許喜紅，胡德堂

(安徽理工大學(xué) 體育部，安徽 淮南 232001)

大學(xué)階段是青年學(xué)生形成正確價(jià)值觀的關(guān)鍵時期，高校是為我國現(xiàn)代化建設(shè)輸送接班人的孵化場所，是解決培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人的基地。國無德不興，人無德不立，良好的道德品質(zhì)是決定青年大學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的核心因素[1]。所以高校的德育教育是直接關(guān)乎國家興亡的事業(yè)，“立德樹人”是大學(xué)教育的根本。

當(dāng)今社會信息網(wǎng)絡(luò)化、經(jīng)濟(jì)全球化，同時國際社會意識形態(tài)風(fēng)云變幻、各種社會思潮激烈交鋒，在這種背景下加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，為他們樹起牢固的思想防線更顯得迫在眉睫，僅靠思政課程來達(dá)到育人的目的已顯得“勢單力薄”，而課程思政是解決這一難題的良藥。2016年12月在全國高校學(xué)生思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記發(fā)表重要講話，要求各高校落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，把思想政治工作貫穿教育全過程，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人的教育理念,提出“高校政治教育要利用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田”[2]。課程思政作為新的教學(xué)理念順應(yīng)時代需求被提出，是指通過構(gòu)建“三全”育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。在此背景下，各高校開始了課程思政的落實(shí)工作，2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。作為大學(xué)必修課的體育課，如何在教學(xué)中合理融入課程思政，做到“野蠻其體魄，文明其精神”，是新時期高校體育課教學(xué)改革的重要課題。

1 課程思政融入體育課的主要問題

1.1 高校體育課教師自身思政素養(yǎng)不足、育德能力欠缺

課程思政既是一種教育理念,也是一種課程觀[3]。從客觀角度講,課程思政作為思想道德層次的教學(xué)內(nèi)容與作為身體素質(zhì)訓(xùn)練為基礎(chǔ)的體育課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，本身就具有一定的難度。體育課教師作為課程思政的實(shí)施者,其自身的思政素養(yǎng)水平是課程思政成功融入的關(guān)鍵因素。高校體育課教師大多數(shù)都是體育專業(yè)的畢業(yè)生，他們對于運(yùn)動技能方面內(nèi)容的教學(xué)是比較擅長的，但對于思想政治方面的內(nèi)容教學(xué)卻并不是很擅長，加上大多數(shù)教師自身的文化素質(zhì)水平和思想認(rèn)識層次也并不高[4],對時事政治關(guān)注度不高，對社會熱點(diǎn)問題不敏感，這些自身因素的存在都會成為制約體育課教師有效實(shí)施課程思政的重要原因。

把思政內(nèi)容融入體育課教學(xué)要注意方法與技巧，要自然流暢，要猶如春風(fēng)化雨、潤物無聲，要引起學(xué)生的共鳴，這就需要體育課教師具有相關(guān)的能力：從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)組織的安排到融入切入點(diǎn)的找尋都需要體育教師有較強(qiáng)的育德能力。思政融入體育課畢竟是一種新的教學(xué)理念，受傳統(tǒng)體育課教學(xué)模式的影響及以往教學(xué)習(xí)慣的制約，多數(shù)高校體育課教師在充分挖掘體育課中思政元素方面存在經(jīng)驗(yàn)不足，思政在與體育課教學(xué)內(nèi)容融合時顯得生硬，使專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與思想品德的教育形如“兩張皮”。提高高校體育教師育德能力是順利推進(jìn)課程思政融入體育課堂的關(guān)鍵因素。

1.2 課程思政的頂層建筑不健全,評價(jià)體系不完善

課程思政不是簡單的專業(yè)課與思想政治課的疊加，而是一項(xiàng)系統(tǒng)性較強(qiáng)的教育工程，它涉及學(xué)校、教務(wù)處、教學(xué)單位、教師四個層面。課程思政教學(xué)理念是2018年后推向全國的，時間還比較短，全國眾多高校尤其是雙非院校對課程思政的認(rèn)識有一個逐步認(rèn)識和接納的過程，課程思政建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、管理機(jī)制、運(yùn)用機(jī)制等一系列制度短時間內(nèi)很難建立起來[1]。特別是體育專業(yè)的課程思政建設(shè)才剛剛開始，面臨很多問題，而這些問題的存在也成為制約課程思政有效開展的因素。

從教育的本質(zhì)來說，“教書”與“育人”是辯證統(tǒng)一的。高校體育教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響：重知識技能傳授而輕價(jià)值觀培育德育、重結(jié)果考核而輕過程評價(jià)。對高校體育教師來說，要求體育課教學(xué)中進(jìn)行德育方面的融合，就要在對教師工作考核中進(jìn)行思政方面教學(xué)效果的考量：一方面可以促進(jìn)體育課教師積極開展相關(guān)的教學(xué)研究及實(shí)踐；另一方面也可以及時檢查課程思政的教學(xué)效果。對學(xué)生來說，體育課考試內(nèi)容體現(xiàn)不出相關(guān)的思政元素，也無法引起學(xué)生足夠的重視?？己思霸u價(jià)體系猶如一個指揮棒，在課程思政的實(shí)施過程中起到舉足輕重的作用，而現(xiàn)階段無論是對教師的考核還是對學(xué)生的考核，還很少涉及思政層面。評價(jià)體系的欠缺已成為制約高校體育課實(shí)施課程思政的一個重要因素。

1.3 課程思政融入高校體育課缺乏現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒

課程思政是近幾年來高校課程改革的重點(diǎn)，但因是新的課程理念，沒有現(xiàn)成的成功經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，可以說都是在摸索中前進(jìn)，在此過程中肯定會出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象?？v觀2018-2020年間的文獻(xiàn)資料，有關(guān)體育課教學(xué)融入課程思政的研究也不是很多，這說明課程思政與體育課的融合還處于起步階段，還需要相關(guān)學(xué)者及高校體育教師加強(qiáng)理論探究及實(shí)踐嘗試來改善現(xiàn)狀。

2 課程思政融入高校體育課的路徑

2.1 健全課程思政的管理機(jī)制及評價(jià)體系

意識是行為的先導(dǎo)，只有想得到，才能做得到[1]，針對體育課融入課程思政中管理機(jī)制不健全的問題，需要學(xué)校、教務(wù)處、教學(xué)單位及教師四個層面各司其職、通力合作、協(xié)調(diào)配合。學(xué)校層面要統(tǒng)領(lǐng)全局，完善育人體制,深刻認(rèn)識到課程思政的時代價(jià)值，優(yōu)化課程思政實(shí)施的大環(huán)境，把課程思政工作納入學(xué)校重要工作日程,制定思政建設(shè)工作方案,使全校課程思政工作有章可循；教務(wù)處要落實(shí)課程思政的實(shí)施工作,協(xié)調(diào)各教學(xué)單位人力資源,可通過組織專家座談會、經(jīng)驗(yàn)交流會等形式引導(dǎo)課程思政的開展，也可通過看課、檢查教師教案及學(xué)生回訪的方式查看課程思政的實(shí)施情況及效果，形成協(xié)同育人格局。教學(xué)單位要做好課程思政工作推動者的工作，根據(jù)體育課教學(xué)特點(diǎn)制定合適的教學(xué)計(jì)劃，開展專項(xiàng)教研活動，可集體備課、組織教學(xué)比賽等，充分調(diào)動每一位任課教師的積極性，把提升體育課教師課程思政的意識及能力工作落到實(shí)處。

要在體育課教學(xué)中有效融入課程思政，不但要對體育課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方案進(jìn)行改革，同時還需要對體育課的教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行調(diào)整。一方面，在體育教師的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中加入德育教學(xué)效果的評價(jià)，高校體育教師不但要對學(xué)生進(jìn)行體育技能的傳授，還要將吃苦耐勞、任勞任怨的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德；勇于拼搏、力爭上游的體育精神；團(tuán)結(jié)互助、攜手共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)意識以及社會主義核心價(jià)值觀等德育內(nèi)容向?qū)W生傳遞，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。領(lǐng)導(dǎo)及專家對教師的考核要體現(xiàn)育德能力，在教師評優(yōu)及職稱晉升中也要加入德育教學(xué)效果的考量，這樣才能形成體育課教師把課程思政融入體育課教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。另一方面，對學(xué)生的考核要改變以往“唯分?jǐn)?shù)”的做法，除了運(yùn)動技能、身體素質(zhì)的考核外也要加重學(xué)習(xí)態(tài)度、平時表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)意識等德育方面的分值比重。例如，在健美操教學(xué)中，教師在分組練習(xí)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、集體榮譽(yù)，并觀察過程，對于表現(xiàn)較好的團(tuán)隊(duì)要及時提出表揚(yáng)，并在期末考核成績中也有所體現(xiàn)，發(fā)揮過程評價(jià)、德育評價(jià)作用，使學(xué)生意識到體育課教學(xué)不僅是“野蠻我體魄”，更要“文明我精神”，這種評價(jià)體系的完善也能刺激學(xué)生對提升品德修養(yǎng)素質(zhì)的重視。

2.2 提升高校體育教師思政素養(yǎng)及育德能力

中華民族歷史悠久，5000年的傳統(tǒng)文化有太多的民族自豪，尊師重道、注重禮儀更是我國的優(yōu)良傳統(tǒng)。教師作為人類文明的傳承者，對于社會的進(jìn)步起到舉足輕重的作用。對于為師者的解讀古今無異：“傳道、授業(yè)、解惑?！边@是最簡單明了的概括。古人云“經(jīng)師易求、人師難得”，所以優(yōu)秀的教師能“授業(yè)”“解惑”，更要能“傳道”，是“經(jīng)師”與“人師”的統(tǒng)一。在當(dāng)前風(fēng)云多變的國際背景下，“傳道”顯得更為重要，這也是課程思政提出的時代背景。體育課中實(shí)施課程思政,體育課教師首先要具有思政方面的素養(yǎng)，具有課程思政的教育理念,要把過去體育課只注重“授業(yè)”“解惑”的課堂教學(xué)重心向“傳道”方面傾斜，更要有育德的能力，使運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)與思想品德的歷練有機(jī)結(jié)合、融會貫通，在潛移默化中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

體育課教師要對學(xué)生進(jìn)行德育的灌輸，首先要提高自身的道德修養(yǎng)，要以身作則、以身示范，用高尚的人格魅力感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“三觀”，以新時期“四有好老師”的標(biāo)準(zhǔn)鞭策自己，在教學(xué)中以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度彰顯教師敬業(yè)的本分，對待學(xué)生以熱心、耐心體現(xiàn)友善，對待成績以公平、公正踐行平等的理念，用自己的言談舉止贏得學(xué)生的尊重。體育課教師提高育德能力，首先要對體育課中的“德”有全面地認(rèn)識：愛國愛社會愛他人是德、吃苦耐勞是德、團(tuán)結(jié)友善是德、勇敢挑戰(zhàn)是德、服從指揮認(rèn)真學(xué)習(xí)也是德。我國的傳統(tǒng)美德、社會公德、社會主義核心價(jià)值觀都是課程思政的素材，高校體育教師要把這些思政素材與體育課教學(xué)合理相融以潤物細(xì)無聲的方式達(dá)到育人目的。

2.3 課程思政元素落實(shí)到高校體育課程實(shí)施中

高校體育課與其他教學(xué)科目相比有其特殊性：它是以技術(shù)的傳授為目的，以持續(xù)的身體練習(xí)為手段的實(shí)踐課程。提高運(yùn)動技能需要機(jī)械地重復(fù)單個動作，這本身就是在培養(yǎng)吃苦耐勞精神；教學(xué)過程的師生互動、學(xué)生交流，也為課程思政的融入提供很多契機(jī)，所以高校體育課是實(shí)施課程思政的最佳承載對象。高校體育課教師要以高度的育人責(zé)任感要求自己，在體育教學(xué)中深入挖掘課程思政元素，完成“育體”與“育人”合二為一。

2.3.1課程思政在高校體育課中的顯性融入

多數(shù)高校體育課都有十幾種不同的運(yùn)動項(xiàng)目，每個項(xiàng)目的體育課教學(xué)有著不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，體育教師在制定教學(xué)計(jì)劃時，要根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)及具體內(nèi)容設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)目標(biāo)：不僅包括運(yùn)動技能、身體專項(xiàng)素質(zhì)目標(biāo)，更要有體現(xiàn)思政元素的德育目標(biāo)。這種以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，合理、有序地把課程思政滲透到體育課教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)實(shí)踐中的方式，是課程思政在體育教學(xué)中的顯性融入。

體育課教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容深入發(fā)掘與之相關(guān)的思政元素，再以適當(dāng)?shù)姆绞饺谌胝n堂教學(xué)。例如，在排球課教學(xué)中，主要有排球技能學(xué)習(xí)、裁判法及教學(xué)比賽等內(nèi)容，在技能學(xué)習(xí)時，教師可以培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累、持之以恒、堅(jiān)持到底的優(yōu)良品質(zhì)；在裁判法教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生觀看中國女排比賽視頻，向?qū)W生講授女排5次蟬聯(lián)世界冠軍，為國爭光的事跡，向?qū)W生傳達(dá)愛國主義及團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、永不言敗的女排精神；在教學(xué)比賽環(huán)節(jié)，向?qū)W生灌輸團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、通力協(xié)作、榮辱與共的集體主義思想。

為了提高以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的課程思政顯性融入效果，體育課教師也要盡可能地拓展教學(xué)內(nèi)容，緊跟時代脈搏，留心觀察時事并與課堂教學(xué)相融合。例如，在如今疫情防控時期，教師要時常要求學(xué)生自覺加強(qiáng)身體鍛煉以強(qiáng)身健體提高免疫力，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感及“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”的豁達(dá)人生觀，向?qū)W生灌輸對自己負(fù)責(zé)、對家人負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)的責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，踐行國家提倡的“全民健身計(jì)劃”和“健康中國”理念。

2.3.2課程思政在高校體育課中的隱性融入

合理的教學(xué)內(nèi)容要有科學(xué)的教學(xué)方法及教學(xué)手段支撐，才能實(shí)現(xiàn)全程育人效果[5]。作為教學(xué)方法及手段的隱形思政要與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)配合，以實(shí)現(xiàn)課程思政的成功融入。高校體育課教師要在傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式上勇于突破，把學(xué)生作為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，發(fā)展學(xué)生的能動性及創(chuàng)新性。體育課教師在教學(xué)方法及手段的選擇上不但要全面多樣，更要不著痕跡地融入思政元素。例如，在健美操教學(xué)中，準(zhǔn)備活動環(huán)節(jié)，教師可以讓小組長領(lǐng)跳熱身操，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用，并由此激發(fā)其他學(xué)生想要展示的熱情；在規(guī)定動作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以只教授右邊四個八拍的動作，左邊四個八拍的動作要求學(xué)生以組為單位在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)并進(jìn)行評比，這就需要學(xué)生集體配合、動手動腦，在這個過程中，互幫互助的學(xué)風(fēng)、勇于挑戰(zhàn)的勇氣、不甘落后的態(tài)度、良性的競爭都在潛移默化中完成；在教學(xué)內(nèi)容完成后，教師還可以要求學(xué)生以學(xué)習(xí)的一段舞蹈動作為素材和室友一起完成動作的編排及創(chuàng)新，組織“我們一起來跳舞”之類的活動，要求學(xué)生拍成視頻參加評比。這類活動一方面可以鍛煉學(xué)生的組織能力、提高交往能力，另一方面也能讓學(xué)生感受到“臺上一分鐘，臺下十年功”，體會到“有付出才有回報(bào)”的為人處事之道。教學(xué)方法與手段在與課程思政結(jié)合時，一定要合理自然，不能生搬硬套，牽強(qiáng)附會，要能引起學(xué)生的共鳴以達(dá)到預(yù)期效果。

3 結(jié)論

課程思政是當(dāng)前高校大學(xué)生思想政治教育的新理念和新模式，它讓教育回歸育人的本真，讓專業(yè)知識承載更多的社會責(zé)任和價(jià)值引領(lǐng)作用[6-7]。習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述要求各高校應(yīng)全面貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。高校體育課作為實(shí)施課程思政的重要場所，如何有效地在體育課教學(xué)中成功融入課程思政，承擔(dān)起協(xié)同育人重任是現(xiàn)階段高校體育工作者亟待解決的問題[8-9]。在分析了高校體育課實(shí)施課程思政遇到的主要難題的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的解決途徑，為實(shí)現(xiàn)高校立德樹人宗旨服務(wù)，也可以為完善高校體育課教學(xué)改革提供借鑒，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義接班人服務(wù)。