袁慶葉，張云苓，趙庶吏，李英軍，朱翠紅

（北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，北京 100012）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，這為課程思政工作指明了方向[1]。職業(yè)教育是與普通高等教育具有同等重要地位的教育類型，2021年4月，習(xí)近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示并強調(diào)，“在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。職業(yè)教育要堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持立德樹人，深入推進育人方式改革。”職業(yè)院校是課程思政工作的主陣地之一，將思政教育和對學(xué)生的思想價值引領(lǐng)深入滲透到職業(yè)教育教學(xué)全過程，是積極踐行“全員育人、全程育人、全方位育人”的重要舉措，有助于增強職業(yè)院校學(xué)生的愛國情懷和社會責(zé)任感，培養(yǎng)擁黨愛國、德才兼?zhèn)洹⒎e極上進的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠[2]。

一、貫通項目生物基礎(chǔ)課“課程思政”的必要性

北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院是北京市唯一一所以農(nóng)業(yè)為目標特色的職業(yè)院校，承擔(dān)著培養(yǎng)都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、京津冀一體化協(xié)同發(fā)展、一帶一路建設(shè)人才的重要使命。經(jīng)北京市教委批準，自2016年開始，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院聯(lián)合北京工商大學(xué)、北京農(nóng)學(xué)院等高校和科研院所共同開展高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)試驗工作（以下簡稱“貫通項目”），采用7年貫通培養(yǎng)方式，為首都培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母叨思夹g(shù)技能人才。貫通項目基礎(chǔ)教育階段是所有貫通學(xué)生由初級中學(xué)向?qū)I(yè)教育及本科教育階段過渡的關(guān)鍵時期，發(fā)揮著為首都高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)的作用，是實現(xiàn)育人目標的重要平臺。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》明確指出，堅持立德樹人、德技并修，推動思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一；提高思想政治理論課質(zhì)量和實效，推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦。因此，在貫通項目基礎(chǔ)教育階段的所有課程中開展思政教育是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的必然要求。

北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院貫通項目按照市場需求設(shè)置了園林技術(shù)（風(fēng)景園林）、綠色食品生產(chǎn)技術(shù)、園藝技術(shù)（都市園藝）、動物醫(yī)學(xué)（寵物醫(yī)師）、藥品生物技術(shù)（生物應(yīng)用技術(shù)）、旅游管理等6個專業(yè)，都與生物基礎(chǔ)課密切相關(guān)。生物學(xué)是貫通項目基礎(chǔ)教育階段的必修課之一，在貫通項目“課程思政”教育教學(xué)改革中具有十分重要的地位和作用。貫通項目生物基礎(chǔ)課程中蘊含著許多學(xué)科價值，比如生命觀念教育、自然觀和世界觀教育、人與自然生命共同體理念教育、人類命運共同體理念教育、社會責(zé)任感教育等，這些都可以作為思政教學(xué)的良好素材。課堂教學(xué)過程中需結(jié)合學(xué)科特點充分利用好這些素材，從而實現(xiàn)生物學(xué)知識傳授和價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。

二、貫通項目生物教學(xué)中的思政元素及其融入

北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院貫通項目生物基礎(chǔ)課自2019年開始開展“課程思政”以來，備課組教師積極參加線上線下的課程思政研討會，結(jié)合學(xué)科特點深入挖掘思政元素，并嘗試多種途徑融入日常教學(xué)過程。經(jīng)過近三年的學(xué)習(xí)、探索、實踐和調(diào)整，“課程思政”改革工作初見成效，逐漸形成了適合貫通階段學(xué)生學(xué)情和生物學(xué)科特色的課堂思政教學(xué)體系。

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力[3]4。進一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，也是貫通階段生物學(xué)課程的主要目標和核心任務(wù)。參照普通高中生物學(xué)課程相關(guān)規(guī)范，貫通階段生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任四個方面，這些均與思想政治教育密切相關(guān)，在日常教學(xué)中可嘗試融入思政元素進而對學(xué)生進行思想政治熏陶和教育。本文結(jié)合這四個方面，對生物學(xué)課程的課程思政工作分析如下。

（一）堅定理想信念，樹立正確的價值觀念

1.社會主義核心價值觀教育

社會主義核心價值觀是對我國社會主義核心價值體系的總結(jié)與凝練，對于思政教育起引領(lǐng)作用。其中，“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是對公民個人層面的基本道德規(guī)范和價值準則，應(yīng)時刻強調(diào)并鼓勵學(xué)生認真踐行，這一過程自然離不開教師的熏陶和教育。生物學(xué)學(xué)科中蘊含著很多學(xué)科價值，其引領(lǐng)作用必須基于社會主義核心價值觀并為其服務(wù)。

愛國是公民必需具備的道德情操，也是社會主義核心價值觀最主要的部分。生物教學(xué)中有很多素材都可以用來對學(xué)生進行愛國主義教育。例如，生物學(xué)必修一《分子與細胞》開篇“科學(xué)家訪談”欄目的主人公施一公院士，放棄了美國普林斯頓大學(xué)的優(yōu)厚待遇和優(yōu)越的科研條件，回到母校清華大學(xué)工作，在繼續(xù)開展科學(xué)研究的同時更承擔(dān)起育人的職責(zé)，他希望學(xué)生在提高專業(yè)素質(zhì)和追求個人價值的同時，更能時刻清楚而堅定地意識到自己對于中華民族強國夢所應(yīng)承擔(dān)的義不容辭的責(zé)任[4]。愛國教育是提升全民素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，也是引導(dǎo)青少年樹立正確理想信念和價值觀的首要舉措和任務(wù)。

敬業(yè)是公民職業(yè)行為準則的價值評價。生物課教學(xué)中精選了很多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷史過程，比如 “遺傳物質(zhì)的證實”“對細胞膜成分的探索”“世界上第一個人工合成蛋白質(zhì)的誕生”等，這些成果都是許多生物學(xué)家嘔心瀝血甚至前仆后繼才取得的。他們對自己的專業(yè)極度熱愛與忠誠，充分體現(xiàn)了他們的職業(yè)精神[5]。學(xué)生們身處校園，他們的工作就是學(xué)習(xí)，對其進行敬業(yè)精神教育能夠有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，這對普遍缺乏學(xué)習(xí)動力的貫通項目學(xué)生來講尤為重要。

誠信和友善是我國千百年傳承下來的傳統(tǒng)美德，也是生物課程思政內(nèi)容的重要組成部分。例如，以生物學(xué)選擇性必修一《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》第4章第3節(jié)“免疫失調(diào)”中“艾滋病與免疫缺陷病”等知識為切入點，向?qū)W生強調(diào)日常行為規(guī)范的重要性，還要鼓勵學(xué)生以正確的態(tài)度來看待艾滋病患者。艾滋病雖然致死率高且具有傳染性，但正常的身體接觸是不會發(fā)生傳染的，教育學(xué)生對艾滋病患者不要產(chǎn)生歧視或敵意，因為他們一樣具有生存和被尊重的權(quán)利。另外，結(jié)合教學(xué)資源開展相關(guān)主題的社會實踐活動，向更多人傳播健康的思想觀念，引領(lǐng)正確的價值取向，增強社會凝聚力。

2.文化自信教育

文化是一個國家和民族的精神命脈和不朽靈魂。我國歷史悠久、博大精深的傳統(tǒng)文化是我們在世界文化潮流中站穩(wěn)腳跟的堅實根基。與此同時，我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，許多研究成果均處于世界領(lǐng)先水平。想要繼承和發(fā)展國家文化，首先要對自身文化價值具有高度的自信心，對自身文化生命力和創(chuàng)造力具有高度的自信心。因此，教師應(yīng)當(dāng)始終將對文化自信的培養(yǎng)和教育貫穿在課程的教授過程當(dāng)中，不斷增強學(xué)生對優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化的理解、認同、堅持和發(fā)展。

比如，在生物學(xué)選擇性必修三《生物技術(shù)與工程》的講解過程中，以利用基因工程培育高產(chǎn)的轉(zhuǎn)基因青蒿為例，向?qū)W生介紹我國優(yōu)秀科學(xué)家屠呦呦的人物傳記。屠呦呦在研究抗瘧疾藥物的過程中，系統(tǒng)收集整理歷代醫(yī)籍和民間藥方，尤其受我國古代典籍《肘后備急方》的影響和啟發(fā)，成功提取出了青蒿素并挽救了無數(shù)瘧疾病人的生命，并憑借這一偉大成就，于2015年獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎[6]。課堂上教師可通過對人物傳記的講解，讓學(xué)生更加認同我國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)和前沿科研水平，增強民族自豪感。

3.理想信念教育

理想是需要我們一生為之奮斗的目標，只有堅定自己的信念，才會激發(fā)斗志，更加有力量追求自己的人生理想。貫通項目學(xué)生具有無限的潛力，其價值觀、人生觀都尚未定型，對于人生的追求也才剛剛開始。幫助他們樹立正確的目標，秉持堅定的信念，將自己的人生理想建立在社會主義理想基礎(chǔ)之上，是教師育人的必要工作。教師結(jié)合科學(xué)家人物傳記、科學(xué)史和生物學(xué)前沿發(fā)現(xiàn)等，適時、適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行理想信念教育，可助力當(dāng)代學(xué)生砥礪前行，最終成為偉大中國夢的踐行者。

比如，教師在講解《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》第4章第4節(jié)“免疫學(xué)的應(yīng)用”中疫苗的相關(guān)內(nèi)容時，可通過脊髓灰質(zhì)炎活疫苗的研制過程介紹電視劇《理想照耀中國》之《理想的方舟》主人公——“糖丸爺爺”顧方舟的故事，對學(xué)生進行理想信念教育。脊髓灰質(zhì)炎又稱“小兒麻痹癥”，是一種由病毒引起的急性傳染癥，在建國初期曾在我國大規(guī)模流行，不僅給患者本人造成極大的痛苦甚至危及生命，還給患兒家庭和社會造成了沉重的壓力和負擔(dān)。顧方舟以“消滅我國脊髓灰質(zhì)炎”為終身理想，臨危受命，帶領(lǐng)中國病毒學(xué)家在極其艱苦的條件下進行研究。疫苗制備出來后，為了檢驗其安全性，顧方舟不但親身試藥，更讓自己年僅1歲的兒子成為首位試藥幼兒。顧方舟通過自己堅定的理想信念、過硬的專業(yè)知識、頑強的奮斗意識和無私的奉獻精神等，成功挽救了無數(shù)的生命和家庭。2019年，習(xí)近平主席簽署“主席令”，授予顧方舟“人民科學(xué)家”國家榮譽稱號。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅對微生物學(xué)和免疫學(xué)的發(fā)展史及應(yīng)用有了更加深刻的理解，更能了解到許多擁有崇高理想和信念的學(xué)者為祖國的發(fā)展和民族的進步做出的貢獻，以此激發(fā)學(xué)生的使命感和責(zé)任感，也激勵學(xué)生通過不斷努力學(xué)習(xí)增強為人民服務(wù)的本領(lǐng)。

4.人類命運共同體理念教育

“人類命運共同體”是中國對走和平發(fā)展道路、奉行合作共贏的開放戰(zhàn)略、恪守維護世界和平、促進共同發(fā)展外交宗旨的承諾。結(jié)合時政熱點和授課內(nèi)容，巧妙找出結(jié)合點并適時引入，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能提升思政教育效果。例如，向?qū)W生講解氣候異常、海平面上升、沙塵暴以及霧霾等生態(tài)環(huán)境問題沒有國界，面對這些挑戰(zhàn)，人類是休戚與共的命運共同體，沒有哪一個國家能獨善其身。

新冠肺炎疫情在全球持續(xù)蔓延，任何國家都無法置身事外成為安全“孤島”。人類命運休戚與共，只有團結(jié)協(xié)作，全球戰(zhàn)疫，才能共克時艱，由此可引入“人類命運共同體”理念。我國科學(xué)家在深入了解新冠病毒結(jié)構(gòu)和致病機理的基礎(chǔ)上，快速自主研發(fā)出國藥、科興等滅活新冠疫苗，其安全性高、副作用小。截至目前，這兩款疫苗均獲得世界衛(wèi)生組織緊急使用授權(quán)，被列入“緊急使用清單”（以下稱“清單”），這是清單中首批非西方疫苗，更是僅有的滅活疫苗，代表了我國在新冠疫苗研發(fā)方面處于世界領(lǐng)先水平。世界衛(wèi)生組織總干事譚德塞將我國新冠疫苗稱為“安全、有效、高質(zhì)量”的疫苗。我國始終秉持“人類衛(wèi)生健康共同體”理念，以實實在在的行動在世界范圍內(nèi)積極踐行疫苗的公共產(chǎn)品理念。截至2021年8月底，我國不僅向國民免費接種新冠疫苗超過20億劑次，更向多個國家和國際組織提供了疫苗援助、疫苗研發(fā)生產(chǎn)與合作、疫苗出口等服務(wù)。此外，我國更向新冠疫苗實施計劃（COVAX）捐贈了大量疫苗用于發(fā)展中國家急需，切實提高疫苗的公平性和可及性。這些偉大的行為充分體現(xiàn)出我國言必信、行必果的大國擔(dān)當(dāng)和與國際社會攜手合作、共同抗疫的努力、能力和決心。

（二）開展科學(xué)探究，提升科學(xué)思維品質(zhì)

貫通項目生物基礎(chǔ)課程中可融入的思政元素不僅包括社會主義核心價值觀、道德情操、文化自信等基本內(nèi)涵，還包括科學(xué)思維能力以及科學(xué)觀教育等外延內(nèi)容。所謂科學(xué)思維，是指尊重事實和證據(jù)，崇尚嚴謹和務(wù)實的求知態(tài)度，運用科學(xué)的思維方法認識事物、解決實際問題的思維習(xí)慣和能力[3]4。其中蘊含的的思政元素包括：實事求是、求真務(wù)實、批判性思維、創(chuàng)新意識、觀察思考、邏輯推理能力等。因此開展科學(xué)探究、訓(xùn)練科學(xué)思維，幫助學(xué)生提升思維品質(zhì)和理解科學(xué)本質(zhì)的過程也是對學(xué)生進行思政教育的有利契機。

1.親歷實驗和探究，遵守實驗規(guī)則

生物是一門實驗性學(xué)科，在嘗試獲取知識、運用知識解決實際問題的過程中，需要設(shè)計并進行實驗，需要科學(xué)思維，需要用到抽象與概括、比較與歸納、系統(tǒng)化與具體化、分析與綜合等思維方法。貫通生物課中安排了多項“探究·實踐”活動，這些活動有些屬于驗證性實驗，如“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和細胞質(zhì)的流動”“比較過氧化氫在不同條件下的分解”等，教師要重點引導(dǎo)學(xué)生理解實驗原理、體驗實驗過程、獲得實驗結(jié)果并形成實驗結(jié)論，感受獲取事實依據(jù)、得出結(jié)論的過程；有的屬于開放性的探究，如“嘗試制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型”，教材中常輔助背景知識、參考案例等引導(dǎo)學(xué)生親身探究實驗內(nèi)容，從而對科學(xué)過程有切身感受，對科學(xué)的本質(zhì)有所感悟。

實驗課中對于實驗室規(guī)范、儀器的使用和實驗操作都有明確的規(guī)定，需要同學(xué)們嚴格遵守。另外，實驗過程中可能會使用到一些有毒、有害的化學(xué)試劑，對其廢液也需按照規(guī)定來進行處理，否則可能造成環(huán)境污染。因此，開展實驗課不僅能加強學(xué)生對所學(xué)知識的認識和理解，提高其動手能力和團隊協(xié)作能力，更重要的是培養(yǎng)他們對制度的敬畏和自覺遵守的習(xí)慣以及環(huán)保責(zé)任意識，這一點對于學(xué)生至關(guān)重要。

2.了解學(xué)科前世今生，立志開創(chuàng)未來

在開展實驗和實踐活動的同時，精選與學(xué)生生活密切相關(guān)的重大科學(xué)發(fā)展事件，剖析其發(fā)展歷程，并介紹生物學(xué)研究的最新進展，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生深切領(lǐng)悟和體會生物學(xué)的發(fā)展歷程，讓學(xué)生不斷接觸現(xiàn)代科學(xué)新的生長點，感受到生命科學(xué)的生生不息和光明前景，進而在今后的學(xué)習(xí)和生活中遵循科學(xué)規(guī)律，踐行拼搏、求真、正義和不畏艱難的優(yōu)秀品質(zhì)，將學(xué)到的知識奉獻于促進生命科學(xué)發(fā)展的偉大事業(yè)中去。

（三）提升法律意識，增強社會責(zé)任感

貫通項目基礎(chǔ)教育的對象基本都是未成年人，他們普遍對法律知識掌握了解少，法律意識淡薄，較少有機會系統(tǒng)學(xué)習(xí)法律知識。但是法律在生活中無處不在，校園也不是與世隔絕的“世外桃源”，學(xué)生在接受完校園教育后終究要走向社會，在此之前，學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)用法律知識武裝學(xué)生，培養(yǎng)知法、敬法、守法、用法的高素質(zhì)專業(yè)人才。貫通階段生物知識與社會實際聯(lián)系緊密，比如《中華人民共和國環(huán)境保護法》《人體捐獻器官獲取與分配管理規(guī)定（試行）》《中華人民共和國禁毒法》等均與貫通基礎(chǔ)教育階段生物教學(xué)知識密切相關(guān)，教師在深入研讀和學(xué)習(xí)相關(guān)法律的基礎(chǔ)上可結(jié)合授課內(nèi)容進行陳述講解。既可增加所學(xué)知識的實用性，又能進一步增強學(xué)生的法律意識，進而提高學(xué)生的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識。

黨的十八大作出“大力推進生態(tài)文明建設(shè)”的戰(zhàn)略決策，習(xí)近平總書記在十九大報告中進一步指出，人與自然是生命共同體，要加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國。生物學(xué)本身就是研究生物及其與環(huán)境之間相互關(guān)系的學(xué)科，在日常教學(xué)中，更需要抓住契機，加強學(xué)生的環(huán)保意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生高度的社會責(zé)任感[7]。例如，教師緊密圍繞生物學(xué)選擇性必修二《生物與環(huán)境》第4章“人與環(huán)境”中列舉的一些突出的全球性生態(tài)環(huán)境問題，如全球氣候變化、環(huán)境污染、生物多樣性喪失、酸雨等，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性進行教學(xué)。學(xué)生可分組以專題的形式完成選題、調(diào)查、總結(jié)及匯報工作，針對生活中常見的環(huán)境問題提出自己的見解。更重要的是，通過課堂教學(xué)，加深學(xué)生對綠色生活方式的理解和認同，引導(dǎo)其不僅要身體力行，而且要廣為宣傳，使之成為全社會的共識。

此外，生物教材的一些外延知識也可為學(xué)生的思政教育提供素材。以《生物與環(huán)境》第3章“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”為例：森林是陸地上最大的生態(tài)系統(tǒng)，在為人類提供大量林產(chǎn)品的同時，更具有巨大的生態(tài)價值和社會價值。森林能夠釋放芬多精（“天然的抗生素”）、增加空氣中負氧離子濃度（“空氣中的維生素”）、降低噪音（“天然的消音器”）和產(chǎn)生綠視效應(yīng)（“天然的鎮(zhèn)靜劑”），從而對人類的身心健康產(chǎn)生影響，因此具有療養(yǎng)的功效。森林療養(yǎng)因此應(yīng)運而生，其利用特定的森林環(huán)境和林產(chǎn)品開展健康管理，是在追求養(yǎng)生與休閑旅游相結(jié)合的新常態(tài)下發(fā)展的健康產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新模式。在生物課堂中引入此類知識或進一步組織開展此類活動，不僅可以拓寬學(xué)生的眼界，還可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度和健康樂觀的心態(tài)，從而倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式，增強學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。

三、生物“課程思政”對專業(yè)教師的要求

（一）言傳身教，加強師德師風(fēng)建設(shè)

“潤物無聲”地言傳身教是最好的德育方式。教師作為教育者的職責(zé)，不僅是傳授學(xué)生專業(yè)的知識和技能，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的價值取向和良好的職業(yè)道德。此外師德師風(fēng)還會影響教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，因此教師的道德修養(yǎng)在教育教學(xué)過程中顯得極其重要。教師是社會和精神正能量的化身，教師自己要有正確的、明確的政治立場并有意識地進行輸出，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀?！靶蘩L(fēng)波”給中國香港地區(qū)社會和經(jīng)濟造成了巨大損失，也暴露了缺少思政教育的嚴重后果[8]。要樹立良好的教師形象、避免教育界不良之風(fēng)，首先要加強教師自身的法律、道德修養(yǎng)，加強師德師風(fēng)建設(shè)。

（二）了解科學(xué)史，結(jié)合契機引入史實

貫通生物的教學(xué)中，會涉及到許多生物學(xué)家的研究理論及發(fā)明創(chuàng)造等，例如我國科學(xué)家成功培育世界上首只體細胞克隆猴、沃森和克里克的DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)、施萊登和施旺的細胞學(xué)說等，這些素材均為思政教育提供了豐富的載體。教師需要對生物科學(xué)史十分了解并找準合適契機在課堂教學(xué)中巧妙引入，不僅要傳授生物學(xué)知識和學(xué)習(xí)知識的方法，更要結(jié)合生物史啟迪學(xué)生心靈，進而使學(xué)生逐步樹立正確的科學(xué)觀、生命觀和價值觀[9]。

（三）關(guān)心時事政治，善于捕捉思政元素

當(dāng)今社會科技發(fā)展日新月異，眼界開闊、與時俱進的專業(yè)人才才能滿足社會發(fā)展的需求。教師作為學(xué)生知識和精神的領(lǐng)路人，更應(yīng)該關(guān)心時事熱點并努力挖掘其中蘊含的思政元素，做到不忘初心、腳踏實地，并在教學(xué)過程中以此影響自己的學(xué)生，引導(dǎo)其思考世界觀、人生觀和價值觀等方面的問題，提高學(xué)生的思想政治覺悟[10]。此外，以思政教育為契合點將時政熱點與課堂內(nèi)容結(jié)合起來，可以加強所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對所學(xué)知識的理解，達到更好的教學(xué)效果。

（四）以學(xué)生為本，建立多元化考核評價方式

課程考核評價的目的是測量知識目標、能力目標以及素養(yǎng)目標（包括德育目標）的達成情況和學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成過程。課程思政的教學(xué)效果最終要落實到學(xué)生的價值觀、人生觀養(yǎng)成方面，這和學(xué)生的成長經(jīng)歷與個性差異密切聯(lián)系。因此測量課程最終教學(xué)目標的達成情況要注重學(xué)生自身的獲得感、成就感、價值觀的提升與矯正、使命擔(dān)當(dāng)意識和行為的培養(yǎng)等。除生物課堂教學(xué)成效外，綜合學(xué)生在學(xué)科競賽、選修課、相關(guān)社團活動等方面表現(xiàn)進行全面評價，堅持多角度、多主體、多元化考核[11]。在具體操作中堅持定性和定量分析相結(jié)合（定性分析指對學(xué)生思想和行為狀況做出總體評價，定量分析包括考試成績、參與競賽和社團活動的次數(shù)、參與度與貢獻值等內(nèi)容）、工作評價和效果評價相結(jié)合（工作評價指課程的思政教學(xué)水平，效果評價指學(xué)生在素質(zhì)、理論方面的進步程度）、教師評價和學(xué)生互評相結(jié)合。

四、結(jié)語

生物學(xué)作為貫通項目基礎(chǔ)教育階段的必修科目，其隱性內(nèi)容博大精深，涉及倫理價值、家國情懷、民族自信、制度遵守等，包含著一定的德育目標。但在長期的教學(xué)過程中，對課程思政的認識和重視不足、對思政元素的挖掘程度不夠、思政內(nèi)容引入形式生硬無趣、關(guān)于課程思政的考核和評價制度不完善等問題依舊突出存在。針對這些問題，學(xué)院應(yīng)進一步加大示范和培訓(xùn)力度，不斷提升課程思政教學(xué)理念和教師素質(zhì)，建立并完善“課程思政”在教學(xué)中的評價機制，制定更加規(guī)范且可測量的考核制度；教師應(yīng)據(jù)此完善教學(xué)實施細則、加強與其他學(xué)科和部門的協(xié)同合作，積極進行課程開發(fā)和研究，把思政理念與生物學(xué)科進一步結(jié)合起來，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人作用，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。