福建省寧德市福安市坂中中心小學 占宋玉

小學階段是學生思維發(fā)展的黃金時期，對于處在低年級的小學生來說，良好的學習習慣及對學習產(chǎn)生興趣能夠使學習更加高效，同時他們才會更加積極主動地探究知識，找到學習數(shù)學的樂趣，這就對教師提出了更高的要求。教師應立足于每一位學生的實際學習情況，不斷改善及創(chuàng)新自身的教學方法和教學觀念，為其之后的學習打下堅實的基礎。

一、低年級小學生數(shù)學學習習慣和興趣培養(yǎng)的意義

在小學數(shù)學教育階段，學生形成較好的學習習慣不但可以提高學生的獨立思考能力，還可以使學生掌握獨立實踐的能力。為此，學生掌握充足的數(shù)學知識，構(gòu)建屬于自身的學習體系，對于學生今后的數(shù)學學習有著重要的促進作用，同時也是學生享受學習、愛上數(shù)學的重要體現(xiàn)。所以對于學生良好習慣的培養(yǎng)，保證學生學好數(shù)學知識是學生必備的素質(zhì)，也是對低年級小學生未來學習發(fā)展的奠基。

二、低年級小學生數(shù)學學習習慣和興趣培養(yǎng)的策略

（一）調(diào)動學生學習熱情，激發(fā)課堂學習的積極主動性

教師要明確，培養(yǎng)低年級小學生良好的學習及生活習慣遠遠比學習知識更加重要，同時這也是開展學習的保證和前提。小學低年段學生的學習習慣還沒有完全形成，學生之間存在較大的差異性。有的學生性格活潑好動，自我約束力弱；有的學生雖然沒有在課堂中開小差，但是也沒有認真學習，只是礙于教師施加的壓力不得不做樣子，這些都嚴重影響了課堂教學的有效性。所以，教師在低年段實際開展數(shù)學教學活動的時候，應積極創(chuàng)建舒適、愉悅的教學氛圍，應用豐富多樣的方法進行教學，讓學生逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學的特殊魅力，燃起興趣，進而在歡快的氛圍中掌握數(shù)學知識。

例如，教師在教授“0的認識”這一章節(jié)時，可以挖掘?qū)W生的興趣點，借助他們會感興趣的事物作為教學工具，如小型玩具。在開展教學之前的一段時間，教師先為學生展示手中各式各樣的玩具，達到激發(fā)小學生興趣的目的。首先，教師可以讓學生對手中的玩具進行觀察，并讓他們說出玩具的數(shù)量；其次，教師拿走幾個玩具，再讓學生數(shù)一數(shù)剩下玩具的數(shù)量；最后，教師拿走所有的玩具，再讓他們說出手中玩具的數(shù)量。若是學生在這個時候回答：“手里沒有玩具了?！蹦敲唇處熆梢砸觥?”的概念，引導學生：“現(xiàn)在老師的手中沒有玩具了，那么如何用數(shù)字進行表達呢？”此時教師再順勢說出數(shù)字“0”，這樣就把原本學生覺得抽象難懂的概念形象化。采取這樣的方式開展教學活動，不僅極大地提高了每一位學生課堂學習的參與度，更是充分激發(fā)了學生對學習數(shù)學的興趣，讓他們?nèi)媪私饬恕?”就是代表“沒有”的意思，進而使學生更快地掌握了這一單元的知識內(nèi)容。

（二）靈活應用教學方法，激發(fā)求知欲望

就現(xiàn)階段而言，在小學低年級的數(shù)學教學活動中，絕大多數(shù)學生并不能充分掌握較抽象的數(shù)學知識，其中的主要原因在于學生無論是思維還是行為都很活躍，很難長時間集中精力做某一件事情，常常在學習中出現(xiàn)跟不上教師講課思路的情況。所以在現(xiàn)代教學模式中，教師可以全面借助先進的信息技術(shù)進行輔助教學，靈活地采取各種教學方法，播放與課堂教學相關的視頻或圖片，吸引學生的注意，讓學生對知識內(nèi)容有更加深刻的理解。此外，借助信息技術(shù)進行輔助教學能夠在很大程度上減輕教師的教學壓力，獲得更多的教學資源，為學生帶去更豐富的學習體驗，激發(fā)學生對于知識的求知欲望。同時，教師應以豐富多樣的教學方法創(chuàng)建適宜學生發(fā)展及認知的教學情境，能夠極大地激發(fā)學生對于數(shù)學的學習興趣。對于小學生來說，他們能夠有效將興趣轉(zhuǎn)化為學習的動力，進而讓興趣引導自己進行學習，在舒適、愉悅的學習氛圍中更加積極主動地接受教師所講授的知識內(nèi)容，并形成深刻記憶。

例如，教師在教授“觀察物體”這一章節(jié)的時候，可以在上課前的一段時間在講臺擺放一個清晰的物體，如水杯。緊接著，教師再指派幾名同學站在不同角度進行觀察，并詢問他們看到了什么。在他們完成觀察之后，再多換幾批學生，這樣會讓更多的學生有機會觀察物體。然后，教師借助電子白板為學生呈現(xiàn)關于水杯的圖片，讓他們通過觀察判斷圖片中是從哪個角度進行拍攝的。在這一過程中，教師不但借助多媒體教學設備教授了學生新的數(shù)學知識，還利用直觀化的圖片加深了學生對于此節(jié)知識的理解。教師要明確教學方法并不是固定的，此教學方法應用在其他知識教授時也同樣適用。教師可以借助直觀形象化的圖片或視頻來激發(fā)學生對于知識的學習興趣，這樣不僅能夠帶動課堂學習氛圍，還能夠激發(fā)學生對于學習數(shù)學的積極主動性，讓他們更深層次地理解相關知識，并以學習新的知識內(nèi)容為基礎，幫助學生有效養(yǎng)成正確的學習習慣。

（三）向?qū)W生傳遞學習方式，增強自主學習能力

小學生數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成，離不開教師的悉心指導。學生在小學數(shù)學教學中形成正確的學習習慣，不但可以提高學生的學習成績，更重要的是可以為其之后的數(shù)學學習打下堅實的基礎，如預習習慣、上課認真聽等良好習慣，可以幫助學生更加有效地學習，但是對于學生錯誤的學習習慣，教師應及時發(fā)現(xiàn)并指引學生進行改正。若是想讓學生從小就打下堅實的數(shù)學學習基礎，教師應準確把握使學生形成正確學習習慣和思維習慣的機會，幫助其了解良好的學習方式，在學生形成正確學習習慣的過程中加強他們的自主學習能力。對于剛剛進入小學的學生來講，他們還沒有形成自主學習的思維意識，并不熟悉其中的知識，所以這就需要教師緊密結(jié)合課堂教學實踐過程，在對他們講授知識的過程中加強其自主學習能力。

例如，教師在教授“位置”這一章節(jié)的時候，由于此章節(jié)內(nèi)容以討論和理解為主，教師應積極主動地和學生進行交流，這樣才會有效地掌握學生出現(xiàn)的問題。緊接著，再引導其通過詢問他人或者教師，形成勇于提問、敢于質(zhì)疑的習慣，如此一來才會在最大程度上增強學生的學習能力。處在小學階段的學生，其思維還沒有被完全打開，在語言及思維方面還不夠成熟，所以小學生在詢問或者回答問題的時候會非常容易出現(xiàn)答非所問的情況。教師在這個過程中應表示理解，不要過分指責，需要充分尊重每一位學生的認知特點，哪怕他們的回答并不正確也要及時鼓勵，使其感受到提問的樂趣。

（四）不斷培養(yǎng)學生對于學習的興趣及習慣，增強應用數(shù)學知識的能力

教師要明白在新課改的大背景之下，在實際開展教學活動的時候絕對不能像以前一樣局限于教材知識，應該根據(jù)每一位學生的實際學習情況創(chuàng)建生動形象的教學情境，進行自主探究、合作探究等多種學習活動。理論和實踐經(jīng)驗的不斷豐富，能夠促使學生數(shù)學學習能力快速形成?？谒闶菙?shù)學教學的主要內(nèi)容之一，教師可以通過創(chuàng)建超市收入計算等多種情境來增強學生的口算能力，使其在計算中體會到樂趣。學生在教師的嚴格要求下進行反復練習，能夠有效地養(yǎng)成良好的課堂學習習慣。

例如，教師在教授“減法”這一知識內(nèi)容的時候，可以將游戲引入教學環(huán)節(jié)中，再將學生劃分成若干個學習小組并為其分配顧客等多種角色，采取游戲教學法來有效增強學生的數(shù)學計算能力，特別是口算能力，進一步加深學生對減法這一知識的理解。學生在扮演角色的時候，能夠?qū)W習數(shù)學知識燃起極大的學習興趣，增強其計算的準確度，從而為之后的數(shù)學學習做好鋪墊。此外，學生在分組做游戲的過程中，不但可以深深地感受到數(shù)學學習的樂趣，還能夠培養(yǎng)其合作學習的思維意識，促進集體團結(jié)。

（五）培養(yǎng)學生敢說會問的習慣

對于學生綜合能力的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅需要依據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容開展教學活動，還應當從學生學習數(shù)學知識的問題入手，真正幫助學生突破學習難點。其中關于學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題意識的訓練，教師可以從學生的認知、理解、思維等角度出發(fā)，充分調(diào)動學生學習的積極性。因此，培養(yǎng)學生敢說會問的習慣，就是學生對愛發(fā)言、愛提問意識的強化，也是增強學生學習信心的主要途徑。為此，針對小學低年級學生學習習慣的培養(yǎng)，教師需要注意學生習慣培養(yǎng)時的艱難困境以及學生學習心理的良好建設，才能改變學生不良的學習習慣。針對培養(yǎng)學生敢說會問的習慣，教師應有目的、有計劃地轉(zhuǎn)變自身的教學理念，這不僅是說教訓練的一種方式，更是學生認知能力提升的關鍵。即使學生在回答問題時說錯了，教師也不應打擊學生學習的信心，應當側(cè)重于對學生大膽嘗試說出觀點的鼓勵。只有在數(shù)學課堂上讓學生樹立敢說會問的意識，才能夠在今后的數(shù)學學習習慣培養(yǎng)上促使學生逐漸掌握表達與提問的技巧。通過這種由淺入深的教學引導，將數(shù)學思維滲透到學生敢說會問的環(huán)節(jié)中，學生學習思維得到有效提升，形成會說會問的學習能力，才是學生綜合能力進一步提升的保障。

例如，教師在教學“認識鐘表”的數(shù)學知識時，可以利用實物展示的教學形式，讓學生結(jié)合教師呈現(xiàn)出的不同時間進行回答。教師將鐘表實物展示在課堂中，有助于學生學習真實性體驗的提升，并在教師利用鐘表呈現(xiàn)出不同的時間吸引學生學習注意力時，有助于學生感受數(shù)學知識學習的樂趣，同時充分調(diào)動學生練習的積極性，從而使學生在解答教師所提出的問題時，既能依據(jù)實際的時間顯示進行回答，還能獲得成功的感覺，增加學生對回答問題的興趣。這樣以實物講解作為課堂數(shù)學知識的教學方式，可以指導學生積極主動地掌握數(shù)學知識，并且在考查與思索數(shù)學問題的時候，幫助學生大膽表達自己的看法。學生只有經(jīng)歷一次次的失敗，才能夠獲得學習上的成功。

（六）培養(yǎng)學生實踐操作的習慣

在開設小學低層次的數(shù)學課程過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，重視對學生實踐運用習慣的培養(yǎng)，才能為學生今后的數(shù)學知識實踐創(chuàng)造機遇。針對如何構(gòu)建學生的認知結(jié)構(gòu)，教師可以采取交流與合作的方式，開展一系列的教學活動，幫助學生進行自主學習和合作學習。通過學生自主實踐操作實現(xiàn)對知識的理解與掌握，有助于學生獲取豐富的數(shù)學知識，并在教師給予學生思維能力和動手能力發(fā)揮空間時，學生學習方法的把握和思維轉(zhuǎn)變才會更加明了。因此，重視培養(yǎng)學生實踐操作的習慣是提升學生思維靈活性的保障，也是學生探索思維逐漸拓展的前提，對于學生數(shù)學學習的興趣激發(fā)而言，在一定程度上能夠提高學生的實踐能力。同時，教師還應注意實踐操作習慣培養(yǎng)方式的引導，利用先觀看，再動手體驗進行論證分析、最終判斷等實踐操作流程，不僅能使學生認識到實踐操作的樂趣，還會讓學生對實踐操作形成正確的認知，最大限度地形成實踐操作能力，提升學生的學習效果。

例如，教師教學“長方形和正方形”的數(shù)學知識時，為了讓學生對于這一節(jié)課的知識形成深刻理解，教師可以組織學生在課堂上進行長方形和正方形的制作，啟發(fā)學生在實踐操作的過程中對于不同形狀產(chǎn)生了解，進一步提升學生的學習興趣。教師可以要求學生實際繪制長方形和正方形的圖形，前期的實踐操作對于低年級學生而言存在一定的難度，可是這種困難學生能夠自主地突破，因此教師在教學的過程中應當側(cè)重于繪制時的簡單提示，避免過多的教學指導，那樣反而達不到理想的教學效果。教師需要掌握每一位學生實踐操作的情況，針對學生出現(xiàn)的問題進行匯總，并在個別學生需要教師的幫助時，以啟發(fā)性的交流與互動帶領學生突破學習重點，促使學生自身學習體驗得以豐富。此外，在整個實踐習慣的培養(yǎng)過程中，教師應抓住學生對數(shù)學學習的興趣，調(diào)動學生自我表達和實踐的欲望，幫助學生逐步建立學習信心。

總的來說，教師在小學低年段實際開展數(shù)學教學活動的時候，應注重培養(yǎng)學生的興趣及習慣。并且在新課改的大背景下，教師還需尊重學生在課堂學習中的主體地位，緊抓學生形成良好習慣的黃金時期，增強其綜合能力。