管仲凱 (甘肅省武威市涼州區(qū)松樹(shù)鎮(zhèn)槐樹(shù)小學(xué),甘肅 武威 733000)

在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要去注意調(diào)整自己的教學(xué)方法，找到合適的教學(xué)途徑去具有針對(duì)性地教學(xué).低年級(jí)學(xué)生由于自己的年齡比較小，這個(gè)時(shí)候還比較活潑好動(dòng)，如果在以往應(yīng)試教育的背景下，給學(xué)生采用題海戰(zhàn)術(shù)，或者是死記硬背的那一套教學(xué)方法，學(xué)生很難接受，并且會(huì)對(duì)于數(shù)學(xué)的計(jì)算環(huán)節(jié)產(chǎn)生一定的抵觸心理，所以現(xiàn)在教師教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)能力和綜合水平.低年級(jí)計(jì)算能力的培養(yǎng)也是這樣，本文就此做出幾點(diǎn)討論.

一、提高學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)興趣

興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師，特別是在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，如果能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么他們的學(xué)習(xí)效率和主動(dòng)性也會(huì)得到一個(gè)飛躍.低年級(jí)計(jì)算教學(xué)綜合素養(yǎng)的提升，多數(shù)時(shí)候不是通過(guò)教師傳授知識(shí)就可以，更多的是要學(xué)生主動(dòng)地去多算、多練、多總結(jié)，只有這樣，他們才有可能真正地做到計(jì)算水平的提升.那么如何讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候做到充滿(mǎn)學(xué)習(xí)興趣，具有主動(dòng)性?教師可以考慮采取新時(shí)代各種新型的教學(xué)策略.比如在計(jì)算教學(xué)的時(shí)候，用多媒體給學(xué)生設(shè)置一些計(jì)算的闖關(guān)游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，或者是在班級(jí)里面舉辦一個(gè)關(guān)于數(shù)學(xué)計(jì)算的比賽，看一看哪些學(xué)生可以在計(jì)算的過(guò)程中做得又快又準(zhǔn)確.今天教育不斷發(fā)展的背景下，教學(xué)風(fēng)格也趨向于多樣性，利用好這個(gè)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的便利條件，迎合這樣的一個(gè)大潮流做出教學(xué)方法的調(diào)整，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為最終的教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)的先行條件，這是每一位教師需要去注意的地方.教師在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課堂教學(xué)中，可以通過(guò)具體的游戲活動(dòng)的方式吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)思考，讓學(xué)生在具體的游戲活動(dòng)中參與數(shù)學(xué)計(jì)算，不僅可以提升學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的積極性，也會(huì)保證學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率，從而可以潛移默化地幫助學(xué)生提升自身計(jì)算水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)計(jì)算素養(yǎng).教師在各種游戲活動(dòng)的引入過(guò)程中，需要充分考慮每一名學(xué)生的實(shí)際計(jì)算水平，結(jié)合學(xué)生的興趣和需要，合理創(chuàng)設(shè)不同的游戲活動(dòng)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣，進(jìn)而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自身的學(xué)習(xí)效果.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)進(jìn)行課堂問(wèn)題的分析，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升個(gè)人學(xué)習(xí)潛能，逐步增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，滿(mǎn)足學(xué)生自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要.

例如，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要注意首先提高低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力.如在給學(xué)生進(jìn)行100以?xún)?nèi)加減法教學(xué)的過(guò)程中，教師需要注意，如果單純地和傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是不斷地通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，讓學(xué)生提高自己的計(jì)算能力的話(huà)，學(xué)生很容易產(chǎn)生一定的抵觸心理.課堂上，教師可以把學(xué)生劃分為不同的小組，然后在黑板上寫(xiě)出一些關(guān)于100以?xún)?nèi)加減法的題目，鼓勵(lì)學(xué)生參加這道題目的回答.把整個(gè)回答問(wèn)題的過(guò)程看成是一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，答對(duì)得一分，不答或者答錯(cuò)不得分，在一堂課結(jié)束過(guò)后，看一看哪一個(gè)小組獲得的分?jǐn)?shù)最高.這樣游戲化的教學(xué)過(guò)程可以讓低年級(jí)的學(xué)生在課堂上感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，他們也會(huì)為了得到游戲的勝利而在課堂上保持一個(gè)集中的精神狀態(tài)，在游戲的過(guò)程中不斷地去思考，進(jìn)行計(jì)算能力的積累和提高，這樣一來(lái)，學(xué)生的計(jì)算、綜合素養(yǎng)都會(huì)得到提升.這樣游戲化教學(xué)的過(guò)程，可以?xún)?yōu)化數(shù)學(xué)課堂的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠以更加集中的精神狀態(tài)應(yīng)對(duì)課堂學(xué)習(xí)，更可以讓學(xué)生提高對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥的計(jì)算練習(xí)過(guò)程看作是游戲玩耍，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都有可能大大地提升.

二、傳授高效率的計(jì)算方法

俗話(huà)說(shuō)，授之以魚(yú)不如授之以漁，在小學(xué)的教學(xué)階段更是這樣.其實(shí)，小學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較少，難度也相對(duì)較小.如果教師不給學(xué)生傳授方法，還是采用應(yīng)試教育的模式，讓學(xué)生通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)提高自己學(xué)習(xí)成績(jī)的話(huà)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)永遠(yuǎn)也不可能得到提升.所以教師在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)計(jì)算的時(shí)候需要注意調(diào)整教學(xué)方法，多給學(xué)生進(jìn)行方法的培養(yǎng)，不是單純地讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，而是掌握一個(gè)輕松、準(zhǔn)確、快捷的計(jì)算方法，有益于學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候更加省時(shí)，也更加準(zhǔn)確.一個(gè)高效率的計(jì)算方法，也可以使得學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中更迅速、更準(zhǔn)確地進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用和數(shù)字計(jì)算，這有利于學(xué)生在這個(gè)階段打下一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便于自己以后走得更加長(zhǎng)遠(yuǎn).高效率的計(jì)算方法有的時(shí)候需要教師給學(xué)生講解，有的時(shí)候則需要教師引領(lǐng)著學(xué)生思考，讓學(xué)生自己總結(jié)，因?yàn)閷W(xué)生參與了思考的過(guò)程，自己總結(jié)出來(lái)的一套方法，更加能夠針對(duì)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣.當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，教師的教學(xué)目的在于培養(yǎng)新時(shí)代所需要的新型人才，所以方法的傳授也就顯得必不可少.在數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中有許多簡(jiǎn)便的方式，教師可以在學(xué)生計(jì)算中傳授給學(xué)生各種簡(jiǎn)便計(jì)算的方法，保證學(xué)生在計(jì)算中不斷提升個(gè)人的思想認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的提高.教師在教學(xué)中也可以通過(guò)珠心算以及各種簡(jiǎn)便的運(yùn)算方法引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在具體的計(jì)算方法的引導(dǎo)下掌握相關(guān)數(shù)學(xué)概念知識(shí)，提升學(xué)生的計(jì)算水平.與此同時(shí)，教師在組織學(xué)生開(kāi)展計(jì)算練習(xí)時(shí)，需要注重學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題的地方，防止學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，提升學(xué)生的計(jì)算正確率.

例如，教師在給小學(xué)低年級(jí)學(xué)生教學(xué)計(jì)算模塊的時(shí)候，一定要注意傳授給學(xué)生計(jì)算方法.拿簡(jiǎn)單的兩位數(shù)加減法來(lái)說(shuō)，教師可以讓學(xué)生在不斷做題的過(guò)程中意識(shí)到整十的加減法比較容易計(jì)算，而自己做的很多題目都不是整十的加減法，自己在做題的時(shí)候能不能想辦法變通一下？教師給出一些習(xí)題的例子，如27+24，看到7首先就會(huì)想到3，因?yàn)?和3加起來(lái)等于10.但是這一題個(gè)位數(shù)相加是7+4，那么能不能把4拆分成3+1，把這道題看成是27+23+1呢?在做出這樣的講解過(guò)后，學(xué)生恍然大悟，這個(gè)時(shí)候教師進(jìn)行這個(gè)方法的講解，告訴學(xué)生，遇到加減法的時(shí)候，自己也需要去學(xué)會(huì)總結(jié)，找到一條高效率，適合自身的計(jì)算途徑.其實(shí)如果細(xì)心總結(jié)的話(huà)，計(jì)算方法有很多很多，找到最適合自己的那一種方法，提高自己的計(jì)算綜合素養(yǎng)，是教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要去做的點(diǎn).進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算方法的教學(xué)，也是素質(zhì)教育背景下新時(shí)代教師所必須進(jìn)行的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有學(xué)生能夠掌握方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才可以真正地提高自己的學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng).

三、要求學(xué)生正確使用草稿紙

在小學(xué)的計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生計(jì)算的時(shí)候都會(huì)用到草稿紙，但是學(xué)生在使用草稿紙的時(shí)候并沒(méi)有注意使用草稿紙的規(guī)范.有的學(xué)生很可能會(huì)感受到困惑，那就是自己使用草稿紙，只要能夠計(jì)算出來(lái)結(jié)果就可以，還有什么規(guī)范要求嗎？教師平時(shí)教學(xué)也容易忽略這一點(diǎn)，新時(shí)代教師在提高學(xué)生計(jì)算能力的過(guò)程中，一定要注意讓學(xué)生能夠利用好草稿紙.很多時(shí)候，學(xué)生在低年級(jí)考試過(guò)后都會(huì)進(jìn)行檢查核驗(yàn)，但是他們的檢查往往都是把題目拿出來(lái)重新再算一遍，因?yàn)樽约涸诓莞寮埳显缇驼也坏搅?，自己哪一題對(duì)應(yīng)的是哪一個(gè)部分的運(yùn)算.這樣的檢查效率低下，教師如果能夠讓學(xué)生正確地使用草稿紙，在草稿紙上標(biāo)注出哪一片區(qū)域是自己哪一道題目的運(yùn)算.這樣學(xué)生在檢查核驗(yàn)的時(shí)候，就能迅速地找到自己當(dāng)時(shí)的運(yùn)算痕跡，從而核驗(yàn)自己的結(jié)果.對(duì)于平時(shí)的練習(xí)而言，學(xué)生如果能夠規(guī)范地使用草稿紙，那么他們也可以在自己習(xí)題出錯(cuò)之后，迅速地找到自己當(dāng)時(shí)的運(yùn)算過(guò)程，看一看自己是哪一個(gè)部分出了問(wèn)題.針對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)，不斷地完善自己的計(jì)算綜合素養(yǎng)，這是學(xué)生提高自己能力的一個(gè)途徑.學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中需要借助草稿紙開(kāi)展計(jì)算操作，在初期計(jì)算學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用草稿紙進(jìn)行日常計(jì)算，在草稿紙中相關(guān)計(jì)算題目要羅列清晰，以便在檢查時(shí)可以有針對(duì)性地開(kāi)展計(jì)算過(guò)程的檢查，可以幫助學(xué)生了解到自己計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，在以后計(jì)算中有效幫助學(xué)生避免出現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題.合理讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算草稿紙，一方面能夠提高學(xué)生的計(jì)算效率和正確率，另一方面也能幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，有效幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，不斷促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握各方面的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而滿(mǎn)足學(xué)生的自身學(xué)習(xí)和發(fā)展需要.教師在計(jì)算課堂教學(xué)中也要關(guān)心學(xué)生對(duì)計(jì)算知識(shí)學(xué)習(xí)的情緒，防止枯燥的計(jì)算滲透學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂始終，要注意豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行計(jì)算，這樣可以提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，也能幫助學(xué)生深入進(jìn)行思考，促使學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的提升.

例如，教師在教學(xué)的時(shí)候一定要注意，要求學(xué)生正確地使用草稿紙，給學(xué)生布置計(jì)算題的時(shí)候，教師要讓學(xué)生首先把自己的草稿紙劃分為不同的區(qū)域，規(guī)定好自己在哪一個(gè)區(qū)域進(jìn)行哪一道題目的計(jì)算，在檢查運(yùn)算結(jié)果的時(shí)候迅速地找到相關(guān)區(qū)域進(jìn)行核驗(yàn).值得注意的是，數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的思維學(xué)科，它本身也具有嚴(yán)密性和完整性.如果學(xué)生在利用草稿紙計(jì)算的時(shí)候總是東畫(huà)畫(huà)、西畫(huà)畫(huà)，那么學(xué)生可能養(yǎng)成一個(gè)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于他們數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)而言沒(méi)有任何的好處.從要求學(xué)生規(guī)范使用草稿紙，開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，這是教師需要去注意的點(diǎn).教師也可以給學(xué)生創(chuàng)新草稿紙使用的方法，或者讓學(xué)生在使用草稿紙時(shí)可以快速進(jìn)行區(qū)域劃分，讓學(xué)生明確草稿紙使用的不同區(qū)域，讓學(xué)生在接下來(lái)的檢查過(guò)程中可以快速將題目與草稿紙的演算過(guò)程進(jìn)行匹配，避免學(xué)生浪費(fèi)自我檢查的時(shí)間，從而可以有效幫助學(xué)生不斷提升個(gè)人的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生自身學(xué)習(xí)潛能的提升.教師在課堂教學(xué)過(guò)程中也要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于合理使用草稿紙的學(xué)生，鼓勵(lì)他們給其他學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)和方法，提升全體學(xué)生草稿紙使用的質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算效率.

四、要求學(xué)生從錯(cuò)題中分析總結(jié)

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，這就要求教師在教學(xué)的時(shí)候不僅需要通過(guò)習(xí)題鍛煉學(xué)生解題的速度和解題技巧，更需要讓學(xué)生能夠在習(xí)題練習(xí)的時(shí)候進(jìn)行思考，真正做到能力上的提升.錯(cuò)題有的時(shí)候比自己做對(duì)的題目更有價(jià)值，因?yàn)閷W(xué)生只有能夠在錯(cuò)題中進(jìn)行分析，才有可能發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在著什么錯(cuò)誤，小學(xué)低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)更是這樣，教師教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)要求學(xué)生能夠從錯(cuò)題中進(jìn)行分析總結(jié)，找到自己學(xué)習(xí)上的漏洞和缺陷，及時(shí)查缺補(bǔ)漏.這樣一來(lái)，學(xué)生才有可能打下一個(gè)更加牢固的基礎(chǔ).讓學(xué)生養(yǎng)成良好的錯(cuò)題整理習(xí)慣，可以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中提高知識(shí)的理解效率，并且減輕學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān).在后期學(xué)習(xí)過(guò)程中可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移和應(yīng)用，教師也要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題的回顧學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體的錯(cuò)題練習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)，保證學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的提升.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的各種錯(cuò)題，同時(shí)也是學(xué)生自身學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱點(diǎn)，隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的不斷推移，學(xué)生往往會(huì)對(duì)自身的錯(cuò)題產(chǎn)生遺忘，此時(shí)通過(guò)及時(shí)翻看自己的錯(cuò)題本，可以快速幫助學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)，也會(huì)有效提升學(xué)生的自身學(xué)習(xí)效果.通過(guò)錯(cuò)題本的整理，可以有效幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身的數(shù)學(xué)思維水平，滿(mǎn)足學(xué)生的自身學(xué)習(xí)發(fā)展需要.

例如，在每一次學(xué)生進(jìn)行計(jì)算習(xí)題練習(xí)過(guò)后，教師都需要讓學(xué)生把自己的錯(cuò)題整理到錯(cuò)題集上，然后給學(xué)生再講一遍，要求學(xué)生想一想，自己做題的時(shí)候想，是基本加減法沒(méi)有打好基礎(chǔ)，還是在列豎式計(jì)算的時(shí)候，本身豎式就列錯(cuò)了.拿一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，有一名學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候總是會(huì)把7+4計(jì)算成12，這樣只要碰到7+4的題目，他都會(huì)出錯(cuò)，但是學(xué)生沒(méi)有對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行分析，他的這個(gè)錯(cuò)誤就會(huì)一直延續(xù)下去.教師應(yīng)要求該學(xué)生從自己做錯(cuò)的題目中總結(jié)分析，發(fā)現(xiàn)自己的哪些理念是錯(cuò)誤的，哪些地方?jīng)]有做好，及時(shí)地去鞏固自己加減法運(yùn)算的準(zhǔn)確性和速度，以便于自己能夠更好地進(jìn)行能力提升.從錯(cuò)題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要去注意的點(diǎn).

五、結(jié) 語(yǔ)

小學(xué)低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)實(shí)際上是學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié).新時(shí)代教師在教學(xué)的時(shí)候，需要注意調(diào)整教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這才是教師的教學(xué)目標(biāo).