□ 廣西壯族自治區(qū)南寧市邕寧區(qū)第二初級(jí)中學(xué) 黃宏賞

數(shù)學(xué)是“雙減”政策重要關(guān)注學(xué)科，教師要主動(dòng)做好政策對(duì)接，從教育思想到教學(xué)策略，都要落實(shí)“雙減”政策要求，對(duì)學(xué)科教學(xué)做深入研究，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)做科學(xué)研判，針對(duì)性推出教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提升課堂效率。

一、“雙減”政策概要解讀

“雙減”政策主要包括兩個(gè)方面：一是減輕學(xué)生課內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是減輕學(xué)生課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。“雙減”政策出臺(tái)有特定歷史背景，因?yàn)槎喾N客觀因素的共同制約，學(xué)生面臨諸多壓力，可謂是身心俱疲，國(guó)家從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)，推出“雙減”政策，具有極為深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。減輕學(xué)生課內(nèi)作業(yè)壓力，需要教師的大力配合，而減輕學(xué)生校外培訓(xùn)壓力，則需要學(xué)生家長(zhǎng)的支持。學(xué)校要做好必要的溝通教育工作，與學(xué)生家長(zhǎng)達(dá)成更多共識(shí)，限制學(xué)校教師參與課外有償補(bǔ)課，對(duì)教師進(jìn)行嚴(yán)格管理，這樣才能確保“雙減”政策的順利落實(shí)。

二、數(shù)學(xué)學(xué)科執(zhí)行“雙減”政策的作用

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)執(zhí)行“雙減”政策時(shí)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，減輕數(shù)學(xué)作業(yè)，減少數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教育生態(tài)環(huán)境。

1.減輕課內(nèi)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

“雙減”政策滲透學(xué)科教學(xué)后，教師有意識(shí)減少課內(nèi)課外作業(yè)數(shù)量，對(duì)作業(yè)進(jìn)行科學(xué)管理，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力會(huì)大大減輕，學(xué)習(xí)心情會(huì)更為輕松，學(xué)習(xí)主動(dòng)性反而會(huì)大幅度提升，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有效成長(zhǎng)。通過學(xué)情調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)機(jī)械性、重復(fù)性作業(yè)比較反感，教師有意識(shí)進(jìn)行作業(yè)研究，刪除一些低價(jià)值的訓(xùn)練任務(wù)，增加一些趣味性、互動(dòng)性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生參與熱情更為高漲，其學(xué)習(xí)訓(xùn)練效果會(huì)大大提升。

2.減輕課外負(fù)擔(dān)，優(yōu)化教育生態(tài)環(huán)境

減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，這不是家長(zhǎng)單方面的事情，學(xué)科教師也需要發(fā)揮一定的作用。學(xué)生課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。首先是布設(shè)課外作業(yè)，減負(fù)自然需要教師的參與；其次是課外輔導(dǎo)培訓(xùn)任務(wù)，這是家長(zhǎng)參與設(shè)計(jì)的，而教師需要做出引導(dǎo)，做通家長(zhǎng)的思想工作，讓家長(zhǎng)主動(dòng)放棄一些培訓(xùn)班；最后是學(xué)生自愿參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師需要與學(xué)生協(xié)商，具體分析這些課外學(xué)習(xí)的必要性，進(jìn)而做出理性判斷。教師參與“雙減”政策的執(zhí)行過程，對(duì)優(yōu)化教育生態(tài)環(huán)境發(fā)揮著重要作用。

3.強(qiáng)化素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)本真教育回歸

學(xué)校、家長(zhǎng)、教師的多方合作，為“雙減”政策落實(shí)創(chuàng)造良好條件，為促進(jìn)本真教育的自然回歸奠定基礎(chǔ)。學(xué)生大多對(duì)“雙減”政策持歡迎態(tài)度，政策執(zhí)行為素質(zhì)教育的開展帶來一定輔助作用，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)科教學(xué)做深度探究，科學(xué)調(diào)整教學(xué)策略，減少不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿自然、和諧、輕松氣氛，為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)執(zhí)行“雙減”政策的途徑

數(shù)學(xué)學(xué)科執(zhí)行“雙減”政策的路徑有很多，教師需要做好教學(xué)研究，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際做出對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)輔助，以提升教學(xué)有效性。

1.對(duì)接日常生活，提升生本學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有太多對(duì)接點(diǎn)，教師在執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要做好教學(xué)調(diào)查，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求做教學(xué)組織，讓學(xué)生在日常生活融合中形成學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生借助生活認(rèn)知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅能夠提升學(xué)習(xí)興趣，還可以起到減壓的作用。學(xué)生對(duì)生活化學(xué)習(xí)活動(dòng)比較有興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生做生活觀察、實(shí)物檢測(cè)、實(shí)地參觀、社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，都能夠帶來豐富學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生有參與熱情，其學(xué)習(xí)壓力也會(huì)大幅度降低。

如教學(xué)人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《勾股定理》，教師在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題：小麗家在學(xué)校正南方3千米處，小米家在學(xué)校正東方向，距離學(xué)校4千米，小麗到小米家直線距離是多少呢？學(xué)生快速給出準(zhǔn)確答案：小米到小麗家直線距離為5千米。教師要求學(xué)生介紹解讀方法，學(xué)生直接搬出勾股定理：勾三股四弦五，這是勾股定理的特殊例子。勾股定理公式為：a2+b2=c2，由此可以推導(dǎo)出小麗到小米家的直線距離。教師有意識(shí)做生活對(duì)接，學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)情境更為順利，因?yàn)轭}目比較簡(jiǎn)單，學(xué)生不需要有太多思考，學(xué)習(xí)變得輕松，自然有主動(dòng)參與的熱情。一個(gè)最為簡(jiǎn)單的生活實(shí)例，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，符合減負(fù)的要求。

2.實(shí)施分層教學(xué)，體現(xiàn)因材施教原則

學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)存在較大差距，這是教師需要關(guān)注的學(xué)情。教師執(zhí)行分層教學(xué)策略，體現(xiàn)了因材施教原則，也能夠有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。特別是學(xué)困生群體，面對(duì)同樣的訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)困生的壓力自然要更大一些，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)的不同設(shè)計(jì)的不同訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生各取所需，其學(xué)業(yè)壓力也會(huì)自動(dòng)降低。分層教學(xué)不是分開教學(xué)，教師需要做好科學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入到分層學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有一定幫助。

教師執(zhí)行分層教學(xué)方案時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做深度分析，這樣才能設(shè)計(jì)出難度系數(shù)不同的訓(xùn)練任務(wù)。如《平行四邊形》，教師先組織學(xué)生做觀察分析，要求學(xué)生從邊、角關(guān)系角度展開思考，歸結(jié)出平行四邊形的特點(diǎn)。學(xué)生在小學(xué)階段接觸過平行四邊形，自然有一些認(rèn)知積累，梳理歸結(jié)平行四邊形特點(diǎn)不存在什么困難。為驗(yàn)證平行四邊形的穩(wěn)定性，教師布設(shè)了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，要求學(xué)生自行成立合作團(tuán)隊(duì)，尋找適合的實(shí)驗(yàn)材料，對(duì)三角形和平行四邊形穩(wěn)定性做驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)有一些操作難度，教師鼓勵(lì)學(xué)生做合作學(xué)習(xí)，一些學(xué)困生可以借助集體力量展開驗(yàn)證處理。學(xué)生對(duì)操作實(shí)驗(yàn)有比較高的參與熱情，教師推出合作實(shí)驗(yàn)任務(wù)，充分照顧學(xué)困生群體，這體現(xiàn)了分層教學(xué)意識(shí)，能夠降低學(xué)習(xí)難度系數(shù)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)比較敏感，參與主動(dòng)性很強(qiáng)，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開設(shè)計(jì)，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)科思維。

3.組織多樣活動(dòng)，突出學(xué)習(xí)主體地位

學(xué)生感覺學(xué)業(yè)壓力大，這些壓力不僅來源作業(yè)數(shù)量，作業(yè)枯燥性、機(jī)械性也是重要原因。如果教師能夠推出一些趣味性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展開學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生喜聞樂見，自然沒有什么壓力產(chǎn)生。教師在學(xué)科活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要廣泛征詢學(xué)生意見，對(duì)活動(dòng)程序、活動(dòng)形式、活動(dòng)組織展開優(yōu)化處理，為學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)氛圍，都能夠提升活動(dòng)效度，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

教師有意識(shí)組織一些趣味性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生積極響應(yīng)，并在主動(dòng)參與過程后學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)能力，還不會(huì)產(chǎn)生學(xué)業(yè)壓力。如教學(xué)《特殊的平行四邊形》，教師利用剪紙的方式，剪裁出平行四邊形、正方形、矩形、菱形等圖形紙片，要求學(xué)生做觀察和分析，并自行裁剪，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行對(duì)比解讀，說說平行四邊形與其他圖形有哪些區(qū)別和聯(lián)系，看誰觀察更為細(xì)致，解讀更為準(zhǔn)確。學(xué)生對(duì)這些圖形都比較熟悉，自然能夠快速進(jìn)入到深度觀察之中，教師不時(shí)做出提示，要求學(xué)生從邊、角、頂點(diǎn)等角度做觀察分析，為學(xué)生做出對(duì)應(yīng)提示。在展示交流環(huán)節(jié)，學(xué)生從圖形特點(diǎn)角度展開對(duì)比解析，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍起來。教師設(shè)計(jì)觀察介紹活動(dòng)，這個(gè)任務(wù)很簡(jiǎn)單，只是一個(gè)橫向?qū)Ρ?，從邊、角、頂點(diǎn)等角度做對(duì)比分析，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。一個(gè)最為簡(jiǎn)單的觀察活動(dòng)，為學(xué)生帶來直觀學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從學(xué)生觀察分析情況能夠看出，教師活動(dòng)設(shè)計(jì)是比較精準(zhǔn)的，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的順利內(nèi)化。

4.推進(jìn)課后服務(wù)，促進(jìn)理性認(rèn)知成長(zhǎng)

為支持“雙減”政策的順利落實(shí)，學(xué)校增加了學(xué)生在校時(shí)間，設(shè)計(jì)了一些課外活動(dòng)，教師在活動(dòng)組織時(shí)，深入到學(xué)生群體之中，與學(xué)生展開多重互動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩活動(dòng)中形成學(xué)科認(rèn)知能力。如課外數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、小課題研究、網(wǎng)絡(luò)信息搜集、實(shí)物觀察和測(cè)量、學(xué)法研究會(huì)等，都屬于數(shù)學(xué)學(xué)科課后活動(dòng)內(nèi)容，教師適時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)，為學(xué)生帶來更多方法支持，能夠讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)中成長(zhǎng)學(xué)科認(rèn)知。

教師借助媒體手段，可以展開教學(xué)調(diào)動(dòng)，也能夠?yàn)閷W(xué)生訓(xùn)練提供服務(wù)。如教學(xué)《函數(shù)》，在作業(yè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)一些生活化作業(yè)題目，如：如果向平靜的水面上投一塊石頭，頓時(shí)能夠形成一些同心圓波紋。在這個(gè)案例中，有哪些變量的存在？如果圓圈的面積為S，半徑為R，面積和半徑之間是什么關(guān)系？如果周長(zhǎng)為C，半徑為R，周長(zhǎng)與半徑是什么關(guān)系？用函數(shù)關(guān)系式來表示。學(xué)生在思考解讀這道題目時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一些疑惑，因?yàn)闆]有具體數(shù)值，感覺有一些抽象感。在課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師利用多媒體播放水面波紋場(chǎng)景，并做出一些提示。學(xué)生在媒體引導(dǎo)下展開觀察和思考，對(duì)相關(guān)函數(shù)式有了清晰把握，順利完成作業(yè)任務(wù)。教師有意識(shí)利用媒體手段做引導(dǎo)，給學(xué)生提供課后學(xué)習(xí)服務(wù)，幫助學(xué)生理順數(shù)學(xué)思維，順利解決課后作業(yè)，學(xué)生感覺更為輕松。

5.家校協(xié)同共育，構(gòu)建完善教育體系

“雙減”政策執(zhí)行過程中，家長(zhǎng)當(dāng)然不可缺位，因?yàn)椤半p減”政策中涉及課外培訓(xùn)壓力，這與家長(zhǎng)都有著直接的關(guān)系。學(xué)科教師與學(xué)生家長(zhǎng)展開多種溝通，能夠?qū)议L(zhǎng)施加一些有益的影響，也能夠與家長(zhǎng)達(dá)成更多教育共識(shí)，唯有建構(gòu)和睦的家校合作關(guān)系，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。

教師執(zhí)行教學(xué)方案時(shí)，要對(duì)學(xué)生生活認(rèn)知積累有一定把握，這樣才能提升教學(xué)的適配性。如教學(xué)《數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)》，這部分內(nèi)容關(guān)涉到算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)等知識(shí)，教師先組織學(xué)生做舊知梳理，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。在教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師借助自然數(shù)進(jìn)行推導(dǎo)，讓學(xué)生通過求平均數(shù)，明白加權(quán)平均數(shù)的概念。在課外訓(xùn)練任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要求學(xué)生進(jìn)入生活展開數(shù)據(jù)搜集，求出數(shù)據(jù)的平均數(shù)，并自行增加權(quán)重比例，促進(jìn)加權(quán)平均數(shù)的認(rèn)知內(nèi)化。學(xué)生搜集數(shù)據(jù)和具體運(yùn)算時(shí)，很容易遇到一些困難，教師與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，對(duì)相關(guān)訓(xùn)練任務(wù)做通報(bào)，要求家長(zhǎng)及時(shí)給予幫助。因?yàn)榧訖?quán)計(jì)算平均數(shù)相關(guān)內(nèi)容沒有太多難度，家長(zhǎng)能夠很快掌握要領(lǐng)，自然能夠給學(xué)生帶來一些具體的幫助。教師與家長(zhǎng)合作，給學(xué)生進(jìn)行對(duì)位輔導(dǎo)，能夠給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟示。

四、數(shù)學(xué)教師執(zhí)行“雙減”政策的反思

數(shù)學(xué)學(xué)科有自身特點(diǎn)，平時(shí)作業(yè)量比較大，作為數(shù)學(xué)學(xué)科教師，在執(zhí)行“雙減”政策中需要發(fā)揮不一樣的作用，多做自我反思，不斷矯正教育思想，擺脫教育內(nèi)卷，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的理性回歸。

1.矯正教育思想，自覺執(zhí)行“雙減”政策

“雙減”政策不是專門針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的，但作為數(shù)學(xué)教師，還是需要建立正確的教育觀念，正視“雙減”政策的沖擊，正確理解“雙減”政策的內(nèi)涵，積極參與學(xué)科教學(xué)研究，不斷矯正自己的教育理念，才能在執(zhí)行“雙減”政策時(shí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、課內(nèi)訓(xùn)練內(nèi)容選擇、學(xué)生作業(yè)布設(shè)、課內(nèi)課外訓(xùn)練對(duì)接、學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)管理等，都關(guān)涉到“雙減”政策的落實(shí)，教師要對(duì)教學(xué)行為做梳理和反思，確定自身的位置，成為“雙減”政策落實(shí)的堅(jiān)定執(zhí)行者。

2.做好家校溝通，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良教育環(huán)境

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)對(duì)接“雙減”政策，教師不僅要處理好課內(nèi)的事情，還要關(guān)注學(xué)生課外負(fù)擔(dān)的問題，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)展開多重溝通，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做具體分析，從減負(fù)的角度給出一些意見，向?qū)W生家長(zhǎng)傳遞一些積極信息，幫助家長(zhǎng)做出理性思考和決定，減少課外培訓(xùn)給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)，為優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造條件。數(shù)學(xué)在大多數(shù)家長(zhǎng)眼中是“重要”學(xué)科，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教師的重視程度也非同一般，如果教師能夠給予家長(zhǎng)一些建議，勢(shì)必能夠?yàn)榧议L(zhǎng)帶來一些啟示。

3.擺脫教育內(nèi)卷，促進(jìn)社會(huì)理性回歸

教育形勢(shì)有特定歷史背景，因?yàn)槎喾N因素的共同影響，很多地方都出現(xiàn)了一些“內(nèi)卷”現(xiàn)象，學(xué)校教學(xué)管理一味追求成績(jī)，校外各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)趁勢(shì)叢生，學(xué)生和家長(zhǎng)面對(duì)教育亂象不知所措?！半p減”政策推出后，會(huì)對(duì)這些亂象做整治，教師需要做好思想調(diào)整，盡量做到潔身自好，不參與社會(huì)有償輔導(dǎo)活動(dòng)，不給家長(zhǎng)推薦輔導(dǎo)材料，這樣才能促進(jìn)社會(huì)和教育的理性回歸。

在“雙減”政策執(zhí)行過程中，數(shù)學(xué)學(xué)科教師要沖在最前面。作為數(shù)學(xué)教師，要對(duì)學(xué)科內(nèi)容、作業(yè)管理、課外輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)展開創(chuàng)新梳理和設(shè)計(jì)，積極推動(dòng)學(xué)科教學(xué)的健康發(fā)展，大力進(jìn)行教學(xué)改革，這樣才能在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，贏得學(xué)科教學(xué)的高效性?！半p減”政策的深入執(zhí)行，為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)帶來更多創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的形成。