陳麗

【摘 ?要】議題式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，在提高思想政治教育教學(xué)效果方面發(fā)揮著重要的作用。在新課改逐步推進(jìn)的背景下，初中教師可將該模式運(yùn)用于道德與法治教學(xué)中，通過(guò)謹(jǐn)慎選擇議題、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計(jì)辯證問(wèn)題以及開展多樣活動(dòng)等方式充分發(fā)揮議題式教學(xué)的價(jià)值，構(gòu)建高效道德與法治課堂，使學(xué)生的道德觀念、法制觀念得到培養(yǎng)和提升，以此提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。

【關(guān)鍵詞】議題式教學(xué)；道德與法治；課堂教學(xué)

議題式教學(xué)屬于新課改的重要產(chǎn)物，通過(guò)圍繞議題開展一系列思辨和探究活動(dòng)，使學(xué)生的思想政治意識(shí)以及學(xué)科核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升，以落實(shí)“立德樹人”的根本教育目標(biāo)。因此，初中教師在開展道德與法治教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、綜合能力以及認(rèn)知水平等開展議題式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去深入思考、發(fā)表觀點(diǎn)及探索知識(shí)，深化自身對(duì)相關(guān)知識(shí)或理念的認(rèn)識(shí)和理解，并使個(gè)人的思想政治素養(yǎng)在這個(gè)過(guò)程中得到持續(xù)性的提升。

一、謹(jǐn)慎選擇議題，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)

議題式教學(xué)開展的前提和基礎(chǔ)就是議題，議題也直接決定了教學(xué)的方向和目標(biāo)，因此，教師在選擇議題時(shí)應(yīng)盡量做到謹(jǐn)慎，具體主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是議題要契合教學(xué)內(nèi)容。道德與法治教材中每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)都有所不同，教師需要根據(jù)章節(jié)知識(shí)來(lái)選擇議題，確保議題能夠反映和契合章節(jié)重點(diǎn)，避免議題式教學(xué)出現(xiàn)舍本逐末的情況。二是議題要契合學(xué)生身心。初中學(xué)生正值青春期，身心正處于快速發(fā)育時(shí)期，因此，教師在選擇議題時(shí)，應(yīng)考慮議題內(nèi)容是否能夠?qū)W(xué)生起到積極的引導(dǎo)作用，從而促進(jìn)其身心健康發(fā)展。三是議題應(yīng)當(dāng)具有生活性。初中學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵期，其在日常生活中的所見所聞所感都會(huì)對(duì)其自身的性格習(xí)慣、思想道德、審美觀念等產(chǎn)生重要的影響。因此，從生活角度去選擇議題，可以拉近課堂與生活之間的距離，激發(fā)學(xué)生討論的興趣和熱情，使議題式教學(xué)更易達(dá)到預(yù)期的效果。

比如，學(xué)習(xí)“依法行使權(quán)利”這個(gè)章節(jié)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：公民權(quán)利的界限和維護(hù)權(quán)利的方式。教師在進(jìn)行議題選擇時(shí)就必須圍繞這兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使議題能夠充分體現(xiàn)章節(jié)內(nèi)容。具體而言，教師可以從學(xué)生最熟悉的“廣場(chǎng)舞”出發(fā)進(jìn)行議題設(shè)計(jì)，如“廣場(chǎng)舞擾民是否突破了公民行使權(quán)利的界限？”或者“從廣場(chǎng)舞擾民角度出發(fā)探究公民維權(quán)途徑有哪些？”此類議題貼近學(xué)生的日常生活，且大多數(shù)學(xué)生對(duì)議題中涉及的“廣場(chǎng)舞擾民”有深切的感受和體會(huì)，其討論的興趣和欲望會(huì)被激發(fā)出來(lái)。值得注意的是，學(xué)生們?cè)趪@議題進(jìn)行討論的過(guò)程中，教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓其在討論中逐漸弄清“公民權(quán)利” “權(quán)利自由”等詞語(yǔ)的內(nèi)涵與外延，從而不斷拓寬討論的深度與廣度，使議題式教學(xué)的價(jià)值在道德與法治課堂上得到充分的體現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深學(xué)生體驗(yàn)

湯中加鹽，湯就會(huì)變得鮮美可口，與之同理，將知識(shí)融入情境，知識(shí)就會(huì)彰顯活力和美感。因此，道德與法治教師在開展議題式教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，將知識(shí)以情境化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生在情境的引領(lǐng)下自覺(jué)地投入知識(shí)學(xué)習(xí)和探究中，以此保證議題式教學(xué)的質(zhì)量。需要注意的是，創(chuàng)設(shè)契合教學(xué)內(nèi)容的情境并非易事，很多時(shí)候都需要教師精心設(shè)計(jì)。當(dāng)然，最好能夠以學(xué)生的生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，這樣一方面可以提高議題的現(xiàn)實(shí)性和討論性，另一方面可以確保學(xué)生盡快融入相應(yīng)的情境。道德與法治課程就是一門與生活息息相關(guān)的課程，如尊老愛幼、助人為樂(lè)以及奉獻(xiàn)社會(huì)等屬于道德范疇，而遵紀(jì)守法、依法維權(quán)等屬于法治范疇。這些知識(shí)和內(nèi)容與日常生活有密不可分的聯(lián)系，教師可以生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠盡快融入具體的情境，積極對(duì)議題進(jìn)行討論和探究。例如，學(xué)習(xí)“個(gè)人利益與國(guó)家利益關(guān)系”這個(gè)章節(jié)時(shí)，有些教師通過(guò)《我和我的祖國(guó)》《攀登者》等愛國(guó)主義電影來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的興趣并不是特別濃厚，不知道如何開展議題討論。究其原因，電影中的場(chǎng)景和內(nèi)容距離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)，很多學(xué)生對(duì)此并沒(méi)有太多的感觸和想法，在討論時(shí)就不知道該說(shuō)些什么。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，最好從學(xué)生了解和熟悉的生活場(chǎng)景出發(fā)，加深學(xué)生的切身體會(huì)，使教學(xué)更容易產(chǎn)生實(shí)效。例如，2019年底新冠肺炎疫情暴發(fā)以后，全國(guó)各地的醫(yī)護(hù)工作者秉持救死扶傷、奉獻(xiàn)社會(huì)的崇高精神，堅(jiān)決沖在抗疫最前線，在強(qiáng)大的疫情面前選擇舍生忘死、逆流而上，用自己的健康和生命為全國(guó)人民筑起強(qiáng)大的防線，學(xué)生對(duì)此也有強(qiáng)烈的感受和深切的體會(huì)，因此，教師利用抗疫這一社會(huì)事件來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)其表達(dá)和討論的欲望。

三、設(shè)計(jì)辯證問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維

議題式教學(xué)主要是圍繞問(wèn)題來(lái)展開的，教師可以先根據(jù)章節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些具有討論價(jià)值的議題，然后讓學(xué)生通過(guò)議題細(xì)化出一些問(wèn)題，并由此展開討論、交流及評(píng)價(jià)等，學(xué)生的邏輯思維能力也在這個(gè)過(guò)程中得到良好的鍛煉。由此可見，問(wèn)題是議題的衍生物，也是議題教學(xué)的主要形式，問(wèn)題的質(zhì)量也直接關(guān)系到議題式教學(xué)的效果。因此，教師想進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生討論的欲望，充分調(diào)動(dòng)課堂的氛圍與活力，就應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些包含思維張力的問(wèn)題鏈，通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生層層深入進(jìn)行探索與拓展，并在此基礎(chǔ)上提出一些具有辯證價(jià)值的問(wèn)題，以此引發(fā)學(xué)生辯證討論、各抒己見。問(wèn)題討論的最后或許無(wú)法分清誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)、誰(shuí)好誰(shuí)壞，但學(xué)生的思維能力會(huì)因此得到極大的調(diào)動(dòng)和鍛煉，這對(duì)學(xué)生而言就是最大的收獲。

以“依法行使權(quán)利”這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容為例，教師從學(xué)生喜聞樂(lè)見的“廣場(chǎng)舞”出發(fā)衍生出一些具有討論價(jià)值的議題，比如“從廣場(chǎng)舞擾民中分析公民依法行使權(quán)利的邊界”以及“從廣場(chǎng)舞擾民角度出發(fā)分析公民依法維權(quán)的方式和途徑”。隨后，教師便可以圍繞以上兩個(gè)議題從不同方向、不同角度細(xì)化出一些小問(wèn)題，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考與探究，使學(xué)生的分析探究、邏輯思維以及問(wèn)題解決能力能夠在這個(gè)過(guò)程中得到更好的鍛煉。具體而言，教師可以根據(jù)上述兩個(gè)議題細(xì)化出以下小問(wèn)題：（1）居民在跳廣場(chǎng)舞的過(guò)程中具體行使了哪些法定權(quán)利？（2）居民跳廣場(chǎng)舞的過(guò)程中可能會(huì)給周圍住戶和社會(huì)大眾帶來(lái)哪些不良影響？（3）這些不良影響侵犯了周圍住戶哪些法定權(quán)利？（4）曾經(jīng)不堪其擾的住戶向跳廣場(chǎng)舞的大媽潑糞和噴辣椒水，你怎么看待這種維權(quán)行為？（5）如果你也屬于被擾居民，你會(huì)通過(guò)哪些方式來(lái)維護(hù)自身的合法權(quán)利？（6）有人認(rèn)為“跳廣場(chǎng)舞屬于法定的權(quán)利和自由，他人無(wú)權(quán)進(jìn)行干涉”，你怎么看待這種觀點(diǎn)？

以上六個(gè)小問(wèn)題層層深入，具有較強(qiáng)的遞進(jìn)性，教師首先通過(guò)一個(gè)小問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生回顧“公民的基本權(quán)利”這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，其次圍繞公民在行使權(quán)利過(guò)程中涉及的侵權(quán)和維權(quán)情況設(shè)計(jì)幾個(gè)小問(wèn)題，以此引出本章節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)權(quán)利并不是毫無(wú)邊界的，當(dāng)權(quán)利過(guò)度擴(kuò)張時(shí)，可能會(huì)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不良影響，這就會(huì)涉及侵權(quán)和維權(quán)的問(wèn)題。最后，教師再提出一個(gè)具有辯證價(jià)值的題目，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到跳廣場(chǎng)舞屬于個(gè)人的活動(dòng)自由，是公民享有的文化活動(dòng)權(quán)利，但權(quán)利不能夠無(wú)限度擴(kuò)張和放大，需要受到一定約束和限制，只有做到權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一，所有公民的權(quán)利才能得到良好的行使與維護(hù)。由此可見，教師根據(jù)議題設(shè)置相關(guān)的辯證性問(wèn)題，可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓其能夠從多方面、多角度去分析和探究問(wèn)題，也會(huì)使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)更加全面和

深入。

四、開展多樣活動(dòng)，鞏固教學(xué)效果

議題式教學(xué)作為一種新型而高效的教學(xué)模式，在道德與法治課堂上具有極高的運(yùn)用價(jià)值，但教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮大多數(shù)時(shí)候都需要以活動(dòng)為依托，這就決定了教師在開展議題式教學(xué)時(shí)應(yīng)重視活動(dòng)的設(shè)計(jì)。初中學(xué)生正處于身心快速發(fā)育期，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往摻雜著強(qiáng)烈的喜惡情緒。例如，有的學(xué)生覺(jué)得某個(gè)教師的教學(xué)過(guò)于無(wú)趣，那么其上課時(shí)就不會(huì)認(rèn)真聽講；又如，有的學(xué)生非常喜歡某個(gè)教師的教學(xué)方式，那么其便會(huì)竭盡全力參與到課堂活動(dòng)中。因此，初中道德與法治教師要對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行豐富和創(chuàng)新，以便充分激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣和熱情。值得注意的是，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)上其實(shí)是非常“挑剔”的，這種挑剔主要表現(xiàn)在他們希望在課堂上獲得一些新鮮感，這就要求教師經(jīng)常對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行更新，不斷對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行刺激，使學(xué)生始終對(duì)課堂討論、知識(shí)探究保持興趣和熱情，唯有如此，教學(xué)效果才能得到持續(xù)的鞏固和提升。

具體而言，道德與法治教師可以將辯論、演講以及模擬法庭等活動(dòng)形式融入議題式教學(xué)中，通過(guò)豐富的課堂活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。例如，學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”這個(gè)單元時(shí)，教師可以針對(duì)“網(wǎng)絡(luò)”這一主題設(shè)計(jì)一個(gè)辯論題目，“網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年是弊大于利還是利大于弊？”又如，學(xué)習(xí)“遵守社會(huì)規(guī)則”這個(gè)單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生就“規(guī)范人的行為主要是靠道德還是靠法律？”學(xué)生根據(jù)自己內(nèi)心的意愿選擇支持方，然后分組進(jìn)行辯論比賽，讓學(xué)生通過(guò)辯論的方式去了解網(wǎng)絡(luò)、認(rèn)識(shí)規(guī)則，加深他們對(duì)章節(jié)知識(shí)的理解。同時(shí)，教師在條件允許的情況下還可以組織開展演講比賽，例如，學(xué)習(xí)“建設(shè)美好祖國(guó)”這個(gè)單元時(shí)，本單元的教學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生培養(yǎng)和增強(qiáng)愛國(guó)情懷，讓學(xué)生能夠?qū)€(gè)人的理想與國(guó)家發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，為共產(chǎn)主義目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奮斗終生。教師可以就此設(shè)計(jì)一場(chǎng)“心懷祖國(guó)，放飛夢(mèng)想”的主題演講比賽，讓學(xué)生自行準(zhǔn)備演講稿、輪流上臺(tái)進(jìn)行演講，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以口頭表?yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生的家國(guó)情懷在活動(dòng)過(guò)程中得到良好培養(yǎng)。此外，道德與法治教學(xué)必然會(huì)涉及違法犯罪問(wèn)題，當(dāng)教授“預(yù)防犯罪”這個(gè)章節(jié)時(shí)，教師便可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生在課堂上開展一次模擬法庭活動(dòng)，用真實(shí)案件作為案例，審判長(zhǎng)、公訴人、辯護(hù)人以及被告等均由學(xué)生擔(dān)任，讓學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)庭審程序的方式來(lái)感受法庭審判的整個(gè)過(guò)程，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律的敬畏感，提升其法律意識(shí)與法制觀念，讓其在日常生活中不斷規(guī)范自身的言行舉止，避免觸碰法律的底線。

總而言之，在初中道德與法治課堂中采用議題式教學(xué)模式，是一次有益的教學(xué)探索與嘗試。教師先通過(guò)謹(jǐn)慎選擇議題為后續(xù)教學(xué)開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)與感受，使其積極投入課堂教學(xué)中；通過(guò)設(shè)計(jì)辯證問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生采用全面的、辯證的眼光去看待和分析問(wèn)題，培養(yǎng)邏輯思維能力；通過(guò)開展多樣活動(dòng)持續(xù)性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使議題式教學(xué)的價(jià)值在道德與法治課堂上得到充分的發(fā)揮，從根本上提升學(xué)生的道德水平與法律素養(yǎng)。

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