李 娜

（通化縣綜合高級中學 吉林通化 134100）

引言

在教育政策的改革下，家長和教育人員都將教育重點更多地轉向素質教育，不再強調(diào)成績第一位。這看似減輕了學生的學習壓力，實則對學生的學習要求更高。通過直接地學習各學科知識，間接培養(yǎng)學生的想象能力、思辨能力、分析問題和解決問題的能力，這些能力一旦形成，學習任何新知識都可運用其中，個人便能快速適應社會的發(fā)展。英語學科尤其需要學生的綜合能力，其應用涵蓋于各學科，涵蓋于社會的方方面面。學好英語，不但要能認讀資料，還要能表達交流。因此，讀寫結合的教學方式需不斷強化[1]。

一、核心素養(yǎng)下高中英語讀寫問題現(xiàn)狀分析

1.未形成正確的英語學習思維

教育之初，教育者和學生都過多地強調(diào)成績的重要性，致使學生在開始上學時，家長和老師就給孩子灌輸了“取得高分是第一位”的思想。于是，學生為了拿高分大量做題，似乎練得越多分數(shù)就越高，家長滿意，老師也會重視自己?！胺謹?shù)第一位”在思想中根深蒂固，孩子上了初中、高中甚至大學都為了得分而得分，忽視了實踐能力，不利于學生全面發(fā)展。當然，有些學科可采用題海戰(zhàn)術、背誦模式，但英語這門學科的靈活性很強，大量練題、死記硬背只會記住基礎知識，難以提高成績，更難以運用于實際中。許多高中學生學英語并未用正確的英語思維[2]。比如，背單詞時把英文讀一遍、漢語讀一遍，運用時卻忘了意思；寫句子時按照漢語的句式翻譯，導致語法錯誤，未表達出真正的意思；閱讀文章時，主觀臆斷地猜測文章意思。這些錯誤的思維方式對提升英語無任何幫助。

2.學生自制能力需提升

學習本身難免枯燥乏味的時候，尤其是英語的學習，需要重復記憶單詞、句子或者文章，有些學生堅持一兩天就放棄，還有的能堅持一個月，難得的是一直堅持下來的學生。顯然，只要堅持下去的學生才能取得好成績，英語能力也能實實在在提高。高中生還在心智發(fā)育階段，很難靜下心投入到學習中，尤其是周圍環(huán)境的影響很容易誘惑學生，這也是導致學生自制力差的原因。男生癡迷于電子游戲，女生沉迷于刷劇，身在課堂心在外，上課只是為了完成任務。在老師和家長的督促下，學生或許還能完成任務，一旦脫離了管理環(huán)境，他們就完全放飛自我，更別說靜下心來讀英語、寫英語了。

3.教學模式需轉變

傳統(tǒng)的高中英語課堂教學還是以講練為主。老師帶領學生認讀單詞、講解課文、劃重點句型、講解語法知識，完成教學目標后，讓學生做大量練習鞏固所學內(nèi)容。這種以完成任務為主的教學模式并未提升學習英語的興趣，很大程度上只會導致學生英語成績分流：好學的學生能取得高分，不愿學習的學生分數(shù)依舊很低。英語學科本身有很強的趣味性，如果按照像語文數(shù)學那樣的授課方式講授操練，學生只能停留在理解英語基礎知識的層面上，不能完全深入理解英語學科內(nèi)涵，更不能靈活運用句子，達到與人交流的目的。教學人員應結合學科的特點，制定適合高中生的學習計劃，調(diào)整講課方式，使課堂“有料有效”[3]。

二、高中英語讀寫結合教學意義

1.培養(yǎng)學生實際應用能力

當今社會發(fā)展下，英語成為高素質人才必備的語言技能，各行各業(yè)要求工作人員的英語至少過四級。各行業(yè)中，引進國外先進技術，有大量文獻需要翻譯，工作場所隨時可能用到英語，如果沒有基本的英文讀寫能力，很難找到一份滿意的工作。高中生一定渴望自己有流利的口語，而不僅僅只為了應付考試做對題目。他們聽英文歌、看國外電影、購買國外物品或者交國外朋友，如果能說好國際通用的英語語言，打破溝通障礙，學生對這門學科產(chǎn)生興趣，提高了成績，豐富了眼界，這是再好不過的事了。作為高中英語教師，有責任和義務傳授英語知識，但應以鍛煉學生實際應用能力為前提，教給他們運用語言的方法和解決實際問題的能力，抓住學習語言的黃金期，多說多練，多讀多寫，在學習中運用，在運用中學習，不斷提升自己的英語技能[4]。

2.促進學生全面發(fā)展

英語學科中包含著語文、數(shù)學、政治、地理、歷史、科學等各個學科，比如語文的古詩詞“床前明月光”可被翻譯成“Before my bed a pool of night”，數(shù)學中的cos，sin公式，政治中的各類英文術語political economy等。此外，當學生在逛街時，看到一個場景，可用英文句子描述，此過程不但鍛煉了英文水平，還鍛煉了語言組織能力、觀察能力、思維能力，全面提升自己的綜合素質，這也是學習英語的價值所在[5]。

3.語言學習的基本能力

每個國家都有自己的母語。我們中國人說漢語，美國人和英國人說英語，法國人說法語，這是在文化環(huán)境的熏陶下形成了自己的語言思維，固定的語言思維一旦形成很難轉變，除非后天經(jīng)過正確的方法訓練。學生們時常覺得自己翻譯出的句子和原意相差很多，比如He who laughs last laughs best原意是“誰笑到最后，誰笑得最好”很多學生則用漢語思維翻譯為“他笑得最后笑得很好/他最后笑，笑得很好”這就會鬧笑話了。所以，學習一門語言要先了解其語言規(guī)律，英語句子的重點內(nèi)容一般在前，附加內(nèi)容一般在后，漢語則相反。教師應多總結英語語言學習規(guī)則，提供合適的學習方法幫助學生提升閱讀能力和寫作能力，學生掌握了基本的方法后通過讀寫結合的方式加強訓練，只要掌握了學習語言的規(guī)則，再學習其他語言時就有了相應的經(jīng)驗。比如，學生在學習法語時，可借鑒學習英語的經(jīng)驗，積累單詞、語法、句子，熟悉法語語法規(guī)則，很快就可以學一門新語言的。

三、提升學生英語讀寫能力的方法

1.創(chuàng)設適合高中英語學習的環(huán)境

無論哪個階段的學生，都希望課堂是有趣的，高中生也不例外。很多老師認為，高中是學習的關鍵時期，課堂以教授重點知識為準則，不能把時間浪費調(diào)動學生積極性，活躍課堂氛圍上，學生們都快成年了，應該懂得孰輕孰重。老師希望抓住時間給學生提供有價值的知識，這種想法是很好的。但現(xiàn)實中，能夠做到自我約束的學生很少，說到底，他們還是孩子，需要大人的管理約束。所以，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生積極性是很有必要的。老師在上課時可以用情境教學法導入當堂課的內(nèi)容，上課前可用圖片導入法、視頻導入、講故事導入，學生緊跟老師的思路逐漸進入課程內(nèi)容的學習，上課過程中多提問題，讓學生積極回答，集中注意力。同時，盡量關注每個學生的狀態(tài)，適時做一些游戲或講一些小故事控制課堂秩序，學生只要積極性在，就有學習知識的動力，教師教起來也會很輕松[6]。

2.通過多種方式加強文化修養(yǎng)

40多分鐘的課堂，一位老師要教十多名甚至幾十名學生，要關注到每位學生，保證每個學生都能吸收本節(jié)課知識點，顯然是不現(xiàn)實的。有些學生當堂掌握了知識點，有些學生一節(jié)課什么也沒學到，各學生的學習能力有差別。為了保證教學的有效性，除了課堂上教授之外，教師為學生提供學習資源，像電影、音樂、英文閱讀書籍，在不耽誤學習的情況下，可以用空余時間加強課外知識的學習。學生在看電影時，可以了解國外的文化，還能鍛煉聽力，積累相關的素材，在寫作文時也能用到；聽音樂時可以記下相應的表達，比如《Moody》這首歌中的“You’re a saint，you always stay calm.”翻譯是“你就像圣徒，永遠安之若素”。學生此時可積累下喜歡的句子，多讀多用，在寫作的時候可用到文章中。從多方面入手，積極學習文化知識，正是提高自身英語能力的最簡單和直接的方式，而文化知識的積累也能輔助學生加強自身的修養(yǎng)。

3.提高學生自我管理和約束能力

優(yōu)秀的學生都擁有自我管理和約束的能力。學生都有向往自由的心，不希望被大人管教，但學生若想取得好成績，想成為有用的人，必須聽從大人的教導。在課堂上，老師可以提醒學生記知識點，提問學生問題，檢查學生作業(yè)，直接幫助學生鞏固知識；回家后，若有父母監(jiān)督，學生可獨立完成作業(yè)；自律的學生以學習為第一位，主動完成作業(yè)。但大部分情況下，學生的自我管理和約束能力是需要大人指導和培養(yǎng)的。為了培養(yǎng)學生的自我管理能力，教師可以利用課前10分鐘將學生分組，提問上節(jié)課所學知識，在上課過程中，根據(jù)學生的表現(xiàn)情況打分，課后給予獎勵。利用學生的集體意識鍛煉其自我約束能力，為了不讓集體落后，每個人都會貢獻一份力量，既加強了學生的合作意識，也提高了學生的管理能力。對于一些完全沒有約束能力的學生，教師可定期與其談話，根據(jù)其實際情況制定一些學習目標，耐心引導學生主動學習。

四、具體案例分析

讀寫教學是英語教學中的關鍵部分，既要學生能讀懂句子，理解文章大意，也要求學生會運用語法和句子寫出能表達清楚主旨的文章。下面用具體案例分析核心素養(yǎng)下的高中英語讀寫教學方法。

高一英語人教版Unit2 Travelling Around.教學目標是讓學生能夠自己制定詳細的旅行計劃；能夠運用相應的寫作技巧寫出優(yōu)秀的文章；培養(yǎng)學生的寫作和合作能力；加強學生英語閱讀和寫作的興趣[7]。進入教室先暖場和學生們相互問好。例如：“這幾天又沒有出去玩，近期有沒有什么旅行安排呀？”等等。緊接著用圖片或視頻導入本節(jié)課的內(nèi)容，可以通過PPT展示自己之前的旅游圖片和視頻，學生立刻就被新鮮事物吸引了，接著展開旅游話題討論。討論完之后就可以進入教學內(nèi)容部分，讓學生們對照著課文聽錄音，找出文章的脈絡以及旅行的計劃要點，分組派出學生代表總結，同時讓其他學生進行補充。學生熟悉完文章后，教師可帶著學生閱讀并分析文章內(nèi)容，課后讓學生用英文列一份詳細的旅行計劃，和班上同學相互交換旅行計劃表，分析優(yōu)缺點。

此案例是關于旅行計劃閱讀的教學，教學過程中，教師將英語知識與實際生活結合，想通過暖場的方式引導學生進入課程主題，鍛煉學生的語言表達能力；讓學生發(fā)散思維討論旅行計劃，鍛煉學生思維品質；讓學生自己讀自己寫，自己總結，加強學生的學習能力；通過學習該文章，學生可以了解相應國家的歷史文化，在課堂上列旅行計劃時，也可增加對國家歷史文化的深入了解，加強文化自信。這樣的教學方法符合核心素養(yǎng)下高中英語讀寫教學理念，有利于學生綜合能力的提升。

結語

綜上所述，新課改下的教學理念以加強學生的核心素養(yǎng)為基準，把學科知識和素質能力培養(yǎng)有效結合，對教師的教學水平有了更高的要求，這是新時代教育的必經(jīng)之路，教師在教授學生的同時，自己也在不斷進步[8]。學生在如此優(yōu)越的教育環(huán)境中更應該懂得珍惜，上課認真聽講、課下認真復習、不懂就問，將所學知識與現(xiàn)實生活相結合，把課本上的知識轉變?yōu)樽约旱馁Y產(chǎn)，使自身成為有價值的個體。總之，為了學生全面發(fā)展，教育人員、家長、學生需多方配合。學校提供教學環(huán)境，教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生情況制定合理教學計劃，盡量關注每一位學生，及時和學生以及家長溝通學生的學習和成長情況；家長應和學生保持溝通，了解孩子最真實的想法，為孩子提供可供其學習的各種資源，關注孩子身心健康；學生個人應聽從大人的管教，把學習放在第一位，課堂上認真聽講，課下自我督促學習，切勿浪費光陰。