福建省惠安開成職業(yè)中專學(xué)校 陳劍彬

“智能化”在2021年成為高考新專業(yè)的代名詞，但“家裝智能化”一直以來都沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我國(guó)教育部授權(quán)海爾智家為職業(yè)院校人才頒發(fā)“物聯(lián)網(wǎng)場(chǎng)景設(shè)計(jì)與開發(fā)”職業(yè)技能等級(jí)證書，實(shí)現(xiàn)家裝人員持證上崗。

2020年9月，福建省政府辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展若干措施的通知》，提出了開展校企融合發(fā)展項(xiàng)目建設(shè)等九大措施。福建省惠安開成職業(yè)中專學(xué)校與青島海爾智能家電科技有限公司合作共建的“海爾智能家居物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地”成為獲取建筑智能化專業(yè)智能家居系統(tǒng)安裝及調(diào)試學(xué)科“物聯(lián)網(wǎng)場(chǎng)景設(shè)計(jì)與開發(fā)”技能等級(jí)證書的培訓(xùn)基地。

隨著1+X證書制度試點(diǎn)工作的推進(jìn)，職業(yè)院校進(jìn)入“一專多能”的時(shí)代。1+X證書制度的課證融通是1+X證書制度設(shè)計(jì)的精髓，是“1”與“X”二者相互銜接、相互認(rèn)可以及相互轉(zhuǎn)換的結(jié)果。為了讓“1”與“X”有機(jī)統(tǒng)一于1+X證書制度，而不是“1”與“X”的簡(jiǎn)單相加，需要處理好課證融通的內(nèi)部關(guān)系和產(chǎn)教融合的外部關(guān)系。

一、梳理課證融通內(nèi)部關(guān)系

梳理“1”和“X”的課證融通內(nèi)部關(guān)系，主要從教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行了融合。

（一）職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相融通

“物聯(lián)網(wǎng)場(chǎng)景設(shè)計(jì)與開發(fā)”職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)融通，應(yīng)梳理職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)可能存在一對(duì)一、一對(duì)多或多對(duì)一的關(guān)系，從而確定課程人才培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相融通應(yīng)以1+X證書制度試點(diǎn)工作為抓手，構(gòu)建課證融通的課程體系。按照1+X證書制度的實(shí)施要求重構(gòu)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，完善專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，融入職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）“X”證書內(nèi)容與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容相融通

“物聯(lián)網(wǎng)場(chǎng)景設(shè)計(jì)與開發(fā)”職業(yè)技能等級(jí)證書在校授課時(shí)間有限，這就要求“X”證書的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)與智能家居系統(tǒng)安裝及調(diào)試專業(yè)課程統(tǒng)籌安排，合理設(shè)置。也就是說，只針對(duì)智能家居系統(tǒng)安裝及調(diào)試課程內(nèi)容中空白或不完整的內(nèi)容，通過職業(yè)技能等級(jí)培訓(xùn)予以強(qiáng)化。努力推行智能家居系統(tǒng)安裝及調(diào)試課程模塊化教學(xué)，建立階段性更加明顯、層次更加分明的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。

（三）“X”證書培訓(xùn)過程與專業(yè)教學(xué)過程相融通

“物聯(lián)網(wǎng)場(chǎng)景設(shè)計(jì)與開發(fā)”職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)與智能家居系統(tǒng)安裝及調(diào)試課程在教學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地、師資力量、學(xué)時(shí)設(shè)置等方面應(yīng)進(jìn)行理實(shí)一體化的統(tǒng)籌與安排，實(shí)現(xiàn)“X”培訓(xùn)過程與專業(yè)教學(xué)過程的融通。與企業(yè)聯(lián)動(dòng)，共同開發(fā)教材，及時(shí)將新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范、新技術(shù)、新工藝引入教學(xué)之中，使教學(xué)更貼近生產(chǎn)實(shí)踐，這些課程以實(shí)現(xiàn)“?！蟆惫糙A為目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生滿足用人單位崗位需求的知識(shí)與技能。

（四）“X”職業(yè)技能考核與專業(yè)課程考試相融通

“海爾智能家居物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地”為智能家居系統(tǒng)安裝及調(diào)試科目的學(xué)考分離及“物聯(lián)網(wǎng)場(chǎng)景設(shè)計(jì)與開發(fā)”職業(yè)技能證書的培考分離提供了場(chǎng)地。通過綜合評(píng)價(jià)，形成科學(xué)、全面、客觀的考核機(jī)制，“1”與“X”之間可以通過學(xué)分認(rèn)定、積累與轉(zhuǎn)換獲得最終成績(jī)。獲得“1”的學(xué)生在學(xué)習(xí)“X”證書時(shí)，可以申請(qǐng)“物聯(lián)網(wǎng)場(chǎng)景設(shè)計(jì)與開發(fā)”職業(yè)技能證書的免試資格；獲得“X”證書的學(xué)生可以兌換相應(yīng)的學(xué)分，申請(qǐng)智能家居系統(tǒng)安裝及調(diào)試課程的免試資格。

二、打通產(chǎn)教融合外部關(guān)系

打通“1”和“X”的產(chǎn)教融合外部關(guān)系可以從建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)、“崗課賽證”融通以及共建智慧基地三方面入手。

（一）深入校企合作，打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

職業(yè)教育需要進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)教融合模式下“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，打通專兼職教師的培養(yǎng)渠道，為“雙師”素質(zhì)提升提供更好平臺(tái)。

海爾“物聯(lián)網(wǎng)場(chǎng)景設(shè)計(jì)與開發(fā)”職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)試點(diǎn)要求配備具有相應(yīng)培訓(xùn)能力的專兼職師資團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員不少于30人，且具有相應(yīng)工作領(lǐng)域項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)企業(yè)兼職教師占比不少于20%，“雙師型”授課教師不少于50%，專業(yè)帶頭人需具備中級(jí)或高級(jí)職稱。

完善專業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，應(yīng)強(qiáng)化“雙師型”教學(xué)力量。一方面，可以從海爾物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)一線引進(jìn)具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)人員到校任教，拓展“雙師型”教師聘任渠道；“名師課堂”則從“師徒制”指導(dǎo)轉(zhuǎn)變成“同伴式”教研，成為開放式、跨區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展共同體，實(shí)現(xiàn)企業(yè)教師相互合作與共同發(fā)展。另一方面，充分利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)實(shí)訓(xùn)資源，加強(qiáng)在職專業(yè)教師的培訓(xùn)工作，建立常態(tài)化教師培訓(xùn)制度，不斷完善教師定期入企掛職鍛煉制度，持續(xù)提升在職教師群體的“雙師”能力。比如，2019年學(xué)校組織部分專業(yè)教師到南京參加海爾物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院學(xué)習(xí)海爾U-home智能家居的安裝調(diào)試的培訓(xùn)。2020年5月，學(xué)校邀請(qǐng)海爾物聯(lián)網(wǎng)工程師到校“海爾智能家居物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地”授課，并組織部分專業(yè)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）“崗課賽證”融通，推進(jìn)育人方式改革

將崗位需求融入課程體系，即為“課崗對(duì)接”。面向智能化新行業(yè)崗位需求，海爾以“三翼鳥”產(chǎn)業(yè)生態(tài)的人才為目標(biāo)，為客戶提供智慧家庭場(chǎng)景的解決方案。將最新的比賽規(guī)范及評(píng)價(jià)制度引入課程教學(xué)，即為“課賽融通”。智能家居設(shè)計(jì)安裝維修大賽以傳感器應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、網(wǎng)關(guān)數(shù)據(jù)采集技術(shù)、ZigBee傳輸技術(shù)、寬帶物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、射頻識(shí)別技術(shù)、無線傳感網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、嵌入式技術(shù)、智能終端技術(shù)等內(nèi)容為考核項(xiàng)目。競(jìng)賽與“物聯(lián)網(wǎng)場(chǎng)景設(shè)計(jì)與開發(fā)”教學(xué)項(xiàng)目對(duì)接，與智能化專業(yè)校內(nèi)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)對(duì)接。對(duì)于中職生而言，他們通過比賽能夠了解自身知識(shí)的掌握程度，使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。

“崗課賽證”融合育人，對(duì)建設(shè)技術(shù)工人隊(duì)伍、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有積極作用。一方面，以開展理論與實(shí)例相結(jié)合的課程為主要培養(yǎng)方式，課程內(nèi)容融入思政元素與實(shí)際工作中遇到的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬學(xué)生解決問題的思路；另一方面，以參與職業(yè)技能大賽為實(shí)踐契機(jī)，促使學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)掌握解決問題的方法，以期獲得快速適應(yīng)工作崗位需求的能力，為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)與新動(dòng)能產(chǎn)業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備。

（三）共建智慧基地，培育合格“智能化”人才

“海爾智能家居物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地”在“云”基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)多點(diǎn)遠(yuǎn)程云中教學(xué)，充分挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值，構(gòu)建高效數(shù)字教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)室內(nèi)提供多套可以讓學(xué)生在虛擬場(chǎng)景下進(jìn)行智能家居系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試的仿真實(shí)訓(xùn)小屋。

校企共同成立1+X證書制度建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，確保實(shí)訓(xùn)基地高效運(yùn)行。共同開發(fā)智能家居系統(tǒng)安裝及調(diào)試課程，以項(xiàng)目教學(xué)為導(dǎo)向提高學(xué)生實(shí)際工程能力。在探索教學(xué)內(nèi)容方面，海爾為學(xué)校提供了基礎(chǔ)課程和實(shí)驗(yàn)體系，助力學(xué)校開發(fā)集PPT、操作視頻、作業(yè)、題庫等基礎(chǔ)資源為一體的新型活頁式教材。推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)教育深度融合，使學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)才智，提升技能。

面對(duì)產(chǎn)教融合改革邁入數(shù)字化的新時(shí)代，海爾智家大力推進(jìn)智能家居系統(tǒng)安裝及調(diào)試課程教學(xué)模式改革，助力職業(yè)院校完善1+X教育和培訓(xùn)體系，推動(dòng)職業(yè)技能證書和學(xué)歷證書的融合，暢通多種成才新路徑，逐漸形成能覆蓋人的全生命周期的學(xué)習(xí)型、智能型的教學(xué)和育人機(jī)制。校企合作的“無縫對(duì)接”，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的“同頻共振”，搭建了“1”與“X”雙向融通的立交橋，有助于共同培育創(chuàng)新型、應(yīng)用型和技能型人才，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展提供保障。

三、構(gòu)建智能家居系統(tǒng)安裝及調(diào)試學(xué)科課證融通教學(xué)模式

從海爾智能家居物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)條件和抗疫要求出發(fā)，構(gòu)建基于SPOC的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式能夠充分利用校企合作的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮海爾智家工程師的作用，促進(jìn)線下教學(xué)與線上學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。該模式包括課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)、課后練評(píng)三部分，這三部分分別對(duì)應(yīng)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的項(xiàng)目選擇、項(xiàng)目下發(fā)、合作探究、成果展示、拓展延伸及項(xiàng)目考核，串聯(lián)SPOC教學(xué)的全過程。

（一）課前準(zhǔn)備

SPOC教學(xué)平臺(tái)搭建以藍(lán)墨平臺(tái)為主，通過藍(lán)墨平臺(tái)的學(xué)習(xí)導(dǎo)航設(shè)計(jì)可視化課程。課程資源應(yīng)結(jié)合智能家居系統(tǒng)安裝及調(diào)試的崗位需求，按照海爾制定的“物聯(lián)網(wǎng)場(chǎng)景設(shè)計(jì)與開發(fā)”職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo)。課程內(nèi)容模塊化，以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向，以工作過程為主線，將海爾“物聯(lián)網(wǎng)場(chǎng)景設(shè)計(jì)與開發(fā)”職業(yè)技能等級(jí)考試培訓(xùn)內(nèi)容、考試標(biāo)準(zhǔn)等資源融入智能家居系統(tǒng)安裝及調(diào)試課程。

“物聯(lián)網(wǎng)場(chǎng)景設(shè)計(jì)與開發(fā)”模塊化的任務(wù)單包括智能家居體驗(yàn)、智能燈光布局及調(diào)控、智能窗簾購置及安裝、智能影音及紅外學(xué)習(xí)、智能門鎖及智能識(shí)別、智能家居布防與監(jiān)控、智能家居樣板操作間維護(hù)及智能家居DIY八個(gè)模塊?！拔锫?lián)網(wǎng)場(chǎng)景設(shè)計(jì)與開發(fā)”培訓(xùn)考試內(nèi)容包括商空新風(fēng)工藝、家裝工藝、全屋用水解決方案、廚房工藝及綜合實(shí)操五個(gè)模塊。

課程將以微課、PPT、動(dòng)畫、模型、仿真虛擬等形式呈現(xiàn)，為學(xué)生進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)保障。學(xué)生根據(jù)任務(wù)單在線學(xué)習(xí)，記錄疑難點(diǎn)，教師監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程，通過平臺(tái)分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為問題，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。

（二）課中教學(xué)

課中教學(xué)在海爾智能家居物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地以小組協(xié)作形式圍繞項(xiàng)目訓(xùn)練和拓展項(xiàng)目知識(shí)遷移運(yùn)用展開，包括以下環(huán)節(jié)。

1.明：教師在云班下達(dá)任務(wù)單。引導(dǎo)學(xué)生以討論、問答等形式分析項(xiàng)目任務(wù)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，明確操作步驟。

2.探：根據(jù)智能化專業(yè)學(xué)生的人數(shù)情況、實(shí)訓(xùn)操作崗位數(shù)量，采取同組異質(zhì)原則進(jìn)行分組，每組學(xué)生6人，以小組為單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。課堂發(fā)現(xiàn)的問題如智能燈光的調(diào)試、智能窗簾的升降等，可以展開組內(nèi)討論、組間交流，進(jìn)一步運(yùn)用知識(shí)。教師可以邀請(qǐng)海爾智家工程師遠(yuǎn)程參與指導(dǎo)，有利于學(xué)生實(shí)時(shí)了解企業(yè)行業(yè)的工藝技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，強(qiáng)化學(xué)習(xí)深度。教師實(shí)時(shí)掌握各組完成情況，適時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，使各小組更高效地完成任務(wù)。

3.演：利用藍(lán)墨云班課的“搖一搖”功能，隨機(jī)抽取一個(gè)小組上臺(tái)講解自己的實(shí)訓(xùn)心得和操作過程中遇到問題的解決思路，學(xué)生通過自我展示進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)信心。

4.析：教師點(diǎn)評(píng)2—3個(gè)比較典型的實(shí)訓(xùn)成果，針對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的共性問題進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作步驟，在實(shí)操中突破教學(xué)難點(diǎn)。

5.評(píng)：利用藍(lán)墨云班課“技能考”功能，導(dǎo)入量化表，進(jìn)行個(gè)人自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中了解自身不足，提升公正意識(shí)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引入競(jìng)賽與職業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的考核。

6.結(jié)：教師總結(jié)項(xiàng)目完成情況和點(diǎn)評(píng)學(xué)生課堂表現(xiàn)，在SPOC平臺(tái)發(fā)布測(cè)試或頭腦風(fēng)暴，如“智能門鎖沒電如何打開”“如何進(jìn)行智能家居DIY設(shè)計(jì)”等，幫助學(xué)生進(jìn)一步消化知識(shí)和提升技能。

7.思：本環(huán)節(jié)可以設(shè)置與該技能點(diǎn)有關(guān)的思政問題，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面，如閱讀“《海爾精神》有感”、討論“智能化引領(lǐng)家鄉(xiāng)的高質(zhì)量發(fā)展”等，使學(xué)生技能提升與價(jià)值升華并駕齊驅(qū)。

（三）課后練評(píng)

1.課后練習(xí)。課后可以在平臺(tái)上再學(xué)習(xí)課程資源，完成在線測(cè)試。遇到疑難問題可以在平臺(tái)咨詢教師或海爾智家工程師，鞏固學(xué)習(xí)成果。

2.綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式采取過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。其中，過程性評(píng)價(jià)占40%，主要體現(xiàn)學(xué)生的出勤、紀(jì)律、討論、線上線下的章節(jié)作業(yè)完成情況等?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)占60%，包括項(xiàng)目完成的成績(jī)和期末成績(jī)。

隨著1+X證書制度試點(diǎn)工作的推進(jìn)，以課證融通內(nèi)部關(guān)系和產(chǎn)教融合外部關(guān)系作為機(jī)制支撐，以智能家居系統(tǒng)安裝及調(diào)試課程和“物聯(lián)網(wǎng)場(chǎng)景設(shè)計(jì)與開發(fā)”培訓(xùn)內(nèi)容為育人載體，構(gòu)建基于SPOC的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式。讓學(xué)生在教師或企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下遞進(jìn)式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓“1”與“X”的學(xué)習(xí)有機(jī)地統(tǒng)一于1+X證書制度下，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)與應(yīng)用遷移，提升學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。