魏金香 (甘肅省武威市涼州區(qū)高壩鎮(zhèn)十三里堡九年制學(xué)校，甘肅 武威 733000)

如今，我國的綜合國力正在不斷地增強(qiáng)，因此在培養(yǎng)未來國家棟梁的教學(xué)計(jì)劃上也需要開展相應(yīng)的教育改革.為了適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師需要及時(shí)更新自身的教育理念，設(shè)計(jì)出多元化的信息化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)高效的信息化課堂教學(xué).首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要去適應(yīng)信息化社會(huì)對于教育行業(yè)的要求，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況分析現(xiàn)如今課堂教學(xué)中存在的問題，并且結(jié)合信息化對于課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，設(shè)計(jì)出符合現(xiàn)如今學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)以及信息化社會(huì)的教學(xué)方式.要通過多元化信息化教學(xué)模式培養(yǎng)并提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有效發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性.最終，教師需要在信息化課堂教學(xué)中最大限度地激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)計(jì)算以及解題的興趣，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識形成深刻的理解，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識盡數(shù)應(yīng)用在日常生活中，形成一套只屬于自己的數(shù)學(xué)體系結(jié)構(gòu).

一、利用信息技術(shù)輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身體和心理發(fā)展的黃金時(shí)期，他們對于周邊富有新鮮感并且動(dòng)態(tài)感十足的事物和情境具有強(qiáng)烈的興趣.基于此，教師可巧妙通過信息技術(shù)實(shí)施輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出多元化的教學(xué)情境開展相應(yīng)教學(xué)，這樣便可以將教材內(nèi)容通過多種直觀的方式展示出來，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時(shí)通過信息化技術(shù)開展的課堂教學(xué)更為優(yōu)質(zhì)，可以營造出令人興奮的課堂教學(xué)氛圍.另外，教師還可以利用信息技術(shù)巧妙將教學(xué)問題隱藏于其中，利用問題逐步將學(xué)生引導(dǎo)至教學(xué)重難點(diǎn)知識學(xué)習(xí)方面，提升課堂學(xué)習(xí)效率.

例如，教師在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級課程“三角形面積的計(jì)算”的相關(guān)知識時(shí)，便可以巧妙通過信息技術(shù)工具——多媒體設(shè)備開展相應(yīng)的導(dǎo)入教學(xué).教師通過多媒體技術(shù)播放已經(jīng)制作好的教學(xué)課件，并配上相應(yīng)的旁白問題：“同學(xué)，我們的校園多美麗??！為了更加規(guī)范地展示校園之美，我們準(zhǔn)備將學(xué)校正門口中央的綠草地分成面積相等的兩塊，不同的區(qū)域種上不同植物，那么同學(xué)們可以思考一下，我們該怎么才能平均劃分呢？”這個(gè)問題由于貼近日常實(shí)際生活，學(xué)生即刻便被吸引住注意力，紛紛思考起教師提出的問題.教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論的形式開展問題討論，通過自主討論和小組討論，學(xué)生紛紛給出自己的答案.有的學(xué)生提出：“我覺得可以按照草地的長邊平均分.”有的學(xué)生提出：“我覺得可以按照草地的寬邊平均分.”有的學(xué)生提出：“我覺得可以按照草地的對角線平均分.”緊接著，教師根據(jù)學(xué)生給出的答案總結(jié)出三種解決方案，并讓學(xué)生分別計(jì)算出三種解決方案的面積.由于長方形和正方形的面積學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，接下來教師就可以引導(dǎo)學(xué)生就“三角形的面積計(jì)算”開展相應(yīng)的學(xué)習(xí).這樣的教學(xué)模式不僅可以幫助學(xué)生有效回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，同時(shí)可以幫助學(xué)生深入了解新知識以及新知識的實(shí)際應(yīng)用.

二、巧妙利用信息技術(shù)提升教學(xué)效果

小學(xué)階段的學(xué)生對于富有動(dòng)態(tài)的問題情境具備強(qiáng)烈的探究興趣，基于此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以巧妙借助多媒體技術(shù)將教材的靜態(tài)文字知識轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)問題情境，將抽象并復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)知識通過信息技術(shù)加以具象化，進(jìn)而將中途的求解過程也形象展示出來，促使學(xué)生能夠更加深入地去理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提升課堂學(xué)習(xí)效率.值得注意的是，教師在利用多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)變抽象化數(shù)學(xué)知識時(shí)，需要保證所展示的素材與教材內(nèi)容一致，不然容易促使學(xué)生分散自身的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而出現(xiàn)反向教學(xué)效果，這樣便得不償失.

例如，教師在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級課程“軸對稱圖形”的相關(guān)知識時(shí)，為了突出“軸對稱圖形”的重難點(diǎn)，可以巧妙搜索相應(yīng)主題的微課視頻，并且通過多媒體的形式展示給學(xué)生觀看.微課可以將教材中較為抽象和復(fù)雜的演算過程通過具象化的形式展示出來，并激發(fā)學(xué)生深入理解軸對稱圖形的核心知識點(diǎn)：圖像沿著對稱軸對折后得到的圖形可以重合，并且面積相等，因此對折后的兩個(gè)三角形面積相等，三角形的面積可以用正方形的面積除去一半.這樣的教學(xué)模式不僅可以幫助學(xué)生更加清晰和深入地理解和學(xué)習(xí)圖形軸對稱圖形以及對稱軸特殊性質(zhì)的相關(guān)知識，還能夠通過熟知數(shù)學(xué)原理將已學(xué)知識盡數(shù)應(yīng)用在實(shí)際生活場景中，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識.

三、巧妙借助信息技術(shù)開展分層教學(xué)

學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每名學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特征都不一樣，因此教師需要基于每個(gè)階段學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特征，針對性地設(shè)置分層式教學(xué)模式，滿足每個(gè)階段的學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的需求.教師可以巧妙借助信息技術(shù)開展個(gè)性教學(xué)，通過分析每名學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，滿足學(xué)生的自主探究心理，培養(yǎng)并提升學(xué)生解決問題的能力.值得注意的是，教師在設(shè)置分層教學(xué)時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)不能只是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這樣的分層教學(xué)不僅不能有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，還容易傷害學(xué)生的自信心.

例如，教師在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級課程“小數(shù)的意義和性質(zhì)”的相關(guān)知識時(shí)，可以基于教材知識首先引導(dǎo)學(xué)生先計(jì)算出一些簡單的整數(shù)轉(zhuǎn)變成小數(shù)的練習(xí)：23厘米等于多少米？13克等于多少千克？學(xué)生回答之后，教師再選出一些較為經(jīng)典的習(xí)題通過分層的形式讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度選擇習(xí)題進(jìn)行解答：(1)分母為10的分?jǐn)?shù)如果寫成小數(shù)應(yīng)該怎么表示？(2)分母為100的分?jǐn)?shù)如果寫成小數(shù)應(yīng)該怎么表示？(3)從上述兩個(gè)問題可以總結(jié)出什么規(guī)律？教師通過多媒體設(shè)備展示出這些問題，并且引導(dǎo)學(xué)生可以選擇自主探究也可以選擇小組探究進(jìn)行問題分析和解答.值得注意的是，教師需要結(jié)合全班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行分組，使得每個(gè)小組的綜合學(xué)習(xí)能力都能達(dá)到均衡.在小組探究活動(dòng)中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生的相互幫助下深入理解問題的核心；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，通過小組探究活動(dòng)，可以更進(jìn)一步理解教材知識；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，通過小組探究活動(dòng)，不僅可以鞏固自己的知識基礎(chǔ)，同時(shí)在幫助其他學(xué)生后還能夠完善自身的知識架構(gòu).通過小組探究學(xué)習(xí)，學(xué)生都明白“分母為10 的分?jǐn)?shù)用小數(shù)表示小數(shù)點(diǎn)前有一個(gè)0，分母為100的分?jǐn)?shù)用小數(shù)表示小數(shù)點(diǎn)前有兩個(gè)0”，并以此類推.這樣的教學(xué)模式不僅可以增加每個(gè)層級學(xué)生對于課堂的需求，還能提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和判斷能力.

四、利用信息技術(shù)有效提升學(xué)生的共享素質(zhì)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅需要有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲(chǔ)備能力以及數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和互動(dòng)能力，這是新課程改革對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求和目標(biāo)，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效教學(xué)方式之一.因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中需要巧妙利用信息技術(shù)，活躍課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過程中通過互動(dòng)學(xué)習(xí)分享自身的學(xué)習(xí)成果，并從他人分享的學(xué)習(xí)成果中發(fā)現(xiàn)自身知識結(jié)構(gòu)的漏洞，同時(shí)加以完善.值得注意的是，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，教師需要把握正式教學(xué)流程時(shí)間，并從中合理安排出學(xué)生互助互動(dòng)的時(shí)間和空間.

例如，教師在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級課程“圓的認(rèn)識”的相關(guān)知識時(shí)，可以基于教材知識和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)置一個(gè)具備趣味性的課堂小游戲——“知識交換事務(wù)處”.首先，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)際生活中汽車輪子是什么形狀的，學(xué)生紛紛回答：“汽車的輪子是圓的.”接著教師拋出問題情境：“為什么實(shí)際生活中汽車的輪子是圓的？如果是其他形狀，將會(huì)影響汽車的跑動(dòng)嗎？”“現(xiàn)在我們看向大屏幕，小動(dòng)物們在舉辦一場汽車比賽，其中兔子的汽車輪子是三角形的，刺猬的汽車輪子是正方形的，小貓咪的汽車輪子是圓形的，大家來猜一猜誰能獲得比賽的冠軍？”學(xué)生紛紛給出自己的答案，得到大家的答案后教師讓多媒體動(dòng)畫繼續(xù)播放，可以發(fā)現(xiàn)汽車輪子為圓的小貓咪成為最后的冠軍.在觀看完動(dòng)畫之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問，或者將自己的見解與周圍的學(xué)生分享.教師在收集完學(xué)生的問題之后逐一回答，這樣合理安排課堂時(shí)間促使學(xué)生通過互動(dòng)的形式分享和交換知識，不僅可以加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，最終提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率.

五、依托信息技術(shù)構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂

信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)非常明顯的一個(gè)區(qū)別就是課堂的動(dòng)態(tài)性，它改變了傳統(tǒng)課堂當(dāng)中的灌輸式教學(xué)，給學(xué)生提供了很大的課堂自主性.在信息技術(shù)所構(gòu)建的動(dòng)態(tài)課堂中，教師與學(xué)生之間是一種互動(dòng)關(guān)系.教師要通過問題來引發(fā)學(xué)生的思考，吸引學(xué)生的注意力.學(xué)生在動(dòng)態(tài)課堂當(dāng)中，也能夠相應(yīng)地提高自己的主動(dòng)性和積極性，而并不是由教師“牽著鼻子學(xué)習(xí)”.諸如“希沃白板”這種教學(xué)工具，教師應(yīng)該好好利用起來，通過它來制作課件，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的交互活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更加清晰地掌握自己所學(xué)的知識.教師也應(yīng)該不斷提高自己的教學(xué)技能，以更好地使用信息技術(shù)工具.

例如，在教學(xué)“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師首先利用希沃白板為學(xué)生呈現(xiàn)A、B班學(xué)生某一學(xué)期的數(shù)學(xué)成績單，并要求學(xué)生通過操作依次在白板中呈現(xiàn)這兩個(gè)班學(xué)生的數(shù)學(xué)平均成績，然后給出成績的條形統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，并利用最終的結(jié)果調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心.接下來，教師結(jié)合白板中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，探究計(jì)算平均數(shù)以及繪制條形統(tǒng)計(jì)圖的方法，并分析對比兩個(gè)班數(shù)學(xué)成績的優(yōu)劣.在互動(dòng)討論中，學(xué)生在小組長的組織下有序發(fā)展，利用白板功能，對計(jì)算過程進(jìn)行回顧，進(jìn)而完成合作探究學(xué)習(xí).最后，教師利用希沃助手，與學(xué)生展開更加便捷的互動(dòng).這樣一來，通過利用信息技術(shù)，教師能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的過程呈現(xiàn)出來，跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度.

六、將抽象知識與生活實(shí)際相聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生來講存在著一定的難度，并且其中有一些比較抽象的內(nèi)容，通過文字和口頭講述的形式，學(xué)生腦海中始終無法形成比較清晰的印象.考慮到這種情況，教師就需要將抽象的知識與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行學(xué)習(xí).信息技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容提供了更廣泛的資源，教師可以到網(wǎng)絡(luò)上去借鑒更多優(yōu)異的教學(xué)成果，然后結(jié)合自身的情況酌情使用.其實(shí)在生活當(dāng)中，不乏很多數(shù)學(xué)知識的身影，只是學(xué)生很少會(huì)留心注意到.教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生到生活當(dāng)中去學(xué)習(xí)有效的知識，不斷積累自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn).隨著學(xué)習(xí)的開展，學(xué)生便會(huì)意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，是一種能夠反作用于生活的智慧.

例如，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)一年級“找規(guī)律”部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，對多媒體素材進(jìn)行有效的應(yīng)用，比如“交通燈閃爍的畫面”“斑馬線的圖片”“鐘表內(nèi)指針移動(dòng)的畫面”等.學(xué)生通過這些直觀的圖畫，能夠更好地找到相關(guān)的規(guī)律，這對學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升有很大的推動(dòng)作用，同時(shí)可使教學(xué)內(nèi)容更加豐富.除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對自己生活中有規(guī)律的事物進(jìn)行分享，這對于學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉很有幫助，也有利于學(xué)生觀察能力以及表達(dá)能力的提升.隨著這項(xiàng)活動(dòng)的開展，學(xué)生能夠在生活中留心事物的變化情況，提高觀察能力.這種聯(lián)系生活的教學(xué)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的有效提升，推動(dòng)學(xué)生全面健康發(fā)展.

七、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科的難度對于學(xué)生來講是毋庸置疑的，并且隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生所學(xué)的知識難度會(huì)越來越高，知識點(diǎn)越來越抽象.如果學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節(jié)中沒有理解到位，很容易會(huì)影響他們后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù).如果學(xué)生的努力沒有成果，反而還會(huì)打擊他們的自信心，降低他們的學(xué)習(xí)興趣.在日常的教學(xué)當(dāng)中，教師也需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的期望.運(yùn)用信息技術(shù)能夠收到更好的課堂效果，滿足小學(xué)生的需求.這種靈活的教學(xué)形式能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠隨著問題而進(jìn)行思考.教師也應(yīng)該讓學(xué)生感覺到當(dāng)前的教學(xué)有一種挑戰(zhàn)性和刺激感，這樣能夠激勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí).

以“平移、旋轉(zhuǎn)”教學(xué)為例，為了讓學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)，教師在課前先借助信息網(wǎng)絡(luò)，搜集相關(guān)知識.教師在講解“平移”時(shí)，通過多媒體播放了“小船圖”和“金魚圖”運(yùn)動(dòng)的過程，初步提高了學(xué)生的興趣.然后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這一動(dòng)圖前后的變化，并邀請了幾名學(xué)生回答問題，從而得出結(jié)論：小船圖和金魚圖都是向右平移，但是平移的距離不一樣.這期間，學(xué)生也根據(jù)動(dòng)畫前后變化數(shù)出了平移的格子數(shù)，從而在直觀展示中順利參與對知識的探索，并主動(dòng)完成了對“平移”知識的學(xué)習(xí).教師在講解“旋轉(zhuǎn)”時(shí)，通過電扇、風(fēng)車、螺旋等圖片展示，讓學(xué)生描述它們所做的運(yùn)動(dòng)，從而引出了“旋轉(zhuǎn)”的概念.學(xué)生借助形象化的信息展示認(rèn)識到了“旋轉(zhuǎn)”的特點(diǎn)，發(fā)展了空間觀念.通過信息技術(shù)的使用，學(xué)生對于“平移”和“旋轉(zhuǎn)”這兩個(gè)比較抽象的知識點(diǎn)有了更加深刻的認(rèn)識.

八、結(jié) 語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在實(shí)際教學(xué)過程中將信息技術(shù)科學(xué)合理地融入其中.首先，教師需要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，敢于并積極接受信息化在現(xiàn)如今教學(xué)行業(yè)的重要性和必要性，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)置多樣化的教學(xué)模式.多元化融入信息技術(shù)的課堂教學(xué)，不僅可以深化學(xué)生對于教材知識的學(xué)習(xí)，也能夠促使學(xué)生深入理解知識原理，并將所學(xué)知識盡數(shù)應(yīng)用于實(shí)際生活場景中，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力.最后，教師還需要有效控制信息技術(shù)在整個(gè)教學(xué)過程的時(shí)間占比，讓學(xué)生能夠在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成所有知識的學(xué)習(xí).