高小云 (十里鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，甘肅 隴南 742100)

初中階段的學(xué)生本身具有較強(qiáng)的好奇心，會(huì)對(duì)外界新鮮的事物感到本能的好奇，總是充滿著探索欲，而多媒體設(shè)備對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是屬于比較新奇的范圍，因?yàn)椴涣私?，所以?huì)對(duì)多媒體設(shè)備更感興趣.再加上在課堂教學(xué)中使用多媒體，多媒體可以非常直觀地展現(xiàn)學(xué)生將要學(xué)習(xí)的比較復(fù)雜的內(nèi)容，或者比較抽象的內(nèi)容，不僅有圖像、視頻，還有聲音，這對(duì)于學(xué)生的興趣來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常好的刺激.所以教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中可以有策略地使用多媒體設(shè)備，有效刺激學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣.對(duì)于如何在課堂教學(xué)的過(guò)程中插入多媒體設(shè)備的使用，有效地提高課堂教學(xué)效率，是教師仍然需要不斷探索和實(shí)踐的問(wèn)題.而在實(shí)際的多媒體技術(shù)應(yīng)用中，很多教師只是將其當(dāng)作一種教學(xué)設(shè)備或者工具，沒(méi)有將其與數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行巧妙的結(jié)合，使得多媒體技術(shù)的應(yīng)用沒(méi)有做到全面化，沒(méi)有真正發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì).本文結(jié)合多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用中存在的一些問(wèn)題，淺談初中數(shù)學(xué)融入多媒體技術(shù)教學(xué)的策略，希望對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供幫助.

一、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在的一些問(wèn)題

(一)無(wú)法充分樹立學(xué)生課堂主體地位

初中數(shù)學(xué)新課改非常重視信息技術(shù)的應(yīng)用，要求教師創(chuàng)造課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生借助多媒體、平板、智慧課堂等進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和深度.多媒體作為一種最普通的信息技術(shù)教學(xué)工具，雖然在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)普及，但是教師在應(yīng)用的時(shí)候仍存在很多問(wèn)題需要改正，最突出的就是無(wú)法樹立學(xué)生的課堂主體地位.我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師制作的多媒體課件以大量文字性內(nèi)容為主，圖片、視頻、數(shù)學(xué)案例等融入得并不多，而且很多教師喜歡開門見(jiàn)山地利用多媒體進(jìn)行授課，忽視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使得學(xué)生對(duì)教師所講內(nèi)容不感興趣，缺少主動(dòng)探究精神，達(dá)不到深度學(xué)習(xí)的要求.同時(shí)，很多教師過(guò)于依賴多媒體進(jìn)行授課，全程沒(méi)有板書內(nèi)容，學(xué)生只能跟著教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，如果教師課件播放太快，學(xué)生根本無(wú)法跟上其節(jié)奏，會(huì)逐漸地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣.因此，教師設(shè)計(jì)的多媒體課件一定要滿足學(xué)生實(shí)際需求，要充分樹立學(xué)生在課堂中的主體地位，這樣才能實(shí)現(xiàn)高效信息技術(shù)教學(xué).

(二)忽視創(chuàng)設(shè)課堂情境

初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)比較抽象，需要學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，將抽象內(nèi)容具體化，但是這是建立在學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上.對(duì)于年齡尚小的初中生來(lái)講，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于興趣，教師如果不注意營(yíng)造課堂情境，只是講解數(shù)學(xué)概念、公式等，學(xué)生很容易出現(xiàn)學(xué)困.多媒體技術(shù)作為一種教育信息化技術(shù)，其最大的優(yōu)勢(shì)就是能將靜態(tài)數(shù)學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.但是，很多教師忽視運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂情境，比如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，很少有教師通過(guò)在多媒體上展示與新課有關(guān)的生活化問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生回答的積極性，在正課講解中，很少利用多媒體發(fā)起小組討論或者翻轉(zhuǎn)課堂，使得學(xué)生總是一個(gè)人在思考，數(shù)學(xué)思維具有很大的局限性.同時(shí)，在師生交流環(huán)節(jié)，也很少有教師借助多媒體技術(shù)與學(xué)生一起對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容構(gòu)建思維導(dǎo)圖，使得學(xué)生不能系統(tǒng)地對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行歸納分析，數(shù)學(xué)素養(yǎng)難以提升.數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，如果教師忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力，只是利用多媒體灌輸解題步驟、計(jì)算方法等，很難滿足初中數(shù)學(xué)新課改的相關(guān)要求，學(xué)生的發(fā)展就會(huì)受到限制.

(三)無(wú)法利用多媒體增加教學(xué)容量

傳統(tǒng)的板書教學(xué)由于教師需要花費(fèi)大量時(shí)間在黑板上書寫，使得課堂教學(xué)容量很小，師生之間的互動(dòng)也不足，一些本身數(shù)學(xué)功底較強(qiáng)的學(xué)生因?yàn)榈貌坏狡渌麛?shù)學(xué)信息而出現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)下降的問(wèn)題.借助多媒體技術(shù)，教師可以增加課堂講授內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的能力和學(xué)情設(shè)計(jì)不同教學(xué)內(nèi)容，這樣就能滿足不同學(xué)生的要求.但是在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師忽視利用多媒體增加課堂教學(xué)內(nèi)容，只是圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課件，設(shè)計(jì)的課件內(nèi)容也針對(duì)大部分學(xué)生，無(wú)法實(shí)現(xiàn)難易結(jié)合、循序漸進(jìn)的教學(xué)，使得很多學(xué)生只會(huì)根據(jù)教師課堂所講內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，只要題型一變或者數(shù)學(xué)信息較多時(shí)，學(xué)生就不知道如何進(jìn)行解決，數(shù)學(xué)邏輯思維發(fā)展受到了影響.而如果教師借助多媒體技術(shù)對(duì)同一道題目進(jìn)行一題多解或者讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行遷移求解，學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思路會(huì)變得更加多元化，能解決各種數(shù)學(xué)問(wèn)題.因此，教師要關(guān)注多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用方式，適當(dāng)利用多媒體技術(shù)增加教學(xué)容量，滿足不同類型學(xué)生的求知要求.

二、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

(一)利用多媒體設(shè)備增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，好像一直存在著一個(gè)比較刻板的印象，那就是比較難，不好學(xué)，上課的時(shí)候既枯燥又無(wú)聊.所以很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸積累了對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的壞印象，尤其是到了初中階段以后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度開始變大，數(shù)學(xué)知識(shí)開始呈現(xiàn)出更加抽象的特征，一部分學(xué)生由于理解不了，所以逐漸失去了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.為了讓學(xué)生可以更加積極地投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)，教師就要想辦法在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，找到一些吸引學(xué)生的點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生對(duì)感興趣內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在教學(xué)的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.多媒體設(shè)備是一個(gè)非常好的選擇，現(xiàn)在幾乎所有的教室中都配備了多媒體設(shè)備，教師可以更加方便地在課堂中使用多媒體設(shè)備[1].所以教師可以選擇在一些理論性比較強(qiáng)，或者抽象性比較強(qiáng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，插入多媒體設(shè)備的使用，準(zhǔn)備一些教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有趣的東西，比如動(dòng)圖或者視頻都可以，或者可以準(zhǔn)備一些利用多媒體設(shè)備進(jìn)行互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到多媒體設(shè)備的使用中來(lái)，這些方法都可以有效地提高學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的積極性.

比如在學(xué)習(xí)直線和圓的位置關(guān)系這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備一段日出的影像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察在太陽(yáng)升起的過(guò)程中，太陽(yáng)和地平線之間的關(guān)系，讓學(xué)生將地球看成是一個(gè)圓，將地平線看作一條直線，在觀察的過(guò)程中逐漸得到圓與直線的三種位置關(guān)系.第一種是相切，第二種是相交，第三種是相離.這種學(xué)生通過(guò)觀看視頻得到結(jié)論，會(huì)更加直觀清楚，比起傳統(tǒng)課堂中教師直白地講述也更加容易理解.而且還將生活中非常常見(jiàn)的場(chǎng)景與所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系了起來(lái)，這些利用多媒體實(shí)現(xiàn)的效果，都可以讓學(xué)生對(duì)這堂數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)提起更高的興趣.

在這樣的教育過(guò)程中，教師不僅讓學(xué)生通過(guò)視頻更加清晰明了地看到圓和直線的位置關(guān)系，同時(shí)還利用多媒體設(shè)備將生活中的事物與所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系了起來(lái)，順利引出了將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的具體聯(lián)系，打破學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無(wú)用的認(rèn)知，讓學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用也無(wú)處不在.這樣的教學(xué)也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中的“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”這一點(diǎn).

(二)利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生更加直觀地了解抽象的教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)這門學(xué)科最主要的特點(diǎn)之一就是抽象，尤其是進(jìn)入初中以后，學(xué)生要開始學(xué)習(xí).整式的運(yùn)算以及幾何的簡(jiǎn)單證明，整式的運(yùn)算學(xué)生如果可以記清楚概念，還可以進(jìn)行計(jì)算，但是對(duì)于幾何的證明，許多學(xué)生完全沒(méi)有辦法下手，找不到解題的突破點(diǎn)，主要的原因是學(xué)生無(wú)法讀懂圖，找不到所給的條件與要證明的內(nèi)容之間的關(guān)系，理不順這中間的邏輯關(guān)系.為了讓學(xué)生可以更好地理解比較抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師就要善于利用多媒體設(shè)備來(lái)為學(xué)生提供更加直觀的教學(xué)內(nèi)容，教師可以將復(fù)雜抽象的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)視頻等方式向?qū)W生進(jìn)行展示，可以有效地讓學(xué)生看到物體的變化過(guò)程，或者看到各部分之間的關(guān)系，在吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解[2].而且在視頻或者圖片中觀看這些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以有效地將所要觀察的對(duì)象和其他的背景區(qū)別開，更加突出地感知所要觀察的對(duì)象，學(xué)生可以更加直觀地感受到感知對(duì)象的整體和局部之間的聯(lián)系，這可以讓學(xué)生在腦海中形成更加清晰的印象，從而有效地找到感知對(duì)象中所存在的聯(lián)系.這種方法在學(xué)生學(xué)習(xí)三視圖或者幾何圖形的證明這些知識(shí)的時(shí)候，非常有用.比起教材上的那些圖片，多媒體所展示的內(nèi)容會(huì)更加吸引學(xué)生的注意力，也可以更好地幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，從而建立更好的幾何抽象思維和空間概念.這樣既可以幫助學(xué)生更好地解決當(dāng)下的問(wèn)題，又可以促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)難度更高的，或者更加抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

比如在剛開始學(xué)習(xí)三視圖的時(shí)候，學(xué)生總是不能理解在不同方向具體能看到哪些面，不確定有些面在這個(gè)方向能不能看得到.雖然我們的教材上也給出了一些從不同方向看同一物體的圖畫，但是學(xué)生很難依靠這種平面的圖形來(lái)想象從不同方向看到的組合圖形的樣子，那么對(duì)于這樣的課程，教師就非常有必要借助多媒體設(shè)備，教師可以制作一個(gè)動(dòng)態(tài)視頻，直接準(zhǔn)備幾個(gè)組合圖形，然后標(biāo)清楚前后左右，轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)組合圖形，讓學(xué)生直接觀察每一個(gè)面可以看到的圖形是什么，這種觀看是直接的，也是有效的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)形成一個(gè)比較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊，這有助于學(xué)生對(duì)所看到的內(nèi)容形成更加深刻的印象，也可以更加直觀地體會(huì)到從不同的方向去觀察一個(gè)組合圖形是怎樣的.或者教師也可以直接準(zhǔn)備PPT，在畫面中展示一個(gè)組合圖形，然后在它的前后左右和上面都分別畫一個(gè)人，然后用平行的光束代表人的視線，給出每個(gè)面的視線圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，進(jìn)一步理解三視圖的觀看過(guò)程.

在這樣的課堂教學(xué)中，利用多媒體有效地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，將抽象的觀察過(guò)程具化成了視頻或者圖像，讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)三視圖的相關(guān)內(nèi)容.這樣的案例在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中是非常常見(jiàn)的，比如有一些比較復(fù)雜的推導(dǎo)過(guò)程，教師也可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成更加具體的內(nèi)容，從而有效地降低課堂教學(xué)難度，同時(shí)也可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度.教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)的每一個(gè)教學(xué)情境都要突出學(xué)生的課堂主體地位，要讓學(xué)生始終處在思考、質(zhì)疑和論證的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，這樣能提高他們利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)于形成較強(qiáng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)幫助很大.

(三)利用多媒體設(shè)備增加課堂教學(xué)容量

每堂課的時(shí)間都是固定的，所以在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師很難在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適量的練習(xí)，想要多講一些知識(shí)，就必須壓縮做題的時(shí)間，想要讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行充分的練習(xí)，就只能講很少的知識(shí).這樣講授的知識(shí)和練習(xí)不能形成正比，會(huì)降低課堂的學(xué)習(xí)效率，多練習(xí)就會(huì)導(dǎo)致新課內(nèi)容講不完，無(wú)法按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，所以大部分教師都會(huì)選擇少練習(xí)多講課，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知不能進(jìn)行充分的練習(xí)，無(wú)法做到對(duì)新知識(shí)的扎實(shí)掌握，導(dǎo)致學(xué)生上課聽(tīng)懂了，但下課一做練習(xí)就不會(huì).為了有效地解決這種矛盾，教師需要擴(kuò)大課堂的容量，教師利用多媒體可以有效地解決這一問(wèn)題.教師可以利用多媒體來(lái)集中展示大部分需要板書的內(nèi)容，比如比較長(zhǎng)的概念，需要畫圖的題目等.多媒體的展示容量是非常大的，而且也非常便捷.通過(guò)將一部分內(nèi)容利用多媒體來(lái)展示，可以節(jié)省教師大量的板書時(shí)間，有效地加快上課的進(jìn)度，擴(kuò)充課堂教學(xué)的容量，既可以有效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，又可以提高課堂教學(xué)效率，更好地達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo).而且在進(jìn)行練習(xí)鞏固時(shí)，教師還可以將練習(xí)的過(guò)程設(shè)計(jì)得更加有趣，比如設(shè)置成闖關(guān)模式，題目由簡(jiǎn)單到困難，或者也可以將練習(xí)題做成一個(gè)小競(jìng)賽的模式，甚至可以將練習(xí)題制作成小動(dòng)畫，讓學(xué)生通過(guò)具體的情境去理解題目，解決問(wèn)題.這些模式通過(guò)多媒體都可以非常容易做到.這樣學(xué)生既可以進(jìn)行更多的鞏固練習(xí)，牢固掌握所學(xué)的新知識(shí)，又可以在輕松愉快的氛圍中完成這些練習(xí).而且在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，教師也要更多地關(guān)注學(xué)生的情況，及時(shí)地表?yè)P(yáng)完成的比較好的學(xué)生，對(duì)于遇到困難的學(xué)生也要進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生既可以更好地掌握所學(xué)的內(nèi)容，又可以提高個(gè)人的綜合素質(zhì).

比如在學(xué)習(xí)整式的乘法這一部分內(nèi)容的時(shí)候，由于這一課所包含的內(nèi)容比較多，有單項(xiàng)式乘單項(xiàng)式，單項(xiàng)式乘多項(xiàng)式，以及多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式這三部分.而且對(duì)于這種基礎(chǔ)運(yùn)算題，學(xué)生需要通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)接觸許多不同的題型，然后才能充分地掌握這種運(yùn)算.在有限的課程時(shí)間內(nèi)，新課內(nèi)容多，需要的練習(xí)也多，這種情況教師就可以利用多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)，關(guān)于這三種乘法計(jì)算方法都是有公式的，教師可以直接通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，然后對(duì)公式進(jìn)行講解，帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)兩三道題，然后利用多媒體直接展示4～6道計(jì)算題，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)，同時(shí)還可以請(qǐng)幾名學(xué)生到黑板上做.這樣的講練結(jié)合，才能讓學(xué)生更加牢固地掌握整式的乘法運(yùn)算.需要注意的是，在應(yīng)用多媒體技術(shù)增加教學(xué)容量的時(shí)候，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況實(shí)施，切記不能無(wú)限制地增加數(shù)學(xué)容量，造成學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知困難，不能區(qū)分重難點(diǎn)內(nèi)容，這樣反而會(huì)影響課堂教學(xué)的效率.

三、結(jié) 語(yǔ)

總之，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用拓寬了學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的深度，滿足了數(shù)學(xué)新課改的一些要求.受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育理念的影響，很多教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有樹立學(xué)生的課堂主體地位，課件內(nèi)容千篇一律，很少融入創(chuàng)新性的內(nèi)容，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)始終停留在較淺的層次上，達(dá)不到深度學(xué)習(xí)的要求.下一步，教師需要在教學(xué)的過(guò)程中合理地使用多媒體設(shè)備，但是又不能太過(guò)于依賴多媒體設(shè)備，要有效地發(fā)揮多媒體設(shè)備在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用，幫助教師創(chuàng)造更加豐富的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造更加輕松有趣的教學(xué)氛圍.