周金鳳

科技的革新推動著新媒體時代的到來，使信息傳播呈現(xiàn)出數(shù)字化、互動化、信息化的特點(diǎn)，同時也為廣大網(wǎng)絡(luò)用戶提供了一個高度開放且?guī)в休^強(qiáng)時效性的信息世界，能夠在最大程度上促進(jìn)信息傳播速度、傳播范圍、傳播效果的提升。在由新媒體所營造的信息世界中，學(xué)生能夠在QQ、微博、微信、抖音等媒體軟件平臺的作用下，突破來自時間、空間等方面的局限，實(shí)現(xiàn)信息的即時傳播、充分互動。尤其是受“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，社會網(wǎng)絡(luò)化程度日益加深，互聯(lián)網(wǎng)特色在社會各行業(yè)中逐漸顯現(xiàn)。這就為新媒體的運(yùn)用和發(fā)展提供了一個得天獨(dú)厚的條件，使新媒體經(jīng)過短暫時期的發(fā)展就迅速獲得了社會大眾的認(rèn)可，成為大學(xué)生信息傳遞的主流方式。雖然新媒體作為當(dāng)今時代的流行發(fā)展趨勢，為大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)帶來了一定的便捷性，但作為社會新鮮事物的新媒體基于其自身多元文化的特性，也對大學(xué)生的思想、觀念等構(gòu)成了一定的沖擊，使得大學(xué)生固有的社會主流意識形態(tài)受到挑戰(zhàn)，使大學(xué)生思政教育日漸趨于復(fù)雜化。面對此種情況，作為高校思政教育工作者，我們有責(zé)任更有義務(wù)結(jié)合自身工作實(shí)際情況，圍繞新媒體時代下大學(xué)生思政教育創(chuàng)新改革展開一番深入的研究與探討，以此來增強(qiáng)思政教育的時代感，使之更具育人實(shí)效性。

一、新媒體時代對大學(xué)生思政教育的影響

所謂新媒體是一種基于時代范疇，相對于傳統(tǒng)媒體而得出的系統(tǒng)性概念，其中不僅包含了以數(shù)字技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星通信以及智能手機(jī)、數(shù)字電視、電腦等為代表的新技術(shù)、新設(shè)備，更基于多元化網(wǎng)絡(luò)信息而包含了各種各樣的網(wǎng)絡(luò)文化，能夠通過信息傳播、服務(wù)的形式來對大學(xué)生的信息獲取方式、行為習(xí)慣甚至思想認(rèn)知產(chǎn)生多方面的影響，進(jìn)而對高校大學(xué)生的思政教育產(chǎn)生或正面或負(fù)面的影響，使高校思政教育面臨機(jī)遇挑戰(zhàn)并存的現(xiàn)實(shí)情況。具體來講，結(jié)合新媒體時代特點(diǎn)以及大學(xué)生思政教育現(xiàn)狀的綜合分析，可以將新媒體時代對大學(xué)生思政教育的影響歸為以下幾個方面。

（一）正面影響

新媒體對大學(xué)生思政教育構(gòu)成的正面影響主要體現(xiàn)在因新媒體的出現(xiàn)和流行隨之而來的各種新技術(shù)、新功能、新資源，這些內(nèi)容能夠以教學(xué)輔助工具的形式存在，對大學(xué)生思政教育構(gòu)成教學(xué)助力作用，使新媒體時代下的思政教育可以突破傳統(tǒng)思政教學(xué)在教學(xué)時間、空間以及教學(xué)資源、教師教學(xué)能力等各方面的固有局限，獲得更強(qiáng)的發(fā)展動力，為實(shí)現(xiàn)未來思政教育創(chuàng)新變革奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，有助于思政教育在深度、廣度等多個方面的不斷延展。

首先，從技術(shù)角度來看。新媒體本身就建立在對數(shù)字視聽技術(shù)、信息存儲技術(shù)、移動通信技術(shù)等多種技術(shù)的基礎(chǔ)上，需要依靠這些技術(shù)來達(dá)到信息傳播的效用。新媒體技術(shù)能夠?yàn)樗颊n堂帶來全新的改變，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)АPP、社交軟件等的作用下實(shí)現(xiàn)思政學(xué)習(xí)渠道的拓寬，而教師也能夠在多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助下將文字性的思政教學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為形式多樣的視頻、音頻、圖片等，輔之以教師精彩的思政板書講解，能夠呈現(xiàn)出一堂精彩紛呈的思政靈動課堂，使師生的思政學(xué)習(xí)、教學(xué)更具趣味性；其次，從功能角度來看。相對于傳統(tǒng)媒體而言，新媒體擁有大數(shù)據(jù)分析、個性化服務(wù)等多種功能，能夠在對受眾進(jìn)行細(xì)分的基礎(chǔ)上依托新媒體自身多樣化的信息表現(xiàn)形式、即時性的信息發(fā)布優(yōu)勢，使受眾獲得更多的選擇權(quán)。有助于思政教師教學(xué)思路的拓寬，使思政教育可以在深度、廣度上做出更多有意義的探索，以如今大火的“線上+線下”教學(xué)為例，該教學(xué)模式就建立在新媒體優(yōu)勢功能的基礎(chǔ)之上，可以在線下課堂思政教學(xué)的基礎(chǔ)上構(gòu)建起以線上慕課、微課等為代表的多種形式的線上教學(xué)，使思政教育更具立體化；最后，從新資源的角度來看。新媒體不僅包含有數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)廣播、電子書籍等多種全新的媒體形式，傳統(tǒng)的報紙、電視、廣播等也涉及其中，只要是在這些媒體形式上出現(xiàn)的信息資源都可視為新媒體信息資源。這些信息資源具有著類型繁多、內(nèi)容豐富、形式多樣的特點(diǎn)，能夠?yàn)樗颊虒W(xué)帶來充足的教學(xué)資源儲備，彌補(bǔ)高校思政教育在教學(xué)資源單一方面的短板問題，使學(xué)生能夠在公益視頻、正能量電影、先進(jìn)人物事跡采訪等多樣化新媒體思政教育資源的助力下建立起對思政知識的立體化認(rèn)知，加深學(xué)生對思政的印象。

（二）負(fù)面影響

新媒體的出現(xiàn)為大學(xué)生信息獲取、發(fā)布提供了一個更加自由且廣闊的空間，能夠最大程度上使學(xué)生感受信息時代的便捷性。但也正是由于這一特點(diǎn)，對新時代下的大學(xué)生思政教育創(chuàng)新改革構(gòu)成了一定的負(fù)面影響。綜合來看這一情況的發(fā)生是由于兩方面的因素所導(dǎo)致的，一方面來自大學(xué)生個體因素，大學(xué)生自身缺少足夠的社會生活經(jīng)驗(yàn)加之心理、生理方面也正處于青年特有的階段化水平，易激動、遇事欠思考，這會導(dǎo)致大學(xué)生對于事物難以作出客觀認(rèn)知，時常會受到情緒的影響；另一方面來自于新媒體，新媒體上的信息資源具有著參差不齊的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，雖然有許多有益于大學(xué)生發(fā)展的正能量的信息資源，但也包含了大量的消極甚至違法違紀(jì)帶有明顯負(fù)能量的信息資源，甚至某些社會事件在不良網(wǎng)絡(luò)輿論的煽動下還會引發(fā)高校網(wǎng)絡(luò)輿情的發(fā)生。結(jié)合這兩方面因素的考量，大學(xué)生青年階段固有的行為方式、性格情緒、知識經(jīng)驗(yàn)等特點(diǎn)，決定了大學(xué)生難以對新媒體上復(fù)雜的信息資源作出科學(xué)的篩選，并對網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)絡(luò)事件作出理性、客觀的認(rèn)知，必然會受到這些復(fù)雜信息的影響而導(dǎo)致大學(xué)生作出錯誤的判斷，朝著有違社會主義道德甚至法治要求的方向行進(jìn)。如若高校方面不加以干預(yù)，將對學(xué)生的在校學(xué)習(xí)、畢業(yè)、就業(yè)，乃至未來的成長發(fā)展構(gòu)成一定的阻礙作用。

二、新媒體時代大學(xué)生思政教育創(chuàng)新改革實(shí)現(xiàn)策略

在當(dāng)代大學(xué)生思政教育實(shí)踐中，教育創(chuàng)新改革工作的開展既需要重視發(fā)揮出新媒體具有的優(yōu)勢，也需要有效規(guī)避新媒體為思政教育工作帶來的負(fù)面影響。在此要求下，高校以及思政教育工作者有必要從以下幾個方面入手，推進(jìn)思政教育創(chuàng)新改革進(jìn)程。

（一）搭建新媒體教育平臺

在新媒體時代下，高校思政教育工作者需要重視推進(jìn)思想政治教育工作順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，通過融入現(xiàn)代化的教育技術(shù)、構(gòu)建現(xiàn)代化的教育平臺等，推進(jìn)思想政治教育工作呈現(xiàn)出與時俱進(jìn)的發(fā)展特征，進(jìn)而促使思想政治教育工作發(fā)揮更高的效率、取得更好的成效，充分發(fā)揮出思想政治教育工作的育人作用。在此要求下，高校思政教育工作者需要對新媒體在信息傳播領(lǐng)域的優(yōu)勢以及為思想政治教育工作帶來的機(jī)遇做出全面認(rèn)知，通過對新媒體進(jìn)行應(yīng)用，為思想政治教育創(chuàng)新改革工作的開展提供助力。具體而言，新媒體教育平臺的搭建，主要要求高校思政教育工作者做好兩個方面的工作：一方面，高校思政教育工作者要重視搭建新媒體矩陣，為思想政治教育信息傳播力、滲透力的提升提供支撐。新媒體矩陣的打造可以從橫向與縱向兩個層面來審視。其中，橫向矩陣的打造體現(xiàn)為高校思政教育工作者對多樣化平臺的使用，如同時使用社交類平臺、新聞類平臺、短視頻平臺，確保線上思想政治教育具有更大的覆蓋范圍?？v向矩陣的打造體現(xiàn)為高校多部門對新媒體平臺的使用，如校級黨團(tuán)組織、院級黨團(tuán)組織、系級黨團(tuán)組織以及思政教育工作者同時使用特定新媒體平臺開展思想政治教育活動。顯然，新媒體矩陣的搭建，能夠促使高校思想政治教育在多平臺、多賬號聯(lián)動的基礎(chǔ)上展現(xiàn)出更大的影響力，對于充分發(fā)揮新媒體的思政教育功能具有重要意義；另一方面，重視應(yīng)用新媒體并不意味著忽略線下教育與宣傳，因此，在搭建新媒體矩陣的基礎(chǔ)上，高校教育工作者還要重視線上教育平臺、教育活動與線下教育平臺、教育活動的聯(lián)動，從而進(jìn)一步提升思想政治教育信息傳播水平，有效應(yīng)對高校思想政治教育工作可能面臨的各類輿論挑戰(zhàn)。

（二）整合新媒體教育資源

新媒體的發(fā)展不僅為高校思想政治教育工作帶來了多元化的載體，而且也帶來了豐富的教育資源。這些資源可以作為思想政治理論課教材內(nèi)容的補(bǔ)充，從而為思想政治教育創(chuàng)新改革工作的開展提供內(nèi)容支撐。在對新媒體教育資源進(jìn)行整合的工程中，高校要做好以下兩個方面的工作：一方面，高校需要構(gòu)建思政教育網(wǎng)絡(luò)資源庫。以教師個體為單位開展的網(wǎng)絡(luò)教育資源整合工作往往會呈現(xiàn)出欠缺系統(tǒng)性的缺陷，而在構(gòu)建思政教育網(wǎng)絡(luò)資源庫的基礎(chǔ)上，高校可以組織教學(xué)工作者對多元化的網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行更為有效的收集、整理以及分類，確保教師能夠根據(jù)自身教學(xué)需求，快速、準(zhǔn)確地找到具有應(yīng)用價值的網(wǎng)絡(luò)教育資源。這無論是對于提升網(wǎng)絡(luò)教育資源利用效率，還是對于滿足多樣化的教育資源需求都具有重要意義；另一方面，高校有必要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制。高校不僅需要出臺激勵措施，鼓勵教師將自身下載與使用的優(yōu)質(zhì)資源上傳到思政教育網(wǎng)絡(luò)資源庫當(dāng)中，為其他教師更為便捷地使用這些資源提供助力，而且有必要強(qiáng)化校際聯(lián)動，組織校級溝通交流以及資源共享活動，從而促使思政教育網(wǎng)絡(luò)資源庫得到進(jìn)一步的豐富。在對新媒體平臺中的教育資源進(jìn)行挖掘與利用的過程中，思政教育工作者要避免陷入一些誤區(qū)。如新媒體教育資源的挖掘與利用需要服務(wù)于大學(xué)生思政教育工作開展需求，避免產(chǎn)生盲目、無序堆砌教育信息的傾向。與此同時，新媒體教育資源的遴選需要體現(xiàn)出對學(xué)生學(xué)情的尊重，避免出現(xiàn)教育資源脫離學(xué)生實(shí)際情況與學(xué)習(xí)需求的問題。只有如此，教育資源挖掘與利用工作才能夠?qū)崿F(xiàn)供需對接，也才能夠?yàn)榇髮W(xué)生思政教育內(nèi)容的有效拓展以及教育質(zhì)量的提升提供保障。

（三）提升教師媒介應(yīng)用能力

在新媒體時代中，思政教育工作者是開展思政教育創(chuàng)新改革的主體，在新媒體矩陣的搭建與運(yùn)行、新媒體教育資源的收集與共享過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，因此，思政教育工作者是否具備應(yīng)用新媒體平臺、新媒體教育資源開展思想政治教育實(shí)踐的意識與能力，對新時期的思想政治教育工作成效產(chǎn)生著重要影響，為此，高校要重視做好教師隊(duì)伍建設(shè)工作，為思政教育創(chuàng)新改革工作提供師資支撐。在此過程中，高校要做好三個方面的工作：首先，高校要圍繞新媒體在思想政治教育中的應(yīng)用，針對思政教育隊(duì)伍開展集中培訓(xùn)，確保思政教育工作者能夠掌握新媒體環(huán)境下的信息傳播規(guī)律、輿論發(fā)展規(guī)律以及新媒體應(yīng)用能力。由于新媒體發(fā)展速度較快，因此，培訓(xùn)工作的開展也需要在時間上展現(xiàn)出持續(xù)性，在內(nèi)容上展現(xiàn)出連續(xù)性與動態(tài)性；其次，高校有必要做好思想政治教育人才引入工作。在新的思想政治教育環(huán)境下，如果思想政治教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)欠缺合理性，則將很難適應(yīng)新時期的思想政治教育工作要求。如當(dāng)思想政治教育隊(duì)伍平均年齡偏高，則這一隊(duì)伍接受新生事物的積極性與能力將會相對較低，針對這一情況，高校要通過引入年輕教師、培養(yǎng)骨干教師的方式，對教師隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而提升教師隊(duì)伍對新媒體時代下思想政治教育環(huán)境的適應(yīng)能力。與此同時，無論是新媒體矩陣的構(gòu)建還是思政教育網(wǎng)絡(luò)資源庫的運(yùn)營，都需要既懂技術(shù)又懂思政教育的人才作為支撐，這種復(fù)合型人才也是高校開展人才引入的重點(diǎn)；最后，高校需要調(diào)動教師在自身專業(yè)化發(fā)展中的主觀能動性。圍繞適應(yīng)新媒體環(huán)境，高校要為教師交流創(chuàng)造良好條件，促使思想政治教育工作者在經(jīng)驗(yàn)共享過程中不斷提升自身對新媒體時代的適應(yīng)能力。與此同時，高校要引導(dǎo)思想政治教育隊(duì)伍共建成長共同體，在相同發(fā)展愿景的推進(jìn)下，共同提升思想政治教育隊(duì)伍的專業(yè)化水平。

（四）引導(dǎo)學(xué)生開展自我教育

在新媒體時代，思想政治教育工作者不僅需要通過應(yīng)用新媒體、網(wǎng)絡(luò)資源來抓住新媒體為思想政治教育工作帶來的機(jī)遇，而且需要直面新媒體為學(xué)生身心健康發(fā)展以及思想政治教育工作帶來的挑戰(zhàn)，并通過引導(dǎo)學(xué)生開展自我教育，有效規(guī)避新媒體帶來的負(fù)面影響。在此過程中，首先，思想政治教育工作者要引導(dǎo)學(xué)生自主提升自身思政素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主實(shí)踐能力，這是提升學(xué)生自我教育能力的關(guān)鍵。而作為學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)具有通過開展自我學(xué)習(xí)提升自身理論素養(yǎng)、通過開展自主實(shí)踐檢驗(yàn)理論并獲得真知的意識，從而依托堅定的理想信念、正確的三觀、完善的人格、高尚的情操，迎接新媒體時代為自身身心健康發(fā)展、思政素養(yǎng)發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)；其次，思想政治教育工作者要引導(dǎo)學(xué)生樹立慎獨(dú)精神，在自我監(jiān)督中避免受到新媒體帶來的負(fù)面影響。更好地管理自身情緒、欲望，強(qiáng)化自控與自律，是學(xué)生能夠不忘初心、砥礪前行的根基，為此，學(xué)生不僅需要樹立慎獨(dú)精神，而且要做到吾日三省吾心，從而在反思過程中不斷提升自身的思政素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，新媒體時代為大學(xué)生思政教育帶來的影響是極為深刻的，其中不僅有著一些正面的、積極的、有益的影響，能夠?yàn)樗颊逃龓韽?qiáng)大的發(fā)展動力支持，也包含了一些負(fù)面的、消極的影響，對思政教育造成了一定的干擾與阻礙。作為思政教師而言，要與時俱進(jìn)勇于直面挑戰(zhàn)，不僅要重視新媒體，更要對新媒體時代影響下的思政教育有一個正確的認(rèn)知，在以往思政教育改革成效的基礎(chǔ)上，積極發(fā)揮社會導(dǎo)向價值，研究新媒體功能、發(fā)掘新媒體優(yōu)勢，并分析新媒體對大學(xué)生、對思政教育的影響機(jī)理，進(jìn)而加大對新媒體時代下大學(xué)生思政教育發(fā)展途徑、策略的探尋力度，從而在不斷的嘗試和實(shí)踐中獲得制勝之法，使新媒體時代下的大學(xué)生思政教育迎來創(chuàng)新改革的新時期。