吳笑達(dá)

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，使得數(shù)學(xué)不僅僅是一門科目，更成為一種文化.數(shù)學(xué)以其獨(dú)有的思維體系和價(jià)值吸引了許多學(xué)者投身于有關(guān)它的研究當(dāng)中，這同樣也使得數(shù)學(xué)這門科目的內(nèi)涵得到了不斷地發(fā)展與豐富.高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)提倡讓學(xué)生們認(rèn)識并了解數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，并且要使學(xué)生對數(shù)學(xué)文化做適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，要求教師在課程中要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的文化性.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)文化；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明，只有在教學(xué)中真正滲透數(shù)學(xué)文化，對學(xué)生的數(shù)學(xué)教育才是有意義的.因?yàn)閿?shù)學(xué)文化的滲透會引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中真正能夠有所取有所用.本文在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過對相關(guān)案例的分析，為讀者建立起數(shù)學(xué)文化同高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂相結(jié)合的知識體系，為教學(xué)實(shí)踐提供參考.

1 數(shù)學(xué)文化的含義

數(shù)學(xué)文化與高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在一定區(qū)別，許多讀者在起初接觸這個(gè)詞的時(shí)候，會將數(shù)學(xué)文化同簡單的數(shù)學(xué)相聯(lián)系，但是數(shù)學(xué)文化并不僅僅指數(shù)學(xué)同文化的結(jié)合.相關(guān)文獻(xiàn)表明，數(shù)學(xué)文化并不是數(shù)學(xué)的附屬內(nèi)容，它有著比數(shù)學(xué)更豐富的內(nèi)涵.簡單來說就是數(shù)學(xué)在經(jīng)過上千年的發(fā)展后，同世界上的人文相結(jié)合而得出的一種文化體系.但是目前為止，如果真正要對數(shù)學(xué)文化的含義做一個(gè)解釋的話，沒有一個(gè)學(xué)者能給出準(zhǔn)確的結(jié)論，這表明它的內(nèi)涵在不斷地豐富與發(fā)展，同時(shí)也折射出了它內(nèi)涵的博大與精深.

2 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的重要性

2.1 理論意義

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化有利于文化育人的目的.近年來隨著我國國門的愈發(fā)開放，導(dǎo)致我國原有的文化體系受到了一定程度的沖擊，所以，提升我國的民族文化自信就成為我國目前文化建設(shè)的一大重點(diǎn).而數(shù)學(xué)作為一種文化，加大對其教育不僅能夠培育優(yōu)秀人才，還會在一定程度上增強(qiáng)我國的民族文化自信心.而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透數(shù)學(xué)文化還有兩個(gè)方面的好處：一方面就是教師如果想要在自己的教學(xué)課堂上添加數(shù)學(xué)文化，那么首先就要提升自身的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，在這個(gè)過程中，教師會不斷地獲取新的知識來彌補(bǔ)自身理論知識的空缺，這樣不僅能夠使教師個(gè)人能力得到提升，還能使教師的課堂充滿魅力.而另一方面，數(shù)學(xué)文化的滲透使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)氛圍，這更加有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，塑造其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣.高中階段學(xué)生的思想處于較為成熟的階段，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透數(shù)學(xué)文化不僅能夠提升他們的學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，提升他們的綜合素養(yǎng).

2.2 實(shí)踐意義

高中數(shù)學(xué)中滲透進(jìn)數(shù)學(xué)文化并非紙上談兵，它更具實(shí)踐意義.高中的數(shù)學(xué)教學(xué)不像初中或者小學(xué)那樣簡單，高中的數(shù)學(xué)體系更趨完善，所以教師在教學(xué)過程中往往會面臨“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的問題.數(shù)學(xué)文化是豐富并且富有價(jià)值的，數(shù)學(xué)作為高中學(xué)習(xí)的一門主課，教師如果能在自己的教學(xué)實(shí)踐中滲透進(jìn)數(shù)學(xué)文化，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，這將使教師的教學(xué)具有更好的效果.并且數(shù)學(xué)文化在與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的過程中，教師要去發(fā)現(xiàn)問題并提出相對應(yīng)的策略和建議，這方面給在職教師提供了便利，使得在職教師的教學(xué)更具目的性，課堂安排更具計(jì)劃性.對于學(xué)生來說，如果能夠?qū)?shù)學(xué)文化有效地融入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更高的興趣.高中數(shù)學(xué)難度本來就比較高，如果教學(xué)過程中枯燥乏味，不僅會影響教學(xué)效果，還會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，而在高中數(shù)學(xué)課堂中，滲透進(jìn)數(shù)學(xué)文化就能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用意識都得到一定程度的提高.

3 高中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透數(shù)學(xué)文化過程中存在的問題

3.1 教師自身文化意識淡薄

中國的教育目前處于應(yīng)試教育階段，所以對教師的相關(guān)評價(jià)往往來自學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)成績的反應(yīng).從而導(dǎo)致了教師在教學(xué)過程中過于重視對學(xué)生理論知識的輸出，而忽視了對學(xué)生相關(guān)文化氛圍的營造.由于高中教學(xué)主要目的是讓學(xué)生通過高考，所以高考成了束縛教師教學(xué)的一大關(guān)鍵點(diǎn)，雖然它在一定程度上能夠牽引教師在教育道路上前行，但是另一方面又限制了教師在課堂上的施展，阻礙了教師教學(xué)技能的發(fā)展.現(xiàn)代的教師雖然接受過時(shí)代文化意識的熏陶，但其內(nèi)心的傳統(tǒng)教育思想依然根深蒂固.通過對相關(guān)教師進(jìn)行訪談，我們可以發(fā)現(xiàn)：目前中國高中的大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對于數(shù)學(xué)文化滲透進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的重要性并不是那么的關(guān)注，甚至有的教師自己本身對數(shù)學(xué)文化的含義以及意義就不是很了解.教師作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，如果自身對于數(shù)學(xué)文化相關(guān)概念都沒有深入的了解，那么他們在教學(xué)過程中又何來自信，為學(xué)生營造相關(guān)的文化氛圍呢？

隨著我國教育的不斷改革，許多教師目前在職業(yè)上所承受的壓力是較大的，在時(shí)代的不斷變化中，多數(shù)教師內(nèi)心的文化意識已經(jīng)被沖淡了.目前高中數(shù)學(xué)教師大部分對數(shù)學(xué)文化僅僅只是有所了解，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠使得他們在教學(xué)中能夠靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)文化.

3.2 數(shù)學(xué)文化教學(xué)設(shè)計(jì)把握不足

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的首要任務(wù)就是設(shè)計(jì)課堂以及確立教學(xué)目標(biāo).而如果要想將數(shù)學(xué)文化同數(shù)學(xué)教學(xué)課堂做到完美結(jié)合，就需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先考慮兩者之間的區(qū)別以及相同點(diǎn)，并且對教學(xué)課堂做到十足把握.也就是說，教師要考慮數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中滲透的切入點(diǎn).但目前，數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)滲透過程中存在的一大問題就是教師對于文化教學(xué)的設(shè)計(jì)把握不足.這樣的不足往往體現(xiàn)在教師的切入點(diǎn)沒有找到好的時(shí)機(jī)，以及要么太過于注重?cái)?shù)學(xué)文化而忽視了高中數(shù)學(xué)理論教學(xué)，要么高中數(shù)學(xué)理論較多，而忽視了文化滲透的影響.簡單來說就是沒有在數(shù)學(xué)文化同高中數(shù)學(xué)體系間找到一個(gè)平衡點(diǎn).

3.3 教材中有關(guān)于數(shù)學(xué)文化的素材不足

教材是教師教學(xué)的依據(jù)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要參考來源，其內(nèi)容的編排不僅能夠影響教師的教學(xué)成果，還會直接影響學(xué)生知識的攝入.雖然隨著新課改的不斷發(fā)展，如今的高中數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容變得更加豐富和多樣，數(shù)學(xué)的教材雖然緊跟時(shí)代的發(fā)展，但是，其中有關(guān)數(shù)學(xué)文化的相關(guān)內(nèi)容，卻占比較少.教材內(nèi)容中數(shù)學(xué)文化素材不足，不僅影響到教師在課上的教學(xué)，還會影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的了解程度.不利于數(shù)學(xué)文化同高中數(shù)學(xué)進(jìn)行結(jié)合.

4 高中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透數(shù)學(xué)文化的有效途徑

4.1 提高教師的文化素養(yǎng)

教師是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵人物，教師的有效引導(dǎo)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響.通過對高中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透數(shù)學(xué)文化過程中存在的部分問題進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)教師本身對數(shù)學(xué)文化的了解程度也是兩者之間進(jìn)行滲透的關(guān)鍵因素之一.所以，我們首先應(yīng)當(dāng)從教師身上著手，在教師的心中建立起正確的數(shù)學(xué)文化觀.教育如果墨守成規(guī)，固步自封，不跟隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，那么這樣的教育是沒有意義的，在這樣的教育背景下出來的學(xué)生也是不被社會所需要的.

通過對以往的相關(guān)案例進(jìn)行觀察，我們發(fā)現(xiàn)許多高中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多以知識難度增加或者學(xué)生的課時(shí)壓力較多為借口，以此來簡化數(shù)學(xué)教學(xué)過程.具體表現(xiàn)在，教師只是簡單地對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)理論的教學(xué)，過后便讓學(xué)生自行對數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行解決.因目前我國對于人才綜合素質(zhì)的要求越來越高，所以我國倡導(dǎo)教育更加素質(zhì)化和人文化，“活到老學(xué)到老”已經(jīng)成為社會學(xué)習(xí)的一種宗旨，在這樣的大環(huán)境下，倡導(dǎo)文化教學(xué)，才更加適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展.“師者，所以傳道授業(yè)解惑也.”教師是連接社會與學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生步入社會的關(guān)鍵人物，所以教師的教學(xué)能夠直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)以及思想.如果要想高中數(shù)學(xué)教學(xué)同數(shù)學(xué)文化進(jìn)行有效結(jié)合，還需要提高教師的文化素養(yǎng).

4.2 擴(kuò)展了解數(shù)學(xué)文化渠道

數(shù)學(xué)雖然不同于語文，但是實(shí)質(zhì)上數(shù)學(xué)也是一門需要積累的學(xué)科.并且數(shù)學(xué)更需要學(xué)生日積月累地自我探索.而教師的主要任務(wù)就是使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使學(xué)生在通過教師引導(dǎo)后，能夠自我背負(fù)起學(xué)習(xí)的任務(wù)，以此來實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展.所以，如果想要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)文化的滲透，首先就要使學(xué)生對有關(guān)數(shù)學(xué)文化的知識進(jìn)行積累.在前文中，我們提到在教材上有關(guān)于數(shù)學(xué)文化的素材較少，在不能改變現(xiàn)狀的情況下，教師可以開展多種渠道來讓學(xué)生對數(shù)學(xué)文化有關(guān)素材進(jìn)行閱讀.教師對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化的渠道進(jìn)行多方面的開發(fā)，會使得學(xué)生的知識量得到積累，并且能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)文化有著更深層次的了解，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)同數(shù)學(xué)文化的有效滲透.

4.3 建立較為完善的評價(jià)機(jī)制

評價(jià)機(jī)制實(shí)際上也是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一大重要標(biāo)準(zhǔn)，過去由于高中數(shù)學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透的有關(guān)評價(jià)機(jī)制不夠完善，導(dǎo)致教師在教學(xué)上受到了一定程度的束縛.所以如果要想使兩者間進(jìn)行有效滲透，還需要建立一個(gè)比較完善的評價(jià)機(jī)制來對教師的教學(xué)進(jìn)行多方位的評價(jià)，而不是像以前那樣僅僅通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來進(jìn)行反饋.這樣不僅能夠讓教師的學(xué)習(xí)課堂更具開放性，還能讓學(xué)生的知識來源范圍更廣闊.

5 結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的不斷推行，教學(xué)改革取得了一項(xiàng)項(xiàng)重大的成果.這一項(xiàng)項(xiàng)重大成果的背后，離不開相關(guān)工作人員的辛苦付出.近年來，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高，這無形中也給很多教育工作人員增添了較多的壓力.文化滲透進(jìn)入相對應(yīng)的文化課堂，不僅能夠?yàn)槲覈拿褡逦幕孕旁鎏砹α浚€能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具意義.所以將數(shù)學(xué)文化滲透進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是非常有必要的.

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