課堂教學活動，影響了學生的參與有效性。對此，為了增強學生的學習參與度和體驗感，教師要營造多樣化的語言環(huán)境，鼓勵學生愿意交流、敢于表達。

二、初中英語教學提高學生課堂參與度的教學策略

1.掌握學生學情，強化學生參與過程

學習具有系統(tǒng)性，學生也需要循序漸進地掌握英語知識，參與教學活動。其中，為了加強學生的課堂參與度，教師要面向全體學生，充分掌握學生的實際學情，引導學生成為學習的主人，從而帶動學生自主參與實踐活動。在授課期間，初中英語教師要樹立新型教育觀念，明確自身為教學活動的引導者與規(guī)劃者，而學生是學習活動的主體參與者與執(zhí)行者，在樹立正確觀念后，為提高學生的課堂參與度做好準備。同時，教師要營造平等、和諧的互動環(huán)境，確保學生之間與師生之間“無障礙交流”構建良好的合作關系。此外，在課堂教學中，無論學生參與何種教學活動、學習過程如何，教師都要肯定、鼓勵學生的學習表現(xiàn)，逐步引導學生樹立學習自信，通過培養(yǎng)學生的學習成就感有效提升其課堂參與度。當教師發(fā)現(xiàn)學生對英語學習存在畏難情緒時，要積極與學生溝通，分析學生成績下滑的主要原因，針對學生的實際情況給予針對性疏導，以此明確學生學習存在的相關問題，有效強化學生的課堂參與度[2]。最后，教師可以在班級設置英語學習小組，每組選擇一名組長，根據(jù)各小組制定教學檔案，全面掌握學生在各個階段的學習狀況，精準定位教學切入點，為學生后續(xù)學習做好準備。

2.創(chuàng)設英語情境，強化學生學習興趣

現(xiàn)階段，部分教師依舊采取單向教學法，要求學生死記硬背，未提升教學過程的互動性與靈活性，導致教學氛圍枯燥，學生的英語學習興趣逐漸降低。結合實踐來看，情境教學可以顯著增強課堂靈活性，對吸引學生的學習注意力、激發(fā)其主觀能動性具有重要幫助。對此，教師要積極運用新型教學手段，重視教學氛圍與環(huán)境的創(chuàng)設，可以應用情境教學法，整合信息技術為學生創(chuàng)設真實情境，進一步提高學生的課堂參與度。例如，在講解Unit7 How much are these socks？一課時，本課主要以服裝為主題，通過學習服裝名詞，引導學生運用詢問服裝價格與服裝顏色，如“What color are they？”“They are green.”在講解相關句型前，教師可以借助多媒體創(chuàng)設購物情境，為學生展示各種各樣的服裝或襪子。接著，教師可以代入相關的句型知識，隨后要求學生圍繞課件圖片運用句型，可以兩人為一組，還原買家與售貨員的對話。同時，教師需要運用多媒體強化學生的形象思維與抽象思維，加強對語言的理解，借助真實情境幫助學生積累生活經驗。又如，在講解“When is your birthday？”時，教師可以為學生播放英文版的生日歌，借助優(yōu)美旋律營造良好的課前導入氛圍，使學生對本課內容形成初步了解。接著，教師在講解詢問他人生日的句型時，可以借助多媒體還原相關情境，要求學生看圖說話，可以圍繞圖片與句型，在組內自行開展對話，加強學生對月份單詞及日期表達方式的運用。此外，當教學涉及教材中沒有的知識點或素材時，教師可以實時搜集相關資料，為學生展示各種各樣的影音圖像，輔助學生更好地開展英語學習。不僅如此，教師可以應用多媒體設計聽說訓練與讀寫訓練，為學生創(chuàng)設良好的語言情境，指導學生用英語互動交流，給予每個學生充分的聽說機會，進一步增強學生的課堂參與度。

3.巧妙設計問題，加強學生語言能力

想要提高學生的課堂參與度，教師可以借助課堂提問增加師生之間的互動頻率，通過巧妙設計問題，全面提高學生的語言能力。其中，教師可以借助問答掌握學生的學習情況，獲取教學信息，同時調整學生的學習問題，強化學生自主參與教學互動的能動性。在設計問題時，教師可以在課前導入、課中講解等方面進行，要確保問題具有趣味性與啟發(fā)性，可以充分吸引學生的注意力，引導學生深入思考、積極探究。并且，教師在設計教學問題時，要考慮學生的實際情況，合理控制問題難度，可以采取分層提問的方式保證各層次學生有所收獲，給予學生充足的學習參與機會。例如，在講解“What did you do last weekend？”時，教師可以在課前導入提問學生：“Think back to last weekend.How did you spend your time and what hAppened？”在提問后，引發(fā)學生思考，要求學生運用英語談一談自己在上周末都做了什么。接著，教師需要指導學生回想以往知識點，借助一般過去時造句。在講解本課知識點時，如感嘆句、重點詞匯等，教師可以運用相關知識并結合學生的實際學情設置不同難度的教學問題，進一步加強學生對詞匯和句型的運用。此外，教師在提出問題時，要面向全體學生，需保證問題的群體效應，即激發(fā)所有學生參與、探究問題的積極性。其中，教師可以結合相關知識點連續(xù)設置教學問題，拓展學生的思考范圍，給予學生充足的表現(xiàn)機會。這樣一來，可以顯著提升學生的課堂參與度，使學生在問題探究中感受成功的喜悅。需要注意的是，教師除了設計問題外，還要引導學生提出問題，培養(yǎng)學生的質疑能力[3]。期間，師生角色可以互換，教師可以引導學生提出問題，成為課堂學習的主體，通過師生之間互相問答，充分激發(fā)學生的質疑積極性，強化學生的主體參與程度。

4.組織角色扮演，引導學生積極參與

初中生的表現(xiàn)能力與模仿能力較強，若教師能夠抓住學生的興趣點，合理利用這一特點，對提高學生的學習參與度具有重要幫助。其中，許多初中生對故事、情境具有濃厚興趣，渴望通過表演、模仿等方式參與學習，這樣可以增強學習過程的趣味性。對此，教師可以結合初中生的特點，為學生創(chuàng)設英語語言情境，通過組織學生角色扮演，給予學生充分的表現(xiàn)機會。其中，角色扮演可以增強學生的學習體驗感，使學生關注角色與情境本身，在運用英語知識的同時收獲情感體驗、鞏固學習基礎。教師在創(chuàng)設語言情境時，要保證情境的故事性與鮮活性，在學生還原故事的基礎上，簡化學生的學習難度、激發(fā)學生的想象力、活躍課堂教學氛圍。同時，學生在角色扮演時，教師不要過度干預學生的表演過程，也不要設置死板的故事情節(jié)與對話內容，要給予學生充足的自由發(fā)揮空間，借助表演激發(fā)學生的思維創(chuàng)造力，使學生在表演中隨機應變、形成良好的語言能力。例如，教師在講解“Is there a post office near here？”時，可以指導學生開展對話練習，如：Is there a hospital near here？Yes，it is on Bridge Street。接著，在角色扮演中，學生可以兩人為一組，分別扮演Tony和Linda，開展如下對話：Hi.Excuse me.Hello.Can I help you？Yes，is there a bank around here？There's it on center Street opposite the park。Where is center Street？It's not far from here.I can walk you there.That's great！Thank you so much.You're welcome。通過此類對話，使學生更好地運用相關單詞與句型，在對話中代入角色，更好地記憶英語知識點。此外，學生在角色扮演后，教師要結合實際情況給予針對性評價，實時改進教學方案，借助有效評價激勵學生的表現(xiàn)信心。最后，教師在設置情境對話時，要充分圍繞教材，使學生邊表演、邊對話、邊思考，在交流與討論中掌握所學內容、鞏固學習基礎。

5.落實分層教學，確保學生全部參與

學生之間的學習能力存在一定差異，如學習基礎不同、學習習慣各異。對此，在實際教學中，教師要根據(jù)學生的具體情況，設計具有針對性的教學內容，可以實行分層教學，確保面向全體學生，幫助各學習階段的學生取得良好發(fā)展。在授課前，教師要做好準備，掌握全體學生的學習進度、學習習慣與喜好需求，以便教學工作更具針對性。同時，在講解某個知識點時，教師可以設置不同難度的問題，要求學生結合個人情況自行選擇，通過啟發(fā)、點撥等方式，帶領學生全身心進入學習狀態(tài)[4]。此外，在布置課后作業(yè)時，教師也要設置不同難度的作業(yè)內容，逐步增加難度，要求學生結合個人需求選擇作業(yè)，鼓勵學生持續(xù)進步。例如，在講解“Do you have a soccer ball？”后，教師可根據(jù)本課重點，為學生設計三個層次的課后作業(yè)，要求學生完成基礎作業(yè)或拓展作業(yè)。通過此種方式，可以顯著增強學生的學習參與度，進一步提升教學水平。

6.設置合作學習，給予學生實踐機會

現(xiàn)階段，合作學習是極為常見的教學模式。其中，教師可以參與、引導學生的合作過程，促進各小組深度溝通，在教師的點撥與指導下，保證每個學生都能積極參與了學習中。同時，在合作分工下，教師可以布置各種各樣的學習任務，在激發(fā)學生的求知欲后，促使學生深入探究學習內容。例如，在講解“My favorite subject is science”時，教師可以將學生分組，在講解基礎知識后，要求學生圍繞學科開展討論，每人說一說自己喜歡的學科與具體原因。通過此種方式，可以促進師生、生生交流，還能增強學生的合作與競爭意識，進一步提升課堂教學效果。此外，為了切實加強學生的課堂參與度，教師要引導組內成員積極發(fā)言，鼓勵學生敢于表達真實想法，在共同交流下，全面提升學習效率。最后，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，可以圍繞某個主題指導各小組拓展學習，持續(xù)提升學生的實踐能力與核心素養(yǎng)。

7.加強師生互動，帶領學生參與活動

和諧、平等的師生關系可以顯著提升教學有效性。為了進一步加強學生的學習參與度，教師要高度重視師生互動，指導學生積極參與教學實踐，充分激發(fā)學生的參與意識。其一，教師要持續(xù)提升教學水平，增強專業(yè)能力。在文化融合背景下，學生接觸英語的機會日漸增多，教師要結合這一點，在課堂上給予學生充足的英語交流機會，不斷提高學生的語言能力[5]。其二，教師要關注教材，實時跟進教學改革進度，為學生拓展多元化的教學內容，引導學生積極參與、深度交流。其三，教師要定期了解學生的學習想法，尊重學生的個體差異，關注學生的學習過程，在深度溝通下掌握學生的學習問題，從而給予針對性指導。

結語

總結上文所述，增強學生課堂參與度是培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)的關鍵點，更是強化初中英語教學質量的有效途徑。在實際教學中，受到教學方法、學習環(huán)境等因素的影響，學生的課堂參與度不高、學習興趣較差，對學生后續(xù)發(fā)展具有不利影響。對此，為了強化教學質量，教師要重點關注學生的學習參與度，掌握學生的實際情況。同時，教師要優(yōu)化課程設計，營造平等、輕松的互動環(huán)境，通過多樣化的教學方法，組織學生積極實踐、合作交流，為提高學生的課堂參與度奠定基礎。