張曉慧

(聊城大學(xué)，山東 聊城 252000)

一、引言

目前，在新的時(shí)代背景下，社會(huì)建設(shè)對(duì)語言人才提出了更高的要求，所需人才不僅要具備較強(qiáng)的語言能力，還必須擁有儲(chǔ)備復(fù)合型知識(shí)的能力。學(xué)生的個(gè)人專業(yè)發(fā)展與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力被我們長期的分科教育體制所制約，教師課程缺乏創(chuàng)造性，學(xué)生被禁錮在傳統(tǒng)的知識(shí)講解體系中，造成了各學(xué)科間出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。與此同時(shí)，英語教育積極面對(duì)新的機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)，總結(jié)先前的改革經(jīng)驗(yàn)，不斷深化英語教學(xué)培養(yǎng)方式的改革，注重學(xué)科知識(shí)間的技術(shù)相互融合和支持，從而形成了英語學(xué)科整合教學(xué)的教學(xué)方式，它搭建了英語與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)科分立的不足，也為我國復(fù)合型及應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)提供了可能性。

二、學(xué)科整合的概念

國內(nèi)對(duì)學(xué)科整合的概念有很多，例如，李玉珠曾提出:學(xué)科整合并不是一個(gè)結(jié)果而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。研究者普遍認(rèn)為，學(xué)科整合是以先進(jìn)的教育思想和理論為導(dǎo)向，將課程作為促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)的載體，并在教育過程當(dāng)中全面應(yīng)用情感激勵(lì)手段、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具等來整合教學(xué)資源，從而產(chǎn)生聚集效應(yīng)，達(dá)到優(yōu)化學(xué)科教學(xué)打造高效課堂的目標(biāo)。

學(xué)科整合考慮到了學(xué)科知識(shí)互補(bǔ)，也更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)全面發(fā)展，學(xué)科整合要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)科整合的基本方式包括兩個(gè)方面，即學(xué)科內(nèi)整合和學(xué)科間整合。所謂學(xué)科內(nèi)整合就是在某學(xué)科內(nèi)進(jìn)行一定邏輯體系為主體的內(nèi)部融合，而學(xué)科間整合則只以某一學(xué)科為主題，綜合考慮相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，進(jìn)行不同學(xué)科間的融合和滲透，打破學(xué)科間的內(nèi)容界限。

學(xué)科間課程整合又分為兩種類型，其一是學(xué)科為主、適當(dāng)滲透。這種類型的整合以某一學(xué)科為主題，綜合去考慮相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，從而以某一學(xué)科知識(shí)為核心而建立相關(guān)知識(shí)框架。這種整合的特點(diǎn)就在于它突出知識(shí)相關(guān)的特性，不是單一的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，而是多學(xué)科的相關(guān)知識(shí)組合。第二種類型是整體至上、課程互補(bǔ)的方式，它主要的方式是確定某一些學(xué)科的相關(guān)主題為核心內(nèi)容，打破學(xué)科內(nèi)容整合的界限。這種類型的整合更多的是取決于相關(guān)學(xué)科的合作，并且以學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)為原則，要求學(xué)校進(jìn)行必要的前期準(zhǔn)備和安排。

在英語學(xué)科整合教學(xué)的過程中，其重點(diǎn)在于以英語學(xué)科為主，適當(dāng)滲透其他學(xué)科，更多的是關(guān)于英語學(xué)科和信息技術(shù)的整合，同時(shí)也包含了英語和其他學(xué)科不同但相關(guān)聯(lián)內(nèi)容的整合。

三、英語學(xué)科整合教學(xué)的必要性

目前，學(xué)科整合已經(jīng)成為所屬發(fā)展國家在教育和科學(xué)領(lǐng)域研究的發(fā)展優(yōu)勢，全面推行學(xué)科整合是大勢所趨，同時(shí)也是教育改革和發(fā)展的重要突破口。對(duì)英語學(xué)科整合教學(xué)，不僅僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，更重要的是培養(yǎng)我國社會(huì)建設(shè)需要的復(fù)合型人才。

(一)科技發(fā)展的推動(dòng)

“當(dāng)今社會(huì)和科技發(fā)展的許多重大問題，幾乎都要靠多學(xué)科的相互融合、共同努力才能解決，學(xué)科的交叉融合已經(jīng)成為必然的趨勢?！蹦壳霸诳茖W(xué)技術(shù)的研究當(dāng)中，越來越依賴于多學(xué)科之間的相互作用，無論是何種研究內(nèi)容，固守本學(xué)科、缺乏學(xué)科思維和視野都將導(dǎo)致故步自封的后果。雖然我國目前經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，但在全球制造業(yè)的梯隊(duì)當(dāng)中，中國更多以中低端的制造領(lǐng)域?yàn)橹鳎虼碎_展學(xué)科整合教學(xué)可以為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展儲(chǔ)備英語學(xué)科整合的人才，是發(fā)展科教興國戰(zhàn)略的必然之舉。

(二)培養(yǎng)復(fù)合型和創(chuàng)新型人才的需要

進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來，外語教育也提出了一系列的更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。特別是在近幾年“一帶一路”建設(shè)的大背景之下，十九大報(bào)告提出，中國將繼續(xù)深化和擴(kuò)大改革開放的力度，國際化及復(fù)合性人才在推動(dòng)中國和世界的交流當(dāng)中將會(huì)發(fā)揮重要的作用。國家需要的不僅僅是只具有語言能力的人才，更需要能夠掌握多個(gè)學(xué)科知識(shí)的多方面人才。以英語學(xué)科為核心打破學(xué)科知識(shí)的壁壘，拓展學(xué)生的知識(shí)和思維視野，使學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通，才能夠支持我們尋求新的解決問題的方式，發(fā)展創(chuàng)新性思維，滿足國家對(duì)復(fù)合型及創(chuàng)新性人才的需要。

四、英語學(xué)科整合教學(xué)研究綜述

(一)英語與信息技術(shù)的整合教學(xué)

在英語學(xué)科整合教學(xué)的研究成果中，涉及最多的就是英語與信息技術(shù)的整合教學(xué)。丁敏(2004)認(rèn)為，將英語教學(xué)引入信息技術(shù)之中存在諸多益處:可以使學(xué)生獲得大量最新的信息，提高語言運(yùn)用能力；多媒體的交互化為個(gè)性化、自主化、交互式學(xué)習(xí)提供了可能，建構(gòu)以學(xué)生為主體的信息模式。計(jì)算機(jī)技術(shù)會(huì)為英語教學(xué)提供更加廣闊的天地，賦予教學(xué)和學(xué)習(xí)以不同的生命力，產(chǎn)生多樣的教學(xué)效果。

朱永娥(2010)認(rèn)為，信息技術(shù)與英語學(xué)科整合可以讓學(xué)生在聽、說、讀、寫四個(gè)技能上得到全面的提升，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，為學(xué)生自主式探究提供了很好的平臺(tái)，但是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)只是一種可以作為教師的教學(xué)輔助手段，它并不是無所不能的。它的效果取決于教師和學(xué)生能否在教室有效地利用這種教學(xué)工具，作為教育者應(yīng)該更多地把注意力放到如何進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)與科目英語的整合方面。

近幾年來，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)儼然已成為教師課堂教學(xué)的主流現(xiàn)象?，F(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的使用為當(dāng)前各類英語教學(xué)提供了諸多便利，但即使這樣，我們也不能拋棄固有的教學(xué)方式而完全依賴電子教學(xué)。我們應(yīng)清楚明了地看到，在我們的課堂教學(xué)中使用多媒體的好處就是可以為教學(xué)呈現(xiàn)出繪聲繪色的學(xué)習(xí)素材，這能最大程度上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲，由此激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也豐富了我們的信息資源，拓寬了學(xué)習(xí)資料的來源，為求知者提供了便捷而豐富的學(xué)習(xí)資源。但是，如果部分教師對(duì)多媒體資源進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)氖褂没蜻^度使用，則會(huì)引發(fā)一系列的問題。

(二)英語與漢語言文學(xué)的整合教學(xué)

英語教學(xué)和漢語言文學(xué)方面的教學(xué)都屬于語言類的學(xué)習(xí)活動(dòng)，二者的教學(xué)方法之間存在很多的共通點(diǎn)，我國所沿用的傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)至今已經(jīng)有幾千年的歷史，其中許多授課方法對(duì)英語學(xué)習(xí)都起到非常有影響力的作用。英語教學(xué)的開展可以一定程度上借鑒漢語言文學(xué)教學(xué)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，用來提高教學(xué)水平。

楊慧中(2012)提出語言作為形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，在選材過程中，應(yīng)該注重其思想性、人文性，使其有利于提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。文中指出，課堂教學(xué)是教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該具有較高的綜合文化素質(zhì)，能夠有效運(yùn)用各種課程資源，從而促進(jìn)教學(xué)工作高效進(jìn)行。

(三)英語與歷史文化的整合教學(xué)

目前，西方許多國家的高等教育家們號(hào)召加強(qiáng)人文教育，提倡各種不同教育整合，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才。英語不僅僅是一種語言教育，更是通識(shí)教育。

付大安、牛?；?2001)認(rèn)為學(xué)習(xí)外語的目的是進(jìn)行交流，一方面，我們可以學(xué)習(xí)外國的優(yōu)秀文化，為我國現(xiàn)代化服務(wù)；另一方面，可以推廣我國的優(yōu)秀文化，提高改革開放的質(zhì)量。另外，在處理哲學(xué)、人生觀及價(jià)值觀等方面，應(yīng)該更加提高現(xiàn)代人才的素質(zhì)，學(xué)習(xí)語言為整個(gè)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，使我們培養(yǎng)的學(xué)生成為一名全面合格的高素質(zhì)人才。

林春福、楊天平提出，教師不僅僅可以作為知識(shí)的傳播與傳授者和指示者，更是多元知識(shí)的汲取者和課程指導(dǎo)的合作者，應(yīng)該進(jìn)一步重建教師共同分享彼此價(jià)值、溝通思想、同伴互助的合作文化。

(四)英語與物理學(xué)整合教學(xué)

陳彥、徐利梅在《工業(yè)和信息化教育》一文中，提出為了迎合一系列國家戰(zhàn)略，在不同時(shí)期人才培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，應(yīng)該繼續(xù)關(guān)注態(tài)度、知識(shí)和能力培養(yǎng)在工程教育中的作用，滿足對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。在課程設(shè)計(jì)中，運(yùn)用英語教學(xué)的模式固化學(xué)生對(duì)專業(yè)性名詞的應(yīng)用，不僅僅能夠讓學(xué)生借助于英語學(xué)科的應(yīng)用性創(chuàng)新思維模式，更能夠汲取先進(jìn)的科技知識(shí)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的理性思維發(fā)展。

(五)英語與地理科學(xué)的整合教學(xué)

王湛認(rèn)為，當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)和突出學(xué)科本位的觀點(diǎn)，忽略了學(xué)科與學(xué)科間不可割裂的聯(lián)系。故此下一步我們要打破學(xué)科間的隔閡，加強(qiáng)和鞏固各學(xué)科在學(xué)科文化知識(shí)與教學(xué)方法方面的聯(lián)系。王民教授曾經(jīng)談到，人類社會(huì)的新發(fā)展邁入新世紀(jì)之際，跨學(xué)科進(jìn)行教學(xué)的進(jìn)步思想初露端倪，只有強(qiáng)化各類學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)與對(duì)比，將學(xué)科知識(shí)深入日常教學(xué)中，才能有助于學(xué)習(xí)者不斷進(jìn)取。陳澄教授提到，在地理這門獨(dú)特的學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，開展學(xué)科間的交流活動(dòng)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，關(guān)聯(lián)其他知識(shí)性知識(shí)與實(shí)踐性理論方法是特別有必要的。將其他相關(guān)學(xué)科的基本內(nèi)容進(jìn)行橫向聯(lián)系能夠讓學(xué)生簡潔明了地把握重點(diǎn)內(nèi)容。

五、英語學(xué)科整合教學(xué)發(fā)展趨勢

(一)多元化教師培養(yǎng)模式

當(dāng)前，依舊還有大部分教師對(duì)英語學(xué)科整合教學(xué)的觀念比較淡薄，對(duì)課程整合的工具僅僅停留在電腦等工具的認(rèn)識(shí)之上，鮮少可以將時(shí)間和精力用在教學(xué)研究上。對(duì)此，在教師的培養(yǎng)過程中，學(xué)校應(yīng)不斷進(jìn)行精神上的鼓勵(lì)和金錢支持，使教師在對(duì)英語學(xué)科進(jìn)行整合教學(xué)時(shí)融入多種教學(xué)資源，激勵(lì)教師創(chuàng)新性教學(xué)，提高其教學(xué)的積極性和自覺性，教師的批判性能力，創(chuàng)新性思維問題解決能力以及合作交流能力等。真正將多元化教學(xué)模式滲透到每一堂課當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)課堂效率最大化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂、玩轉(zhuǎn)課堂的積極性，離不開教師在課堂中的主導(dǎo)作用。

(二)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”深度融合

隨著數(shù)字化的平臺(tái)越來越多地融入教師的培養(yǎng)過程中，師生之間的網(wǎng)絡(luò)在線交流越來越成為常態(tài)，在英語學(xué)科整合教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該緊緊掌握住經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，注重各種形式的教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)，更新教學(xué)觀念和課程理念。同時(shí)將信息技術(shù)真正地應(yīng)用到英語學(xué)科整合教學(xué)的過程中，融合多種學(xué)科為學(xué)生提供全面的創(chuàng)新性的知識(shí)，同時(shí)激勵(lì)教師以飽滿的熱情投入學(xué)科整合和創(chuàng)新的潮流中。

為實(shí)現(xiàn)兩者深度融合，教師應(yīng)從各個(gè)部分提升自我。首先，教師應(yīng)敢于更新陳舊的教育理念，堅(jiān)決樹立終身學(xué)習(xí)觀念。在目前信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，愈加需要知識(shí)的融合發(fā)展。學(xué)習(xí)者憑某一種固定學(xué)科的基本知識(shí)技能很難解決我們面臨的復(fù)雜變化著的現(xiàn)實(shí)性問題。在這種迫切需求下，如果各學(xué)科教師仍舊固守陳規(guī)，不愿接受新鮮事物和先進(jìn)的發(fā)展理念，那么學(xué)生也將缺乏綜合審視問題的能力，難以面對(duì)新的境遇與挑戰(zhàn)。綜上所述，首先，教師要積極發(fā)展終身學(xué)習(xí)的理念，在日常教學(xué)中加強(qiáng)交流溝通，不斷豐富學(xué)科知識(shí)，在掌握本學(xué)科發(fā)展方向和勢頭的基礎(chǔ)上，也要了解相關(guān)學(xué)科的發(fā)展態(tài)勢。只有這樣，才能在備課及授課過程當(dāng)中得心應(yīng)手地處理一些棘手的問題。其次，應(yīng)明了多學(xué)科的復(fù)雜體系，充盈當(dāng)前跨學(xué)科內(nèi)涵。教師應(yīng)牢牢抓住本學(xué)科的課程發(fā)展需要，掌握相關(guān)聯(lián)學(xué)科教材的理論知識(shí)體系和內(nèi)容整體結(jié)構(gòu)，適當(dāng)?shù)亻_展跨學(xué)科間的融合教學(xué)。因此教師要明確所需各科相關(guān)知識(shí)在該教授科目的日常教學(xué)中呈現(xiàn)的先后次序，從而盡量避免出現(xiàn)講解超前或者資源浪費(fèi)的現(xiàn)象，避免因此額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)及精神負(fù)擔(dān)。最后，要做到群策群力，堅(jiān)決避免出現(xiàn)“閉門造車”的現(xiàn)象，同時(shí)也要注意建立并健全完善的考核與評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語及其他專業(yè)的學(xué)習(xí)意識(shí)與興趣，增強(qiáng)教師教育與學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，并達(dá)到考核教學(xué)效果、改進(jìn)及完善教學(xué)問題的目標(biāo)。

六、結(jié)語

語言學(xué)習(xí)歸根到底是帶有濃厚的傳統(tǒng)藝術(shù)氣息的學(xué)習(xí)過程，是對(duì)外國藝術(shù)文化的深入了解的過程。在英語學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)滲入漢語言文化的知識(shí)，在對(duì)其進(jìn)行探究的過程當(dāng)中，也應(yīng)該將理論和實(shí)踐相結(jié)合，以學(xué)生發(fā)展需要為導(dǎo)向，針對(duì)實(shí)踐當(dāng)中不斷提出的新問題而探索創(chuàng)新，以此來提高學(xué)生的綜合文化水平和語言能力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。