河北師范大學(xué)音樂學(xué)院 韓 梅 李茜蒙 李 聰 姚德鵬

一、人工智能與音樂教育結(jié)合的歷史與現(xiàn)狀

人工智能與音樂領(lǐng)域的碰撞最早在20世紀(jì)60年代，出現(xiàn)了電子音樂領(lǐng)域，這是音樂藝術(shù)與現(xiàn)代電子技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。電子音樂的發(fā)展經(jīng)歷了錄音帶音樂與具體音樂時(shí)期、電子合成器音樂時(shí)期與電子計(jì)算機(jī)音樂時(shí)期，其中最鮮明的特征則是在樂器中加入了電子合成器。這種電子樂器不僅能夠儲(chǔ)存、演奏多種其他樂器的音色，還具有方便攜帶的優(yōu)勢(shì)，但當(dāng)時(shí)這種智能化的樂器僅僅被認(rèn)為是一種用于表演和創(chuàng)作的工具。美國(guó)著名音樂教育家邁克爾·馬克在《當(dāng)代音樂教育》一書中曾說道：“當(dāng)初（20世紀(jì)60年代）電子音樂只是被看作音樂學(xué)習(xí)中的一種形式，人們只是把它作為一種新的音樂形式來加以學(xué)習(xí)，而并沒有看到這種電子音樂在未來學(xué)校音樂教育中能夠產(chǎn)生的潛在可能性。”

隨著時(shí)代的發(fā)展，音樂教育家逐漸意識(shí)到人工智能與音樂教育相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)和意義，于是開始探索音樂教育智能化的教學(xué)模式。隨著教育家的研究與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人工智能與音樂教育的結(jié)合越來越密切，例如在音樂教育研究領(lǐng)域，音樂教育工作者借助音樂創(chuàng)作軟件功能的不斷創(chuàng)新升級(jí)，使其作品創(chuàng)作與傳播效率大為提升。在社會(huì)性音樂教育方面，目前在眾多高等教育學(xué)校、中小學(xué)音樂課堂以及社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)中都可以看到智能化樂器的身影。這些智能樂器與音樂基礎(chǔ)啟蒙課、視唱練耳課、小提琴集體課等課程相結(jié)合，提高了音樂教學(xué)的效率與效果，有利于幫助學(xué)生深入感知音樂元素，鞏固理論知識(shí)，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。由此可見，人工智能與音樂教育的結(jié)合開拓了樂器學(xué)習(xí)與演奏的新途徑、新方法和新模式。

近年來，隨著人工智能樂器與軟件在音樂教育中的發(fā)展，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)音樂知識(shí)素材的全面性與層次性大大提升了音樂學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展，而不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式逐漸突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，創(chuàng)新性地推出新穎多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容素材及學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，提升了學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的興趣與學(xué)習(xí)能動(dòng)性，學(xué)生能夠更為全面地了解音樂元素，掌握音樂技能。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)憑借自身傳播快、信息資源廣的優(yōu)勢(shì)，為師生提供了遠(yuǎn)程化音樂教學(xué)服務(wù)的可能性，例如受新冠肺炎疫情防控的影響，全國(guó)師生不能采用傳統(tǒng)面授的授課模式，此背景之下的人工智能互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)的融合為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施與開展提供了重要保障。

二、人工智能與音樂教育結(jié)合的應(yīng)用價(jià)值

人工智能與音樂教育相結(jié)合的應(yīng)用價(jià)值，主要體現(xiàn)在提高學(xué)生音樂水平、整合音樂資源與優(yōu)化教師水準(zhǔn)三個(gè)方面。

（一）提高學(xué)生音樂水平

我國(guó)音樂教育目前還處于發(fā)展階段，仍然存在區(qū)域發(fā)展差異及師資水平不均衡的情況。一方面，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生較難獲得優(yōu)質(zhì)的音樂教育資源，限制了自身綜合發(fā)展的成長(zhǎng)需求；另一方面，很多一線城市及發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生在課程內(nèi)容、教師選擇等方面面臨抉擇困難等諸多問題。人工智能技術(shù)的應(yīng)用大大促進(jìn)了音樂教育的均衡發(fā)展，借助人工智能信息化平臺(tái)，大量?jī)?yōu)質(zhì)豐富的音樂教學(xué)資源得以快速呈現(xiàn)與傳播。學(xué)生可以獲得更加全面、更為均衡的教育資源，并逐漸由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)。這個(gè)過程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在提升學(xué)生整體音樂水平的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（二）整合音樂資源

在人工智能互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用之前，音樂資料的搜索、保存等主要依靠圖書館借閱、音樂知識(shí)樂譜書籍及音像資料的購(gòu)買等途徑。鑒于傳統(tǒng)性知識(shí)素材傳播較為遲緩的客觀因素，教師及學(xué)生在搜集音樂信息時(shí)會(huì)遇到諸多障礙。例如，學(xué)生在欣賞某個(gè)作品時(shí)需要全方位地了解作品知識(shí)構(gòu)成及重難點(diǎn)，但落到實(shí)處只有樂譜資料卻沒有音像資料，只能通過教師的口傳心授來進(jìn)行感受與體驗(yàn)。隨著人工智能互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步與成熟，師生可以通過網(wǎng)絡(luò)檢索的方式來獲取豐富的音樂資料，不僅種類繁多，還便于儲(chǔ)存與使用。這一方式加快了知識(shí)信息的傳播與共享，對(duì)于教師和學(xué)生的教學(xué)素材需求給予了充分的便利，所以基于人工智能信息化平臺(tái)的音樂文獻(xiàn)查找對(duì)于當(dāng)下音樂教育活動(dòng)有著至關(guān)重要的作用。此外，音樂資源的整合會(huì)大大提高教師因材施教的能力，未來大部分的音樂學(xué)習(xí)資源都可以共享，視聽虛擬顯示將會(huì)以更優(yōu)化的界面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。例如，中央音樂學(xué)院開發(fā)的“央音在線”學(xué)習(xí)App，將國(guó)內(nèi)頂級(jí)的音樂教育資源進(jìn)行整合，為全國(guó)音樂愛好者的學(xué)習(xí)提供了更專業(yè)、更高效的便利條件。

（三）優(yōu)化教師水準(zhǔn)

隨著近年來國(guó)內(nèi)教育，尤其是素質(zhì)教育的大力發(fā)展，國(guó)家對(duì)于高水平教師及教學(xué)資源提出了更高要求。當(dāng)下社會(huì)上的音樂教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)魚龍混雜，其中不乏一些才疏學(xué)淺、濫竽充數(shù)的音樂教師，然而現(xiàn)代社會(huì)的音樂教育需要具備扎實(shí)學(xué)識(shí)及技術(shù)過硬的優(yōu)秀人才，這樣才能為學(xué)生提供正規(guī)有效的音樂教育。隨著人工智能技術(shù)在音樂教育領(lǐng)域的運(yùn)用，教育素材的整合與共享，音樂教育市場(chǎng)形成了良性競(jìng)爭(zhēng)，“不達(dá)標(biāo)”的音樂教師將會(huì)被智能教育所取代，而優(yōu)秀的音樂教師則能通過人工智能技術(shù)進(jìn)一步優(yōu)化自身教學(xué)體系與水準(zhǔn)，進(jìn)而提升整體教學(xué)水平。疫情防控期間，很多音樂教師通過諸如“愛樂社”App、中央音樂學(xué)院遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)等人工智能模式進(jìn)行在線音樂課程學(xué)習(xí)，在教學(xué)的同時(shí)也進(jìn)行“充電”。積極進(jìn)取的教師借助人工智能信息化的平臺(tái)得以豐富自身知識(shí)體系，并將整合后更加全面的課程傳授給學(xué)生，從而形成了良性循環(huán)。在人工智能快速發(fā)展及學(xué)科融合的雙重現(xiàn)實(shí)背景下，教育工作者的能動(dòng)性與危機(jī)意識(shí)得到了激發(fā)，緊追前沿科技的發(fā)展步伐。所謂“活到老學(xué)到老”的學(xué)習(xí)內(nèi)涵不僅僅停留在傳統(tǒng)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更多地體現(xiàn)在人工智能信息化與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的與時(shí)俱進(jìn)的能力方面，這對(duì)整個(gè)教育市場(chǎng)與教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展都有著極為重要的意義與價(jià)值。

三、人工智能與音樂教育結(jié)合的實(shí)踐模式

目前，人工智能與音樂教育相結(jié)合的實(shí)踐模式主要集中在教學(xué)模式、資源共享和新媒體等方面。一方面，音樂教育的形式與內(nèi)容迎來了轉(zhuǎn)型；另一方面，隨著教學(xué)環(huán)境的變化，新媒體也為音樂教育注入了新的活力。

音樂教育實(shí)踐方面，人工智能技術(shù)的應(yīng)用便于教師分析學(xué)生基本狀況，合理安排教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。近年來，人工智能技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了音樂教育手段及教學(xué)模式的創(chuàng)新，如授課全過程的信息技術(shù)應(yīng)用與音樂知識(shí)的有機(jī)融合，提升了知識(shí)的理解與應(yīng)用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加簡(jiǎn)便直觀。借助信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課程的全過程管理，使得教師能夠更好地追蹤及量化學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，降低管理工作量及難度，便于課程教學(xué)的開展與管理。信息化下的“微課”新型課程模式，使音樂教育逐漸告別傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的低效率模式，將較難理解的知識(shí)結(jié)構(gòu)合理地細(xì)化為大量易懂的10—15分鐘的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就好像在看一部精彩的電視連續(xù)劇，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且課程錄制不局限于教室等特定場(chǎng)所，更加生活化的微課程錄制場(chǎng)景在實(shí)踐中顯示出更加優(yōu)于課堂或演播室的教學(xué)效果。此外，人工智能技術(shù)應(yīng)用不斷促進(jìn)混合式教學(xué)模式的改革與發(fā)展，學(xué)生通過線上基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，在了解音樂知識(shí)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上可以更加順暢地進(jìn)入線下的高階段音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐?；旌鲜浇虒W(xué)模式的不斷革新也突出了學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)了音樂教育學(xué)習(xí)與應(yīng)用創(chuàng)新的能力培養(yǎng)，借助信息化便于教師與學(xué)生實(shí)時(shí)開展分組討論、座談會(huì)報(bào)告及優(yōu)秀案例講座。教學(xué)模式也逐步打通了課內(nèi)與課外的互補(bǔ)性雙通道，互相借力，良性循環(huán)，持續(xù)推動(dòng)教學(xué)模式的革新完善及音樂教學(xué)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的緊密結(jié)合。人工智能與音樂教學(xué)的緊密結(jié)合亦使傳統(tǒng)的封閉式、小體量的授課形式逐漸發(fā)展為不受場(chǎng)景限制，輻射范圍極廣的形態(tài)。

隨著傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，無論是高等音樂教育、少兒音樂教育，抑或是音樂理論學(xué)習(xí)教育都相繼出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化的遠(yuǎn)程授課模式。最初，授課者和聽課者在教學(xué)環(huán)節(jié)中還處于相互適應(yīng)的探索階段，隨著線上教學(xué)模式的不斷優(yōu)化與改良，先后出現(xiàn)了多個(gè)線上教學(xué)平臺(tái)，其中學(xué)校使用率較高的主要為釘釘、微信、學(xué)習(xí)通、伯索云、騰訊會(huì)議等。這些授課平臺(tái)不僅可以多人次視頻、音頻授課，還可以創(chuàng)建班級(jí)管理，開放在線直播課及在線課堂，且范圍上也逐步實(shí)現(xiàn)了大學(xué)、中小學(xué)、課外輔導(dǎo)的全面覆蓋。

除了線上教學(xué)平臺(tái)以外，新媒體應(yīng)用如抖音、微博、嗶哩嗶哩短視頻平臺(tái)等，也相繼出現(xiàn)個(gè)人自媒體線上教學(xué)模式，足不出戶便可接受眾多形式與內(nèi)容的音樂知識(shí)素材。這些平臺(tái)改變了傳統(tǒng)音樂教育的模式，以鑒賞、感受、聆聽為主，擴(kuò)大了廣義音樂教育的內(nèi)容范疇，增加了受眾人群。例如在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)者想要了解音樂教育方面的知識(shí)和信息，如果僅僅通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍進(jìn)行搜索，知識(shí)內(nèi)容的寬度與廣度具有一定的局限性，然而在新媒體平臺(tái)出現(xiàn)后，大量的音樂教育檢索詞條出現(xiàn)，豐富了音樂教育的實(shí)踐與應(yīng)用。人工智能與音樂教育的深度結(jié)合，推動(dòng)了許多作為主課堂學(xué)習(xí)補(bǔ)充的副課堂的發(fā)展，如人工智能音樂演奏陪練，針對(duì)學(xué)生在課堂中所學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及演奏知識(shí)要素進(jìn)行針對(duì)性的專項(xiàng)訓(xùn)練，從而有助于學(xué)習(xí)效果的鞏固與提升。

四、人工智能在音樂教育的發(fā)展優(yōu)勢(shì)

在樂譜音像作品的傳播方面，國(guó)際優(yōu)質(zhì)的樂譜數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)于各種音樂體裁的數(shù)字化樂譜、音視頻、圖片等元素，借助數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行采集和整理。國(guó)內(nèi)圖書館以及各高校樂譜數(shù)字化的建設(shè)工作也在緊鑼密鼓地進(jìn)行，為廣大師生提供了更加便捷、更加優(yōu)化的音樂信息服務(wù)。隨著國(guó)人素質(zhì)教育的提升，音樂教育作為“美育”的重要組成部分，其作用與意義舉足輕重。按照需求導(dǎo)向理論，人工智能在音樂教育領(lǐng)域的深度發(fā)展是大勢(shì)所趨，音樂教育的普及與發(fā)展也必定需要借助高水準(zhǔn)智能化的信息手段。

新穎的教學(xué)模式展現(xiàn)了創(chuàng)新型音樂教育模式的強(qiáng)大生命力，增加編排等內(nèi)容，在開展創(chuàng)作創(chuàng)編的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)其音樂播放的功能。這樣的教學(xué)模式大大提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣，為學(xué)生的素質(zhì)教育、音樂教育展現(xiàn)了諸多可能性，實(shí)現(xiàn)了諸多新的探索與發(fā)現(xiàn)。

在當(dāng)今數(shù)字化高速發(fā)展的社會(huì)背景下，人工智能將自然科學(xué)與人文科學(xué)相結(jié)合，推進(jìn)了人文科學(xué)的現(xiàn)代化建設(shè)，因此，音樂教育開啟了智能化的發(fā)展道路，并且逐漸從探索階段轉(zhuǎn)入成熟階段。隨著人工智能技術(shù)的進(jìn)一步優(yōu)化和進(jìn)步，音樂教育的應(yīng)用與實(shí)踐將會(huì)得到更大程度的發(fā)展。

“讓機(jī)器理解音樂似乎是一件不可思議的事情，但科學(xué)家正在讓其變成現(xiàn)實(shí)。目前人工智能的發(fā)展還存在著種種不足，盡管如此，它依然可以在我們的生活中發(fā)揮著重要的作用，甚至在某些領(lǐng)域已經(jīng)超越人類的表現(xiàn)。”不僅是樂譜、音像資料，教學(xué)、教案也可以通過人工智能的方式進(jìn)行展示，實(shí)現(xiàn)其綜合性和交叉性。傳統(tǒng)音樂教育與人工智能的相互作用、融合也是當(dāng)今音樂教育不斷探討的重要內(nèi)容之一，其衍生的新技術(shù)、新方法、新思路和新的教育理念，必將帶來更為廣泛的、實(shí)用的學(xué)習(xí)效果。近年來音樂教育在借鑒人工智能方法上也取得了一定的發(fā)展，并與之產(chǎn)生了良好的效果，在音樂教育的各個(gè)領(lǐng)域不斷發(fā)展更新。筆者希望，借助人工智能技術(shù)，與科學(xué)相結(jié)合，與科學(xué)技術(shù)相發(fā)展，必將為音樂教育帶來更加廣闊的天地，日新月異，異彩紛呈。