強(qiáng)利軍，周 穎

(蚌埠學(xué)院 學(xué)生處，安徽 蚌埠 233030)

習(xí)近平總書(shū)記指出,就業(yè)是最大的民生工程、民心工程、根基工程,是社會(huì)穩(wěn)定的重要保障。就業(yè)對(duì)于一個(gè)貧困家庭可以說(shuō)是天大的事，幫助原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生高質(zhì)量和充分就業(yè)，幫助貧困生“造血”，由“能就業(yè)”向“就好業(yè)”轉(zhuǎn)變，提升他們就業(yè)創(chuàng)業(yè)、脫貧致富的能力，是高校鞏固教育脫貧攻堅(jiān)成果，推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的一項(xiàng)重要工作。

1 原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查

本研究采用定量與定性相結(jié)合的方式進(jìn)行，課題組對(duì)畢業(yè)一年后，工作相對(duì)穩(wěn)定的蚌埠學(xué)院2020屆原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生的就業(yè)狀況實(shí)施了跟蹤問(wèn)卷調(diào)查,與部分用人單位領(lǐng)導(dǎo)和部分原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生進(jìn)行深度訪談。從就業(yè)率、工資薪酬、崗位特征、工作穩(wěn)定性、發(fā)展空間等五個(gè)維度對(duì)原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生離校一年后的就業(yè)情況以及就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行客觀調(diào)查,并引入非貧困生作為對(duì)照組，通過(guò)兩組群體的比較，分析原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生就業(yè)質(zhì)量高低的原因，結(jié)合地方本科院校的實(shí)際,有針對(duì)性地提出相關(guān)對(duì)策建議，為提高建檔立卡原家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量建言獻(xiàn)策，助力鄉(xiāng)村振興。

本研究在閱讀大量相關(guān)文獻(xiàn)、研讀就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系相關(guān)理論的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和訪談提綱。問(wèn)卷和訪談提綱主要涉及：一是調(diào)查對(duì)象基本信息，包括性別、所學(xué)專(zhuān)業(yè)、是否學(xué)生干部等；二是就業(yè)質(zhì)量基本情況，包括就職領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)對(duì)口度、工作地點(diǎn)、薪資福利、工作穩(wěn)定性、發(fā)展空間、滿(mǎn)意度等；三是求學(xué)期間進(jìn)行的就業(yè)準(zhǔn)備工作，包括職業(yè)規(guī)劃、實(shí)踐參與、簡(jiǎn)歷制作、求職情況等；四是學(xué)校的就業(yè)工作安排，包括就業(yè)指導(dǎo)、校企合作、校園招聘等。并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了試測(cè)、信度分析，在請(qǐng)教專(zhuān)家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上反復(fù)修改，最終使問(wèn)卷具有較高的信度。

本研究共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷2000份，回收有效問(wèn)卷1713份，回收有效率85.65%。其中原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生回收有效問(wèn)卷271份，占當(dāng)年原建檔立卡畢業(yè)生總?cè)藬?shù)86.58%，非貧困學(xué)生回收有效問(wèn)卷1442份，占非貧困畢業(yè)生總?cè)藬?shù)50.28%。數(shù)據(jù)收集整理后，運(yùn)用加權(quán)平均法，得出原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生就業(yè)質(zhì)量綜合評(píng)分為46.38，非貧困學(xué)生就業(yè)質(zhì)量綜合評(píng)分為61.56，調(diào)查結(jié)果顯示原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生總體就業(yè)質(zhì)量明顯低于非貧困學(xué)生，就業(yè)質(zhì)量不高，并且就業(yè)現(xiàn)狀滿(mǎn)意度偏低，僅為51%，有近一半的原建檔立卡貧困戶(hù)家庭對(duì)當(dāng)前就業(yè)狀況不滿(mǎn)意，很難實(shí)現(xiàn)“一人就業(yè)，帶動(dòng)全家脫貧”。

2 影響就業(yè)質(zhì)量的原因分析

2.1 原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生個(gè)人綜合能力偏低，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)

大學(xué)生在求職過(guò)程中,用人單位考察的是求職者的綜合素質(zhì), 如學(xué)習(xí)能力、組織能力、社交能力、溝通能力等。原建檔立卡貧困戶(hù)家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，家庭所擁有的經(jīng)濟(jì)資源、文化資本以及社會(huì)資源都比較匱乏，進(jìn)而影響其子女綜合能力的提升。一方面，原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村貧困地區(qū)，教育水平、教學(xué)質(zhì)量相對(duì)落后, 素質(zhì)教育發(fā)展緩慢，往往更傾向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，影響學(xué)生綜合素質(zhì)能力。另一方面，原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生自小在受教育的過(guò)程中，由于父母文化水平不高或者忙于生計(jì)，沒(méi)有能力或時(shí)間教育、輔導(dǎo)孩子，從而導(dǎo)致他們沒(méi)有更好的條件獲得文化資本來(lái)提升自身能力[1]。另外，原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生受家庭經(jīng)濟(jì)條件限制，很少參加各種各樣的興趣班等課外活動(dòng)以及各類(lèi)培訓(xùn)，計(jì)算機(jī)、文體、英語(yǔ)技能、社交能力、溝通能力、社會(huì)實(shí)踐能力等與非貧困學(xué)生存在較大差距，并且在求職擇業(yè)過(guò)程中，求職路費(fèi)、個(gè)人包裝等就業(yè)成本投入相對(duì)較少，從而導(dǎo)致就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較弱。

2.2 原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生受代際因素影響，社會(huì)資本欠缺

當(dāng)今社會(huì)個(gè)體職業(yè)地位和職業(yè)發(fā)展越來(lái)越靠自身性條件，但代際因素仍然發(fā)揮著比較重要的影響。大學(xué)生初次就業(yè)和就業(yè)質(zhì)量不僅是個(gè)人綜合能力和素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng), 往往也是家庭社會(huì)資源的較量，在個(gè)人素質(zhì)條件基本相當(dāng)甚至不同時(shí)，家庭條件較好者更容易就業(yè)，就業(yè)質(zhì)量更好，個(gè)人職業(yè)發(fā)展前景也更好。一方面，原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生由于受生活圈、社交面的影響，就業(yè)信息不對(duì)稱(chēng)，獲得信息的渠道較少,很少實(shí)際參與各地的就業(yè)市場(chǎng)，從親屬、朋友獲得就業(yè)信息更少，他們對(duì)就業(yè)前景、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)形勢(shì)缺少理性分析。另一方面，在求職職業(yè)過(guò)程中，求職者需要花費(fèi)大量的成本，由于求職成本而放棄了一些求職面試機(jī)會(huì)，就業(yè)機(jī)會(huì)相對(duì)較少。另外，原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生來(lái)自農(nóng)村貧困地區(qū), 生活圈小，視野狹窄, 社會(huì)資源貧乏,能夠依靠家庭資源支持就業(yè)的可能性較小。社會(huì)資本的欠缺也使得他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)高質(zhì)量工作崗位以及職務(wù)晉升中處于弱勢(shì)。調(diào)查對(duì)比顯示，91.8%的原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生是通過(guò)校園招聘會(huì)和網(wǎng)絡(luò)各類(lèi)招聘信息實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，通過(guò)家人及親朋介紹就業(yè)的僅占2.1%；而非貧困生通過(guò)家人及親朋介紹就業(yè)的比例高達(dá)27.8%，且就業(yè)層次普遍較高。

2.3 高校就業(yè)指導(dǎo)幫扶不到位

根據(jù)傳播學(xué)的波紋傳播原理，要放大教育傳播力量，需要有點(diǎn)有面、點(diǎn)面結(jié)合，缺一不可[2]。目前，大部分高校學(xué)生就業(yè)和學(xué)生資助分屬于兩個(gè)不同的部門(mén)或者科室，工作相對(duì)獨(dú)立，而輔導(dǎo)員又忙于各類(lèi)常規(guī)性工作，實(shí)際工作中通常是各自為政，力量較為分散，難以形成職業(yè)指導(dǎo)的合力。學(xué)生資助管理中心主要負(fù)責(zé)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作，其中原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生是重點(diǎn)資助幫扶對(duì)象，但很少涉及就業(yè)指導(dǎo)方面的服務(wù)。對(duì)原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生這一特殊群體缺乏針對(duì)性指導(dǎo)，實(shí)效性不強(qiáng)。就業(yè)幫扶方面，主要采取經(jīng)濟(jì)援助方式，即直接發(fā)放求職補(bǔ)貼，對(duì)原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生重點(diǎn)就業(yè)指導(dǎo)、重點(diǎn)推薦等幫扶措施很難落實(shí)到位。訪談結(jié)果顯示，學(xué)校就業(yè)工作缺乏實(shí)效性，且沒(méi)有對(duì)原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生這一特殊群體開(kāi)展任何針對(duì)性指導(dǎo)。

2.4 心理素質(zhì)低，心理負(fù)擔(dān)過(guò)重

原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生希望通過(guò)讀大學(xué)，畢業(yè)后高質(zhì)量就業(yè)改變自身和家庭經(jīng)濟(jì)狀況，他們比非貧困畢業(yè)生心理負(fù)擔(dān)更重，而心理承受能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱。由于家庭經(jīng)濟(jì)條件差，部分原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生產(chǎn)生焦慮、自卑、壓抑、抑郁以及自我封閉等心理方面問(wèn)題。每天在現(xiàn)實(shí)的貧富差距中輾轉(zhuǎn),許多原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生失去自信，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難、交際困難、心理困難[3]，許多原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，社會(huì)參與意識(shí)淡薄，對(duì)自己今后的發(fā)展方向不是很明確，個(gè)人發(fā)展平臺(tái)有限，導(dǎo)致就業(yè)質(zhì)量不高。

2.5 就業(yè)觀念保守，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄

原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生在求職擇業(yè)過(guò)程中，希望通過(guò)就業(yè)來(lái)改變家庭經(jīng)濟(jì)狀態(tài)，他們更注重于眼前利益，比如工資待遇、福利、住房等，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄。在問(wèn)卷“你在就業(yè)過(guò)程中優(yōu)先考慮因素是什么”問(wèn)題上，調(diào)查結(jié)果對(duì)比發(fā)現(xiàn)，原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的首要考慮因素是薪酬福利，其次是地域，而非貧困生首要考慮因素是個(gè)人發(fā)展空間。另外，原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生大多來(lái)自于農(nóng)村貧困地區(qū)，近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了很多優(yōu)惠政策引導(dǎo)大學(xué)生到基層就業(yè),也設(shè)立了不少基層就業(yè)項(xiàng)目，比如“三支一扶”、農(nóng)村特崗教師、西部服務(wù)計(jì)劃等，這對(duì)于來(lái)自農(nóng)村、熟悉農(nóng)村的原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生來(lái)說(shuō), 原本是一個(gè)很好的選擇與機(jī)會(huì), 但大部分原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生卻沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃，不愿意回到農(nóng)村基層就業(yè),更傾向于在城市就業(yè)。調(diào)查顯示，57%的原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生對(duì)“三支一扶”、農(nóng)村特崗教師、西部服務(wù)計(jì)劃等就業(yè)項(xiàng)目不了解、不關(guān)注。調(diào)查顯示，63%的原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生在民營(yíng)企業(yè)就業(yè)，就業(yè)層次普遍不高。

3 提升就業(yè)質(zhì)量的途徑

3.1 加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念

對(duì)原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生實(shí)施全程化、全員化的就業(yè)指導(dǎo)和幫扶。專(zhuān)業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、就業(yè)部門(mén)、資助部門(mén)共同努力，形成合力，給予相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)和幫扶。一方面，幫助原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、分析自我，結(jié)合自身實(shí)際，準(zhǔn)確定位，合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。另一方面，幫助原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹(shù)立到基層就業(yè)、到中小企業(yè)就業(yè)的信心。另外，加強(qiáng)就業(yè)心理援助，一對(duì)一開(kāi)展心理輔導(dǎo)，緩解原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的心理壓力，克服心理障礙，解決心理問(wèn)題，積極面對(duì)就業(yè)挑戰(zhàn)。

3.2 變“輸血”為“造血”，提高學(xué)生就業(yè)能力

當(dāng)前，高校對(duì)原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生進(jìn)行資助，主要是采取“輸血”式的經(jīng)濟(jì)資助，只能暫時(shí)幫助他們解決眼前的經(jīng)濟(jì)困難，很少關(guān)注其綜合能力的培養(yǎng)。在就業(yè)上，主要關(guān)注其是否就業(yè)，很少關(guān)注就業(yè)質(zhì)量。真正幫助他們擺脫貧困，實(shí)現(xiàn)美好生活，就需要對(duì)他們實(shí)施“造血式”幫扶，給予他們更多能力上的培養(yǎng)，提升就業(yè)能力，提高就業(yè)質(zhì)量。一是抓好學(xué)習(xí)，提高文化知識(shí)素養(yǎng)，給予他們更多關(guān)注、更多幫扶、更嚴(yán)格的要求，并建立學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，防止學(xué)生因貧厭學(xué)，發(fā)展成為“學(xué)習(xí)困難，經(jīng)濟(jì)困難”的雙困生。要利用移動(dòng)課堂開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，帶領(lǐng)大學(xué)生深入到市場(chǎng)、企業(yè)中去，根據(jù)市場(chǎng)需求，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。二是構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。要強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，把專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生的就業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)校企合作，提升就業(yè)能力。三是引導(dǎo)原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生積極參與勤工助學(xué)活動(dòng)。原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生通過(guò)勤工助學(xué)工作鍛煉各種技能，培養(yǎng)自立自強(qiáng)、艱苦奮斗的精神，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，提高自身綜合素質(zhì)。四是引導(dǎo)原建檔立卡貧困戶(hù)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如充分利用學(xué)生資助志愿者服務(wù)聯(lián)盟服務(wù)平臺(tái)，組織引導(dǎo)原建檔立卡貧困戶(hù)學(xué)生積極參加資助政策宣講，社區(qū)服務(wù)，文明創(chuàng)建等各類(lèi)志愿服務(wù)活動(dòng)，以此回報(bào)社會(huì)、踐行公益、培養(yǎng)能力。五是實(shí)施大學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展導(dǎo)師制。為每位原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生配備學(xué)業(yè)、社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)、實(shí)習(xí)、人文素質(zhì)導(dǎo)師，一對(duì)一、多對(duì)一指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程幫扶，提供全方位的指導(dǎo)和幫扶，給每個(gè)學(xué)生帶去實(shí)實(shí)在在的幫助。

3.3 加強(qiáng)心理健康教育,幫助學(xué)生構(gòu)建良好的就業(yè)心態(tài)

一個(gè)健全的人格，應(yīng)該是對(duì)社會(huì)環(huán)境具有良好的適應(yīng)性，能跟隨社會(huì)環(huán)境的變化而改變；能夠進(jìn)行正常的社會(huì)交往，能夠有效地處理人際關(guān)系；能夠完成所承擔(dān)的工作，開(kāi)展有效的生產(chǎn)活動(dòng)[4]。原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生在生活中更容易表現(xiàn)出人格發(fā)展的不足，由于家庭環(huán)境的影響，會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生身心“雙貧困”。一是輔導(dǎo)員、人文素質(zhì)導(dǎo)師要積極落實(shí)“三進(jìn)”工作，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，尤其對(duì)于原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生，從心理方面給予更多的關(guān)注，有針對(duì)性地開(kāi)展活動(dòng)，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，心理狀態(tài)，加強(qiáng)其心理健康教育和指導(dǎo)，幫助他們心理解困、就業(yè)解困、成長(zhǎng)解困。引導(dǎo)他們保持良好心態(tài)，正視貧困，不自卑自賤，堅(jiān)信困難只是暫時(shí)的，只要自己不懈努力，終會(huì)改變現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想。二是挖掘優(yōu)秀典型，發(fā)揮朋輩榜樣作用。積極邀請(qǐng)優(yōu)秀建檔立卡畢業(yè)生回學(xué)校宣講，激發(fā)在校原建檔立卡生的感恩意識(shí)和奮發(fā)向上、追求卓越的精神品質(zhì)[5]。聘請(qǐng)獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生擔(dān)任“學(xué)生資助宣傳大使”，動(dòng)員組織他們利用寒暑假和課余時(shí)間，積極開(kāi)展資助政策宣講，充分發(fā)揮其政策傳播和勵(lì)志引領(lǐng)作用。三是積極開(kāi)展豐富多樣的資助育人活動(dòng)。在對(duì)原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生實(shí)施精準(zhǔn)資助的同時(shí)，開(kāi)展感恩、誠(chéng)信、勵(lì)志教育，幫助他們自立自強(qiáng)，勵(lì)志成才，回報(bào)社會(huì)。四是與貧困生家庭建立聯(lián)系。家庭作為原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生的情感寄托與精神港灣，雖然無(wú)法在物質(zhì)層面與社會(huì)資源層面給予子女太多支持，但應(yīng)做好情感支持，對(duì)子女多一些理解和關(guān)懷，減輕他們的就業(yè)心理負(fù)擔(dān)，調(diào)整好就業(yè)期望，幫助子女形成良好的就業(yè)心態(tài)。

3.4 完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶政策，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)

一是繼續(xù)實(shí)施經(jīng)濟(jì)幫扶措施，原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生在中小企業(yè)、基層單位就業(yè)的，每月給予就業(yè)生活補(bǔ)助，為原建檔立卡貧困家庭大學(xué)畢業(yè)生提供住房保障，列入公租房保障范圍，并給予優(yōu)先安排。二是鼓勵(lì)企業(yè)吸納原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生就業(yè)。企業(yè)或社會(huì)組織吸納原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生就業(yè)，簽訂勞動(dòng)合同，享受稅收減免政策、社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼政策、小額擔(dān)保貸款資金扶持政策，并按其實(shí)際吸納就業(yè)人數(shù)給予吸納就業(yè)補(bǔ)助。三是鼓勵(lì)支持原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生到基層就業(yè)，同時(shí)對(duì)相關(guān)考試費(fèi)用進(jìn)行減免，減輕他們的經(jīng)濟(jì)壓力，優(yōu)先吸納符合條件的原建檔立卡貧困戶(hù)家庭畢業(yè)生參加“選調(diào)生”“三支一扶”“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”“農(nóng)村特崗教師”等基層就業(yè)項(xiàng)目。四是扶持原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生參加技能、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)予以免費(fèi)。新建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)體，優(yōu)先入駐政府創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)、“眾創(chuàng)空間”，幫助他們申請(qǐng)青年創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)資金、創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款，并給予一定創(chuàng)業(yè)扶持補(bǔ)助，享受稅收減免政策，配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，一對(duì)一全程指導(dǎo)服務(wù)，幫助他們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。五是建立包聯(lián)制度。由組織部門(mén)牽頭，建立領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系幫扶原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)制度，包聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)干部擔(dān)任就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生提供全程就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、政策咨詢(xún)等服務(wù)，幫助其實(shí)現(xiàn)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，確保其穩(wěn)定就業(yè)、安心創(chuàng)業(yè)。

3.5 構(gòu)筑原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤及監(jiān)測(cè)機(jī)制

原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生就業(yè)幫扶是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的系統(tǒng)工程，他們順利畢業(yè)與初次就業(yè)并不意味著幫扶過(guò)程的結(jié)束，而是原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生幫扶工作的又一個(gè)新起點(diǎn)。畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是地方本科高校教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要反饋，目前，高校通常把就業(yè)率高低作為衡量就業(yè)工作成效的標(biāo)尺，學(xué)生一旦畢業(yè)離校，學(xué)校很少再關(guān)注原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生就業(yè)情況。雖然各高?，F(xiàn)在也對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)狀況進(jìn)行跟蹤、調(diào)查，也會(huì)編制發(fā)布畢業(yè)生年度就業(yè)質(zhì)量報(bào)告，但卻沒(méi)有建立針對(duì)原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生這一特殊扶貧群體的就業(yè)狀況跟蹤、監(jiān)測(cè)機(jī)制，也沒(méi)有發(fā)布相關(guān)的就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告。也難以形成有效的針對(duì)原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生的就業(yè)援助、就業(yè)幫扶、就業(yè)技能培訓(xùn)等專(zhuān)項(xiàng)工作，使得他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)競(jìng)爭(zhēng)力嚴(yán)重缺乏，通過(guò)上大學(xué)改變家庭命運(yùn)的希望成為泡影[6]。因此，高校應(yīng)該建立原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生就業(yè)跟蹤及監(jiān)測(cè)機(jī)制，建立健全原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生聯(lián)系與溝通平臺(tái)，他們畢業(yè)后，及時(shí)了解和掌握其就業(yè)狀況、職業(yè)發(fā)展情況，并進(jìn)行調(diào)查分析和統(tǒng)計(jì)，撰寫(xiě)就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告，為高校改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，為在校建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)幫扶提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

高校應(yīng)多途徑、全方位開(kāi)展原建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶，幫助他們更高質(zhì)量更充分就業(yè)，提升他們創(chuàng)造美好生活的能力，持續(xù)鞏固脫貧攻堅(jiān)成果，助力鄉(xiāng)村振興。