蘇萬琴 (甘肅省古浪縣大靖初級中學(xué),甘肅 武威 733100)

數(shù)學(xué)作為初中階段的一門重要學(xué)科，它在教學(xué)中占據(jù)很重要的地位.但由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對抽象，其中包含較多的概念、定理、法則，枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識很難激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.初中生在學(xué)習(xí)時不同程度地存在學(xué)習(xí)困難的情形，如果對此種學(xué)習(xí)狀況不及時給予改善，勢必會使不少初中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)心理.鑒于此，數(shù)學(xué)教師可以實施生活化教學(xué)，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.

一、實施數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要價值

(一)有利于激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)在應(yīng)試教育思想的影響下，從教師到學(xué)生都只是關(guān)注考試的分數(shù).為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績，不少教師在課堂教學(xué)中一講到底，成了課堂的主宰.甚至有的教師為了學(xué)生的成績，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生產(chǎn)生較強的抵觸心理.興趣是做好一切事情的內(nèi)驅(qū)力，要想提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，就必須培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.數(shù)學(xué)生活化教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比具有很大的優(yōu)勢，數(shù)學(xué)教師有意識地將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，不僅豐富了課堂內(nèi)容，還將初中生帶入熟悉的生活情境中去，一方面讓初中生感到數(shù)學(xué)和自己的日常生活息息相關(guān)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科有了感情，就會不自覺地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中；另一方面，實施生活化教學(xué)，可以使學(xué)生做到學(xué)以致用，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，進而激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲望和興趣，使他們能夠充滿熱情地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.

(二)有利于增強初中生的自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用實踐能力

初中數(shù)學(xué)就是與數(shù)字和公式打交道，往往學(xué)習(xí)內(nèi)容顯得枯燥抽象，對于生性好動、思維活躍的初中生而言很難理解.而實施生活化教學(xué)可以訓(xùn)練初中生“生活化”的思維能力，不僅可以使初中生在情境教學(xué)中牢固掌握數(shù)學(xué)知識，還能讓初中生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的影子，進而提高初中生的自主學(xué)習(xí)能力.另外，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)就是讓初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)實踐能力.傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法達成這一要求，而實施生活化教學(xué)，就是將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，教會初中生在日常生活中觀察數(shù)學(xué)問題，幫助初中生不斷提升自身的實踐能力與創(chuàng)新意識，并讓他們明白生活處處有數(shù)學(xué)，不斷增強他們的應(yīng)用意識，提升他們的實踐能力.

(三)有利于提高初中生的創(chuàng)造能力和綜合素養(yǎng)

當(dāng)今社會需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才，而創(chuàng)造能力的培養(yǎng)需要從小抓起.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實施生活化教學(xué)，要求教師聯(lián)系學(xué)生實際創(chuàng)造性地使用教材，使數(shù)學(xué)教學(xué)更接地氣，這樣一來可以讓初中生在生活中尋找身邊的數(shù)學(xué)問題，更利于開發(fā)初中生的創(chuàng)造力，較好地培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力.另外，數(shù)學(xué)教師要巧設(shè)生活情境，讓初中生在熟知的生活情境中思考教師提出的問題，這不但可以使初中生的想象力變得更為豐富，還能提升他們的綜合素質(zhì).

(四)有利于縮短教師與學(xué)生之間的距離

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直扮演著知識權(quán)威者的角色，在課堂教學(xué)中始終占據(jù)著主導(dǎo)地位.一節(jié)課40分鐘，教師的講解時間占了三分之二以上，而學(xué)生只是在課堂中默默地、被動地接受數(shù)學(xué)知識.師生互動、生生互動的場景很難看到.部分教師認為，初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)繁重，如果在課堂中放手讓學(xué)生自主探究，可能會影響到教學(xué)的進度.所以，大多數(shù)教師將教學(xué)時間投入對教材知識的講解當(dāng)中，來保證教學(xué)任務(wù)的完成.長此以往，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情銳減，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣大大降低，致使數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間有了隔膜.而實施生活化教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活結(jié)合在一起，能充分彰顯學(xué)生的主體地位，而且重在師生的互動，這樣教師在與學(xué)生的溝通交流中，可以了解學(xué)生的真實想法，有效縮短與學(xué)生之間的距離.

(五)有利于拉近學(xué)生和知識之間的距離

在初中數(shù)學(xué)中理論性的內(nèi)容和知識點較多，初中生對此頗感枯燥乏味，導(dǎo)致初中生與這些數(shù)學(xué)知識間有了一定的距離.而實施生活化教學(xué)，教師可以采取生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生期待，有了學(xué)習(xí)的欲望，他們通過自主學(xué)習(xí)、獨立思考，直接與新知識打交道，近距離接觸新知識，縮短了與數(shù)學(xué)知識之間的距離.

如在人教版數(shù)學(xué)八年級上冊第十三章“軸對稱圖形”這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，為了加深初中生對軸對稱圖形的理解，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)欲望，教師搜集整理了生活中常見的軸對稱圖形，用多媒體課件展示這些圖形，有古代的格子窗，被稱為“國粹中之國粹”的京劇的臉譜，還有一些建筑物、蝴蝶的標(biāo)本等，讓初中生仔細觀察這些圖片，分析它們的形體美，進而了解了軸對稱圖形的特點.然后引導(dǎo)初中生說說自己在生活中見到的類似圖形或者實物，課堂氣氛異?；钴S，初中生對軸對稱圖形產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，為課堂教學(xué)開了個好頭，也拉近了學(xué)生和知識之間的距離.

二、實施數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問題

(一)生活化教學(xué)與學(xué)生實際脫節(jié)

數(shù)學(xué)新課標(biāo)強調(diào)，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要從初中生已有的知識、經(jīng)驗與生活實際出發(fā)，所選案例要與初中生的生活接軌，才能真正發(fā)揮生活化教學(xué)的效益.目前，在初中數(shù)學(xué)案例題型中，不少數(shù)學(xué)教師喜歡選擇“彩票中獎概率問題”，或是“租車、租船問題”“農(nóng)作物產(chǎn)量問題”的話題做題型，讓學(xué)生進行大量的訓(xùn)練.這些“生活化”的內(nèi)容與情境都存在成人化，與初中生的年齡、認知能力不相符.數(shù)學(xué)教師把成人的話題強加在初中生頭上，阻礙了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的思路，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展.這種教學(xué)是從成人的視角來設(shè)計的“生活化”，脫離了初中生的生活實際，不利于課堂教學(xué)效率的提高.

(二)過分注重生活化教學(xué)

部分數(shù)學(xué)教師為了積極響應(yīng)新課程改革的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中過分地追求生活化教學(xué)，在授課過程中千方百計找尋生活素材，刻意地模擬生活情境，更有甚者，為了讓學(xué)生更直觀地受到生活化教育，把數(shù)學(xué)課堂進行布置，模擬成學(xué)生的生活場景，然后在課堂中擺放上生活中用得很多教具.這樣做的確很形象直觀，但是初中生畢竟自我控制能力不是很強，他們的注意力往往會被各種各樣的教具吸引，注意力容易分散，不利于學(xué)生在課堂中集中精力聽課.再者，有些教具位置擺放不合適，還會給學(xué)生造成傷害等.還有的教師為了創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，在新課導(dǎo)入時大肆渲染，上課已經(jīng)10多分鐘仍停留在生活化情境的導(dǎo)入中，使得課堂教學(xué)時間白白浪費，不僅不能按時完成教學(xué)內(nèi)容，而且教學(xué)效果不理想，影響了上課進度.

(三)教學(xué)設(shè)計偏重形式

為了凸顯生活化教學(xué)，有的數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中過分追求形式化的東西，卻忽視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位.有的教師為了讓課堂教學(xué)貼近學(xué)生實際生活，設(shè)計問題不夠精細，未能充分考慮學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)實際，弱化了數(shù)學(xué)課程的功能，把數(shù)學(xué)課上成了游戲課，或是雜耍課.一節(jié)課貌似課堂氣氛異?；钴S，但靜下心反思課堂，就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂中只是疲于參與教師預(yù)設(shè)的各種活動，真正動腦思考數(shù)學(xué)知識的時間不多，習(xí)得的數(shù)學(xué)知識更是有限.學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)、獨立思考的場景根本看不到，只是在教師的指揮下參與一些與教材知識關(guān)聯(lián)不大的活動，試想：這樣的生活化教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)起到多大的作用？

三、提高初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實效的策略

(一)教學(xué)內(nèi)容生活化

初中數(shù)學(xué)知識相對抽象，加之初中生對數(shù)學(xué)的認知不是很全面，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)顯得力不從心.為了讓初中生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇設(shè)計上，要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，盡量將學(xué)生熟悉的生活案例融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，避免課堂教學(xué)中出現(xiàn)與學(xué)生生活實際脫節(jié)的案例，使學(xué)生在熟悉的生活情境中習(xí)得數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)技能.如可以設(shè)計這樣的應(yīng)用題：張老師家最近購買了一套新房準(zhǔn)備裝修，現(xiàn)在需要找裝修工人貼地板磚.已知新房客廳的地面約為50平方米，臥室為35平方米，廚房為18平方米，衛(wèi)生間為14平方米，張老師計劃要用60厘米×60厘米的正方形地板磚，請大家?guī)蛷埨蠋熡嬎阋幌乱还残枰徺I多少塊這樣規(guī)格的地板磚.這道題目既能夠調(diào)動初中生的探究欲望，還能夠讓初中生理解數(shù)學(xué)在生活實際中的價值，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住初中生的認知特點與規(guī)律，大膽靈活地處理教材，使教學(xué)內(nèi)容更切合學(xué)生的實際，使他們能更加主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).如在人教版數(shù)學(xué)七年級下冊第九章“一元一次不等式組”這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容改編了一道例題：今年暑假，張明同學(xué)的父母計劃帶領(lǐng)張明和張明的幾個同學(xué)一起去臨近的休閑山莊度假，有兩家旅行社提供了報價說明.星光旅行社介紹，如果張明父母能購買一張全票，其余人都可以享受半價優(yōu)惠.假日陽光旅行社介紹，四人以上可以以團購的方式預(yù)定團體票，以原價的8.5折優(yōu)惠.兩家旅行社全票價格均為一張130元.同學(xué)們能否用小孩的人數(shù)來表示兩家旅行社的價格？大家可否計算出當(dāng)參加度假的人數(shù)為多少時選擇哪一家旅行社更合算？這道例題與初中生的生活密切相關(guān)，當(dāng)問題一拋出，大家紛紛提筆計算，極大地激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情.這樣設(shè)計生活化的教學(xué)內(nèi)容，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，學(xué)生就能根據(jù)已知的生活經(jīng)驗和已學(xué)數(shù)學(xué)知識主動探究，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就變得較為輕松愉悅.

(二)課堂導(dǎo)入生活化

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采取開門見山的方式講解數(shù)學(xué)知識，但是由于初中生的理解能力有限，而數(shù)學(xué)本身邏輯思維較強，理論知識抽象，導(dǎo)致大部分學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常吃力.而運用生活化教學(xué)，效果就大不相同了.數(shù)學(xué)教師從初中生熟悉的數(shù)學(xué)實例出發(fā)，把現(xiàn)實生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，選擇學(xué)生感興趣的話題來創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，并適時引出新課學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，使他們能主動、積極地去探究問題，有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率.如在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”這一節(jié)內(nèi)容時，為了更直觀地讓學(xué)生了解和把握軸對稱圖形的特點，可以利用實物創(chuàng)設(shè)生活化情境導(dǎo)入新課.教師在課前搜集整理圖片、視頻或是實物，向?qū)W生呈現(xiàn)這些生活中的軸對稱實物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生更好地理解新課知識，提高了課堂教學(xué)效率.

又如，在人教版數(shù)學(xué)八年級上冊第十一章“三角形”一章節(jié)的學(xué)習(xí)時，數(shù)學(xué)教師首先用多媒體課件展示了一組建筑工地施工的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察建筑框架、吊車等，并向?qū)W生發(fā)問：在這些圖片中，大家看到的最多的是什么圖形？在我們的生活中還有哪些物體具有三角形的特點？然后又出示了一些生活中常見物體的圖片——交通標(biāo)志、三角尺、晾衣架等實物.這時數(shù)學(xué)教師繼續(xù)追問：為什么三角形在我們的生活中應(yīng)用如此廣泛？這樣，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高了學(xué)習(xí)效率.

(三)課堂活動生活化

初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計課堂活動時，要注意將生活化元素融入活動中來，將生活問題與數(shù)學(xué)知識有機結(jié)合在一起，讓學(xué)生在活動中習(xí)得數(shù)學(xué)知識，最終形成數(shù)學(xué)技能，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).如在人教版數(shù)學(xué)八年級下冊第十九章“一次函數(shù)”學(xué)習(xí)中，教師在課堂教學(xué)中，組織學(xué)生模擬現(xiàn)實生活中手機繳費的情境：移動營業(yè)廳在“五一”勞動節(jié)，為了答謝新老客戶特推出兩種套餐：第一種套餐收費標(biāo)準(zhǔn)為50元，里面含有5 G流量，若超過5 G，每0.1 G收取0.5元；第二種套餐收費標(biāo)準(zhǔn)為100元，不限流量不限速.那么，如果你是客戶應(yīng)該選擇哪種套餐呢？這樣讓學(xué)生以小組為單位參與活動討論，進行合作探究.生活化的課堂活動，讓學(xué)生積累了一定的生活經(jīng)驗，并有效地激活了課堂，活躍了課堂教學(xué)氛圍，課堂學(xué)習(xí)效果不言而喻.另外，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師為了調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性，可以組織學(xué)生當(dāng)堂做手工、做實驗，讓學(xué)生動手操作，體驗實際操作帶來的樂趣，并通過生活化的課堂活動提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

(四)課后實踐生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)以致用、活學(xué)活用，這也是生活化教學(xué)的終極目標(biāo).除了教學(xué)內(nèi)容生活化、課堂活動生活化外，還要將課后實踐生活化，這樣才能使學(xué)生將課堂所學(xué)知識靈活運用于生活實踐當(dāng)中.比如，在人教版數(shù)學(xué)九年級下冊第二十七章“相似三角形”這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)后，教師可以組織數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生分組探究學(xué)校旗桿的高度、花園中國槐的高度等，學(xué)生對此興趣濃厚，在實踐活動中大膽猜想，敢于實踐，這樣的生活化實踐活動，不但能有效加深學(xué)生對教材知識的理解，還能提高學(xué)生處理生活中實際問題的能力，使得生活化教學(xué)的意義得到充分凸顯.

(五)課后作業(yè)生活化

課后作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效工具，也是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識的有力法寶.但是，從當(dāng)前來看，不少初中生對數(shù)學(xué)作業(yè)都有排斥和抗拒的心理.因為大多數(shù)學(xué)教師通常布置作業(yè)都以教材習(xí)題為主，這些習(xí)題與學(xué)生的實際生活聯(lián)系不大，大多屬于“紙上談兵”，它們只能起到復(fù)習(xí)和鞏固課堂所學(xué)理論知識的作用，但是不能使學(xué)生將其靈活運用到生活當(dāng)中，解決生活中遇到的實際問題.因此，初中數(shù)學(xué)教師在布置課后作業(yè)時，要一改傳統(tǒng)的作業(yè)布置方法，將作業(yè)與學(xué)生的現(xiàn)實生活相結(jié)合，力爭使作業(yè)的內(nèi)容和形式生動有趣，既能幫助學(xué)生回顧課堂知識，又能使學(xué)生學(xué)以致用，將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識進行拓展延伸，切實減輕初中生的心理負擔(dān)，以此促進學(xué)生對課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解與吸收，使初中生體會到數(shù)學(xué)知識的重要性，提升自身解決問題的能力，為今后的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ).如在人教版數(shù)學(xué)八年級下冊第二十章“數(shù)據(jù)的分析”學(xué)習(xí)后，數(shù)學(xué)教師在布置課后作業(yè)時，可以選擇貼近初中生生活實際的作業(yè)讓他們?nèi)ネ瓿?讓學(xué)生統(tǒng)計自己家每月用水、用電情況，并將統(tǒng)計的數(shù)據(jù)認真分析，用圖表的形式展現(xiàn)出來.然后分析用水、用電出現(xiàn)波動的具體原因，有助于拓寬學(xué)生的知識面，還可以增強學(xué)生節(jié)約資源的意識.這樣布置生活化的課后作業(yè)，激發(fā)了初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，既能有效提高初中生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，還能培養(yǎng)初中生的良好思想品德，做到學(xué)以致用，實現(xiàn)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的.

總之，目前在大力提倡培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)勢在必行.一線教師要深入挖掘教材，靈活地將數(shù)學(xué)知識與實際生活結(jié)合在一起，實施生活化教學(xué)，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.