朱毅超

【摘 ?要】在我國(guó)，信息技術(shù)作為一門重要的學(xué)科，從小學(xué)開始便開設(shè)了相關(guān)課程。高中時(shí)期更是信息技術(shù)教學(xué)的重要時(shí)期，一方面，信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更加了解社會(huì)與生活；另一方面，能夠?yàn)槲覈?guó)所需的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而，當(dāng)今高中信息技術(shù)的教學(xué)效果并不理想。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，將互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)課堂進(jìn)行有效融合，能夠在很大程度上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法與策略。面對(duì)信息技術(shù)課堂中存在的諸多問題，本文有針對(duì)性地提出了增加課堂趣味性，讓學(xué)生深入了解信息技術(shù)；增加教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識(shí)渠道；巧妙借助教學(xué)平板；理論與實(shí)踐相結(jié)合等多種教學(xué)策略，以期提高高中信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；互聯(lián)網(wǎng)；高中

互聯(lián)網(wǎng)不僅對(duì)我們的生活產(chǎn)生了深刻的影響，而且以其獨(dú)特的魅力促進(jìn)教育行業(yè)的發(fā)展。與之相對(duì)應(yīng)，信息技術(shù)作為一門學(xué)科，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，其重要性不言而喻。雖然說在高中時(shí)期，信息技術(shù)是一門十分重要的課程，但是在實(shí)際教學(xué)中受到高考的影響，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時(shí)間與機(jī)會(huì)。然而在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高中教師可以逐步探究，將互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)課堂進(jìn)行深度融合，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)盡可能掌握更多的知識(shí)，提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

一、存在的問題

隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家、社會(huì)及人們?cè)絹碓侥芨惺艿叫畔⒓夹g(shù)的重要性，然而這種認(rèn)識(shí)并沒有深入高中信息技術(shù)課堂中。高中時(shí)期，教師與學(xué)生的所有行為均為高考服務(wù)，這也就直接導(dǎo)致了具有“副科”身份的信息技術(shù)喪失了原有的重要性。一方面學(xué)校在課程規(guī)劃時(shí)，信息技術(shù)課程是能少則少，以騰出更多的時(shí)間給高考科目，更有甚者，會(huì)直接取消這一科目。另一方面，在傳統(tǒng)思維的引導(dǎo)下，教師與學(xué)生也會(huì)逐漸展現(xiàn)出對(duì)信息技術(shù)學(xué)科不重視的態(tài)度，在學(xué)習(xí)過程中不愿花費(fèi)過多的時(shí)間與精力。除此之外，一些學(xué)校不會(huì)配置專業(yè)的信息技術(shù)教師，通常由其他教師代課，對(duì)信息技術(shù)內(nèi)容的了解十分匱乏，而且不熟悉信息技術(shù)課堂的教學(xué)方法。與此同時(shí)，高中時(shí)期學(xué)生對(duì)信息技術(shù)也沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，僅僅將其視為一堂放松課，并不在意課堂之上教師的講解。另外，學(xué)生知識(shí)的掌握程度與其家庭條件有一定的關(guān)系，家庭條件較好的學(xué)生，會(huì)過早地接觸相關(guān)知識(shí)，其水平往往較高，而家庭條件不好的學(xué)生則通常會(huì)成為學(xué)困生。

二、互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)課堂融合的優(yōu)勢(shì)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各學(xué)科紛紛探究與其進(jìn)行有機(jī)融合，以提高課程的教學(xué)效果。同樣，信息技術(shù)作為與互聯(lián)網(wǎng)具有緊密聯(lián)系的學(xué)科，將其與高中信息技術(shù)課堂進(jìn)行有機(jī)融合，則具備諸多優(yōu)勢(shì)。首先，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)能夠改變傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂的枯燥與乏味，為課堂帶來生機(jī)和趣味。其次，互聯(lián)網(wǎng)的信息數(shù)據(jù)交流能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多更好的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、空間的限制。最后，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，越來越多的先進(jìn)設(shè)備誕生，將這些設(shè)備應(yīng)用到日常教學(xué)中，往往能夠取得事半功倍的效果。

三、教學(xué)策略

（一）增加課堂趣味性，讓學(xué)生深入了解信息技術(shù)

受到應(yīng)試教育的影響，各個(gè)學(xué)校為了提高學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)，會(huì)把大量的時(shí)間安排給高考科目，信息技術(shù)這一學(xué)科的課時(shí)安排則相對(duì)較少，這就導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這一學(xué)科產(chǎn)生很大的誤解，認(rèn)為信息技術(shù)課是去玩電腦的，打游戲也是課堂的常態(tài)。這些問題的出現(xiàn)，一方面是因?yàn)楦呖冀虒W(xué)模式下，信息技術(shù)課時(shí)安排被極度壓縮，在學(xué)生心中產(chǎn)生偏差，認(rèn)為其不重要。另一方面則是教師教學(xué)方法落后，無法激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行探索的欲望。因此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮其在信息技術(shù)課堂之上的巨大作用，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)這一學(xué)科，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的提升。

將互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)課堂進(jìn)行有機(jī)融合，能夠在很大程度上改善傳統(tǒng)課堂的教學(xué)生態(tài)，極大地改善課堂的教學(xué)環(huán)境。通過各種網(wǎng)絡(luò)資源的獲取，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，各種網(wǎng)絡(luò)素材的應(yīng)用也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提升教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)中，高中信息技術(shù)課程中存在大量教師苦于講解、學(xué)生難以理解的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只能依靠自身的講解來幫助學(xué)生掌握知識(shí)，這種情況下教學(xué)效率十分低下，不但教師辛苦，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握也不理想、。有了互聯(lián)網(wǎng)作為信息技術(shù)的支撐，教師可以將傳統(tǒng)教學(xué)中單一的講解轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的展現(xiàn)。在教學(xué)中，教師可以通過在網(wǎng)絡(luò)上尋找或是自己動(dòng)手制作各種課件，制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、動(dòng)畫或示意圖。同時(shí)，在每一節(jié)課堂正式上課前，教師都可以借助互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生設(shè)計(jì)貼合本次內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)，如各種宣傳片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師還可以借助思維導(dǎo)圖，使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)。

如在Python這一內(nèi)容的講解中，傳統(tǒng)教學(xué)中教師只能對(duì)照著書本進(jìn)行知識(shí)的講解，這種情況下學(xué)生只會(huì)聽得云里霧里，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。在互聯(lián)網(wǎng)支持下，教師就可以借助互聯(lián)網(wǎng)下載一些Python在實(shí)際生活中應(yīng)用的例子、視頻、圖片等進(jìn)行播放。在教學(xué)中，每一步都為學(xué)生配上對(duì)應(yīng)的操作動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中留下印象，同時(shí)，在教學(xué)中不斷插入實(shí)際案例進(jìn)行分析，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)Python的實(shí)用性有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）增加教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識(shí)渠道

在傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生獲取知識(shí)具有嚴(yán)重的依賴性，書本上有什么，教師就講什么，而書本上的知識(shí)大多是基礎(chǔ)且簡(jiǎn)略的，這就使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)無法得到有效的提升。教師亦是如此，書本即為教師備課的全部，其他的拓展知識(shí)沒必要也沒有途徑獲取并向?qū)W生進(jìn)行講解。這就導(dǎo)致教師和學(xué)生都圍繞書本進(jìn)行探究，既不利于教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，也不利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

互聯(lián)網(wǎng)的信息共享這一特性，可以有效解決這一問題。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師在課前搜索更多與本章內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，而學(xué)生也可以在課下通過互聯(lián)網(wǎng)對(duì)自己喜愛和感興趣的知識(shí)進(jìn)行搜索，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于課堂時(shí)間只有45分鐘，教師用來講解知識(shí)的時(shí)間往往更短，因此，教師在課堂之上的講解也不可能面面俱到，一些復(fù)雜的問題，可能講解不夠明確，此時(shí)，學(xué)生就可以在課后上網(wǎng)搜索相關(guān)內(nèi)容，跟著線上視頻進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，教師可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，如每個(gè)班級(jí)構(gòu)建屬于自己的UMU平臺(tái)，一方面教師將課堂的課件、課外拓展的視頻等上傳至平臺(tái)，供學(xué)生學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生可以在平臺(tái)上提出自己在學(xué)習(xí)中的困惑及問題，與教師和同學(xué)進(jìn)行討論。

（三）巧妙借助教學(xué)平板

隨著學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)備的不斷更新，越來越多的學(xué)校在信息技術(shù)教室的建設(shè)中選擇了教學(xué)平板。相較于傳統(tǒng)的臺(tái)式電腦，平板電腦不但使用方便，而且成本也相對(duì)較低，因此，平板電腦受到了學(xué)校與教師的青睞。

同時(shí)，平板電腦能夠支撐更多教學(xué)活動(dòng)的開展，教學(xué)平板的使用使學(xué)生的學(xué)習(xí)座位不再固定，學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行靈活的交流。另外，在傳統(tǒng)的臺(tái)式機(jī)教室中，要么單一地進(jìn)行操作練習(xí)，要么進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，不能很好地將理論講解與實(shí)踐操作進(jìn)行有機(jī)融合，而教學(xué)平板有效地解決了這一問題。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，平板大多具備觸屏功能。這一功能的出現(xiàn)，可以幫助學(xué)生完成平板即書本的轉(zhuǎn)變，通過網(wǎng)絡(luò)，平板可以下載除書本之外更多的資源，在教師講解內(nèi)容時(shí)在平板上進(jìn)行書寫、標(biāo)記。另外，平板也具備語音、視頻錄制功能，使教師的教學(xué)自動(dòng)變?yōu)榭梢苑磸?fù)觀看的學(xué)習(xí)資源。如在網(wǎng)線制作這一實(shí)踐課程的開展中，由于實(shí)驗(yàn)操作比較復(fù)雜，細(xì)微操作較多，教師演示一遍大多數(shù)學(xué)生并不能一次牢記，而網(wǎng)上的視頻又往往與自身實(shí)際存在一定的差距，此時(shí)學(xué)生就可以借助平板電腦的錄制功能，將教師的操作錄制下來，在實(shí)際的操作過程中遇到問題時(shí)再回頭觀看錄制視頻，這樣不但能夠極大地減輕教師的教學(xué)壓力，而且能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升。

（四）理論與實(shí)踐相結(jié)合

在傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)中，為了應(yīng)付考試，教師一般只重視學(xué)生對(duì)考點(diǎn)的掌握，并不會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間與精力去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。然而這與課程開始的原始目標(biāo)是相違背的，信息技術(shù)的開設(shè)，不僅要學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且需要學(xué)生具有較強(qiáng)的操作能力。因此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師要改變這一現(xiàn)狀。首先，教師要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)際操作在信息技術(shù)課程中的重要作用，逐步將教學(xué)重點(diǎn)從理論知識(shí)轉(zhuǎn)向理論與實(shí)踐相結(jié)合。其次，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生盡可能地多創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中逐步加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

例如，在數(shù)據(jù)處理的相關(guān)操作教學(xué)中，倘若教師僅僅進(jìn)行理論知識(shí)的講解，那么學(xué)生可能會(huì)知道他能夠進(jìn)行一系列操作，但是并不知道具體的操作，也就成了人們常說的紙上談兵了。此時(shí)，教師就要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，讓學(xué)生知其然并知其所以然。教師首先可以將學(xué)生之前多次的考試成績(jī)調(diào)出，其次讓學(xué)生通過操作，求出每一次考試中學(xué)生的總分，最后作出折線圖觀察學(xué)生成績(jī)的變化情況。

同樣，在授課過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如可以播放校園各種比賽時(shí)評(píng)委的計(jì)分畫面，在此背景之下，給學(xué)生列出大量的得分，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算并排名。在分?jǐn)?shù)計(jì)算中，依賴人工計(jì)算不但復(fù)雜，而且容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算不但準(zhǔn)確，而且十分迅速，同時(shí)在最后的排名時(shí)，僅僅需要?jiǎng)右幌率髽?biāo)即可解決，讓學(xué)生在實(shí)際的練習(xí)中提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)人們生活的影響越來越深刻，國(guó)家對(duì)相關(guān)教育也愈發(fā)重視。信息技術(shù)作為一門十分重要的科目，高中時(shí)期卻因?yàn)楦呖级３Ｔ獾浇處熍c學(xué)生的忽視，這十分不利于學(xué)生后續(xù)的發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，信息技術(shù)正逐步影響教育行業(yè)的發(fā)展，為了提高高中時(shí)期信息技術(shù)的教學(xué)效果，本文有針對(duì)性地提出了增加課堂趣味性，讓學(xué)生深入了解信息技術(shù)，增加教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識(shí)渠道，巧妙借助教學(xué)平板，理論與實(shí)踐相結(jié)合等多種教學(xué)策略，以期提高信息技術(shù)的教學(xué)效果。

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（基金項(xiàng)目：本文系福建省漳州市電化教育館2022年度教育信息技術(shù)研究課題“雙減下基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教研實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：ZXK202209）的階段性成果）