曾幼冰

(河南中醫(yī)藥大學(xué)，河南 鄭州 450000)

一、引言

高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高有著重要意義?，F(xiàn)階段教學(xué)中高校多關(guān)注學(xué)生技能的應(yīng)用，往往忽略素養(yǎng)和人文的教學(xué)，各高校在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)時(shí)需將人文素養(yǎng)和英語(yǔ)知識(shí)及技能訓(xùn)練相融合，以此幫助學(xué)生提升綜合能力。

二、高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中人文素養(yǎng)的核心內(nèi)涵

(一)文化品位

文化品位是人們對(duì)身邊事物的認(rèn)知態(tài)度，對(duì)生活中事件的獨(dú)特審視，涵蓋道德情操、文學(xué)思想藝術(shù)、風(fēng)俗習(xí)慣和各種制度等。對(duì)意識(shí)形態(tài)具有分辨和鑒賞能力，能積極探尋高尚雅致、精良優(yōu)異和正確的文化形式，并且以此挖掘自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)個(gè)人優(yōu)秀的思想品德，形成健康向上理念和積極樂(lè)觀的情感，是促進(jìn)生活質(zhì)量提升和個(gè)人潛力發(fā)展的重要基礎(chǔ)素質(zhì)。高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需提升學(xué)生良好的選擇意識(shí)和文化辨別能力，使學(xué)生的文化品位逐漸提高。

(二)審美情趣

審美情趣是審美意識(shí)的一個(gè)組成部分，是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)或生活中對(duì)周?chē)挛锵矚g或厭惡的審美觀點(diǎn)、審美理想、審美素養(yǎng)，體現(xiàn)出個(gè)人的審美判斷力、創(chuàng)造力和想象力以及感受力等多方面素養(yǎng)，也間接影響著自身對(duì)不同事物和各種現(xiàn)象的審美感受以及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這些在潛移默化中對(duì)個(gè)人性格情感和個(gè)人生活品質(zhì)具有較大影響，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和以后發(fā)展意義重大。對(duì)此，在進(jìn)行高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)需注重學(xué)生審美情趣的相關(guān)教育，培養(yǎng)學(xué)生在生活環(huán)境、文學(xué)著作和自然萬(wàn)象中擁有認(rèn)知美、感受美、創(chuàng)造美、判斷美的能力。

(三)人文素質(zhì)

孟子所說(shuō):“仁義禮智根于心，其生色也睟然，見(jiàn)于面，盎于背，施于四體，四體不言而喻?！比宋乃刭|(zhì)是人對(duì)生活的看法，是人內(nèi)心的道德修養(yǎng)，以及由此而生的為人處世之道，關(guān)聯(lián)歷史知識(shí)、政治知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、藝術(shù)知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)等諸多人文知識(shí)。如何正確了解以文化理念為中心的人文思想，應(yīng)學(xué)會(huì)用人文的方式去考慮問(wèn)題和化解問(wèn)題。高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需在潛移默化中將人文素質(zhì)相關(guān)內(nèi)容融入其中，可以有效促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)水平的提升。

三、高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中人文素養(yǎng)的重要性

我國(guó)高校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化人才的艱巨任務(wù)。學(xué)校教育應(yīng)同時(shí)做到培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)和鍛煉學(xué)生能力，高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)也不例外。高校英語(yǔ)是大學(xué)生提高英語(yǔ)技能以及人文素養(yǎng)的重要途徑。語(yǔ)言是文化組成的關(guān)鍵部分，語(yǔ)言可以涵蓋每個(gè)國(guó)家的文化和歷史背景，也包含每個(gè)國(guó)家的世界觀、人生觀、生活和思維方式等。由此，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以掌握新技能，開(kāi)闊知識(shí)視野，提升自身人文素養(yǎng)。通過(guò)人文素養(yǎng)的提升有利于學(xué)生形成全面人格，所以，高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)既能夠發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言思維能力，也有助于學(xué)生對(duì)人生成長(zhǎng)過(guò)程的思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)性提升。高校將人文素養(yǎng)融入英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)帶來(lái)積極向上的作用。

(一)社會(huì)發(fā)展與文化交流的需要

現(xiàn)如今社會(huì)的飛速發(fā)展促使各個(gè)國(guó)家的聯(lián)系更為密切，所以語(yǔ)言成為高校學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。學(xué)生不僅要熟練應(yīng)用語(yǔ)言，也需重視各國(guó)文化的風(fēng)俗和禮儀習(xí)慣，以此才能滿足個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展條件。學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)與國(guó)際世界接軌，必須牢記所學(xué)知識(shí)和充分了解各國(guó)文化，以此才能便于和各國(guó)文化的相互交流。所有語(yǔ)言的交流都是相互的，包括英語(yǔ)在內(nèi)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)涵蓋在語(yǔ)言內(nèi)部的文化會(huì)產(chǎn)生互相影響，并且文化帶來(lái)的影響要遠(yuǎn)大于語(yǔ)言。中西文化的缺失致使我國(guó)在與各國(guó)進(jìn)行交流時(shí)受到阻礙，特別是對(duì)中國(guó)文化的傳播和西方文化的吸收帶來(lái)巨大的負(fù)面作用。由此，在進(jìn)行高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，既要以知識(shí)講解為重點(diǎn)，也要將中西方文化為關(guān)鍵點(diǎn)引入教學(xué)中。中西方文化各有特色，各種文化背后都擁有很深的文化色彩。例如，中國(guó)節(jié)日與西方節(jié)日存在巨大不同，在教學(xué)中可以將中國(guó)春節(jié)和西方圣誕節(jié)作對(duì)比，真正實(shí)現(xiàn)文化的相互交融。英語(yǔ)不僅能促進(jìn)學(xué)生跨文化交流能力，也有助于中西方文化的雙向互補(bǔ)。

(二)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量

高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容包括口語(yǔ)、聽(tīng)力和寫(xiě)作以及閱讀四方面，擁有鮮明的專(zhuān)業(yè)性優(yōu)勢(shì)，如果在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)一味地傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)容易形成教學(xué)過(guò)程單一乏味或知識(shí)內(nèi)容難度太高等，致使學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)和知識(shí)素養(yǎng)難以有效進(jìn)步。將人文素養(yǎng)和審美情趣滲入高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)全過(guò)程。第一，讓學(xué)生充分了解到英語(yǔ)學(xué)習(xí)既能提高自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，又能實(shí)現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)和個(gè)人品位的升華，還有助于拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，強(qiáng)化自身的綜合能力；第二，讓學(xué)生一直對(duì)英語(yǔ)課程保持新鮮感和興趣，使學(xué)生自主積極地融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，為高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效率的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。

(三)拓展學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力

現(xiàn)階段，學(xué)生需擁有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能以及各方面綜合素質(zhì)及能力才能跟上新時(shí)代發(fā)展的步伐，才能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以通過(guò)文化品位內(nèi)容實(shí)現(xiàn)，以助于提高學(xué)生對(duì)不同文化的選擇能力和辨別能力，使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到進(jìn)步。以審美情趣為核心進(jìn)行教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)審美的認(rèn)識(shí)以及判斷能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的修養(yǎng)及體驗(yàn)。以人文素質(zhì)為核心進(jìn)行教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)下社會(huì)的人文思想、知識(shí)、精神和人文方法的適應(yīng)，為學(xué)生未來(lái)依法遵循社會(huì)法規(guī)及道德規(guī)范打下基礎(chǔ)。以上的各種能力及素質(zhì)對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)道路和學(xué)生健康發(fā)展發(fā)揮著關(guān)鍵作用，同時(shí)體現(xiàn)了高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生綜合能力和個(gè)人素質(zhì)的重要性。

(四)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和情感

當(dāng)前階段圍繞培養(yǎng)人文素養(yǎng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程改革正在進(jìn)一步影響著教育領(lǐng)域，人文素養(yǎng)理念以其綜合性等特點(diǎn)備受教育工作者重視。擁有卓越的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平和優(yōu)秀的英語(yǔ)素養(yǎng)可以為其他學(xué)科學(xué)習(xí)提供強(qiáng)力支撐，也能夠拓寬學(xué)生眼界，為學(xué)生后期可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。若要構(gòu)建溫馨的家庭氛圍與和諧的社會(huì)關(guān)系需要具備健康的心理和情感，做到以誠(chéng)實(shí)仁愛(ài)、公平正直以及合作等情懷加入社會(huì)活動(dòng)，利于構(gòu)建自身的社會(huì)關(guān)系，從而有效提升自身生活水平。將人文素養(yǎng)有效融合到高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，還可以使學(xué)生心理更加積極向上，學(xué)生情感更加豐富，最終形成良好的性情，成為同時(shí)擁有高情商與高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

(五)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，人文素養(yǎng)逐漸成為提高高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要部分。所以，高校教師應(yīng)以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的人文素養(yǎng)為核心培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生成為社會(huì)所需優(yōu)秀人才筑牢基礎(chǔ)，首先需要掌握專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)。然而，在以往的英語(yǔ)課堂中，教師的教學(xué)模式普遍乏味無(wú)聊，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。如果在教學(xué)時(shí)將人文素質(zhì)理念滲入英語(yǔ)教學(xué)，摘取出有關(guān)人文的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)切身體會(huì)，既完善了英語(yǔ)教學(xué)體系，也有效促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的情感和張力以及想象力的表達(dá)。通過(guò)將人文素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容引入英語(yǔ)教學(xué)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)人文知識(shí)內(nèi)容積極探索的興趣，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。而且，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，可以獲取人文知識(shí)內(nèi)容的樂(lè)趣，由此一直保持創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。

四、高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與人文素養(yǎng)教育融合的可行性

英語(yǔ)是世界主要的國(guó)際通用語(yǔ)言之一，在眾多的國(guó)家教育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。我國(guó)高校以培育綜合型英語(yǔ)人才為首要目標(biāo)。怎樣有效發(fā)展高校英語(yǔ)教育，培育兼具綜合能力以及良好的人文素養(yǎng)的英語(yǔ)人才是每個(gè)高校英語(yǔ)教師所追尋關(guān)注的目標(biāo)。然而，因?yàn)槲覈?guó)文化背景和文化環(huán)境與英語(yǔ)特殊的文化知識(shí)背景有所不同，且存在較大差異，為學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語(yǔ)帶來(lái)了很大困難。高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與人文素養(yǎng)教育相融合，其最重要的目的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)層面，把傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)單一的認(rèn)知學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為意識(shí)層面和人性的發(fā)展，希望利用人文素養(yǎng)教育來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣通過(guò)另一層面看待事物，在學(xué)生熟練應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知，從而達(dá)到學(xué)生思想認(rèn)知的改變。根據(jù)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)分析，大部分學(xué)生過(guò)于注重對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，疏忽了人文素質(zhì)的認(rèn)知。作為學(xué)生必備的基礎(chǔ)素質(zhì)之一，人文素養(yǎng)的形成需通過(guò)人文教育開(kāi)展。然而大部分高校在進(jìn)行人文教育時(shí)非常表面化，人文教學(xué)課時(shí)少且教育形式滯后，導(dǎo)致學(xué)生難以接受更高效的人文教育。英語(yǔ)學(xué)科中涉及諸多道德、傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，人文教育的開(kāi)展可以借助英語(yǔ)教學(xué)為載體，通過(guò)融合教育陶冶學(xué)生情操，在開(kāi)展個(gè)性化英語(yǔ)教育的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)綜合發(fā)展。

五、在高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的策略

(一)注重文化背景，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用

語(yǔ)言依賴(lài)著文化，而文化也影響著語(yǔ)言，兩者是雙向關(guān)系，缺一不可。人們的生活方式和思維方式、文化觀念以及社會(huì)習(xí)俗等方面制約著人們的語(yǔ)言表現(xiàn)模式。由此，掌握一門(mén)語(yǔ)言首先需要了解此種語(yǔ)言的構(gòu)成形式，然后探析該種語(yǔ)言背后的文化內(nèi)容，以此拓寬學(xué)生的知識(shí)面，完善學(xué)生的文化基礎(chǔ)。高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)需將文化內(nèi)容與語(yǔ)言有效融合，實(shí)現(xiàn)協(xié)向同行，可以選用對(duì)比方式，根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容，因地適宜地介紹漢語(yǔ)和英語(yǔ)在國(guó)民性格和家庭模式以及價(jià)值取向等各方面的區(qū)別，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)人文化素養(yǎng)。因此，高校在進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)時(shí)需根據(jù)理論結(jié)合實(shí)踐的方式，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為關(guān)鍵內(nèi)容加入英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)。教師在授課中，首先，需制造平等、輕松、自由的課堂氣氛，深入挖掘探尋教學(xué)體系中的人文素養(yǎng)，將自身對(duì)教材體系的認(rèn)知和心理感受貫穿教學(xué)中，讓專(zhuān)業(yè)知識(shí)和社會(huì)文化的背景相結(jié)合，形成可以應(yīng)用于實(shí)踐中、簡(jiǎn)單明了的文化知識(shí)。其次，教師在教學(xué)時(shí)需創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)并且解決問(wèn)題的綜合能力。

(二)開(kāi)展課外課堂，營(yíng)造多空間人文校園環(huán)境

通過(guò)開(kāi)展第二和第三課堂，營(yíng)造多空間人文校園環(huán)境。例如，在進(jìn)行第二課堂時(shí)，利用專(zhuān)題講座和校園活動(dòng)或者競(jìng)技比賽等方式展開(kāi)，依據(jù)人文素養(yǎng)的內(nèi)涵確定主體的內(nèi)容，學(xué)生自主參與和挑選適合自身學(xué)習(xí)的課堂，提高文化知識(shí)及人文素養(yǎng)的綜合能力。第三課堂是指網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，教師挑選一些與人文相關(guān)的話題內(nèi)容，學(xué)生借助信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行線上合作探討學(xué)習(xí)，所獲取的知識(shí)成果可以與每個(gè)同學(xué)一起分享。近兩年推進(jìn)了線下教學(xué)轉(zhuǎn)為線上教學(xué)的模式，學(xué)生通過(guò)借助釘釘?shù)榷喾N線上平臺(tái)，展示個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)，互評(píng)互議，分享理解，創(chuàng)造出更為方便靈活和便于交流的人文學(xué)習(xí)形式。第一課堂教學(xué)與第二、第三課堂的教學(xué)相結(jié)合，拓寬了學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的發(fā)展空間以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性在平時(shí)培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)。

(三)提高高校英語(yǔ)教師自身的人文素養(yǎng)

教師需重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，而教師的知識(shí)引導(dǎo)則是學(xué)生人文素養(yǎng)提升的重要渠道之一。由此，學(xué)生人文素養(yǎng)教育的發(fā)展與教師的人文素養(yǎng)息息相關(guān)。教師在進(jìn)行人文素養(yǎng)培育時(shí)呈現(xiàn)出的一言一行直接對(duì)學(xué)生素養(yǎng)培育都會(huì)產(chǎn)生連帶效應(yīng)。首先，高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師需具備良好的心態(tài)，良好的心態(tài)是提高英語(yǔ)教師人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的出發(fā)點(diǎn)，也是展示教師高素養(yǎng)、高素質(zhì)的平臺(tái)。其次，高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師還需具有優(yōu)秀的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。教師應(yīng)充分發(fā)揮立德樹(shù)人的作用，以自己良好的職業(yè)道德來(lái)指引教學(xué)工作的順利開(kāi)展，以身作則，讓學(xué)生能夠在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中感受教師的人文魅力，提高學(xué)生的價(jià)值觀和審美觀。最后，英語(yǔ)教師不僅需具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也要有教學(xué)理論水平和靈活的教學(xué)技巧。在提高個(gè)人文化素養(yǎng)的同時(shí)，也要深入了解專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，充分利用教材，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷探索新的教學(xué)模式，將新課程標(biāo)注理念真正貫徹在教學(xué)實(shí)踐中，以便正確引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，以此成為一位高素質(zhì)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。

六、結(jié)語(yǔ)

高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的人文素養(yǎng)包含了人文思想和文化底蘊(yùn)，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步尤為重要。在高校以人為本的基礎(chǔ)上，將人文素質(zhì)與高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合，夯實(shí)人文知識(shí)基礎(chǔ)，完善教學(xué)模式及教學(xué)方法，提升英語(yǔ)教師的自身的人文素養(yǎng)，深入探析人文素質(zhì)教育在高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中的重要性，培養(yǎng)優(yōu)秀的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。高校需從各個(gè)方面努力，大到社會(huì)人文環(huán)境，小到加強(qiáng)學(xué)校社團(tuán)的組建，不斷提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)，做到全面發(fā)展。