□ 江蘇省徐州市睢寧縣官山鎮(zhèn)中心幼兒園 張 丹

農(nóng)村有廣闊的自然天地，“野趣”活動素材極為豐富，教師深入到社區(qū)、街道、田野、農(nóng)場等區(qū)域展開園本課程資源搜集活動，引導(dǎo)幼兒和家長積極行動起來。在“野趣”活動中接受大自然的洗禮，能夠促進(jìn)幼兒身心的健康成長。

一、發(fā)掘“野趣”園本課程素材資源

教師參與園本課程建設(shè)時，要對周圍環(huán)境做觀察，整合區(qū)域游戲素材，搜集課程信息，融合自然現(xiàn)象內(nèi)容，為園本課程建設(shè)提供豐富素材支持。如果有需要，教師還可以組織幼兒或者幼兒家長參與相關(guān)活動，這樣可以形成合力，促進(jìn)園本課程的建設(shè)進(jìn)程。

1.搜集社區(qū)環(huán)境資源

“野趣”活動是園本課程建設(shè)的重要內(nèi)容，教師參與園本課程建設(shè)，需要借助更多輔助手段，廣泛搜集相關(guān)信息素材，為課程建設(shè)提供素材支持。幼兒園處于農(nóng)村環(huán)境下，其周邊環(huán)境中有太多“野趣”活動方面的資源可以利用，教師需要做對應(yīng)觀察和梳理，這樣才能找到有價值的課程素材。幼兒園所處位置、周邊農(nóng)村生產(chǎn)設(shè)施、農(nóng)作物種植、林牧業(yè)發(fā)展、街道社區(qū)環(huán)境等，都是可以利用的活動背景。教師對這些場景做觀察，找到一些有價值的信息，為“野趣”活動設(shè)計提供一定素材支持，能夠有效提升活動品質(zhì)，促進(jìn)幼兒感知體驗的成長。教師對幼兒園周邊環(huán)境比較熟悉，平時需要有整合觀察的意識，對相關(guān)條件做科學(xué)利用，以提升課程資源利用率。

2.整合區(qū)域游戲素材

幼兒對游戲情有獨鐘，教師在園本課程建設(shè)中，需要從這個角度展開資源搜集和利用，以豐富園本課程內(nèi)容。“野趣”活動本身帶有游戲?qū)傩蕴攸c，教師在具體組織時，要充分考慮幼兒園周圍環(huán)境條件，設(shè)定一些區(qū)域性游戲、實踐性游戲、操作性游戲、勞動性游戲，都能引起幼兒的關(guān)注。如勞動性游戲，教師組織幼兒參與一些簡單的農(nóng)活，如種植、澆水、除草等，幼兒會感覺很新鮮，自然有游戲的感覺。教師從幼兒園所處區(qū)域做游戲設(shè)計，結(jié)合農(nóng)村勞動，推出植物辨識活動，都能夠帶來更多鮮活的活動感知體驗，幼兒主動參與游戲活動，從中獲得的學(xué)習(xí)體驗更為深刻。

3.融合自然現(xiàn)象內(nèi)容

教師對幼兒園所處環(huán)境做觀察時，要合理利用自然條件，如一些河流、草地、山丘、樹木等自然環(huán)境，都能夠與游戲設(shè)計相對接，讓幼兒在自然環(huán)境下展開游戲操作，其組織效果更為豐富。幼兒對“野趣”活動有更高認(rèn)同感，教師在“野趣”活動設(shè)計時，首先要保障幼兒的安全，然后是合理利用自然資源，推出游戲方案，如果有需要，還可以選擇親子活動，這樣能夠提升活動品質(zhì)。最后是組織活動設(shè)計要貼近現(xiàn)實，為幼兒帶來更多活動體驗。幼兒園自然環(huán)境有特殊性，教師要對自然資源做梳理和規(guī)劃，設(shè)計科學(xué)游戲方案，增加更多“野趣”內(nèi)容，以提升游戲的可操作性，為幼兒生活經(jīng)驗積累創(chuàng)造條件。

二、探索“野趣”園本課程活動策略

幼兒對“野趣”活動比較感興趣，教師抓住幼兒心理展開設(shè)計和組織，推出遠(yuǎn)足郊游、采摘參觀、材料搜集等行動，都能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生觸動，其調(diào)動作用更為突出。教師在活動組織時，吸引更多家長參與其中，給予協(xié)助，確?；顒禹樌归_。

1.組織遠(yuǎn)足郊游活動

幼兒園組織幼兒活動時，需要遵守一些規(guī)定。一般情況下，教師沒有權(quán)利組織幼兒展開遠(yuǎn)足之類的活動，如果真有需要，教師不妨組織幼兒家長參與到活動之中，設(shè)計一些親子游戲任務(wù)，讓家長發(fā)揮協(xié)助作用，這樣可以確?；顒拥馁|(zhì)量。幼兒生活中都有一些游歷經(jīng)歷，教師將“野趣”活動內(nèi)容融入其中，提出一些活動要求，讓幼兒在活動中感知自然，學(xué)會觀察，搜集學(xué)習(xí)信息，增加知識儲備，都能夠帶來更多成長動力?！耙叭ぁ庇螒蚧顒有问蕉喾N多樣，教師要做創(chuàng)新設(shè)計，讓學(xué)生自然進(jìn)入到活動之中，在主動參與感知中學(xué)習(xí)知識，實現(xiàn)成長目標(biāo)。

2.設(shè)定采摘參觀任務(wù)

農(nóng)村有一些特色種植活動，教師根據(jù)幼兒園所處位置，推出一些特色“野趣”活動任務(wù)，能夠激發(fā)幼兒參與熱情。如參觀活動，這是幼兒比較青睞的活動之一。農(nóng)村有很多地方值得參觀，從安全角度考慮，教師需要借助更多家長的力量，組織一些參觀活動，讓幼兒在實地觀察和親自操作中形成一定知識能力。種植園、養(yǎng)殖場、動物園等，都是比較理想的去處，教師適時做出推介，要求家長帶領(lǐng)幼兒實地參觀，能夠讓幼兒在參觀中成長能力。

3.參與材料搜集行動

幼兒園課程游戲化建設(shè)，教師要做出積極努力，包括游戲內(nèi)容選擇、游戲材料搜集、游戲程序設(shè)計等。特別是游戲材料搜集任務(wù)，教師要注意發(fā)動幼兒參與其中，這對提升幼兒活動體驗有一定幫助。幼兒園有很多區(qū)域性活動，如手工制作、美術(shù)繪畫等特定區(qū)域，教師還要組織一些戶外游戲，這都需要材料的支持。如果教師能夠組織幼兒，或者發(fā)動幼兒家長參與到活動中，勢必能夠為幼兒帶來更多鮮活的活動體驗。

三、延伸“野趣”園本課程生活實踐

“野趣”活動與幼兒生活高度對接，教師在具體布設(shè)和組織時，需要做延伸處理，推出一些親子觀察、閱讀、調(diào)查、互動等活動形式，都能夠激發(fā)幼兒參與主動性。特別是親子活動，是現(xiàn)代幼兒園最常用的活動方式，這樣能夠提升活動的安全性，也能夠為幼兒帶來更多學(xué)習(xí)體驗。

1.設(shè)計親子觀察行動

在農(nóng)村環(huán)境條件下，教師設(shè)計親子觀察活動，應(yīng)該有更多觀察對象可以選擇。如村街的文化活動、社區(qū)的風(fēng)俗活動、農(nóng)耕養(yǎng)殖活動、自然景觀觀賞活動等，都能夠創(chuàng)造觀察機會，教師有意識組織一些觀察活動，為幼兒帶來更多感官沖擊。親子觀察活動隨時可以發(fā)生，教師鼓勵家長創(chuàng)造更多觀察機會，有意識引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察，對自然、生活、社會多種現(xiàn)象做關(guān)注。

2.推出生活調(diào)查任務(wù)

教師組織幼兒展開生活調(diào)查活動，能夠提升幼兒學(xué)習(xí)意識。幼兒年齡較小，一般情況下無法勝任難度較高的調(diào)查任務(wù)，教師以調(diào)查任務(wù)形式推出活動，目的是培養(yǎng)幼兒關(guān)注生活、關(guān)注社會的意識。如家庭調(diào)查活動，調(diào)查內(nèi)容可以是家庭成員組成情況、家庭種植養(yǎng)殖情況、當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗特點等。幼兒進(jìn)入調(diào)查活動之中，不僅能夠獲得豐富信息素材，還需要對這些信息做整合處理，這對培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)意識也有一定幫助。幼兒對自然界、生活現(xiàn)象展開有意識考察，能夠快速形成知識積累，教師要做好篩選設(shè)計，推出適合的調(diào)查任務(wù)，為幼兒創(chuàng)造更多調(diào)查機會，提供信息服務(wù)。

3.開展家園共樂活動

家園互動是最為常見的教育形式，現(xiàn)代信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)，家園交流互動更為頻繁，教師在“野趣”活動設(shè)計時，要廣泛征詢家長的意見，這樣可以提升活動的執(zhí)行效率。因為很多“野趣”活動都需要家長的配合，教師要依靠家長來執(zhí)行活動計劃，也需要與家長展開更多合作，來進(jìn)行信息共享。因此，教師要主動聯(lián)系家長，要求家長給予更多配合，在活動組織、活動材料、活動場地、活動信息等方面展開多重合作，以提升“野趣”活動組織的有效性。農(nóng)村幼兒園“野趣”活動設(shè)計要合理利用當(dāng)?shù)刭Y源，幼兒家長對此更為熟悉，教師與家長展開廣泛合作，其教育設(shè)計更有針對性，教育效果也會更為突出。

農(nóng)村幼兒園園本課程建設(shè)中吸納更多“野趣”內(nèi)容，符合園本課程發(fā)展方向，為幼兒健康成長創(chuàng)造良好條件，教師要有對接和創(chuàng)新的意識，主動參與園本課程資源整合活動，組織幼兒進(jìn)行“野趣”實踐活動，與家長達(dá)成更多共識，讓幼兒在更廣泛的生活實踐中建立學(xué)習(xí)體驗認(rèn)知。