楊 永,張 瑛,楊連招,陳 玲,譚思連,孫心悅,趙甜甜

1.廣西中醫(yī)藥大學,廣西530200；2.廣西中醫(yī)藥大學賽恩斯新醫(yī)藥學院

各地區(qū)、各高校對專業(yè)學位護理研究生的考核目前仍缺乏相對明確、統(tǒng)一的能力評價指標及考核方式[1-2]。但中期考核卻是必不可少的環(huán)節(jié)。其目的是評價研究生入學以來的學習成效,通過中期考核,一方面可以檢驗護理專業(yè)學位研究生是否對理論知識掌握良好,另一方面可以檢驗研究生是否對臨床操作應(yīng)用自如[3]。及時發(fā)現(xiàn)研究生培養(yǎng)過程中存在的問題,使絕大多數(shù)研究生畢業(yè)時能達到《中華人民共和國學位條例》中規(guī)定的要求,對少數(shù)不宜繼續(xù)攻讀碩士學位者盡早做出妥善處理。我校中期考核是對專業(yè)學位護理研究生政治思想表現(xiàn)(20%)、課程學習(20%)、科研能力(20%)、臨床能力(40%)等方面進行的全方面的綜合考評。培養(yǎng)過程中采用形成性評價考核方案(《廣西中醫(yī)藥大學護理碩士專業(yè)學位研究生中期考核實施方案》)對研究對象的培養(yǎng)過程進行全程考核,考核小組將從中獲取的信息反饋給研究生,幫助其對這些反饋信息進行分析,并促使他們主動去分析這些意見和(或)建議,以提高自身的學習效果。每個環(huán)節(jié)的分值都會影響到研究生的總評。筆者認為,形成性評價考核作為評判研究生的整個培養(yǎng)過程的表現(xiàn)情況是目前較客觀的評價標準。本研究旨在了解廣西中醫(yī)藥大學護理學院專業(yè)學位護理研究生對中期考核培養(yǎng)過程的認知情況及培養(yǎng)感受,以期為完善我院專業(yè)學位護理研究生的培養(yǎng)提供理論依據(jù)，從而促進我院研究生教育質(zhì)量逐步提高,服務(wù)社會。

1 對象與方法

1.1 研究對象

2020年4月—2020年7月,采用目的抽樣方法,選擇通過廣西中醫(yī)藥大學護理學院中期考核的專業(yè)學位護理研究生為訪談對象。納入標準：①在讀的2018級廣西中醫(yī)藥大學護理學院專業(yè)學位護理研究生；②有良好的溝通交流能力,語言表達清晰；③知情同意參與本研究。排除標準：休學者或中期考核不通過者。

1.2 研究方法

1.2.1 資料收集方法

基于現(xiàn)有文獻與研究成果的分析和借鑒。經(jīng)過2名護理教育專家、3名臨床護理專家修改意見后,進行預(yù)訪談,根據(jù)預(yù)訪談結(jié)果對訪談提綱再次修改,最后形成正式訪談提綱。課題組編制半結(jié)構(gòu)化訪談提綱[4],提綱內(nèi)容包括:①請談?wù)勀鳛樽o理學院專業(yè)學位護理研究生對本次中期考核培養(yǎng)過程的理解及重要性認識？②請談?wù)勀鷮Ρ敬沃衅诳己藢嵤┓桨傅恼J可度并提出自己的觀點和看法？③能詳細談?wù)勀窃鯓訙蕚浔敬沃衅趨R報的前期工作的嗎？包括政治思想表現(xiàn)、課程學習、科研(臨床)能力和身心狀況；④哪些因素會影響您對中期考核的前期工作的準備？本次受訪護生均采用面對面訪談,通過筆錄和及時回憶等方法保證信息的準確完整,訪談期間鼓勵護生主動發(fā)表自己的見解。每位受訪者的受訪時間控制在30 min。

1.2.2 資料分析和質(zhì)量控制

訪談結(jié)束后用編碼代替其姓名,訪談資料分析采用Colaizzi的現(xiàn)象學資料7步分析法[5],包括：①仔細閱讀所有的訪談記錄；②萃取有重要意義的陳述；③對反復(fù)出現(xiàn)的有意義的觀點進行編碼；④將編碼后的觀點匯集；⑤寫出詳細、無遺漏的描述；⑥辨別出相似的觀點,升華出主題概念；⑦返回訪談對象處求證。

2 結(jié)果

本研究最終訪談了廣西中醫(yī)藥大學護理學院8名專業(yè)學位護理研究生,均為女性,年齡25～30歲；共訪談8次,最終形成3個主題。

2.1 主題1：專業(yè)學位護理研究生普遍知曉中期考核在碩士培養(yǎng)過程中的重要性

中期考核是專業(yè)學位護理研究生培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)[6],是促進我院專業(yè)學位研究生教育質(zhì)量逐步提高的必經(jīng)階段。

L1：“實施中期考核制度是確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施,護理學院領(lǐng)導(dǎo)和導(dǎo)師都告訴我們要擺正心態(tài)認真對待、精心組織、堅持標準,對自己入學以來的學習情況進行一次綜合、全面的檢測,查漏補缺?！盠2：“中期考核的過程是對我們?nèi)雽W以來的學習成效,包括思想政治表現(xiàn)、課程學習成績、科研能力、專業(yè)實踐能力的全面評價,及時發(fā)現(xiàn)研究生培養(yǎng)過程中存在的問題,使絕大多數(shù)研究生畢業(yè)時能達到教育部對碩士畢業(yè)的要求,對考核結(jié)果為合格的研究生,可按培養(yǎng)計劃進入學位論文工作,繼續(xù)攻讀碩士學位,對課程學習及科研臨床綜合能力考核結(jié)果不合格的研究生,學院要在2個月內(nèi)對其進行補考核工作。補考仍不合格者,按研究生管理相關(guān)規(guī)定給予處理。所以中期考核對研究生的重要性不言而喻,我們都很重視,也都全力以赴,爭取順利通過?！?/p>

2.2 主題2：專業(yè)學位護理研究生中期考核的過程(思想政治表現(xiàn)、課程學習成績、科研能力、專業(yè)實踐能力)及考核結(jié)果評定合理(綜合考評)

通過完善專業(yè)學位護理研究生中期考核內(nèi)容、考核步驟及考核結(jié)果評定標準。充分發(fā)揮中期考核模式在專業(yè)學位護理研究生培養(yǎng)過程中的重要作用,改進研究生的培養(yǎng)過程,使專業(yè)學位護理研究生意識到自身的不足[7]。

L3、L4：“中期考核的內(nèi)容包括,思想政治表現(xiàn)占20%：從研究生政治素質(zhì)、治學態(tài)度、道德修養(yǎng)、集體觀念、組織紀律等方面考核研究生品行是否達到研究生培養(yǎng)目標的要求；課程學習成績占20%：被考核研究生根據(jù)研究方向,撰寫一份護理個案；科研能力占20%：考核研究生開題報告完成情況、學位論文進展情況、發(fā)表論文情況、獲獎情況、從事科學研究的能力,要求研究生對學位論文開題研究與進展情況進行詳細報告；專業(yè)實踐能力占40%：考核研究生對本專業(yè)理論知識以及實踐技能的掌握情況,重點考查研究生勝任本專業(yè)未來目標職業(yè)的各項能力,考核比較全面,各個環(huán)節(jié)都有涉及?！?/p>

L5：“中期考核的課程學習成績占20%,要根據(jù)研究方向收集資料,撰寫一份護理個案。包括,文題、作者、摘要、關(guān)鍵詞、英文摘要；其中正文部分有：前言、病例介紹、護理、討論(體會或小結(jié))及參考文獻。全文要求3 000字以上,我爭取按照要求準備,在這部分不要丟分?！?/p>

L6：“臨床護理技能考核要求我們專業(yè)學位護理研究生在規(guī)定的時間內(nèi)自備工作服、鞋帽、口罩等完成相關(guān)操作,實施護理操作項目有心電監(jiān)護、心肺復(fù)蘇術(shù)、耳穴貼壓、壁式給氧,要求根據(jù)事先準備好的案例和醫(yī)囑選擇護理技能操作項目。根據(jù)任務(wù)選擇合適的項目進行操作在10 min內(nèi)完成?？荚嚱Y(jié)束后,考官會對我們每位研究生進行考核評分,作為研究生的中期臨床技能考核成績?！?/p>

L8：“科研能力的考核包括,學位論文開題情況,選題論證合理,具有創(chuàng)新性和使用價值,學位論文進展情況,是否參加其他科研項目,專業(yè)學位研究生在讀期間,至少以第一作者發(fā)表與本專業(yè)相關(guān)的學術(shù)論文1篇以上(含1篇)并且見刊紙質(zhì)版,或獲得國家發(fā)明專利(排名前4位),才能達到研究生的培養(yǎng)目標,才允許申請學位?！?/p>

2.3 主題3：專業(yè)學位護理研究生在中期考核培養(yǎng)過程中顯現(xiàn)的問題及在中期考核培養(yǎng)過程中的因素

2.3.1 專業(yè)學位護理研究生中期考核綜合考評時間有限,展開匯報有困難

專業(yè)學位護理研究生中期考核主要考核研究生思想政治表現(xiàn)、科研能力、并進行綜合評議。采取PPT報告形式,研究生匯報(10 min)、專家評委提出建議或意見(5 min),考核小組提問,給出思想政治表現(xiàn)、科研能力成績?？己诵〗M成員對考生進行評分,秘書計算平均得分,當場宣布考核結(jié)果,歸檔、備查。

L1：“綜合考評主要考核研究生思想政治表現(xiàn)、科研能力、并由導(dǎo)師組進行綜合評議,全程10 min的時間PPT 匯報,個人認為比較倉促,不能很好地展開自己的各方面取得的成績,如果每人有15～20 min就比較充裕,可以充分展開,匯報的效果會更好一些,銜接也更加緊湊。希望在中期考核點評中,評委專家根據(jù)我們的匯報和前期研究,給我們一定科研的指導(dǎo)和建設(shè)性的意見或是建議,多一些和評委專家們面對面接觸的時間和機會,開闊科研思路,而不是等待單純的分數(shù)和考核結(jié)果?！?/p>

2.3.2 中期考核的專業(yè)實踐能力部分可以從專業(yè)學位護理研究生題庫隨機抽取,拉開研究生之間中期考核的差距

臨床護理技能考核是對研究生護理專業(yè)理論知識以及實踐技能的掌握情況的檢驗[8],同時考查職業(yè)道德、護患溝通、護理人文關(guān)懷等職業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)學位護理研究生重點考察勝任本專業(yè)未來目標職業(yè)的各項技能。

L2：“專業(yè)學位護理研究生中期考核實施護理操作歷年都是：心電監(jiān)護、心肺復(fù)蘇術(shù)、耳穴貼壓、壁式給氧,根據(jù)案例和醫(yī)囑選擇護理技能操作項目。根據(jù)任務(wù)選擇合適的項目進行操作,要求在10 min內(nèi)完成。這樣的話,我們會從上一屆的研究生得到部分考試的內(nèi)容提前準備,大家的總分差距不大,不利于拉開研究生之間的考核差距,我覺得可以增加考核項目數(shù)量或者不指定考核項目,臨場發(fā)揮,考核研究生的臨床應(yīng)變能力,特別是增加中醫(yī)護理技術(shù)的考核,來加大考核的難度,提高大家學習熱情和應(yīng)對考核的能力,另一方面也可以將中期考核的綜合成績作為國家級獎學金評審的依據(jù)之一,更加體現(xiàn)了公平公正?！?/p>

L4：“我認為課程學習成績占20%,并且被考核研究生根據(jù)研究方向,撰寫一份護理個案,是否可以不一定按照碩士期間的研究方向來完成護理個案,并且讀碩士期間的研究方向,都是導(dǎo)師的研究方向(我自己本身是護理教育),而我自己學有余力的話,可以有自己喜歡的研究方向,同時進行2個研究方向的科研項目,也為自己將來的就業(yè)或是繼續(xù)讀博士增加籌碼?！?/p>

2.3.3 專業(yè)學位護理研究生教學實踐組織落實情況

教學實踐是我院專業(yè)學位護理研究生人才培養(yǎng)方案的必要環(huán)節(jié),是規(guī)范研究生實踐教學工作,促進教學實踐有效開展,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段[9]。

L6：“根據(jù)護理學專業(yè)研究生教學實踐基本要求,護理碩士專業(yè)學位研究生教學實踐總學時不少于16學時,其中包括在第三學期為本科護生批改作業(yè)、組織討論、見習理論或?qū)嶒灲虒W任務(wù),其中教學學時2～6學時。我更希望能由自己的導(dǎo)師根據(jù)教學大綱要求,指導(dǎo)我撰寫教案、進度表、講稿、教學設(shè)計、形成性評價方案和制作PPT等(九大樣),授課前先在教研室內(nèi)試講1次或2次,或者和我導(dǎo)師探討。而不是學院隨機指定的實踐指導(dǎo)教師(護理學院的專任教師),大家彼此不怎么熟悉,溝通也有隔閡,自己的想法也不愿意過多的表達,或多或少的會影響給本科生授課的質(zhì)量。”

L7：“關(guān)于護理碩士專業(yè)學位研究生教學實踐選定教學內(nèi)容,最好能由,研究生根據(jù)自己的研究方向,選擇授課內(nèi)容,比如,我是研究老年護理的,可是,由于老年護理學學時有限(選修課開課的人數(shù)、開課的學期的限制),我為了完成教學實踐,不得不選擇內(nèi)科護理學或者是外科護理學,這些課程不是我熟悉的,也不是我的研究方向,雖然本科階段學習過這些課本的內(nèi)容,我讀研究生前,工作的崗位也是在老年康復(fù)科,覺得去講大內(nèi)科、大外科的知識,還是比較被動。研究生在進行課堂理論、實驗或見習教學時,導(dǎo)師和教學實踐指導(dǎo)教師均在場也給我增加了底氣,我從內(nèi)心里很感激學校的培養(yǎng),也重新認識了自己,肯定了自己?！?/p>

2.3.4 影響專業(yè)學位護理研究生對中期考核培養(yǎng)過程中的因素

2.3.4.1 臨床輪轉(zhuǎn)任務(wù)和科研過程雙重壓力是影響專業(yè)學位護理研究生對中期考核培養(yǎng)過程的主要因素

中期考核是指在研究生課程學習結(jié)束后,第四學期結(jié)束前。這個階段正處于研究生臨床專業(yè)技能培訓和完成論文工作計劃、收集論文資料階段。

L7：“研究生入學的第一個學期是理論課的階段,第二到第四學期都是在臨床輪轉(zhuǎn)、專業(yè)技能培訓+考核,并收集資料,準備發(fā)表論文,是任務(wù)最繁重的階段,還要為準備中期考核做好前期工作,分身乏術(shù),感覺一直都在忙?！?/p>

2.3.4.2 個體差異是影響專業(yè)學位護理研究生對中期考核培養(yǎng)過程的重要因素

中期考核是對專業(yè)學位護理研究生政治思想表現(xiàn)、課程學習、科研(臨床)能力和身心狀況等方面進行的一次全方面的綜合考評。通過有針對性地制定中醫(yī)院校專業(yè)學位護理研究生考評計劃,重視專業(yè)學位護理研究生參與考核的常態(tài)化機制,是完善專業(yè)學位護理研究生中期考核的重要措施。

L8：“有的研究生,悟性高,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,研一上半年就發(fā)表論文了,而我是應(yīng)屆本科讀研,二本西醫(yī)院校調(diào)劑來廣西的,實習期間的主要精力都在準備考研,臨床經(jīng)驗匱乏,中期考核的操作考核,我主要擔心中醫(yī)護理的操作,因為以前沒有接觸過。自身屬于那種后知后覺的人,導(dǎo)師是行政管理者,很忙,指導(dǎo)的研究生人數(shù)也多,現(xiàn)在中期匯報,我論文還沒有發(fā),也是很著急的,真心羨慕那些又聰明還勤奮的同門,感覺人和人之間的差距太明顯,有時候心情挺低落的,擔心不能按時畢業(yè),影響找工作。”

L6：“像我這種,有幾年臨床工作經(jīng)驗,操作考核信手拈來,但是感覺沒有科研思維,還真是難搞,感覺不是每個人都適合讀研,自己對科研沒有什么悟性,想不出研究的方向,開題報告時也是緊張得不行,閱讀英文文獻也是一大障礙,當初考研英語勉強過國家線,現(xiàn)在好擔心不能順利畢業(yè),那不是白讀了這么久?！?/p>

3 討論

3.1 對專業(yè)學位護理研究生實施中期考核重要性的思考和感悟

中期考核對專業(yè)學位護理研究生論文開題修正,對畢業(yè)論文答辯預(yù)演有積極作用。中期考核是指在研究生課程學習結(jié)束后,第四學期結(jié)束前,對其政治思想表現(xiàn)、課程學習、科研(臨床)能力和身心狀況等方面進行的一次綜合考評。其目的是評價研究生入學以來的學習成效,及時發(fā)現(xiàn)研究生培養(yǎng)過程中存在的問題,使絕大多數(shù)研究生畢業(yè)時能達到《中華人民共和國學位條例》中規(guī)定的要求,對少數(shù)不宜繼續(xù)攻讀碩士學位者盡早做出妥善處理。

中期臨床護理技能考核,主要考核研究生對護理專業(yè)理論知識以及實踐技能的掌握情況,同時考查職業(yè)道德、護患溝通、護理人文關(guān)懷等職業(yè)素養(yǎng)。全面負責研究生思想政治表現(xiàn)、課程學習成績、科研能力、專業(yè)實踐能力等綜合測評考核工作。研究生根據(jù)研究方向,撰寫一份護理個案來考核中期專業(yè)理論課筆試,通過綜合考評,考核研究生思想政治表現(xiàn)、科研能力并進行綜合評議。中期考核小組,由3名副高以上職稱的專業(yè)技術(shù)人員(碩導(dǎo))擔任。通過中期考核,邀請同行和有關(guān)的教師參加評議,由教師從不同的角度提出意見,能充分發(fā)揮集體的智慧和力量,有助于對課題進行深入研究,中期考核可以為她們把關(guān),通過點評和指導(dǎo),對護理學專業(yè)研究生論文開題修正,對畢業(yè)論文答辯預(yù)演有積極作用[10]。

3.2 重視專業(yè)學位護理研究生參與考核的常態(tài)化機制,是完善專業(yè)學位護理研究生中期考核的重要措施

中期考核實施過程中,有利于專業(yè)學位護理研究生發(fā)現(xiàn)同門、同窗的閃光點的同時找到自身的不足,并督促自身的進步。先做人,后做事。當代專業(yè)學位護理研究生在讀期間,既不要妄自菲薄,也不能好高騖遠。承認差距可引發(fā)更多研究思考,簡單模仿則可能帶來研究成果的“水土不服”。

本研究訪談結(jié)果顯示,訪談中的應(yīng)屆本科在讀研究生普遍無教學經(jīng)歷。在進行教學實踐時,即使根據(jù)教學大綱要求,選用導(dǎo)師或教學實踐指導(dǎo)教師選定教學內(nèi)容,研究生撰寫講稿、教學設(shè)計和制作教學課件,在認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上,即使授課前先在教研室內(nèi)試講通過。但在給護理學本科學生授課的知識的深度、廣度、氣場,以及對知識傳授過程中的技巧,相對老資歷的專任教師而言,均大打折扣,這是事物發(fā)展的必經(jīng)階段,也是初學者的必經(jīng)之路,要正確認識并接受它。

在中期考核的教學實踐中,筆者作為中期考核小組成員和碩導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)部分研究生在理論授課過程中表現(xiàn)出缺乏自信,畏首畏尾,語無倫次,甚至不能正確回答本科生課堂中提出的醫(yī)學專業(yè)問題的尷尬情況,暴露出研究生自身醫(yī)學專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實、缺少臨床經(jīng)驗,邏輯性差等多方面的問題。不僅在知識技能上,另外,在做人做事,自身素質(zhì)培養(yǎng)和個人修養(yǎng)上也令人擔憂。研究生在求知過程中的心理不成熟等問題,也間接的為各位導(dǎo)師敲響警鐘。建議在指導(dǎo)研究生科研學術(shù)之余,通過系統(tǒng)地查閱與課題有關(guān)的文獻資料。了解國內(nèi)外有關(guān)科技動態(tài),調(diào)查實際情況,提出論文開題報告的同時。更應(yīng)該關(guān)注其的心理問題及人際交往等注意事項,培養(yǎng)研究生綜合能力不能作為一句空話、套話,要落到實處。另外,對于先天的劣勢和科研方面的暫時落后同窗,以及不時地退稿,都是研究生培養(yǎng)階段的正常小插曲,應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵研究生積極面對和真心接受并改進和學會沉淀自己[11],不要滋生嫉妒心和長久的失落情緒,應(yīng)該找出問題的源頭,分析和解決問題才是上策。

3.3 專業(yè)學位護理研究生在中期考核培養(yǎng)過程中存在的問題及思考

3.3.1 加大中期考核匯報過程中的師生互動和及時有效反饋

專業(yè)學位研究生在讀期間,以第一作者發(fā)表與本專業(yè)相關(guān)的學術(shù)論文1篇及以上。本次訪談顯示,本次研究對象中的應(yīng)屆本科在讀研究生普遍無科研經(jīng)歷,在匯報過程中存在科研選題困惑,對研究方向迷茫等現(xiàn)象。

本次中期考核小組,由3名副高以上職稱的專業(yè)技術(shù)人員(專業(yè)學位或?qū)W術(shù)學位碩士生導(dǎo)師)擔任。通過中期考核,邀請同行和有關(guān)的教師參加評議,由教師從不同的角度提出意見,能充分發(fā)揮集體的智慧和力量,有助于對課題進行深入研究,中期考核可以為她們把關(guān),通過點評和指導(dǎo),碰撞出思想火花。對已選定的課題進行補充和修正,對某些價值不大、重復(fù)他人的工作或選擇不當?shù)恼n題,經(jīng)過實事求是地評議和討論,做出合理的修改,甚至另行改選課題,保證論文質(zhì)量和進度要求同時,通過中期考核,還能起到畢業(yè)論文答辯預(yù)演的作用[12],對提高研究生的思維方法、表達能力是一次很好的鍛煉,也是對研究生前段工作的檢查和小結(jié)。

3.3.2 專業(yè)實踐能力的考核更應(yīng)該注重專業(yè)學位護理研究生的臨床應(yīng)變能力；課程學習要突出專業(yè)特色

結(jié)合本次訪談結(jié)果,筆者試圖采用“PBL(以問題為基礎(chǔ)的學習)案例情景教學在專業(yè)學位護理研究生在中期考核培養(yǎng)過程中的應(yīng)用”,來考核研究生專業(yè)實踐能力。通過設(shè)定相應(yīng)的場景,應(yīng)用直觀、生動、易懂的方式再現(xiàn)臨床實際工作情景,其無風險性和可重復(fù)性解決了當前護理教育面臨的難題。設(shè)計專門的臨床場景,研究生能針對問題提出自己的觀點,并互相探討,使護生成為課堂的主體,教師扮演了引導(dǎo)者的角色，提高自身學習的積極性，達到提高護生的自學能力、知識遷移能力和創(chuàng)新能力的目的。PBL案例情景模擬教學法[13],是以護生為中心,以案例為主線,從而促進研究生分析問題與評判性思維能力的提高。不違背專業(yè)學位護理研究生教育的初衷,今后可以嘗試。

鑒于撰寫護理個案的考核,對于個別學有余力的研究生,有自己喜歡的研究方向,是否可以不一定按照導(dǎo)師的研究方向來完成護理個案。筆者認為,對于初入科研階段的研究生來說,最好結(jié)合導(dǎo)師所從事的研究方向、科學研究項目,或教研室選題(學科)的科研任務(wù),結(jié)合研究生的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和科研能力,提出課題的范圍,指導(dǎo)研究生選題和進行個案護理。研究生根據(jù)導(dǎo)師的特長科學研究基礎(chǔ)和實驗條件,選擇對經(jīng)濟社會建設(shè)具有重要理論意和發(fā)展醫(yī)藥事業(yè)有實際意義的題目。論文可以是導(dǎo)師科研項目中的某個小課題或分支,研究生從事論文工作不僅是導(dǎo)師科研工作的組成部分,還可繼承和發(fā)展導(dǎo)師科研工作,從而有利于發(fā)揮導(dǎo)師在指導(dǎo)學位論文工作中的主導(dǎo)作用同時也應(yīng)鼓勵研究生自己提出課題,但必須經(jīng)導(dǎo)師同意。

3.3.3 教學實踐是專業(yè)學位護理研究生培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。

為進一步規(guī)范研究生實踐教學工作,促進實踐教學有效開展,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,制定本基本要求。教學實踐是研究生培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié),其目的是促進學生全面學習優(yōu)秀教師的教育教學方法與經(jīng)驗,掌握基本的教學方法與技能,提高從事教育教學工作的基本素質(zhì)。

我院對于專業(yè)學位護理研究生教學實踐培養(yǎng),包括本科護理專業(yè)課的作業(yè)批改、組織討論、見習帶教、聽課以及少量的課堂理論或?qū)嶒灲虒W任務(wù),其中教學學時2～6學時。護理碩士專業(yè)學位研究生教學實踐總學時不少于16學時,護理學碩士研究生教學實踐總學時不少于32學時?？梢约邪才?亦可分散進行。由導(dǎo)師或教學實踐指導(dǎo)老師組織安排,或護理學院根據(jù)實際需要予以安排。擔任研究生教學實踐指導(dǎo)的教師原則上需要有3年及以上本科教學經(jīng)驗。研究生在進行課堂理論、實驗或見習教學時導(dǎo)師和教學實踐指導(dǎo)教師均需在場。教學實踐結(jié)束后,指導(dǎo)教師給出評價后,將該手冊與教學的教學設(shè)計、講稿、課件一并交到交由護理學院研究生工作辦公室存檔。

對于訪談中研究生提及的希望能跟隨自己的導(dǎo)師和自己的研究方向完成研究生教學實踐環(huán)節(jié)的設(shè)想。目前,在學科隊伍方面,學科引領(lǐng)示范地位不夠,學科建設(shè)投入力度需進一步加大。師資隊伍在國內(nèi)外具有較大影響的學術(shù)帶頭人數(shù)量偏少,青年教師整體發(fā)展后勁不足,具有博士學位教師的比例偏低。教育教學改革有待進一步深化,教學質(zhì)量的保障體系需進一步完善?？蒲袟l件需進一步完善,國家級科研項目有待進一步突破,教師承擔重大科研項目的能力有待提升。

我院40歲以下具有高級職稱專任教師的碩士生導(dǎo)師人數(shù)只有6人。本學科依托護理學院與3所直屬附院護理學科發(fā)展優(yōu)勢,形成了中醫(yī)護理學、老年護理學、社區(qū)護理學、護理教育學的研究方向[14]。一方面,本科生上下學期課程設(shè)置和專業(yè)學位護理研究生教學實踐培養(yǎng)的課程交集受到一定的影響。另一方面,研究生導(dǎo)師的研究方向與本科生學年、上下學期課程設(shè)置及選修課的安排有一定的沖突。因此,實施起來,有一定的難度。鑒于,我院2014年增列為護理碩士專業(yè)學位授權(quán)點,2018年獲批為一級學科碩士學位授權(quán)點。2020年招收首屆學術(shù)學位護理研究生,對于以上的問題,還需要和上一級教務(wù)處和研究生院溝通協(xié)調(diào),學習兄弟院校的培養(yǎng)經(jīng)驗,取長補短,爭取考慮得更加周全,將服務(wù)研究生教育落到實處。